ОПЫТ РАБОТЫ

ПРАВОВОЕ ВОСПИТИНИЕ

Воспитатель:

МБДОУ № 17 детского сада

«Золотой петушок»

Горшенина Н.А.

п.Ключи

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание

граждан правового, демократического государства, способных к

социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой

нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное

отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Только сейчас,

когда демократия набирает силу, когда права человека перестают быть

фикцией, можно реально ставить как приоритетную задачу - формирование

гражданственности: предоставление каждому ребенку не только условий для

творческой самореализации, но и условий для свободного самоопределения:

как гражданина новой общественной системы, при которой человек

становится не только субъектом практического действия, выработки средств

достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания. Личность,

уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью, чем,

лишенная достоинства. И дошкольному учреждению принадлежит особая

роль в воспитании будущего гражданина своей страны.

Правовое воспитание — это целенаправленное и систематическое

влияние на сознание и поведение ребенка с целью формирования у него

правовой воспитанности, то есть комплексного качества личности,

которое характеризуется наличием и степенью сформированности у

дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний и убеждений в

правильном правовом поведении, реализация которого в практической

деятельности отвечает требованиям общества.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих

правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их

правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их

практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому

заучиванию статей документа и отдельных прав человека

.

Актуальность правового воспитания в наши дни однозначно: общество

нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающими

правовыми знаниями, воспитывать такие личности возможно лишь в

условиях соблюдения правовых норм, исключающих нарушения прав и

достоинств детей.

Правовое воспитание, представляет собой систематическую и

целенаправленную деятельность педагогов и родителей по формированию

правового мышления.

Принципы правового воспитания

1.

Принцип системно-организованного подхода, который предполагает

скоординированную,

целенаправленную

работу

ДОУ

по

правовому

воспитанию;

2.Принцип адресного подхода в формировании права, предполагающий

использование особых форм и методов работы, с учетом каждой возрастной

группы.

3. Принцип активности , который предусматривает настойчивость и

разумную инициативу в мировоззрения детей и их ценностных установок,

ориентированных

на

правовые

нормы

поведения.

Эти

принципы

взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Необходимость с ранних лет формировать у ребенка чувство веры в

себя, в свои права и обязанности связана с позитивным влиянием этих

качеств личности на ее самоотношение, самоприятие, самоощущение.

Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей

способствует тому, что ребенок приучится быть более свободным, учится

уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки,

мысли.

Правовое воспитание дошкольников включает в себя выработку

положительного отношения к правовым требованиям, формирование

правовых убеждений и готовность действовать в направлении правовых

требований.

Целью педагогического процесса в правовом образовании дошкольников

является формирование основ правового сознания дошкольников.

В своей работе выдвинула определила следующие задачи.

Образовательные:

1. Дать детям элементарные знания и представления о правах.

2. Научить ребенка позитивно относиться к себе и другим людям, видеть

разнообразные качества, осознавать их на доступном для их возраста уровне,

учить оценивать результаты деятельности, умения и свойства личности.

Развивающие:

1. Развивать представления о полезности, целесообразности использования

прав человека в процессе взаимоотношений.

2. Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребёнка.

Воспитывающие:

1.Воспитать уважение и толерантное отношение независимо от

происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола,

возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего

облика и физических недостатков.

При построении педагогического процесса были мной определены

следующие направления работы :

1.Анализ взаимоотношений детей со сверстниками, в семье, с взрослыми;

выявление проблем.

2.Правовое воспитание и образование дошкольников.

3.Повышение уровня правовой культуры родителей.

Работа по правовому воспитанию состоит из трех блоков:

1.Работа с детьми.

2.Работа с педагогами.

3.Работа с родителями.

Работа с детьми.

Правовое воспитание дошкольников заключается в формировании основ

правового сознания.

В детях нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и

уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность - вот основа

правового воспитания дошкольников.

Формы работы с детьми:

Специально организованное занятие "О правах играя"

Форма занятий - подвижная и меняются в зависимости от поставленных

задач.

Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная

ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в

работе - дать детям возможность познавать окружающий мир на их

собственном опыте в конкретных делах, поступках.

Занятия проводятся 1 раз в месяц. Предварительная работа и работа по

закреплению материала ведется в повседневной самостоятельной или

совместной деятельности, что позволяет избежать лишней

заорганизованности детей.

Ролевые, театрализованные и дидактические игры.

Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии,

коммуникативных умений и навыков.

Методы работы с детьми, использованные мною:

Сюжеты хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты,

диафильмы), беседа о прочитанном и просмотренном.

Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени

героя: если бы я был гадким утенком:, если бы я поймал золотую рыбку:,

если бы я вдруг превратился в:

Дидактические игры: "Я имею право:" "Чьи права нарушены?", "Назови

права героев", "Выбери право".

Наблюдение. Например, предлагаю детям понаблюдать, как относятся

близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к

обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием

способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а

значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.

Метод драматизации упражняет детей в умении "вчувствоваться" в

другого, войти в его положение. Каждому ребенку присуще "театральный

инстинкт" - стремление посредством игры побывать в роли другого,

расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее

реагировать на поведение окружающих людей и животных.

Проблемно-поисковые методы: отгадывание загадок, разгадывание

ребусов, решение кроссвордов.

Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов,

изготовление плакатов, эмблем.

Для формирования у детей элементарных представлений о правах

и свободах, уважения и терпимости к другим людям, я поняла, важно не

только давать знания, но и создавать условия для их практического

применения. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении

усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной

поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. В качестве примеров,

иллюстрирующих то или иное право, понятие, я использую сказки, стихи,

пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на

материале сказок нужно проводить очень осторожно - ведь в сказках

существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой

системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок,

осуждению положительных героев и оправданию злодеев.

Работа с педагогическим коллективом.

В дошкольном возрасте у детей закладываются основы будущей

личности, усваиваются ценности общества, в котором они живут. Задача

педагогов - помочь детям осознать свои права, а также разъяснить родителям

права и обязанности по отношению к ребенку.

Ребёнок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь

целиком и полностью находится в руках взрослых. Так, Антуан де Сент-

Экзюпери писал: «Мы в ответе за тех, кого приручили...»Наше будущее и

будущее России зависит от того, какое воспитание, образование и развитие

получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся

мире. Для нашего общества существует не День и не Год защиты детей, а

Время работы над спасением поколения, которое должно нас сменить,

необходимости поиска новых подходов к воспитанию. Понимая, что дети –

самое дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от

политического строя и религиозного вероисповедания, взрослые стоят перед

решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка, сохранить тем

самым генофонд нации? Человечество пришло на помощь детям, приняв в

1989 году Генеральной Ассамблеей ООН Конвенцию о правах ребенка. В

качестве смысловой основы Конвенции о правах ребенка выступает

Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН

в 1948 году. Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах

ребенка в 1990 году, а в конце 1997 года правительство представило Комитету

по правам ребенка первый периодический доклад о её реализации в России.

С раннего детства в малышах нужно воспитывать чувство уверенности в себе

и социальной терпимости, самоуважение и уважение к другим. Все это

является основой правового воспитания дошкольников. На доступном уровне

дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и

заботиться об окружающих. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в

атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций.

Задача педагога современного ДОУ – не оставаться равнодушным и

организовать защиту прав и достоинств маленького ребенка.

Совместными усилиями взрослые должны воспитывать активного

гражданина своей страны, а таковым человек является, когда у него

сформировано чувство собственного достоинства, способность

сопротивляться жестокости, пошлости, когда он умеет отстаивать свои права.

Важно работу начинать с организации занятий по обогащению

практических занятий педагогов. Такие занятия позволяют повысить уровень

знаний воспитателей по правовому воспитанию, расширить понятийный

аппарат за счет определений и терминов.

В дошкольных учреждениях преподавание прав человека имеет своей целью

воспитание чувства уверенности в себе и социальной терпимости. Эти

качества составляют основу всей культуры прав человека. Поэтому личность

воспитателя становится решающим фактором.

