Оглавление:

1. Введение……………………………………………………………………...2 ст.

2. Пояснительная записка……………………………………………………...2- 4 ст.

2.1 Обоснование выбора………………………………………………………. 4- ст.

2.2 Образовательные цели программы………………………………………...5 - ст.

2.3 Задачи программы…………………………………………………………...5-6 ст.

2.4 Результативность освоения программы…………………………………….6-8 ст.

3.Приложение 1.

Календарно-тематический план занятий кружка……………………………. 9-10ст.

4.Приложение 2.

Календарное планирование …………………………………………………....11-19ст.

5.Приложение 3.

Диагностические материалы…………………………………………………20-21 ст.

6. Приложение 4.

Конспекты занятий…………………………………………………………….21-………….ст.

Используемая литература.

1

1.Введение

Одной

из

универсальных

базовых

способностей

человека

является

ритмическая

способность.

По

слова

известного

педагога

Э.

Жака-Далькроза,

«Пространство

и

время

наполнены

материей,

подчиненной

законам

вечного

р и т м а » .

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая

деятельность.

Развитие

ритма

тесно

связано

с

формированием

пространственно-

временных

отношений.

Двигательный

ритм

влияет

на

становление

речевых

механизмов.

Чувство

ритма

помогает

быстрее

и

легче

усваивать

стихотворения,

понимать музыкальные произведения. Поэтому в детском саду необходимо проводить

занятия логоритмикой.

2. Пояснительная записка

С каждым годом, растет количество детей с различными нарушениями речи. Это

результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с

ребенком

телевидением,

увеличение

частоты

общих

заболеваний

детей,

плохая

экология и т.д. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в

развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также

сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.

Преодоление нарушений звукопроизношения имеет огромное значение в последующей

жизни

ребёнка.

Своевременное

устранение

недостатков

произношения

поможет

предотвратить

трудности

в

овладении

навыками

чтения

и

письма.

Логоритмика

является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая

исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей

детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые

изменения

в

звукопроизношении,

словообразовании,

в

накоплении

активного

с л о в а р н о г о

з а п а с а .

Логоритмика

полезна

всем

детям.

Это

мощное

вспомогательное

средство

для

э ф ф е к т и в н о й

р а б о т ы

п о

ко р р е к ц и и

р а з л и ч н ы х

н а р у ш е н и й

р еч и .

Логоритмические

занятия

направлены

на

всестороннее

развитие

ребёнка,

совершенствование

его

речи,

овладение

двигательными

навыками,

умение

ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на

способность

преодолевать

трудности,

творчески

проявлять

себя.

Кроме

того,

2

логоритмика

с

использованием

здоровьесберегающих

технологий

оказывает

благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка

различных систем, например, сердечно - сосудистой, дыхательной, речедвигательной.

В

ход

занятий

вводятся

элементы

психогимнастики,

активной

и

пассивной

музыкотерапии.

Логоритмические занятия

основаны на тесной связи слова, движения и музыки.

Они

включают

в

себя

пальчиковые,

речевые,

музыкально

–

двигательные

и

коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики, песни

и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы,

дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Работа по созданию

ритмического строя речи в основном принадлежит играм, которые созданы на основе

стихотворного текста. Такие игры учат детей координировать движения со словом, что

способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.

Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребёнку чувствовать

себя

комфортно,

уверенно,

т.к.

в

игре

максимально

реализуются

потенциальные

возможности детей.

Комплексно-игровой метод

наиболее

целесообразен

для

развития

познавательных

процессов

и

соответствует

детским

психофизическим

данным.

Такое

построение

занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и

соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не

выучивается.

Занятия проводятся во вторую половину дня. Рассчитаны для детей 3-4 лет

Продолжительность

занятия

от

12

до

15

минут,

так

как

занятия

являются

интегрированными. Тема берётся на одно-два занятия в зависимости от сложности

материала и психофизиологических особенностей детей.

