Театр, в котором актеры – дети, рассматривается как пространство,

исключительно

положительно

влияющее

на

формирование

социально-

коммуникативной

и

нравственно-эстетической

активности

личности

участника постановки, спектаклей. Многие педагоги, психологи (Васильева

Н.Н., Акулова О.Н. и др.) утверждают, что раскрытию качеств личности и

самореализации

ее

творческого

потенциала

в

наибольшей

степени

способствует

синтез

искусств.

Именно

здесь

гармонично

переплетаются

актерское

мастерство,

изобразительное

искусство,

музыка,

ораторское

искусство, риторика. Такой вид деятельности сосредотачивает в единое целое

методы

и

средства

выразительности,

имеющиеся

в

арсенале

нескольких

отдельно взятых видов искусства, а это в свою очередь создает условия для

воспитания целостной личности.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования

указана

необходимость

создания

благоприятных

условий

развития

детей

в

соответствии

с

их

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями,

развития

способностей

и

творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими

детьми, взрослыми и миром требования.

Играя между собой в сюжетноролевые игры дети, на самом деле уже в

этот момент становятся участниками театрализованных действий меньшего

масштаба.

Отсюда

мы

утверждаем,

что

театрализованная

деятельность

–

увлекательнейшее

занятие

для

детей,

а

также

важнейшее

средство

их

воспитания и развития.

Детский

театр

является

для

ребенка

тем

местом,

где

созданы

и

воссоединены

в

одно

целое

методы

и

способы

самореализации

и

самовыражения,

инструменты

грамотного

выхода

из

личностных

и

характерологических

противоречий

и

средством

снятия

стрессового

напряжения, психологической нагрузки. Репетиционная деятельность детей

по

авторской

программе

это

не

подготовка

к

выступлению

на

профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества

межличностных

отношений.Театрализованная

деятельность

берет

на

себя

стимулирование активной речи за счет расширения лексико-грамматического

запаса, совершенствование артикуляционного аппарата. Ребенок усваивает

богатство языка, познает родную культуру через народные сказки, пословицы

(используемые в постановках), песни. Репетируя и используя литературные

выразительные

средства

и

интонации,

тембр

голоса,

соответствующие

характеру героев и их образов, ребенок старается говорить четко и понятно

для окружающих.

Участие детей в театрализованных постановках благоприятно влияет на

формирование

коммуникативных

навыков.

С фо рми р о ва н н о с т ь

коммуникативных

навыков

является

одним

из

основных

факторов

формирования

целостной

личности.

Детский

театр

это

один

из

самых

эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и

ярко проявляется один из главных принципов обучения: учить, играя, играть,

обучая.

Именно

в

театральном

взаимодействии

педагога

и

воспитанника

наиболее ярко отражен принцип, который пропагандировал Г.Н. Волков –

Любовь и пример. «Самое важное для педагога – честный пример, честная

Любовь», – говорил он. Педагог, воспитатель демонстрирует детям на своем

примере как вести себя на сцене и в жизни.

Вовлечение детей в театр направлено на развитие у ее участников не

только

ощущений

(сенсорики),

чувств,

эмоций,

мышления,

воображения,

фантазии,

внимания,

памяти,

воли,

а

также,

что

немаловажно

для

нас,

педагогов, многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских,

двигательных и так далее). Театрализованная деятельность оказывает очень

большое

влияние

на

речевое

развитие

ребенка.Театрализованные

игры

способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза,

интонация, модуляция голоса)

Театральная игра стимулирует монологическую и диалогическую речь за

счет

расширения

словарного

запаса,

совершенствует

артикуляционный

аппарат. Ребенок усваивает разнообразие и богатство родного языка, его

устное

народное

творчество

и

выразительные

средства.

Используя

выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и

их

поступков,

старается

говорить

четко,

чтобы

его

все

поняли.

Предпосылками к участию детей в театрализованной деятельности могут

стать сюжетно-ролевые игры. Так как именно в подобных играх наиболее

гармонично формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь.

Детям легче усвоить содержание произведения, логику и последовательность

событий, их развитие и причинно-следственную связь.

Сюжетно-ролевые и театрализованные игры способствуют усвоению

немаловажных элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация,

модуляция голоса).

В младшем школьном возрасте искусство уже является фактором

социализации, собственным стилем самоактуализации, в то время как другие

виды предметной деятельности еще не способны дать ребенку доступных для

этого средств. Основным средством в постановке является игра-действие, а ее

основными признаками – диалог, реже – монолог. Игра в младшем школьном

возрасте

играет

высоко

значимую

роль,

именно

она

«ведет»

за

собой

обучение,

а

наиболее

благоприятными

являются

наглядно-действенное

и

наглядно-образное мышление. Театральное искусство в контексте игры и

действия, создания образов, является эффективным условием для основы

формирования

речевой

деятельности.

Театрализованная

деятельность,

как

аналог жизненных ситуаций, как «проба», попытка ощутить себя в той или

иной воображаемой роли, ситуации, создает благоприятные условия:

– для формирования коммуникативных навыков детей

– для развития речевых навыков (совершенствование диалогов и монологов,

освоение способов выразительности речи, интонационных приемов, дикции);

–

для

развития

эмоционально-волевой

с феры

(знакомство

с

характерологическими

особенностями,

чувствами,

эмоциями

героев,

освоение способов их внешнего выражения, осознание причин того или

иного настроения);

– для благоприятной социализации личности ребенка.