Перед педагогами стоят задачи:

• Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными

документами по защите прав человека.

• Развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального

происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка,

вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия

(в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.).

• Способствовать формированию чувства собственного достоинства,

осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого

человека, за начатое дело, за данное слово и др.).

• Развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека.

• Разъяснять общественные нормы и правила поведения.

В целях своих знаний воспитатели должны систематически анализировать

литературу, сценарии игр, и наглядных пособий по правовому воспитанию.

Профилактическая деятельность воспитателя во многом зависит от его

инициативы, профессиональной направленности его личности, творчества.

Поэтому работа с педагогами строила по нескольким направлениям:

1.Анкетирование педагогов - выявление уровня правовой культуры.

2.Изучение документов - Декларация прав ребенка(1959г); Конвенция о

правах ребенка( 1989г)4 Всемирная декларация об обеспечении выживания,

защиты и развития детей (1990г)

3.Консультации по вопросам правового воспитания и вовлечения родителей

в процесс правового воспитания детей.

4.Семинары-практикумы с целью обогащения теоретических и практических

знаний по правовому воспитанию детей дошкольного возраста.

5.Мини-дискусии.

6.Взаимопосещения занятий в рамках правового воспитания.

Система работы с родителями ( законными представителями).

Реализация проекта требует тесного взаимодействия педагогов с родителями

и воспитанников, что обусловливает необходимость конструирования

педагогами открытого педагогического процесса ДОУ. Зачастую родители не

знают законов, не знают не только своих прав, но и обязанностей. Поэтому

важное значение имеет информирование родителей о работе с детьми по

развитию правового сознания.

В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются

первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического,

нравственного и интеллектуального развития личности ребенка…».

К сожалению, родители не всегда ответственно относятся к

воспитанию детей. Все чаще можно увидеть и услышать о безответственном

поведении родителей по отношению к своим детям. Но в Законе говорится и

о том, что «в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных

учреждений». Кроме того, согласно Концепции модернизации российского

образования активными субъектами образовательной политики должны стать

все граждане России, в том числе семья и родительская общественность. И

мы, педагоги детского сада, должны позаботиться о том, чтобы дети росли в

правовой безопасности.

Взаимодействие детского сада с родителями обеспечивает

преемственность воспитания в семье и детском саду, позволяет повысить

правовые знания детей и родителей, и как следствие, развивать

положительные взаимоотношения между ними – в этом и состоит

практическая значимость работы в данном направлении. Детский сад и

семья должны стремиться к созданию единого пространства развития и

воспитания ребенка.

Права едины для детей и взрослых. Поэтому главная задача

воспитателей и родителей – доступно разъяснить права ребенку, а при выборе

формы обучения донести до детей смысл, опасность нарушения прав, при

этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей

и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших

детей навыкам правового поведения

Основные задачи работы с родителями:

- создание основ развивающего взаимодействия (партнёрство и

сотрудничество) с целью развития каждого участника образовательного

процесса; повышение культурного уровня родителей, педагогов, детей

(единство образования, воспитания, обучения);

- обеспечение необходимыми знаниями родителей о гуманистической

ориентации воспитания детей в семье.

Принципы работы с родителями

* Целенаправленность, систематичность, плавность;

* Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики

каждой семьи;

* Возрастной характер работы с родителями;

* Доброжелательность, открытость

Методы изучения семьи: анкетирование; наблюдение за ребёнком; посещение

семьи ребёнка; беседы с родителями.

С целью формирования правосознания родителей были проведены

следующие мероприятия:

-оформление информационного стенда, знакомящего родителей со службами

по охране детей и их телефонами, раскрывающего основные правовые

понятия;

-организация библиотеки, в которой родители могут ознакомиться с

основными нормативно-правовыми документами и литературой, содержащий

материал по правовому воспитанию;

-оформление буклетов «Правовое воспитание в семье», «Воспитание

ответственности», «Защитим детей вместе», «Искусство быть родителями»

«Права детей»;

-проведение родительского собрания «Маленький гражданин», на котором

родители были ознакомлены с основными документами , гарантирующих

защиту прав ребенка, содержание основных прав и свобод ребенка;

-проведение круглого стола «Можно ли обойтись без наказаний?», с

привлечением педагога- психолога, на котором прошло обсуждение ситуаций

жестокого или небрежного отношения с детьми.