Кружок проводится 1 раз в неделю. По программе М. Ю. Картушина «Логоритмика

для малышей»; 3-4 лет.

Количество занятий 33 в год.

3

По желанию педагога возможно заменить музыкальный или речевой материал на

аналогичный, сократить занятие в зависимости от индивидуальных возможностей

детей.

Регулярное проведение логоритмических занятий способствует быстрому развитию

речи

и

музыкальности,

формирует

положительный

эмоциональный

настрой,

учит

общению со сверстниками.

2.1

Обоснование выбора.

С каждым годом, по наблюдению педагогов, в детском саду растет количество детей с

различными речевыми патологиями. Современная ситуация в системе образования, в

которой происходит изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания

педагогического

процесса,

его

гуманизацию

и

индивидуализацию

в

подходах

к

решению

проблем

конкретного

ребёнка,

побуждает

педагогов

и

специалистов

к

созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной

помощи

детям,

имеющим

проблемы

в

психофизическом

развитии,

воспитании,

общении и поведении. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном

возрасте

имеет

огромное

значение

в

последующей

жизни

ребёнка.

Недостатки

звукопроизношения

могут

явиться

причиной

отклонений

в

развитии

таких

психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать

комплекс

неполноценности,

выражающийся

в

трудности

общения.

Своевременное

устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении

навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми

нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования

произносительных

возможностей,

сохранения

и

укрепления

физического

здоровья

дошкольников,

создания

такой

артикуляционной

базы,

которая

обеспечивала

бы

наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

2.3 Образовательные цели программы

1.

Создание

на

занятиях

атмосферы

праздника,

радости

и

ощущения

комфорта.

Формировать у детей положительное эмоциональное настроение.

4

2. Развитие музыкальных способностей, речи, движения через обучения малышей

несложным танцам и игре на шумовых инструментах.

3.

Разучивание

пальчиковых

и

подвижных

игр,

песен

и

стихов,

сопровождаемых

движениями, двигательными упражнениями. Формирование ритмического строя речи

через малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов.

4. Развитие внимания и зрительной памяти, координации движений, а также общей и

мелкой

моторики.

Закрепление

понятий

величины,

формы,

цвета

предметов.

Совершенствовать умения и навыки выкладывать орнаментальные узоры.

5. Знакомство детей с элементарными приёмами самомассажа.

6. Развитие чувства ритма в процессе различных видов деятельности: музыкальных,

физкультурных занятиях, рисования, конструирования, аппликации, развития речи, а

также в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр-драматизаций.

2.4 Задачи программы

1. создание на занятиях логоритмического кружка атмосферы праздника, радости;

ввести ребёнка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой;

2.развитие речи, чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи

ритмическую выразительность;

3.воспитание эмоционально-волевых качеств личности ребёнка;

4.развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

5.выработка чёткости координированных движений во взаимосвязи с речью;

6.развитие слухового внимания и памяти;

7.укрепление костно-мышечного аппарата;

8.развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, правильной

осанки, походки, грации движения;

9.развитие коммуникативных способностей общение детей друг с другом, творческое

использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.

2.5.

Результативность освоения программы

Предполагаемый результат:

сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами,

выразительно передавая заданный характер, образ;

5



способность правильно выполнять артикуляции звуков;



форированию правильного речевого и физиологического дыхания;



способность выполнять оздоровительные упражнения для горла, для улучшения

осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж

тела, этюды для напряжения и расслабления тела, гимнастики для глаз;



способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном

направлении;



улучшение

показателей

слухового,

зрительного

и

двигательного

внимания,

памяти;



способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев

рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;



улучшения показателей диагностики развития речи;



воспитание

у

детей

потребности

в

здоровом

образе

жизни,

чувства

ответственности

за

сохранение

и

укрепление

своего

здоровья

и

здоровья

окружающих людей.

Использование наглядного материала:

иллюстрации и репродукции;

дидактический материал;

игровые атрибуты;

музыкальные инструменты;

аудиоматериалы;

индивидуальные зеркала.

