Администрация Дмитровского муниципального района Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Черновская средняя общеобразовательная школа

141 875, Московская область, Дмитровский район, п. Некрасовский, микрорайон

«Строителей», д. 10, тел/факс 993-86-07

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________Л.А. Слабунова

_________________________

Рабочая программа

кружка «Квиллинг»

Карповой В.В.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основании программы дополнительного образования под ред.

Букина С., Букин М. «Квиллинг. Шаг вперёд», «Феникс» - Ростов-на-Дону,2011.

Содержание образовательной области «Художественное творчество» детей направлено на

достижение

целей формирования

интереса

к

эстетической

стороне

окружающей

действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение

следующих

задач:

развитие

продуктивной

деятельности

детей

(рисование,

лепка,

аппликация,

художественный

труд);

развитие

детского

творчества;

приобщение

к

изобразительному искусству.

Для реализации поставленных задач возникает необходимость рассмотреть понятие

творческие способности.

В

педагогической

энциклопедии

творческие

способности

определяются

как

способности

к

созданию

оригинального

продукта,

изделия,

в

процессе

работы

над

которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются

хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не

было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от

умственных

способностей

и

проявляются

в

детской

фантазии,

воображении,

особом

видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень

творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется

творческий результат.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным

творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой

культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания,

воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и

открытия для себя что-то нового).

Для повышения качества подготовленности детей в данном направлении, согласно

ФГОС

предусматривается

часть

Программы,

которая

формируется

участниками

образовательного

процесса,

представленная

программа

отражает

наличие

одного

из

приоритетных

направлений

деятельности

ДОУ

по

обеспечению

художественно-

эстетического развития детей и занимает не более 20% общего объема Программы.

Предлагаемая

программа

имеет художественно-эстетическую

направленность,

которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее

доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью,

привлекательностью,

эффективностью.

Программа

предполагает

развитие

у

детей

художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло

сво ей актуальности.

Бумага

остается

инструментом

творчества,

который

доступен

каждому.

Бумага

–

первый

материал,

из

которого

дети

начинают

мастерить,

творить,

создавать

неповторимые

изделия.

Она

известна

всем

с

раннего

детства.

Устойчивый

интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал

даёт

большой

простор

творчеству.

Бумажный

лист

помогает

ребёнку

ощутить

себя

художником,

дизайнером,

конструктором,

а

самое

главное

–

безгранично

творческим

человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном

обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая,

папиросная и шпагат – она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно

украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для

подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он

самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал –

бумага – приобретает новое современное направление, им можно работать в разных

техниках.

Бумага удивительное изобретение человека! Ее можно мять, резать, скручивать,

складывать

и

раскрашивать…

В

мире

существует

большое

количество

разных

школ

работы с бумагой (оригами, киригами, скрапбукинг и др.)

Но самой красивой техникой является бумажная филигрань – квиллинг (quilling от

английского слова «quill» означает «птичье перо»). Квиллинг – это рукоделие и искусство

бумагокручения. Поделки из воздушных бумажных завитков всегда привлекают внимание

зрителей.

Квиллинг –

это

возможность

увидеть

необычные

возможности

обычной

бумаги. Данная техника имеет богатую и многолетнюю историю создания художественных

произведений из полосок бумаги и гофрированного картона.

К

технике

квиллинга

для

создания

уникальных,

оригинальных

объектов

обращаются профессиональные художники и ремесленники, как за рубежом, так и в

России. При этом техникой квиллинг могут овладеть дети с пятилетнего возраста и люди,

не

имеющие

специального

художественного

образования,

т.к.

относится

к

категории

ремесла

и

ручного

творчества.

Занятия

квиллингом

развивают

у

детей

психические

процессы (восприятие, внимание, мышление и т.п.), а также способствуют развитию

творчества, воображения, мелкой моторики рук, эстетического вкуса, прививают интерес к

изобразительному искусству и формируют художественные способности.

Представленная программа предполагает овладение

практическими навыками

техники

«Квиллинг»,

формирование

теоретических

художественных

представлений

о

колористики, композиции и стилизации, также предлагает развитие ребенка в самых

различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус,

образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку,

чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги,

ребенок готовится стать созидателем доброго мира.