- проведение групповых и индивидуальных консультаций по вопросам

правового воспитания детей.

И, конечно, основные формы работы, организованные совместно с

родителями и детьми:

-Это организация выставки рисунков и поделок «Моя мечта», выставки

рисунков «Мы тоже имеем права»,

-совместных физкультурных праздников, Дней здоровья, Дни открытых

дверей;

-организация семейного мини-проекта «Мое имя», в котором родители

совместно с детьми рассказывают о значении имени ребенка, его значимости

в жизни данной семьи, влиянием имени на характер ребенка, подбирают

песни или стихи об имени,

-проведение конкурса среди семей группы «Моя семья», где дети и родители

представили свою семью, свои таланты, прояли чувство сплоченности

между членами семьи,

-проведение развлечений «Я – гражданин России», организованное с

помощью музыкального руководителя, где семьи разных национальностей

представили культуру своей страны – национальный костюм или его

элементы, познакомили с достопримечательностями страны, прочитали стихи

или спели песни.

-развлечения «Береги здоровье смолоду», дети и родители

продемонстрировали свои знания в области здорового образа жизни и свою

физическую подготовку,

Ожидаемые результаты:

- создание системы работы по правовому воспитанию;

- создание условий для обеспечения реализации прав детей;

- знание детей о своих правах и обязанностях и потребность в получении

новых знаний,

- умение адекватно оценить свои и чужие поступки с точки зрения норм

права,

- использование правовых моделей поведения в системах ребенок-ребенок,

ребенок-взрослый

- умение соблюдать запреты и исполнять обязанности.

- знание прав и обязанностей детей и родителей, нормативных документов,

- использование правовых моделей поведения в общении с детьми.

Промежуточный мониторинг за в 2015году показал следующие результаты:

В начале года: В конце года:

Высокий уровень-18,6% высокий-29,6%.

Средний уровень-37,2% средний-39,4%

Низкий уровень-44,2% низкий- 27,4%

Анализ работы по формированию у детей основ правового воспитания

мною были выявлены следующие основные проблемы:

1. Отсутствие соответствующей предметно-развивающей среды и

методического обеспечения.

2. Недостаточные знания педагогов в обучении детей основам правовой

культуры

3.Дети слабо ориентируются в вопросах правового воспитания, нет знаний о

семье, как о гаранте прав ребенка, представлений о мире, знаний о семейных

традициях.

На основании выявленных проблем, был разработан тематический

план по формированию основ правовой культуры у детей дошкольного

возраста , методические рекомендации для педагогов и родителей по

формированию основ правовой культуры, конспекты занятий. Составлен

план работы с родителями и педагогами, который включает в себя ряд

мероприятий по расширению знаний, информационные листы,

анкетирование, конспекты развлечений для детей и родителей, наглядную

пропаганду, консультации для педагогов, семинары, практикумы,

оформление альбомов «Моя семья», игровую деятельность, развлечения,

викторины.

Раскрытию содержания статей Конвенции детям во многом помогала

художественная литература. При выборе стихов, сказок, рассказов я

учитывала особенности возраста и доступность их содержания детям.

Народные и авторские сказки, полные чудесного вымысла,

драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекали,

радовали ребёнка, но и закладывали основы собственных социальных

представлений.

В беседах с детьми на различные темы, и во время знакомства ребят со

своими правами, которые провозглашены Конвенцией, защищены нашим

государством, я использовала отрывки ранее прочитанных детям рассказов,

сказок, стихотворений.

Так при чтении сказки К. Чуковского «Тараканище», русской народной

сказки «Морозко» - дети знакомились с правом ребенка жить и

воспитываться в семье.

При знакомстве со сказками «Золушка» и «Красная шапочка» Ш.Перро,

дети узнали о праве на имя и фамилию.

