МКОУ «Береславская СШ»

Учитель Ковалева Татьяна Михайловна

Тема природы в русской поэзии

Методический комментарий

Уроки поэзии занимают особое место в школьном курсе литературы. Они

способствуют

развитию

прежде

всего

эстетической

сферы:

пониманию

образной

природы

литературы

как

явления

словесного

искусства,

эстетическому

восприятию

произведений

литературы,

формированию

эстетического

вкуса,

пониманию

роли

изобразительно-выразительных

языковых

средств

в

создании

художественных

образов

литературных

произведений.

Тема

природы

стала

одной

из

центральных

в

русском

поэтическом

искусстве.

Её

благодатность

в

том,

что

она

несёт

в

себе

высокие

нравственные ценности, познание мира и человека в нем. Природа – это

эстетический и нравственный идеал, который всегда был и будет источником

вдохновения,

философских

раздумий

о

смысле

жизни,

о

мироздании

и

человеческой душе.

Особую актуальность в настоящее время приобретают уроки по сквозным

темам в литературе. В связи с этим на первое место в учебной деятельности

выходит такой вид работы, как сравнительный анализ произведений, который

позволяет

сопоставлять

поэтические

стили,

идеи,

формы

произведений,

выявлять

общее

и

частное,

видеть

поэтическую

и

человеческую

индивидуальность художника слова.

Программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной для 5 – 8 классов

уделяет большое внимание теме «Стихи русских поэтов о природе и родном

крае».

Данный урок является обобщающим в 6 классе в системе уроков по теме

«Родная природа в стихотворениях русских поэтов». Он проводится в начале

четвертой четверти, когда учащиеся изучили стихи о природе поэтов 19 и 20

веков. При подготовке к уроку учащиеся получили опережающее задание:

работа со словарем, повторение и систематизация материала о А.А..Фете,

А.Блоке

и

И.Бунине

(найти

записи

в

тетради,

выделить

главное

об

их

творчестве), повторить средства художественной выразительности.

Планируемые результаты:

предметные: выразительно читать поэтические тексты, анализировать и

интерпретировать художественный текст, воспринимать на слух литературное

и

музыкальное

произведение,

определять

изобразительно-выразительные

средства языка, понимать их роль в раскрытии идеи, создавать устные и

письменные высказывания;

метапредметные:

самостоятельно

организовывать

собственную

деятельность, формулировать выводы, структурировать материал.

Виды учебной деятельности:

рецептивная:

чтение,

слушание,

полноценное

восприятие

текста

стихотворений, наблюдение над произведениями живописи и музыки;

репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера, работа с

литературоведческим словарем, составление сравнительной таблицы;

продуктивная:

создание

устного

и

письменного

монологического

высказывания;

исследовательская: сравнительный анализ стихотворений.

Оборудование: пейзажи русских художников: И.Шишкин «Лес вечером»,

И.Левитан «Вечер. Золотой плёс», «К вечеру. Река Истра», «Летний тихий

вечер», «Осень», В.Поленов «Золотая осень», М.Клодт «Вечерний вид в

деревне»; романс Клода Дебюсси «Чудный вечер», лист I с текстами стихов,

лист II – сравнительная таблица.

Ход урока

Ты раскрой мне, природа, объятья,

Чтоб я слился с красою твоей!

И.А.Бунин

Вступительное слово учителя.

Перед

вами

эпиграф

к

нашему

уроку

литературы.

Это

слова

Ивана

Бунина. В шестнадцать лет он написал эти строки. Прочтите их.

- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?

- Мы будем вести разговор о природе, её красоте, о взаимоотношениях

природы и человека.

Учитель: Тема природы всегда волновала русских поэтов. Она стала

одной из центральных и любимых тем в русской литературе 19-20 веков.

Тема

родной

природы

красной

нитью

прошла

сквозь

века.

Мы

будем

называть её «сквозной» темой в русской литературе. Попробуем представить

это

на

кластере,

который

так

и

назовём

«Сквозная

тема».