Содержание программы выстроено с учетом практико-ориентированного обучения,

что предполагает одновременное усвоение теоретических знаний, которые подкрепляются

овладением практическими умениями в технике «Квиллинг», с уточнением особенностей

обучения

детей

рассматриваемой

технологии

скручивания

бумаги

и

рассмотрением

вариативности

тематике,

которая

может

быть

предложена

детям

для

усвоения

практических навыков.

Содержание курса

Раздел 1. Введение в курс обучения

1.1. Диагностика уровня навыков владения работы с бумагой

Определение базового уровня знаний детей о бумаге и практических навыков

путем

выполнения

практических

заданий

на

скручивание,

разрезание,

складывание

бумаги.

Практическая

работа: выполнение

заданий

по скручиванию,

разрезанию,

складыванию бумаги по образцу педагога и по шаблонам.

1.2.

История создание бумаги

Возникновение,

развитие

и

современное

состояние

технологии

изготовления

бумаги промышленным и ручным способом. Художественные и технические особенности

бумаги.

Практическая работа: изготовление бумаги путем переработки использованной

бумаги.

1.3.

Инструменты и материалы квиллинга

Художественные

и

технологические

характеристики

бумаги,

различной

по

плотности и составу, применяющейся в квиллинге. Способы изготовления бумажных

полос.

Инструменты

и

приспособления

для

квиллинга:

зубочистка,

инструмент

для

скручивания бумажных полос, пинцет, шило, нож и др., их назначение, характеристика,

способы применения.

Инструктаж по технике безопасности выполнения практических работ в технике

квиллинг.

Практическая

работа:

выполнение

заданий

путем

использования

разных

инструментов:

инструмент

для

скручивания

бумажных

полос,

пинцет,

фактурные

ножницы.

1.4.

История создания техники «Квиллинг»

Возникновение, развитие и современное состояние техники квиллинга в Европе,

Азии и России. Художественные и технические особенности технологии изготовления

деталей квиллинга. Особенности применения различных по толщине полос (3, 5, 7, 10, 15

мм) при создании художественных композиций.

Просмотр, анализ и обсуждение фотоматериалов российского и зарубежного опыта

изготовления утилитарных изделий в технике квиллинга.

1.5.

Основные формы квиллинга

Подготовка к выполнению работ в технике квиллинг, организация рабочего места.

Правила скручивания бумажных полос с помощью различных инструментов (зубочистки,

шила, инструмента для скручивания).

Характеристика и основные способы выполнения основных элементов квиллинга:

глаз, капля, лист, квадрат, овал и т.п.

Практическая работа: складывание элементарных изображений цветов, животных

и предметов из основных элементов.

Раздел 2. Создание плоскостных изображений в технике «Квиллинг»

2.1. Использование основных форм квиллинга в создании цветов

Разнообразие цветов используемых в утилитарных изделиях (рамок, открыток,

панно

и

т.п.).

Влияние

выбранных

основных

элементов

на

передачу

основных

отличительных особенностей цветов (ромашка, василек, тюльпан, колокольчик и др.).

Основные способы выполнения плоскостных цветов, листьев в технике квиллинг.

Использование шаблона для создания цветов.

Особенно сти обучения

детей

технике

выполнения

цветов

в

рамках

дополнительного обучения.

Практическая работа: складывание элементарных изображений цветов, животных

и предметов из основных элементов

2.2. Основы композиции. Создание композиций на плоскости

Особенности

декоративной

композиции.

Основные

правила

композиции

в

квиллинге: контраст;

размещение;

равновесие;

золотое

сечение;

диагонали;

формат;

направление;

цветовое

пятно;

движение.

Последовательность

работы

над

эскизом

с

использованием реального изображения. Правила выполнения шаблона по эскизу, его роль

в технике квиллинга.

Разнообразие тематики композиций для утилитарных изделий (рамок, открыток,

панно и т.п.) с использованием трав, цветов, листьев. Влияние выбранных элементов

композиции на передачу творческого замысла.

Основные

способы

выполнения

плоскостных

трав,

цветов,

листьев

в

технике

квиллинг.

Основные этапы выполнения изделия в технике квиллинг: подбор или разработка

эскиза

в

цвете,

выполнение

по

эскизу

основных

шаблонов

изделия

с

соблюдением

пропорций и технологии выполнения, изготовление отдельных элементов композиции,

подбор

дополнительных

материалов

для

фона

и

композиции,

сборка

и

оформление

композиции.