Программа составлена с учётом межпредметных связей по областям

:



познание: занятия, наблюдения, беседы, игры;



социализация: используются дидактические, сюжетно-ролевые игры;



художественная

литература:

используются

произведения

познавательной

направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен);

6



музыка: используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для

релаксации, упражнений, игр;



физическая культура: проводятся подвижные игры, развлечения, досуги;



коммуникация: овладение способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми.

Содержание дополнительной образовательной программы

и отличительные особенности:

содержание

данной

программы

охватывает

широкий

круг

деятельности

детей

дошкольного возраста, что позволяет уже на раннем этапе дошкольного детства

начать формирование у детей целостного представления о музыке, развитии речи,

физическом

развитии,

ритме,

танцах,

о

здоровье,

развитии

коммуникативных

способностей.

Формы работы кружка

: подгрупповая и групповая.

Структура логоритмического занятия:

1.Вводная часть длится 2 минут: используются вводные упражнения, которые дают

установку

на

разнообразный

темп

движения

с

помощью

музыки,

упражнения,

направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку

мышечного тонуса.

2.Основная часть занимает

10-11

минут:

включает

в

себя

слушание

музыки

для

снятия

эмоционального

и

мышечного

напряжения,

пение,

игру

на

музыкальных

инструментах, подвижные малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания,

внимания,

голоса,

артикуляции,

счётные

упражнения,

упражнения

на

развитие

координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с

движением,

упражнения

на

развитие

речевых

и

мимических

движений,

общей

моторики,

мимических

мышц,

дыхания,

чувства

ритма

и

темпа, упражнения

на

регуляцию мышечного тонуса.

3.

Заключительная

часть занимает

2-3

минут:

упражнения

на

восстановление

дыхания,

снятие

мышечного

и

эмоционального

напряжения,

релаксационные

упражнения, упражнения на развитие дыхания.

7

Развивающая среда:

размещение в группах альбомов с примерами артикуляционной гимнастики,

пальчиковых игр, динамических упражнений, массажа, дыхательных упражнений,

мимических упражнений;

размещение в группах атрибутов различных игр для самостоятельной деятельности

детей.

Взаимодействие с родителями:



индивидуальные консультации;



тематические консультации (с соответствующей наглядной информацией);



анкетирование;



информирование о результативности работы;



открытые занятия.

3. Приложение 1.

8

Календарно-тематический план занятий кружка «Весёлая логоритмика

»

Месяц

№ занятия

Название занятия

Сентябрь

1

2

3

4

Солнышко и дождик

Тучка

Тучки по небу гуляют

Грибной дождик

Октябрь

5

6

7

8

Под грибком

Осенние листья

Осень в лесу

Веселый огород

Ноябрь

9

10

11

12

Репка

Осенние подарки

Да свидания, птицы!

Холодно!

Декабрь

13

14

15

Зима в лесу

Дед Мороз спешит на елку

Наступает Новый год

Январь

16

18

19

20

Рукавичка

Снеговик

Кошка и котята

Февраль

21

22

23

24

Котята и щенок

У бабушки в гостях

Как снеговики солнце искали

Армейская карусель

Март

25

26

27

28

Как цыплята солнце будили

Новая столовая

В гости к нам пришли

матрешки

Весеннее солнышко

9

Апрель

29

30

31

32

Весенняя капель

Прилетайте, птицы!

Весенний ручеек

Кораблик

Май

33

34

35

Утренние лучи

Петушок и его семья

Колечко

4. Приложение 2.

Календарное планирование кружка «Весёлая логоритмика».

Лексическая тема: Сентябрь

Тема: «Солнышко и дождик»

10

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Обучение детей игре на колокольчиках в медленном и быстром темпе.

