«Экологическое воспитание дошкольников 4-5 лет через ознакомление с

природой родного края»

Так как проблемы экологии выдвигаются в последние годы на первый план, то

необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к

экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче

всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся

наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

В наши дни особенно остро встает вопрос экологического воспитания

дошкольников, так как экологическая катастрофа является глобальной проблемой

современности. А так как дети будущие жители нашей планеты, творцы и

продолжители жизни на земле, им необходимы экологические знания. И чем раньше

начнётся процесс экологического воспитания, тем больше уверенность в том, что наша

природа – наше богатство будет в сохранности. И родители, и педагоги должны с

раннего детства учить детей любить природу, уметь восхищаться её красотой, внести

свою посильную лепту в дело сохранения и приумножения богатств природы, а уж что

говорить о восприятии красоты и гармонии форм, красок и звуков…. Наблюдения

происходящего в природе явления вызывают чувство радости и дают огромное

наслаждение.

В.А.Сухомлинский писал: «человек стал человеком только тогда, когда увидел

красоту вечерней зари и облаков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и

пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом,

вознося и возвеличивая человека. Но это облагораживание требует больших

воспитательных усилий». Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или

маленький, по – своему привлекателен, и описывая его, ребенок учится определять

своё отношение к природе, передавать его в образах, рисунках. Поэтому так важно

показать детям, как человек оберегает и умножает лесные богатства, сколько труда

вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки. Поэтому в дошкольном

возрасте экологическое воспитание проходит через ознакомление детей с природой, а

это является важным аспектом всестороннего и гармоничного развития личности

ребёнка. Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его

более чутким. Чем больше дети будут узнавать природу своей Родины, тем больше они

будут любить её. Дети в наше время должны любить нашу планету, тот её уголок, где

мы живём, где мы провели своё детство. Пусть это будут тенистые леса с ягодами и

грибами, луга с высокими и цветущими травами, тихие заводи рек, широкие степи с

яркими тюльпанами весной, заснеженная тундра с северным сиянием зимой и пёстрым

ковром низкорослых цветов летом, высокие горы с белоснежными вершинами,

скалистые берега морей… Долг живущих на земле людей – сохранить всю эту красоту

и богатства природы для будущих поколений.

К вопросам экологического воспитания дошкольников в своё время обращалось

много учёных: С.Н.Николаев, Т.И.Гризик, С.А.Веретенникова, Р.И.Жуковская,

П.Г.Саморукова.

Вот почему выбрана моя тема, я согласна с мнением великих педагогов и осознаю

всю угрозу, нависшую над природой в наши дни. Удивительный мир природы. Он

встречает ребёнка морем звуков и запахов. Тысячами разных загадок и тайн.

Заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Знакомство с

природой будит любознательность ребёнка. Оно помогает понять многие явления,

приучает видеть интересное там, где ещё вчера, а для иного человека и до самого

конца жизни не было и не будет ничего достойного внимания. Природа обладает

большими познавательными возможностями: она даёт возможность безмерно

расширять кругозор ребёнка, формировать умение сравнивать, сопоставлять. Выявлять

закономерности, делать выводы. Многое даёт природа для развития речи детей. Чем

больше видел и понял ребёнка, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее он общается

со сверстниками, легче входит в контакт со взрослыми. Умеет излагать свои мысли, что

в последствий становиться одним из решающих факторов успеха ребенка в школе. И

мне хотелось бы поделиться работой по ознакомлению детей с природой родного края,

включающую в себя и экологическое воспитание, и воздействие человека, и

воздействие человека на природу, т.е. как правильно использовать природные ресурсы,

не нанося вреда экологии нашего края, и что человек является частью самой природы.

Через экологическое воспитание я старалась добиться трех взаимосвязанных задач:

расширить знания своих коллег; дать экологические знания детям; пропаганда

экологических знаний среди родителей. Быстрый рост городов и населения привёл к

тому, что многие дети живут практически в искусственной среде, не имеют

возможности общаться с природными объектами. Изо дня в день они видят серые

монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными газами

автомобилей, видят искусственные цветы в домах и в детском саду. многие родители

ограничивают места для прогулок с детьми двором: проще всего вывести ребенка на

площадку с песком сомнительной чистоты. Ещё одна проблема – замена реальной

природы – виртуальной. На вопрос о том, каких животных они знают (видели)

дошкольники все чаще дают ответы типа: «Птицу я видел по телевизору». Никакой,

даже самый красивый видеофильм о природе не заменит живого общения с ней.

Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист кору,

побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. В

своей работе я опираюсь на «Программу воспитания и обучения в детском саду» под

редакцией Васильевой и программу С.Н.Николаевой «Юный эколог». В помещение и

на участке дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг

которых организуется различная деятельность. Ребенок должен почувствовать и понять

природу, уникальность живого на примере самой природы – тех её представителей,

которые стационарно проживают непосредственной близости от ребёнка и составляют

его повседневные предметные окружения. Маленький ребенок познаёт всё долго – при

многократном повторении одних и тех же явлений и событий в течении учебного года.

Постоянно живущие в доступной близости растения и животные позволяют правильно

организовать два вида взаимодействия детей с ними. Во – первых, общение как

специфический вид деятельности, при котором зарождаются чувства ребенка

(сочувствие, сопереживания, любовь, восприимчивость к красоте и хрупкости жизни).

Во – вторых, познание явлений и закономерностей жизни природы через конкретные

примеры растений и животных детского сада. Наблюдение в уголке природы ведутся за

комнатными растениями на основе сравнения различных растений. На каждом

растении имеется табличка с условными обозначениями. Дети знают об условиях,

которые необходимы растениям и помогают ухаживать за ними. Внимание детей

обращается на то, что растениям для роста нужны свет, вода, земля и тепло.

Много внимания, я уделяю знакомству детей с неживой природой: землей, водой,

воздухом и т.д дети знакомятся с таким понятием как ветер, причинами и условиями

его возникновения.

На территории детского сада организован цветник и огород, где дети знакомятся с

культурными и декоративными растениями. Учатся за ними ухаживать, получают

первые навыки и знания.

Самое главное, что можно сделать – это объяснить, что все в природе

взаимосвязано.

Уровень экологического развития детей во многом определяется степенью

экологической грамотностью их родителей. Поэтому немаловажное значение имеет

просвещение родителей в области охраны окружающей среды.

Если я научила ребят приглядываться к ползающему муравью, к распускающейся

сирени, к полету ласточки и с их помощью пробудила интерес к огромному миру

природы, то можно будет считать задачей выполненной.

И я думаю, что мои ребята, когда вырастут, будут любить свой край и бережно с

любовью относиться к его ресурсам.

Первым этапом формирующего этапа стало составление перспективного плана по

работе с детьми по экологическому воспитанию дошкольников. Работа с детьми

началась с проведения ряда занятий: «Растительный мир», « Экскурсии в парк

осенью», «Чем богата природа родного края», «Лекарственные растения родного

края», «Экскурсии в сквер зимой».

На занятии по ознакомлению детей с природой родного края или на прогулках я

заметила, что дети испытывают интерес к данной теме им нравиться наблюдать и

рассматривать живые и неживые объекты, устанавливать причинно-следственные

связи. Перед проведением занятий всегда провожу предварительную работу: чтение

художественной литературы, рассказы воспитателя, беседы, рассматривания

иллюстрации, просмотр видео фильмов, рассматривание фотоальбомов и другое.

Во время занятии дети активные, задают очень много вопросов, рассуждают,

выясняют причинно- следственные связи.

На занятии «Растительный мир» - с детьми закрепляли свои знания о

растительности родного края, условиях и особенностях роста растений. Во время

занятий «Экскурсия в парк осенью» с детьми наблюдали за изменениями в жизни

растений осенью, сменой окраски осенью. Там же во время «Экскурсии в сквер зимой»

дети учились по характерным признакам узнавать и отличать деревья и кустарники

друг от друга, выясняли особенности жизни растений в зимний период. На занятии

«чем богата природа родного края» дети показывали свои знания о растительном мире,

правила поведения в природе. Было проведено развлечение «золотая осень», во время

которой ребята знакомились с особенностями жизни растений в осенний период через

устное народное творчество, использовали в речи пословицы, поговорки, приметы,

знакомились с трудом взрослых осенью, закрепляли знания о фруктах и овощах. На

прогулках дети наблюдают за природными явлениями в разное время года. В течении

года много внимания уделялось чтению произведений художественной литературы,

проведению дидактических игр экологического содержания. В группе создан мини –

музей «Йошкар – Ола – моя малая Родина», изготовлены альбомы «Лекарственные

растения родного края», собран гербарий совместно – взрослые и дети.