Что

значит

определение «сквозная»? Посмотрим в словарь.

(кластер

вычерчивает

подготовленный

ученик,

определяет

значение

слова «сквозная»)

19век

20 век

природы

тема

Мы показали, что тема природы прошла сквозь века – девятнадцатый и

двадцатый. Поэты двух веков при помощи разнообразных художественных

средств в своих стихах передавали её различные состояния, выражали свои

переживания по отношению к ней, свои эмоции, чувства.

Учитель: Каких поэтов 19-20 веков, которые посвящали свои стихи

русской природе, вы уже читали?

Русской

природе,

родному

краю

посвящали

свои

стихи

А.С.Пушкин,

М.Ю.Лермонтов,

Ф.И.Тютчев,

А.А.Фет,

И.А.Бунин,

Н.Рубцов,

С.Есенин,

А.В.Кольцов.

Учитель:

Перед

вами

пейзажи

великих

русских

художников:

И.Шишкина,

Левитана,

Поленова.

Посмотрите

внимательно,

что

их

объединяет?

Перед нами все пейзажи – вечерние. Заход солнца, сумерки, тени на

деревьях, розовое от заката небо – всё это говорит о вечере в природе.

Учитель:

Мы

сегодня

будем

читать,

анализировать,

сравнивать

стихотворения с одинаковым названием. На столе у вас на листе I сразу три

текста

стихотворения

–

А.А.Фета

«Вечер»,

А.А.Блока

«Летний

вечер»

и

И.А.Бунина «Вечер».

- С чем ассоциируется у вас это время суток в природе?

Вечер

всегда

ассоциируется

со

словами

«сон»,

«тишина»,

«шорохи»,

«полумрак», «тени».

Чтение и сравнительный анализ стихотворений.

Учитель:

Послушайте

внимательно

эти

стихи.

Попробуйте

представить

себе

картины,

которые

предстанут

перед

вами

при

прослушивании. Выпишите в таблицу художественные образы природы,

которые представлены в каждом из них.

Учащиеся

на

листе I напротив каждого стихотворения записывают

картины

и

художественные

образы,

которые

у

них

возникли

во

время

чтения, зачитывают записанное.

Учитель: Уточним значение некоторых слов в стихах, выпишем их на

лист 1.

Учащиеся выписывают слова: «кайма», « зарница», «межа», «жница»,

«молотилка», «гумно». Объясняют их значение.

-Сравните три вечера разных поэтов по настроению, которое они

вызывают.

Стихотворения

Фета,

Блока,

Бунина

вызывают

спокойствие,

умиротворение,

наполненность

жизнью,

желание

размышлять

о

смысле

жизни, о счастье и красоте.

Учитель:

Какие

звуки

наполняют

вечер

А.Фета,

А.Блока

и

И.Бунина?

У А.А.Фета прозвучало над рекою, прозвенело в лугу, прокатилось над

рощей, вздыхает день, дыханье ночное. У А.Блока кругом дремота, всё в

объятии вечерней тишины, слышна песня жницы. А у И.Бунина пискнула

птичка, слышен гул молотилки.

Учитель:

Какие

бы

краски

понадобились

художнику,

чтобы

эти

вечера нарисовать?

Художнику понадобились бы золотая, розовая, голубая, белая, красная,

зеленая краски. У А.Фета зарница теплится голубым и зелёным огнём. В

стихотворении

А.Блока

сжатая

рожь,

некошеная

трава

объяты

розовой

дремотой. Иван Бунин рисует в бездонном небе сияющий белый край облака.

Учитель:

Найдите

изобразительные

приёмы,

которые

используют

поэты в своих стихотворениях. Какую роль они играют?

А.Фет

использует

сравнение

«как

дым,

облака»,

метафоры:

«погорев

золотыми каймами», «вздохи дня в дыханьи»; олицетворение «убегает река»;

эпитеты: «ясная река», «померкший луг», «немая роща», «ночное дыхание».

