Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

с ОНР посредством нетрадиционной техники в аппликации.

Шманева И.В., воспитатель МБДОУ д/с№9 г.Орла.

Одним

из

немаловажных

аспектов

развития

дошкольника

в

период

подготовки его к школе, является развитие мелкой моторики и координации

движений пальцев рук.

В.А. Сухомлинский писал, что истоки особенностей и дарования детей

на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и

изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие

руки

с

орудием

труда,

тем

сложнее

движения

необходимые

для

этого

взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше

мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Проявления нарушений моторики детей в логопедическом и психолого-

педагогическом аспекте изучались многими авторами (Левина Р.Э., Филичева

Т.Б.,

Чиркина

Г.В.).

Ученые

доказывают,

что

тренировка

пальцев

через

определенные

зоны

в

коре

головного

мозга

оказывает

положительное

влияние

на

интеллектуальное

развитие

детей

дошкольного

возраста.

Систематическая

тренировка

пальцевых

движений

является

мощным

средством

повышения

работоспособности

головного

мозга,

оказывает

положительное влияние на подвижность органов артикуляции, что очень

важно в работе с детьми логопедических групп.

С

раннего

детства

для

развития

мелкой

моторики

специалисты

рекомендуют

использовать

пальчиковые

игры

и

упражнения

с

текстом,

элементы теневого и пальчикового театра. Кроме игр с пальчиками развитию

мелкой

моторики

рук

способствует

рисование

пальчиками,

пучками

пальчиков, ладошками, кулачками. Аппликация из готовых форм в раннем

детстве и вырезание в старшем дошкольном возрасте также способствует

развитию мелкой моторики рук.

Дети

с

речевыми

нарушениями,

являются

особой

категорией.

Психологические особенности этих детей неизбежно оказывают влияние на

формирование всех видов деятельности, в том числе и изобразительной,

которая в большей мере способствует развитию мелкой моторики. Отсюда

следует отметить, что изобразительная деятельность детей с различными

речевыми

нарушениями

во

многом

отличается

от

изобразительной

деятельности детей в норме. У детей с речевыми нарушениями наблюдаются

нарушения

тонких,

дифференцированных

движений

пальцев,

что

отрицательно

сказывается

на

овладении

техникой

рисования.

Отмечается

ослабление и обеднение зрительных представлений о предмете, трудности в

соотнесении воспринятого на слух слова с его зрительным представлением.

При

рисовании

тех

или

иных

предметов

опускаются,

недорисовываются

значимые

для

их

опознания

детали.

Дети

не

могут

правильно

держать

карандаш,

кисть,

регулировать

силу

нажима.

Все

это

затрудняет

полноценную изобразительную деятельность. В целом, у детей с речевыми

н а ру ш е н и я м и

и з - з а

н е с о в е р ш е н с т ва

м ото р и к и

н а б л юд а е т с я

несформированность техники рисования. Также на качество изображения

оказывают

влияние

нарушения

внимания,

памяти,

интеллектуальной

деятельности,

эмоционально

–

волевой

сферы.

Все

это

делает

изобразительную деятельность трудной и малоинтересной для детей данной

категории.

Повысить

интерес

к

изобразительной

деятельности

помогают

нетрадиционные

техники

рисования

и

аппликации.

Форм

работы

в

этом

направлении

великое

множество,

одним

из

которых

является

работа

с

бумагой. Эта работа позволяет ребенку научиться выполнять тонкие и точные

движения

пальцев

рук,

развивая

воображение,

мышление,

открывает

творческие способности.

Аппликация

весьма

актуальна

в

работе

с

детьми.

Ведь

первые

впечатления о величине предметов, их форме и расположении в пространстве

у ребенка складываются при помощи тактильно- двигательного восприятия.

Это

помогает

решить

сразу

несколько

задач.

Во-

первых

способствует

развитию интеллекта у детей, а во- вторых, готовит ребенка к более быстрому

овладению

навыком

письма.

Аппликация

в

развитии

мелкой

моторики

позволяет ребенку научиться выполнять тонкие и точные движения пальцев

рук, а от этого напрямую зависит работа мыслительных и речевых центров

головного мозга. Занятия аппликацией при направленном руководстве и при

использовании

нетрадиционных

техник

дают

большой

обучающий

и

развивающий эффект. У ребенка легче формируются механизмы, которые

необходимы для накопления практического опыта, а также для овладения

письмом в будущем. Дети успешно овладевают навыками аппликационных

операций:

выкладывают,

составляют

из

отдельных

частей

целое,

упражняются в равномерном распределении элементов по площади листа;

успешно овладевают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные

навыки поисковой деятельности; усваивают простейшие навыки совместной

работы; активно общаются друг с другом и воспитателем.