Заучивание русской народной заклички «дождик». Учить детей координировать

движения со словами, развивать мелкую моторику рук.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги»;

Лексическая тема:

Тема: «Тучка»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Развитие мелкой моторики и координации движений. Развитие чувства ритма;

быстро и медленно, разучивание ритмических игр. Обогащать знания детей о неживой

природе; дожде.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Лексическая тема:

Тема: «Тучки по небу гуляют»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Развитие мимических движений, мелкой моторики, координации движений.

Развитие ритмического стоя речи. Продолжать разучивание русской народной

заклички «дождик». Закрепление понятия величины; большой и маленький.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Лексическая тема:

Тема: «Грибной дождик»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Продолжать развитие чувства ритма. Закреплять понятия величины; большой и

маленький. Продолжать учить детей координировать движения со словами, развивать

речевую активность детей. Развивать внимание при прослушивании музыки.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги».

11

Лексическая тема: Октябрь

Тема: «Осенние листья»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

12

Цели: Обогащать знания детей о живой природе. Продолжать учить детей

координировать движения со словами. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать

знакомить с приемами массажа.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Осень в лесу»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Расширять знания детей об окружающем мире, об осени и о живой и неживой

природе. Учить играть на музыкальных коробочках, развивать чувство ритма.

Формирование у детей чувства радости и веселья. Развивать речевую активность

детей.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Веселый огород»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Обогащать знания детей об овощах и ягодах. Развивать у детей внимание,

зрительную память и чувство ритма. Формирование умений играть в коллективе в

подвижные игры и умения координировать движения со словами. Заучивание русской

народной потешки.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Репка»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Расширять знания детей об овоще, знакомить детей с вкусовыми качествами

репки. Продолжать формировать умения и интерес делать массаж пальцев и играть в

пальчиковые игры, а также развивать речь детей. Продолжать учить детей выстукивать

разный ритм на деревянных палочках.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

13

Лексическая тема: Ноябрь.

Тема: «Осенние подарки»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

14

. Цели: Обогащать знания детей о диких животных. Закреплять умения играть в

хороводные игры, развивать речь детей. Формировать умения и интерес делать массаж

пальцев и кистей рук. Учить детей имитировать характерные движения животных

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «До свидания птицы!»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Расширять знания детей об окружающем мире, об осени и перелетных птицах.

Учить детей имитировать движения и подражать голосам птиц. Развивать умения

танцевать несложный танец. Формировать у детей интерес при выполнении

пальчиковых игр и упражнений на дыхание.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тем: «Холодно!»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Обогащать знания детей о зиме, как времени года. Развивать чувство ритма,

совмещая координацию движений и слова. Формировать умения выполнять движения

несложных танцев.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Подарки»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Обогащать знания детей о диких животных. Закреплять умения играть в

хороводные игры, развивать речь детей. Формировать умения и интерес делать массаж

пальцев и кистей рук. Учить детей имитировать характерные движения животных

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях

Лексическая тема: Декабрь.

Тема: «Зима в лесу»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

15

Цели: Расширять знания детей о жизни диких животных в зимний период. Развивать

внимание и зрительную память детей. Учить детей игре на колокольчиках и

треугольниках, а также развивать чувство ритма при игре на музыкальных

инструментах. Формирование умений играть в подвижные игры всем коллективом.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Дед Мороз спешит на ёлку»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Создание праздничного настроения, формировать у детей чувство радости.

Развитие у детей чувства метра, через рисование тычком. Закрепление понятий

величины и развитие мелкой моторики. Заучивание русской народной заклички

«Морозушка-мороз». Продолжать речевое развитие через разучивание песен.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Украшаем ёлку»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Создание праздничной атмосферы и поднятие настроения у детей.

Совершенствовать навыки и умения детей в работе по аппликации. Воспитывать

образцовую речь, умения выразительно петь.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Наступает Новый год»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Закрепление понятий цвет и форма. Развитие внимания и зрительной памяти.

Учить детей различать музыку разного характера. Создание праздничной атмосферы.

Воспитывать образцовую речь.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

16

Лексическая тема: Январь

Тема: «Новогодний праздник в лесу»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

17

Цели: Создание праздничной атмосферы. Продолжать учить детей выразительным

движениям и жестам. Учить детей различать животных по голосам. Воспитывать

умения быть внимательным, закрепление понятий цвет, форма и величина.

