«Этот удивительный ранний возраст»

Ранний возраст (второй, третий год жизни), по признанию специалистов

всего мира, - уникальный период в жизни человека. Так в чём же его

необыкновенность?

Ребёнок

интенсивно

овладевает

речью,

общением,

культурой

человеческого

мышления.

При

этом

важно

отметить,

что

умственное

развитие связано с воспитанием ребёнка и возникает исключительно, как

говорят учёные, благодаря ранней социализации малыша, т. е. благодаря

взаимодействию

с

социальным

окружением.

Душевная

жизнь

ребёнка

начинается очень рано. Малыш копирует, отображает в действиях и словах,

в эмоциональных проявлениях и поступках мир, в котором живёт. Можно

сказать, что мы "лепим" дитя по своему образу и подобию. Он будет таким,

каким

сделает

его

социальное

окружение.

Вывод

один:

духовно

обогащённая

окружающая

действительность

-

главное

условие

нравственно-этического развития личности ребёнка.

В данный период психика ребёнка устроена так, что ему необходимы

многократные повторения одних и тех же действий. При этом он каждый

раз убеждается в своих возможностях и наслаждается самим упражнением.

Потребность

в

самостоятельных

действиях

столь

велика,

что

учёные

назвали период второго года жизни (особенно после 1 года 6 месяцев)

возрастом "Я сам!". Если ребёнка лишить этого активного взаимодействия

с окружающим миром, он не только начнёт отставать умственно, но и

навсегда

потеряет

чувство

сопричастности

с

ним,

утратит

желание

постигать

новое.

Безразличие

ведёт

за

собой

духовную

леность.

Так

теряются

рациональные

зёрна

раннего

трудового

развития

человека,

которые

должны

быть

"посеяны"

уже

на

втором

году

жизни,

в

ту

благоприятную

пору,

когда

у

детей

самой

природой

ярко

обозначена

потребность

в

действии,

а

отсутствие

её

удовлетворения

граничит

с

кризисом

в

поведении.

Уважаемые

родители,

помните,

что,

лишённый

самостоятельности

в

действиях

с

предметами,

малыш

начинает

капризничать,

не

подчиняться

взрослому,

протестовать

всем

своим

существом. Так появляется негативное явление - детская нервность.

Эмоциональная жизнь маленького ребёнка, его чувства, первые радости

и огорчения должны стать предметом пристального внимания взрослых.

Положительные эмоции, которые испытывает маленький ребёнок, умело

выполняя действие, непременно должны поощряться взрослыми. Малыш

будет испытывать эмоциональное удовлетворение только в том случае,

если он сам выполнит какие-то действия, а не тогда, когда взрослые,

считая,

что

он

мал

и

беспомощен,

сделают

всё

за

него.

Не

следует

требовать от ребёнка того, что он не в состоянии понять. Частые запреты,

наказания

за

незначительные

шалости

приводят

к

тому,

что

ребёнок

становится замкнутым и агрессивным.

Дети

тонко

чувствуют

эмоциональное

состояние

родителей.

Не

удивляйтесь, если заметите: плохое настроение мамы передалось ребёнку.

Он будет капризен, плаксив, беспокоен. Так же он реагирует на ссоры

между родителями, на их движения, тон голоса.

Классики о воспитании детей.

Приучать дитя вникать в душевное состояние других людей, ставить

себя на место обиженного и чувствовать, - значит дать дитяти всю

умственную возможность быть всегда справедливым.

Ушинский.

Детское

"Дай",

даже

просто

протянутая

молча

рука

должны

столкнуться когда-нибудь с нашим "Нет", а от этих первых "Не дам,

нельзя

не

разрешаю"

зависит

успех

целого

и

огромного

раздела

воспитательной работы.

Корчак.

Первые впечатления могущественно действуют на юную душу; всё

дальнейшее её развитие совершается под их непосредственным влиянием.

Белинский.

Нельзя грубо вторгаться в душевную организацию ребёнка. Дайте ему

развиваться свободно, и он сам сумеет выбрать то, что ему доступно и

интересно.

Конради.

Лучшее средство в деле воспитания - это дать проявиться в душе

ребёнка какому-нибудь хорошему чувству:

Щацкий.