А.Блок – метафоры: «дремотой розовой объята трава», «лучи заката лежат

на поле», «замирает песня»; эпитеты: «последние лучи», «розовая дремота»,

«красный диск луны», «луговые дали».

У И.Бунина эпитеты: «бездонное» небо , «чистый воздух», «белый край»

облака. У А.Фета и А. Блока картины вечера таинственные, загадочные. У И.

Бунина природа более реальна: птичка пискнула, села на подоконник.

Учащиеся заполняют таблицу на листе 2.

Учитель: Слышен ли голос лирического героя в стихотворениях,

какие чувства он испытывает?

А.Фет создает живую картину вечерней природы, мы не слышим голоса

лирического

героя.

Сами

художественные

образы

говорят

за

себя.

Всё

одухотворено,

всё

движется,

звучит,

сияет.

Мы

слышим

вечером

одновременно «вздохи дня» и «дыханье ночное».

Лирический герой А.Блока призывает в умиротворении летнего вечера

забыть

«заботы

и

печали»,

умчаться

на

коне

в

туман,

в

луга,

в

ночь.

Призывает почувствовать себя свободным, беспечным, поверить в то, что

перед красотой природы отступают заботы и печали, что природная гармония

способна залечивать душевные раны человека.

В стихотворении И.Бунина есть лирический герой, всё происходящее мы

видим через его восприятие. Здесь вечерний осенний пейзаж соединен с

размышлением героя о счастье, о смысле жизни. Счастье лирическому герою

дарит этот вечер, эта вечерняя заря. Он отвел «усталый взгляд» от книг и

наблюдает

за

незваной

гостьей

–

птичкой,

вглядывается

в

небо,

прислушивается к гулу молотилки. Его окно открыто, как открыта душа для

постижения счастья. Он видит, слышит, он счастлив. Всё в нём: и его книги, и

его работа, и природа вокруг. Лирический герой находится в гармонии с

окружающим миром. Это и есть для него счастье.

Запись тезисов о лирическом герое в лист II.

Учитель: Какова главная мысль, идея автора стихотворения?

А.Фет показывает вечер как одно мгновение между днем и ночью. Оно

быстротечно и прекрасно. Уловить прекрасное мгновение, его краски, язык

призывает поэт читателя.

А.Блок утверждает, что природа исцеляюще действует на человека. Ритм

и мелодика его стихотворения несут умиротворение. Он хочет уверить, что

жизнь, несмотря на заботы и печали, прекрасна.

И.А.Бунин призывает быть естественным, как сама природа, открыть

душу для её постижения. Здесь и восторг перед природой и страстная жажда

познания, соединения с ней. У поэта всё реально: птичка села на окно,

работающая на гумне молотилка, осенний сад, сарай. «Счастье всюду!» -

заявляет

поэт.

О

нём

можно

не

только

вспоминать,

но

и

видеть

его,

чувствовать в самых бы, казалось, обычных вещах.

Учащиеся записывают в лист II главную мысль стихотворения.

Учитель: Какие выводы можно сделать из наших наблюдений над

произведениями поэтов? Что их объединяет и в чем их различие?

В

стихотворениях

поэтов

–

вечерний

пейзаж.

Вечер

–

это

время

откровений,

размышлений,

изменений

в

природе.

Его

можно

увидеть

и

услышать, у него свои приметы. Это идеальное время для вдохновения,

познания, которые помогут пережить все жизненные невзгоды.

У А.А.Фета и А.А.Блока – летний вечер, у И.А.Бунина – осенний, у

каждого из них свои краски и звуки. У А.Фета – туманные «вздохи дня», у

А.А.Блока – вечерняя тишина, всё объято «дремотой розовой», у И.Бунина –

реальные картины, «день вечереет, небо опустело». Фет описывает вечерний

пейзаж,

где

обычные

река,

луг,

роща

превращены

в

прекрасные

образы

благодаря тропам. А.Блоку близка вечерняя тишина, «розовая», прекрасная,

загадочная,

спасающая

от

печали.

