Значение трудового воспитания в

дошкольной системе образования

Воспитатель 1 квалификационной категории

Лунина Ирина Афонасьевна

г. Копейск, Челябинская область

Уже в дошкольном возрасте ребёнок

испытывает

потребность в

самостоятельной

деятельности. Правильно реализовать эту потребность

помогает трудовое

воспитание

детей,

включающее

в

себя

по

ФГОС

формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества.

Однако

помимо

этого

необходимо

понимать,

что

трудовое

воспитание также повышает самооценку ребёнка, развивает физические и

умственные

способности,

играет

большую

роль

в

во спитании

нравственности, и в целом составляет основу для дальнейшего становление

ребёнка, как личности. Убедиться в правильности данных суждений можно

на примере рассмотрения воспитания двух поколений, обращаясь перед этим

к исторической справке.

С установлением советской власти дошкольное

образование становилось всеобщим, поэтому необходимо было выработать

основные принципы воспитания детей в детском саду на государственном

уровне. Одним из основополагающих стал принцип нравственно - трудового

воспитания, которому по мере развития системы образования придавали всё

больше значение. Большой вклад в разработку дошкольных программ внесли

педагоги и психологи Р.С.Буре, З.Н.Борисова, В.Г.Нечаева Я.З. Неверович,

Г.Н.Година,

А.Д.Шатова, которые, исследуя тему воспитания, пришли к

выводу о благотворном влиянии труда для детей. В период с 1920-х по 1990-

е

годы

трудовая

деятельность

являлась

неотъемлемой

частью

образовательного

процесса,

однако с

изменением

политической

и

социальной

жизни

в

стране

изменилось

и

отношение

к

трудовому

воспитанию. Впоследствии оно и вовсе было исключено из программы и

лишь совсем недавно его вновь внесли в новые образовательные стандарты.

Почему же так важно было исправить ошибку и включить этот раздел в

ФГОС?

Основными ценностями

поколений, воспитанных до 1990х кодов

я в л я ю т с я

и д е а л и з м ,

о п т и м и з м ,

работоспособность, ориентация на команду (коллективизм), вовлечённость,

техническая грамотность. Эти

качества удалось развить в людях за счёт

общего, социального труда в школах, а затем и в университетах. Дежурства

п

о к л а с с у ,

п о

ш к о л е ,

л е т н я я

о т р а б о т к а ,

субботники во многом сыграли решающую роль в воспитании детей. Но не

стоит

забывать, что начальным этапом в трудовом воспитании является

детский с а д . Именно

в

этом

учреждении

прививаются

основы

труда.

Дети обязательно принимали участие в весенних субботниках, должны были

дежурить во время приёма пищи, убирать комнаты после игр, выполнять

поручения воспитателей. Всё это в целом составляло основу для дальнейшего

развития в них чувства ответственности, сплочённости и трудолюбия. Таким

образом, системе советского образования удалось вырастить нравственных

людей, которые готовы к трудностям, не боятся работы и чувствуют свой долг

перед Родиной.

Начиная с 1990-х годов, сформировавшийся новый класс буржуазии

негативно рассматривал данные методы воспитания по отношению к их

детям. Основным их тезисом был: «Дети не обязаны работать». Опираясь на

данный класс, власти пошли у него на поводу, и трудовое воспитание в

дошкольных учреждениях было отменено. В результате этого дети приходили

в школу неподготовленные, без элементарных представлений о трудовой

деятельности.

Впоследствии

это

сказалось на

общем

воспитании

школьников.

В

частности

они

стали

более

распущенными,

менее

дисциплинированными,

также

пропал

общий

командный

настрой,

направленные

на

решение

трудовых

задач.

В

результате

этого

резко

увеличилось количество асоциальных людей неспособных к работе. Лишь

малая

часть, сумевшая самостоятельно адаптироваться к условиям труда,

стала успешной. Всё больше стали говорить о «потерянном поколении».

Таким образом, сравнивая два поколения, создаётся общее впечатление

значения необходимости трудового воспитания детей младшего дошкольного

возраста. Осознание ведущей роли труда в воспитании приходит сегодня и к

государственным

органам, отвечающих за образование в России. На мой

взгляд,

очень

важно,

чтобы в

образовательных

программах

для

ДОУ

и

дальше продолжалось развитие идей по трудовому воспитанию, вводились

новаторские методики, но вместе с тем не разрушались основы, заложенные

ещё в середине XX века.