Особенности обучения детей технике выполнения трав, цветов и листьев в рамках

дополнительного обучения.

Практическая работа:

Создание панно «Букет тюльпанов» (размер 10х15).

Создание поздравительной открытки (размер 10х15).

Оформление фоторамки (размер 10х15, 15х18).

Создание модуля из 3-4 из снежинок.

2.3. Основы стилизации. Стилизация животных и птиц.

Принципы

стилизации,

ее

взаимосвязь

с

техникой

квиллинга.

Специфика

стилизации

для

техники

квиллинга,

ее

выразительные

средства.

Последовательность

работы над стилизацией от реального изображения к условному.

Влияние выбранных основных элементов квиллинга на передачу особенностей

строения насекомых, птиц, животных.

Основные способы выполнения плоскостных насекомых, птиц, животных в технике

квиллинг.

Основные этапы выполнения изделия в технике квиллинг: подбор или разработка

эскиза

в

цвете,

выполнение

по

эскизу

основных

шаблонов

изделия

с

соблюдением

пропорций и технологии выполнения, изготовление отдельных элементов композиции,

подбор

дополнительных

материалов

для

фона

и

композиции,

сборка

и

оформление

композиции.

Особенности обучения детей технике выполнения насекомых, птиц, животных в

рамках дополнительного обучения.

Практическая работа:

Просмотр, анализ и обсуждение фотоматериалов российского и зарубежного опыта

изготовления утилитарных изделий в технике квиллинга.

Создание композиций для утилитарных изделий (прищепок, открыток, панно и т.п.)

с использованием насекомых, птиц, животных, транспорта.

Создание сюжетных композиций с использованием насекомых, птиц, животных,

транспорта.

Раздел 3. Создание объемных художественных изделий в технике «Квиллинг»

3.1. Использование гофрокартона в квиллинге

Художественные

и

технологические

особенности

гофрокартона.

Разнообразие

тематики композиций для утилитарных изделий (рамок, открыток, животных, человечков

и т.п.) с использованием гофрокартона.

Основные способы подготовки гофрокартона для работы.

Основные способы выполнения изделия с использованием гофрокартона.

Особенности обучения детей технике выполнения объемных изделий (фигурок) из

гофрокартона в рамках дополнительного обучения.

Практическая работа:

Просмотр, анализ и обсуждение фотоматериалов российского и зарубежного опыта

изготовления утилитарных изделий в технике квиллинга с использованием гофрокартона.

Создание

фигурок

(снеговика,

зайчика,

медвежонка,

птички,

рыбки

и

т.п.)

и

сюжетных композиций из знакомых объектов.

3.2. Создание объемных изделий из тугой спирали

Художественные и технологические особенности изготовления и применения тугой

спирали

для

создания

объема

изделия.

Разнообразие

тематики

композиций

для

утилитарных изделий (рамок, открыток, животных, человечков и т.п.) с использованием

тугой спирали.

Основные способы выполнения изделия с использованием тугой спирали.

Особенности обучения детей технике выполнения объемных изделий (фигурок) с

использованием тугой спирали в рамках дополнительного обучения.

Практическая работа:

Просмотр, анализ и обсуждение фотоматериалов российского и зарубежного опыта

изготовления утилитарных изделий в технике квиллинга с использованием тупой спирали.

Создание комнатного растения.

Создание фигурок человечков, ангелов или животных.

3.3. Создание объемных изделий по заготовкам и трафаретам

Художественные

и

технологические

особенности

применения

заготовок

и

трафаретов

для

создания

объема

изделия.

Разнообразие

тематики

композиций

для

утилитарных изделий (рамок, открыток, животных, человечков и т.п.) с использованием

заготовок и трафаретов.

Основные этапы и способы выполнения изделия с использованием заготовок и

трафаретов.

Особенности обучения детей технике выполнения объемных изделий (фигурок) с

использованием заготовок и трафаретов в рамках дополнительного обучения.

Практическая работа:

Просмотр, анализ и обсуждение фотоматериалов российского и зарубежного опыта

изготовления утилитарных изделий в технике квиллинга.

Создание елочных и пасхальных игрушек.

Категория слушателей

В качестве участников кружка (студии, клуба и т.п.) «Квиллинг» могут быть дети

дошкольного (школьного) возраста (и их родители), владеющие элементарными навыками

работы с бумагой.

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие

творческих способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей

в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга как художественного

способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие



Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.



