ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕИ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДМИТРИЕВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

НА ТЕМУ:

«Приёмы и методы работы

с документальным кино на

уроках истории»

Преподаватель:

Расулова Н.М.

2017 год

«Приёмы и методы работы

с документальным кино на уроках истории»

Видеокартинка

всегда

захватывала

внимание

зрителей.

Поэтому

и

неудивительно, что видео в форме демонстрации различных кинофильмов сейчас

часто

используется

в

процессе

обучения.

В

отличие

от

телевещания,

где

мы

зависимы от программы телепередач, составленной заранее и не нами, видео на

цифровых

носителях

информации

позволяет

преподавателю

самостоятельно

определять объект просмотра, то есть нужный нам фильм, или его фрагмент.

Документальный

короткометражный

фильм

-

эффективное

средство

активизации познавательной деятельности обучающихся. Он помогает не только

развитию

учебных

навыков

обучающихся,

а

также

способствует

культурному

обогащению их, ведь они узнают о наследстве, культуру и традиции стран, история

которых изучается. Психологические особенности влияния учебных видеофильмов

на обучающихся (способность управлять вниманием каждого из них и аудиторией в

целом,

влиять

на

объем

долговременной

памяти

и

прочность

запоминания,

эмоционально воздействовать на обучающихся и повышать мотивацию обучения)

способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия

для формирования коммуникативной (социокультурной) компетенции обучающихся.

Специфика

видео

заключается

в

том,

что

оно

дает

возможность

совместить

зрительные

и

звуковые

образы

в

типичных

обстоятельствах,

предложить

обучающимся речевую ситуацию, в которой они с помощью преподавателя могут в

качестве

активных

участников

коммуникации.

Таким

образом,

внедрение

новой

технологии позволяет получить результаты на разных уровнях: от знаний, умений и

навыков в развитых учебно-познавательных, творческих качеств личности.

Ознакомление

обучающихся

с

новыми

документальными

фильмами

дает

возможность

преподавателю

сделать

свои

уроки

интересными,

насыщеннее

и

производительнее. Демонстрация видеоматериалов вызывает интерес обучающихся,

в

процессе

их

просмотра

возникает

достаточно

устойчивая

непроизвольное

внимание, что обусловлено яркостью, динамичностью, размерами, контрастностью

изображения, звуковым сопровождением и т. Именно этим объясняется прочное

запоминание обучающимися отдельных, ярких, эмоционально насыщенных кадров.

Образуются предпосылки для формирования четких представлений, сознательного и

глубокого усвоения знаний.

Документальное

кино

может

оказаться

большим

методическим

и

дидактическим подспорьем в работе преподавателя на уроке истории. Оно может

играть как иллюстративную роль, так и роль важного обучающего средства.

Очень важно определить цели и задачи просмотра видеофильма, поставить

перед обучающимися чёткие и ясные вопросы, ответы на которые они обязательно

найдут в фильме. Количество вопросов может быть увеличено – до 10, максимум –

до 12.

Видеофильм может быть уже не только – и не столько – иллюстративным,

сколько объясняющим, а ещё лучше – вводящим новый материал для изучения и

усвоения,

помогающим

учителю

в

разъяснении

новой

темы.

Общеизвестно,

насколько

визуальное

восприятие

сильнее

восприятия

на

слух,

особенно

для

современных детей, живущих в мире визуальной информации. Большой интерес у

учащихся вызывают такие зрелищные – но на документальной основе – фильмы,

построенные

с

использованием

современных

компьютерных

технологий,

как

широко известные фильмы из цикла Л. Парфёнова «Российская империя XVIII –

начала XX века». Эти фильмы я с успехом и неоднократно использовала на своих

уроках истории в группах «Переработчик скота и мяса» и «Мастер животноводства».

Необычной

и

яркой

манерой

изложения

автор

фильмов

привлекает

внимание

обучающихся,

заставляет

их

смотреть

на

историю

Отечества

как

на

живую

увлекательную

жизнь

–

и

тем

самым

достигаются

основные

педагогические

образовательные, воспитательные и развивающие цели.

Также

показ

документального

исторического

фильма

преследует

цели

углублённого,

проблемного,

практически

научного

изучения

исторического

материала.

Так,

в

группах

«Агрономия»

и

«Ветеринария»

демонстрируется

видеофильм,

посвящённый

ситуации

в

Европе

и

мире

перед

началом

Второй

мировой

войны.

В

фильме

анализируется

расстановка

сил

накануне

войны

и

причины войны. Фильм ставит проблему, рассматривает её с разных точек зрения,

побуждает обучающихся к размышлению над важными вопросами, до сих пор

являющихся

дискуссионными

в

исторической

науке

–

вопросы

происхождения

Второй мировой войны, причин войны, вины отдельных стран в её развязывании и

потворстве

агрессору.

Документальный

фильм

играет

роль

проблемной

лекции,

части урока-семинара, в ходе которого разворачивается дискуссия по важнейшим

проблемам истории XX века.

Таким образом, следует сделать вывод, что документальное кино на уроках

истории играет роль важного помощника преподавателя хотя, конечно, не может – да

и не должно – заменять преподавателя, за которым остаётся важная роль режиссёра

урока, «отборщика» и «сортировщика» информации, основного «формулировщика»

выводов.

Кино, как и другие вспомогательные дидактические материалы, служит

важным

средством,

подспорьем

в

работе

преподавателя,

особенно

действенным

ввиду его визуальной наглядности, зрелищности, образности. Ведь не зря говорится,

что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Документальное историческое

кино подтверждает эту народную истину.

Но, конечно, для того, чтобы документальное кино во всю силу использовало

свой

дидактический

потенциал,

нужна

направляющая

–

режиссирующая

и

редактирующая – рука и мысль преподавателя. Именно преподаватель ставит задачу,

в решении которой должен помочь представляемый для показа документальный

фильм, именно он планирует и предвосхищает ожидаемые результаты от просмотра

фильма.

ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕИ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДМИТРИЕВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого урока

НА ТЕМУ:

«Индустриализация и

коллективизация в СССР»

Преподаватель:

Расулова Н.М.

2017 год