Параллельно велась работа с родителями по экологическому воспитанию

дошкольников. Первый этап работы с родителями – выступление на родительском

собрании «Воспитание любви и заботливого отношения к природе»- где родители,

узнали какое значение, оказывает природа на развитие личности ребёнка, с помощью

каких методов и приёмов осуществляется экологическое воспитание в практике работы

ДОУ. Также был проведён ряд консультаций для родителей: «Влияние природы на

духовный мир ребёнка», где рассказывается о значении природы для развития

чуткости, доброты, становлении эмоций дошкольников. «Что такое экологическое

воспитание?» - где родители познакомились с содержанием экологического

воспитания, формами работы. «Природа и дети» - что дает ребенку общение с

природой, как ребенок познает окружающий мир. «Пусть дети научатся любить

родную природу» где рассказывается о том, как научить ребенка заботливо и бережно

относиться к природе. «Введите детей в природу» - где родители познакомились со

способами привлечения внимания к явлениям природы, какие средства необходимо

использовать для этого. «Воспитание нравственных чувств через природу» - где

рассказывалось о формировании морального облика, становлении личности ребёнка.

Одним из этапов работы было оформление фотостенда «Природа и мы» - где

ребята показали, как относятся к природе, как трудятся в природе. Даже для

закрепления полученных знаний родителями был проведен семинар- практикум «По

страницам Красной Книги»- где родители познакомились с основанием, с её

создателями, родители вникли в вопросы охраны редких растений, высказали своё

мнение о том, как данный материал эффективно использовать в работе с детьми. В

завершении с родителями был проведен КВН «Знаете ли вы природу родного края» -

где родители отвечали на вопросы о природе родного края, придумывали названия

команд и девиз, вспоминали стихи и поговорки, загадки о природе. В конце команда

победителей была награждена призами. Хочется отметить, что во время реализации

мероприятий с родителями, царила атмосфера сотрудничества, взаимопонимания,

установились партнерские взаимоотношения, родители проявили заинтересованность.

Повысился психолого-педагогический уровень знаний родителей.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение мира: ребёнок

получает эмоциональное впечатление о природе, накапливает представления о разных

формах жизни. Значит, уже в этот период формируется познавательный интерес в

рамках экологического мышления, сознания и экологической культуры. Но происходит

это при одном условии, если взрослые, воспитывающие ребёнка, сами обладают

экологической культурой, понимают общие для всех людей проблемы.

Разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня познавательного

интереса в рамках экологической воспитанности дошкольников в повседневной жизни

и на занятиях показал свою эффективность. В дальнейшем планирую продолжать свою

работу в следующих направлениях:

- продолжить знакомить детей с растениями и животными родного

края, в том числе и с редкими;

- устройство фитогрядки на участке детского сада для выращивания

лекарственных растений;

- расширять словарный запас детей, закреплять имеющиеся знания с

помощью дидактических игр, чтения художественной литературы;

- пополнять свои наработки новыми материалами и новой

литературой.

В результате проделанной работы я отмечаю, что систематическое проведение

экскурсий, прогулок в природу, отбор объектов для наблюдений, постепенное

усложнение образовательного материала, его повторение дали возможность закрепить

первоначальные представления детей о природе, установить причинную связь между

явлениями.

Изменилось поведение детей. Они стали более внимательными стали бережнее

относиться к природе, ко всему живому, заботиться о тех, кто рядом, проявлять

сочувствие и оказывать помощь.

Речь детей стала более гибкой и связной.

Последовательнее и интереснее стали рассказы детей, расширился их словарный

запас, богаче стало их творческое воображение.

В разговорах и рассказах дети чаще стали пользоваться правильными и точными

названиями цветов, грибов, ягод, животных.

Я проводила диагностирование знаний детей и выяснила, что у детей

сформировался определенный запас знаний о растениях и животных, расшилось

представление о труде людей, о профессиях, о значении охраны природы. У детей

появилась любознательность и наблюдательность, стал расти интерес к природе, к

родному краю, родному городу.

Опыт показал, как важно самому воспитателю быть заинтересованным, владеть

богатством родного языка, постоянно пополнять запас знаний, быть примером для

своих воспитанников.

Надеюсь и в дальнейшем вести детей в мир природы, удивительный и

прекрасный, щедро делиться своими знаниями.

И я уверена, что мои малыши, когда вырастут, будут любить свой край и бережно,

с любовью относиться к его природным объектам.

Список литературы:

1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду».- Просвещение, 2012.

2. Веретенникова С.А «Ознакомление дошкольников с природой».- М.:

Просвещение, 2012.

3. Лучич М.В «Детям о природе».- М.: Просвещение, 1989.