Обучать различным приемам работы с бумагой.



Формировать умения следовать устным инструкциям.



Знакомить

детей

с

основными

геометрическими

понятиями:

круг,

квадрат,

треугольник,

угол,

сторона,

вершина

и

т.д.

Обогащать

словарь

ребенка

специальными терминами.



Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике плоскостного и

объемного квиллинга.

Развивающие:



Развивать

внимание,

память,

логическое

мышление

и

пространственное

воображения.



Развивать мелкую моторику рук и глазомер.



Развивать у детей согласованные движения обоих рук и межанализаторное

взаимодействие.



Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

Воспитательные:



Воспитывать интерес к искусству квиллинга.



Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.



Способствовать

созданию

игровых

ситуаций,

расширять

коммуникативные

способности детей.



Совершенствовать

трудовые

навыки,

формировать

культуру

труда,

учить

аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в

порядке рабочее место.



Способствовать физическому развитию детей.

Принципы, лежащие в основе программы:

доступности – простота изложения учебного и развивающего материала, соответствие

возрастным и индивидуальным особенностям детей;

«от простого к сложному» – научившись

элементарным навыкам работы, ребенок

применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ);

взаимосвязи

использования слова

педагога,

наглядности

(иллюстративность,

наличие

дидактических материалов) и практической деятельности - «Чем более органов наших

чувств

принимает

участие

в

восприятии

какого-нибудь

впечатления

или

группы

впечатлений,

тем

прочнее

ложатся

эти

впечатления

в

нашу

механическую,

нервную

память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д.Ушинский);

связь

теории

с

практикой

– программа

предусматривает

получение

небольшого

количества

теоретических

знаний

о

свойствах

бумаги

и

других

вспомогательных

материалов,

а

также

знания

по

колористике.

композиции,

стилизации,

которые

дети

реализовывают в процессе выполнения практических работ;

демократичности

и

гуманизма

–

организация

взаимодействия

педагога

и

детей

в

социуме,

реализация

собственных

творческих

потребностей,

создание

благоприятной

дружеской эмоционально насыщенной атмосферы в процессе выполнения работ;

научности - обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы;

индивидуализация - учёт возможностей выбора воспитанников (обучающихся);

результативность – целью каждого занятия является создание художественного образа,

результаты реализации программы будут представлены на выставках;

межпредметность – содержание программы тесно связано со всеми образовательными

областями

основной

образовательной

программы

дошкольного

образовательного

учреждения.

Тематика

занятий

строится

с

учетом

интересов

детей,

возможности

их

самовыражения.

В

ходе

усвоения

детьми

содержания

программы

учитывается

темп

развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в

коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным

детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить

работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает

возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни

творить и создавать.

В

процессе

работы

по

программе

«Квиллинг»

дети

постоянно

совмещают

и

объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и

цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Методы преподавания курса

В процессе занятий используются различные формы организации: традиционные,

комбинированные

и

практические

занятия,

мастер-классы,

конкурсы,

соревнования

и

другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:



словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)



наглядный

(показ

мультимедийных

материалов,

иллюстраций,

наблюдение,

показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)



практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:



объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую

информацию



репродуктивный

–

дети

воспроизводят

полученные

знания

и

освоенные

способы деятельности



частично-поисковый

–

участие

детей

в

коллективном

поиске,

решение

поставленной задачи совместно с педагогом



исследовательский – самостоятельная творческая работа детей

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на

занятиях:



фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;



индивидуально-фронтальный

–

чередование

индивидуальных

и

фронтальных форм работы;



групповой – организация работы в группах;



индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Требования к уровню освоения курса

В процессе освоения данного курса ребенок приобретает (развивает) следующие

компетенции:

1.

Выполнять

работы

и

художественно-творческие

композиции

по

декоративно-прикладному

искусству

в

различных

материалах

(бумага,

гофрокартон,

вспомогательные материалы).

2.

Планировать собственную деятельность в процессе выполнения творческого

задания.

3.

Осуществлять

контроль,

оценивать

процесс

и

результаты

выполнения

деятельности.

4.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с другими детьми и

взрослыми.

5.

Систематизировать

и

оценивать

опыт

и

образовательные

технологии

в

области художественного творчества на основе изучения профессиональной литературы,

самоанализа и анализа деятельности других специалистов (художников, дизайнеров и т.п.).

6.