У

И.Бунина

вечер

представлен

через

восприятие

лирического

героя,

его

мироощущение.

Особенность

стихотворения

в

том,

что

вечерний

пейзаж

наводит

его

на

раздумья

и

размышления о счастье.

Учащиеся заносят выводы о сходстве и различии стихотворений в лист

II в итоговую графу.

Учитель: Поэзия и живопись обладают волшебной силой: они могут

передавать

настроение,

чувства

и

эмоции,

внутреннее

состояние

человека через художественные образы. А есть ли такая волшебная сила

у музыки?

Музыка передает настроение, чувства при помощи звуков.

Творческое задание

Сейчас для вас прозвучит отрывок из произведения композитора Клода

Дебюсси «Чудный вечер». Напишите небольшое рассуждение о том, какой

«чудный вечер» возник сегодня в вашем воображении.

Чтение миниатюр на тему «Чудный вечер»

Рефлексия

Понравилось ли вам сравнивать произведения поэтов? С какой целью мы

это делали?

Домашнее задание: выучить одно из понравившихся стихотворений о

вечере, нарисовать иллюстрацию к нему.

Литература:

1.

Бунин И.А. Стихотворения и переводы – М.: «Современник», 1985.

2.

Бунин И.А. Поэзия и проза – М.: Просвещение, 1986.

3.

Блок А.А. В огне и холоде тревог… - Москва «Детская литература»,

1980.

4.

Русская лирика XIX века. М., «Художественная литература», 1977.

5.Зуев Н.Н.Очерки о русских поэтах.- М.: Современник, 1990.

ЛИСТ I

Стихотворение

Картины-образы

1

А.А.Фет «Вечер»

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу.

Далеко, в полумраке, луками

Убегает на запад река.

Погорев золотыми каймами,

Разлетелись, как дым, облака.

На пригорке то сыро, то жарко,

Вздохи дня есть в дыханье ночном,-

Но зарница уж теплится ярко

Голубым и зеленым огнем.

Река, луг, роща,

зарница, вечерние звуки,

летний пейзаж

Кайма – полоса по краю чего-либо

Зарница – вспышка света в ночном

небе

2

А.А.Блок «Летний вечер»

Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи.

Дремотой розовой объята

Трава некошеной межи.

Ни ветерка, ни крика птицы,

Над рощей — красный диск луны,

И замирает песня жницы

Среди вечерней тишины.

Забудь заботы и печали,

Умчись без цели на коне

В туман и луговые дали,

Навстречу ночи и луне!

Поле ржи, закат, тишина,

роща, над ней диск луны,

чуть слышна песня жницы,

летний пейзаж

Межа – граница земельных участков

Жница

–

ж е н щ и н а - к р е с т ь я н к а ,

которая жнёт, срезает серпом стебли

ржи

3

И.А.Бунин «Вечер»

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно –

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем

Встает, сияет облако. Давно

Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

Осенний сад, сарай,

небо, открытое окно,

села птичка, герой смотрит на неё.

Гудит молотилка. Герой видит и

слышит. Он счастлив. Осенний

пейзаж

Молотилка

–

м а ш и н а

д л я

обмолачивания ржи

Окно открыто. Пискнула и села

На подоконник птичка. И от книг

Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.

Гул молотилки слышен на гумне…

Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.

Гумно

–

(уст.)

участок

земли,

где

крестьяне складывали скирды хлеба

ЛИСТ II

Вопросы

А.А.Фет «Вечер»

А.А.Блок

«Летний вечер»

И.А.Бунин

«Вечер»

1. Какие средства

художественной

выразительности

поэт использует в

стихотворении?

2.

Какие

чувства

испытывает

лирический герой

стихотворения?

3.

Какие

с в о и

м ы с л и ,

и д е и

а в т о р

х о т е л

д о н е с т и

д о

читателя?

Наши выводы. Сходства и различия