На примере персонажей дети узнавали о нарушении прав ребенка: в

сказке А.Толстой «Приключения Буратино» нарушено право на образование,

в сказке « Мальчик с пальчик» Ш.Перро, «Заюшкина избушка», « Три

поросенка» - право на жилище и на необходимый уровень жизни.

Литературные примеры использовались для чтения во время

непосредственной образовательной деятельности, как составляющая часть,

при проведении режимных моментов (труд в уголке природы и на участке,

проведение закаливающих мероприятий утром и после сна, физминутки и

минутки отдыха и др.), в совместной деятельности.

По мере знакомства с правовыми документами в группе с помощью

детей и родителей собран дидактический материал (литература, подбор

иллюстраций, дидактических игр, викторин, театральных атрибутов,

коллекция кукол «би-ба-бо»).

Разобраться малышам в их правах помогала театрализованная

деятельность. Слушая и обсуждая содержание той или иной любимой

детской книжки, готовя инсценировку по литературному сюжету, ребята

соотносили сложные понятия с привычными жизненными ситуациями.

Большую часть времени я посвящала игре: сюжетно-ролевым,

театрализованным и другим творческим играм, практическим делам,

различным творческим конкурсам, соревнованиям, а также беседам,

рассказам, спорам, учитывая при этом эмоциональное восприятие.

Для достижения положительных результатов по паровому воспитанию

мною была разработана система взаимодействия воспитателя и детей. В

данной системе использовались следующие формы работы: непосредственно

образовательная деятельность, дидактические игры, беседы, коллективные

творческие работы, фотовыставки, выставки – конкурсы, чтение

художественной литературы.

В раскрытии личности ребёнка велика роль всех видов детской

деятельности, поэтому я использовала интегрированный подход. В процессе

образовательной деятельности дети учились анализировать и выражать свои

мысли, отстаивать свою точку зрения.

Особенно ярко самовыражение проявлялось в детском творчестве. Так,

в театрализованной деятельности дети имели возможность перевоплотиться в

любой возраст, придуманный ребёнком с именем, эмоциями, действиями.

Например, герои представления – сверстники маленьких зрителей: вместе

они могут разбираться в смысле и особенностях каждого права. Для того

чтобы лучше представить детям юридический, сложный, «взрослый»

документ, я пробовала соотнести его содержание с событиями,

происходящими с героями известных и любимых сказок.

Полученные детьми знания закреплялись в художественно-

продуктивной деятельности детей. После знакомства с очередной статьей

Конвенции малыши рисовали, выражая свое понимание прав детей в рисунке.

Так была собрана и оформлена книга «Права детей нашей группы». Дети с

удовольствием включились в оформление страниц книги, придумывали

сюжеты рисунков, обсуждали их со сверстниками

Мною разработаны занятия на темы: « Путешествие в страну

Правдилию», игра-викторина «Наше здоровье», «Хочу все знать», «Что

значат наши имена?», «Что такое хорошо и что такое плохо?», « Как и зачем

люди отдыхают?» и др.

Были созданы альбомы «Моя семья», «Наш детский сад», «Как мы

отдыхаем».

Параллельно проводилась работа с родителями:

В группе была оформлена папка-передвижка «Родителям о правах детей»,

стенд «Под защитой закона», где помещались статьи Конвенции о правах

ребенка, Декларации прав ребенка, Закон «Об образовании»; Закон «Об

основных гарантиях прав ребенка в РФ»; консультации для родителей

«Понимаем ли мы своих детей», «Жестокое обращение с детьми»

Были изготовлены Памятки для родителей по правовому воспитанию,

по созданию благоприятной семейной атмосферы и др.

В течение всего времени в группе работал дискуссионный клуб для

родителей, где обсуждались волнующие родителей вопросы («Хорошие ли

мы родители?», « Знаем ли мы права детей», «Как нельзя поступать с

ребенком» и др.).

Вниманию родителей предлагались тесты, опросы, анкеты.

Было проведено родительское собрание в форме круглого стола, где

проигрывались педагогические ситуации, требующие знаний законов, а так

же занятие для родителей «Права ребенка».