Использовать

информационно-коммуникационные

технологии

для

совершенствования практической деятельности.

7.

Осуществлять

профилактику

травматизма,

обеспечивать

охрану

жизни

и

здоровья.

Учебно-методическое обеспечение программы

Основная литература для педагога

1.

Богатова

И.В.

Квиллинг.

70

моделей

и

композиций

из

гофрированного

картона, бумажной ленты, бумажного шнура. - М., 2011.

2.

Букина С., Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. - Ростов-

н/Дону, 2011.

3.

Васехина

Т.А.,

Селезнева

Е.В.

Объемное

бумагокручение:

корейское

традиционное бумажное искусство Ханди. - СПб, 2008.

4.

Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного

образования. - М., 2004.

5.

Дополнительное образование детей / Под ред. О.Е. Лебедева. - М., 2000.

6.

Квиллинг. От простого к сложному. – М.: Дизайн Хаус, 2011.

7.

Новикова И.В. Бумажные поделки для детей. Квиллинг. Удивительные вещи

– своими руками. – Ярославль: Академия развития, 2012.

Дополнительная литература для педагога

1.

Букина

С.,

Букин

М.

Квиллинг:

практикум

для

начинающих.

-

Ростов-

н/Дону, 2011.

2.

Букина С., Букин М. Квиллинг: шаг вперед. - Ростов-н/Дону, 2011.

3.

Быстрицкая А.И. Бумажная филигрань. - М., 2011.

4.

Васехина Т.А., Хоняк М.В. Цветочные композиции. - СПб, 2011.

5.

Евладова Е.Б. и др. Дополнительное образование детей. - М., 2002.

6.

Коробова Н. Фантазии из бумаги // Радость творчества. - 2011. - №3. - С. 1-48

7.

Коробова Н. Фантазии из бумаги // Радость творчества. - 2011. - №4. - С. 1-55

8.

Крейн Д.Б. Фантазии из бумажных лент. - М., 2011.

9.

Уилсен Д. Цветы из бумажных лент: открытки, сувениры, подарки. - М.,

2010

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы



Составление портфолио лучших работ каждого ребенка.



Проведение выставок работ: в кружке, в школе.



Участие в районных, окружных, городских и региональных мероприятиях.

Условия проведения занятий:



Занятия проводят 2 раза в неделю. Длительность каждого занятия для детей

школьного возраста 45-60 минут.

№

Разделы программы

часы

1

Раздел 1. Введение в курс

обучения

8

2

Раздел 2. Создание

плоскостных изображений

30

в технике «Квиллинг»

3

Раздел 3. Создание

объемных художественных

изделий в технике

«Квиллинг»

26

Всего часов:

64

Учебно-тематический план

№№

п/п

Дата по

плану

Дата

проведе

ния

Наименование

разделов

Всего

часов

1.

Раздел 1. Введение в курс обучения

Диагностика уровня владения навыками работы с

бумагой

2

Инструменты и материалы квиллинга

2

История создание бумаги.

История создания техники «Квиллинг»

2

Основные формы квиллинга

2

2.

Раздел 2. Создание плоскостных изображений в

технике «Квиллинг»

Цветовой круг. Гармонизация цвета в композициях

2

Использование основных форм квиллинга в

создании цветов

«Васильки»

6

«Колокольчики»

«Ландыши»

Основы композиции. Создание композиций на

плоскости

«Дождик»,

16

«Осенняя береза»

«Снежинка»

«Цветок».

«Новогодняя елочка»

новогодняя открытка.

«Морозные узоры»

«Аквариум с рыбками».

и т.д.

Основы стилизации. Стилизация животных и птиц

8

«Кошечка»

«Птичка на веточке»

«Коровка»

3.

Раздел 3. Создание объемных художественных

изделий в технике «Квиллинг»

Использование гофрокартона в квиллинге

«Мишка»

8

«Птичка»

«Дед Мороз»

«Русская Девушка»

Создание объемных изделий из тугой спирали

6

«Божья коровка»,

«Яблонька»

Создание объемных изделий по заготовкам и

трафаретам

«Матрешка»

8

«Собачка»

«Лягушка»

«Пчелка»

Разработка и оформление проектов (по выбору)

«Цветок»,

«Тюльпан»,

«Бабочка на цветке».

«Подсолнухи»

4

Всего часов:

64

«Согласовано»

Заместитель директора по ВР

___________ Е.Ю. Петрунина