Применение

нетрадиционных

техник

на

занятии

способствуют

обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании,

материалах, их свойствах, способах действия с ними. У детей развивается

способность переносить усвоенные знания в новые условия. Как известно,

дети с общим недоразвитием речи часто копируют образец, представленный

им. Нетрадиционные техники изображения не позволяют этого сделать, так

как

педагог

вместо

образца

показывает

только

способ

действия

с

нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к развитию

воображения,

творчества,

самостоятельности,

инициативы,

проявлению

индивидуальности.

Кроме

этого,

нетрадиционные

техники

также

как

и

другие

виды

продуктивной

деятельности,

благоприятны

для

развития

моторики. Деятельность с бумагой, ножницами, глиной, крупами, красками,

карандашами – это не только сенсорно- двигательные упражнения, но и

углубление

представлений

детей

об

окружающих

предметах,

почва

к

проявлению умственной и речевой активности.

В

своей

работе

мы

широко

используем

объемную

аппликацию

из

кружков салфетки, из комочков бумаги, из шариков фольги, ваты, мозаику из

гороха,

фасоли

и

других

круп,

макаронных

изделий.

Это

оказывает

положительное

влияние

на

развитие

мелкой

моторики.

Путем

сминания

кусочков салфетки, бумаги, фольги кончиками пальцев, получаются комочки,

которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти

комочки на определенные места. Коллективные работы, выполненные такой

аппликацией, отличаются красочностью, художественным вкусом. Дети с

удовольствием

занимаются

этим

видом

деятельности,

получая

удовлетворение

в

виде

работы

выполненной

своими

руками.

Готовыми

изделиями можно украсить свой интерьер и любимую вещь, смастерить

забавную игрушку, картину для подарка, с помощью аппликации можно

украсить альбом, рамку для фотографии.

Разнообразные формы работы с бумагой вызывают у детей большой

интерес.

Для

того,

чтобы

поделки

были

яркими

и

привлекательными

используется сочетание разных техник. Система работы с бумагой построена

по принципу от простого к сложному. Дети выполняют как индивидуальные,

так и коллективные работы. Вначале работы были одноцветными: осенние

листья, фрукты, грибы. Постепенно рисунки усложнялись, и расширялась

цветовая

гамма.

Это

требовало

внимания,

точности,

аккуратности,

что

больше

тренировало

мелкую

моторику.

Комочки

становились

более

плотными, при наклеивании аккуратными. Для того ,чтобы повысить интерес

тематика работ была тесно связана с тематическим планом логопедической

группы, с праздниками: 8 марта, 23 февраля, 9 мая, Новый год. Такому виду

деятельности находится место , как на занятиях, так и в свободное время.

Работы, сделанные руками детей, имеют широкое применение. Ими

украшают

интерьер

группы

и

детского

сада.

Коллективные

работы

используются

на

занятиях

по

развитию

речи,

математике,

с

целью

закрепления

пространственных

отношений,

количественного

счета,

согласования

числительных

с

существительными,

закрепления

предлогов,

составления предложений, рассказов, сказок по сюжетам работ. С детскими

работами организуются выставки в рамках детского сада «Край ты наш

Орловский»,

«Цветы»,

«Бабочки»,

«Мастерская

Деда

Мороза»,

«Мои

любимые сказки». А также воспитатели вместе с детьми принимали участие

в городском Фестивале детского и юношеского творчества «Зажги звезду»

в2013, 2015 году, где стали лауреатами 2 степени.

Продуктивная деятельность всегда была интересна детям, но когда дети

видят готовую работу, украшающую группу, участвуют с ней в конкурсах,

получают награды, то нет предела детской радости, восхищения, гордости за

свой труд, желания творить снова и снова.

Работы, выполненные в технике аппликации, оказали большое влияние

на развитие мелкой моторики рук и формирование умственной деятельности

и самостоятельности. Использование различных материалов вызвало у детей

стремление изучить, исследовать их возможности на практике. Один и тот же

предмет, изображенный разными материалами, в разной технике зрительно

воспринимался

по

иному,

так

как

каждый

материал

имеет

свой

язык

выразительности,

различные

цвета,

формы,

фактуры.

Использование

разнообразных материалов и особенности их расположения в пространстве,

обогатили зрительный и тактильный опыт детей, стимулировали желание

применять их на практике.

Проведенная

на

практике

работа

показала

эффективно сть

использования

нетрадиционных

техник

в

изобразительной

деятельности

дошкольников с ОНР, оптимизировала педагогический процесс, сделала его

для

детей

развивающим,

интересным

и

занимательным,

так

как

это

способствует творческой активности детей, а значит и развитию личности в

целом.

Список используемой литературы:

Богоявленская

Д.Б.

Психология

творческих

способностей.

-

М.:

издательский центр «Академия».2002.

Гаврина С. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. -

Ярославль, 1997.

Григорьева Г.Г. развитие дошкольника в изобразительной деятельности.

- М.: 2000.

Давыдова

Г.Н.

нетрадиционные

техники

рисования

в

детском

саду.

Часть 1, Часть 2.- М.: Издательство Скрипторий 2003, 2010.