Итогом проделанной работы стало событие, проведение игры-

викторины с участием детей и родителей «Под защитой закона».

По итогам реализации проекта, в течение двух лет, были получены

следующие результаты:

Февраль 2016г май 2016г

Высокий уровень-33,8% высокий-40,6%.

Средний уровень-44,3% средний-41,3%

Низкий уровень-21,9% низкий- 17,8%

Результативность работы по проекту:

В результате проведённой мною работы дети приобрели устойчивые

представления о своих правах (на любовь, заботу и внимание со стороны

взрослых, на приемлемый уровень жизни, на отдых, на защиту от всех форм

насилия и пр.). Дети научились относить свои поступки и поступки других

людей к хорошим или плохим, усвоили оценки поступков, которые дают

взрослые, и сами начали правильно оценивать их и правильно поступать.

Дети переживают случаи нарушения прав героев сказок или реальных

детей, помнят о них, стремятся сами быть лучше.

В ходе проекта у детей сформировались такие важные для человека

черты, как любовь к родному краю, Родине, доброжелательность к

окружающим, уважение к людям других национальностей, активность и

инициативность в самостоятельной деятельности, умение бережно

относиться к результатам труда людей, желание посильно помогать им,

относиться с пониманием к тем людям, которые не похожи на них.

Очень важно развивать эти качества, учитывая то, что ребёнок живёт в

правовом пространстве и, следовательно, приобщение его к правовой

культуре является значимым, развивающим и социализирующим ресурсом.

При регулярной работе с детьми можно наглядно убедиться в

положительных изменениях отношении дошкольника к себе, к близким

людям, сверстникам, в снижении уровня агрессии у детей, в

сформированности собственного мнения, в изменении подходов к решению

конфликтов и споров.

Подводя итоги работы с родителями, отмечаю, что наиболее

эффективными формами оказались совместные мероприятия, где родители и

дети были активными участниками, и где ребёнок выступал как

полноправная, полноценная личность.

Правовое воспитание детей – это очень важная часть воспитания

детей. Каждый воспитатель должен уделяет большое внимание данной теме,

важно сделать это своевременно и доступно для детей. Этот проект, я считаю,

лишь самое начало в этой нелёгкой, но интересной работе: формирование

правового сознания детей.

В перспективе планирую продолжить работу по правовому воспитанию

малышей и родителей

Список литературы.

1.Борисова О. «Правовое образование дошкольников». Ребенок в детском

саду №4 2002г.

2.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития

детей (1990).

3. Декларация прав ребёнка (1959 г.).

4.Доронова Т.Н. «Работа воспитателя по профилактике нарушений прав

ребёнка в семье «Дошкольное воспитание №8 2001г.

5.Доронова Т.Н. «Право на воспитание». Дошкольное воспитание №10 2001г.

6.Доронова Т.Н. « Защита прав и достоинства ребёнка». Дошкольное

воспитание №12 2001г.

7.Егорова О.В. «Прививаем детям дошкольного возраста основы правового

сознания». Дошкольное воспитание №2 2007г.

8.Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

(1998г.).

9.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры. 2004 г.

Козлова С. Мы имеем право. Москва, Обруч,2010 г.

10.Конвенция ООН о правах ребёнка (1989г.).

Копытова Н.Н. Правовое образование. Москва, Творческий центр,2007

11.Пузырникова Г.В «Права ребёнка», Л.Г Пыжьянова «Как защитить детей»

Ребенок в детском саду №3 2003г.

12.Парамонова Л. «Общественное дошкольное воспитание: современные

тенденции развития и права ребёнка». Дошкольное воспитание №6 1997г.

13.Петрова О. «Практикум в детском саду». Ребенок в детском саду №1

2006г.

14.Соловьева

Е.В.,

Данилина

Т.А.,

Лагода

Т.С.,

Степина

Н.М.

Знакомим

дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. Москва, Аркти, 2004 г.

15.Татаринкова Л.Ю. « Права маленького гражданина.» Серия «Малышам о

Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.