Воспитывать аккуратность при работе с клеем.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Рукавичка»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Закрепление понятий форма и цвет. Воспитывать аккуратность в работе по

аппликации. Воспитывать образцовую речь и умения выразительно петь. Развивать

выразительность движений и жестов. Разучивание русской народной потешки.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Снеговик»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Развитие внимания и памяти при выкладывании моделей по величине.

Формировать умение играть на музыкальных инструментах: ложках и барабане.

Развитие чувства ритма и координации движений.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Лексическая тема: Февраль

Тема: «Армейская карусель»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

18

Цели: Знакомить детей с праздником пап и дедушек - 23 февраля. Создание

праздничной атмосферы. Формировать у детей интерес при выполнении пальчиковых

игр и упражнений на дыхание. Совершенствовать навыки и умения детей в работе по

аппликации.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Котята и щенок»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цели: Обогащать знания детей о домашних животных и их детенышах. Разучивание

новой русской народной потешки. Воспитывать образцовую речь, умения

выразительно петь.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «У бабушки в гостях»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Воспитание любви и ласкового и заботливого отношения к близким людям.

Создавать положительное эмоциональное настроение у детей. Учить детей отгадывать

загадки. Разучивание русской народной песни.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Как снеговики солнце искали»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Разучивание русской народной потешки. Продолжать учить детей приемам

самомассажа. Формировать умения играть в коллективе в подвижные игры и умения

координировать движения со словами. Учить детей выкладывать узор, чередуя

элементы.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

19

Лексическая тема: Март

Тема: «Кошка и котята»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

20

Цели: Обогащать знания детей о домашних животных. Воспитывать

доброжелательное и заботливое отношение и к животным. Формирование у детей

звуковысотного слуха. Учить детей выкладывать орнаментальные узоры.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Как цыплята солнце будили»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Закреплять знания детей различать диких и домашних животных. Продолжать

учить детей отгадывать загадки. Развивать интерес к музыкально-дидактическим

играм. Развитие чувства ритма и координации движений.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Новая столовая»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Воспитывать у детей гуманное отношение к птицам, знакомить детей с

изображением и названием разных птиц. Создавать положительное эмоциональное

настроение у детей. Развивать зрительную память и внимание. Продолжать учить

детей приемам самомассажа.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «В гости к нам пришли матрешки»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Развивать у детей интерес и формировать умение играть на музыкальных

инструментах. Создавать положительное эмоциональное настроение у детей.

Совершенствовать умения детей играть в подвижные игры всем коллективом.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Тема: «Весеннее солнышко»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

21

Цели: Учить детей различать эмоциональные состояния по особенностям мимики.

Продолжать учить детей совместно выполнять упражнения под музыку. Создавать

положительное эмоциональное настроение у детей.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Лексическая тема: Апрель

Тема: «Весенняя капель»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Продолжать знакомить детей с несложными упражнениями самомассажа.

Продолжать и совершенствовать речевое развитие через разучивание песен и стихов.

Формировать навыки играть на музыкальных инструментах в оркестре. Создавать

положительное эмоциональное настроение у детей.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Прилетайте, птицы!»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Развивать у детей интерес и формировать умение играть на музыкальных

инструментах. Обогащать знания детей о птицах и их образе жизни. Совершенствовать

умения детей совместно играть в русские народные игры.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Весенний ручеек»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Обогащать знания детей о весне, как времени года, и сезонных изменениях в

природе. Развивать у детей чувство метра, через рисование кистью. Создание

положительного эмоционального настроение у детей. Развитие у детей тембрового

слуха. Совершенствовать умения совместно играть в хороводные игры.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

Тема: «Кораблик»

22

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Формирование у детей чувства радости и веселья. Продолжать

совершенствовать речевое развитие через разучивание песен и стихов. Развивать у

детей чувство метра, через рисование кистью. Совершенствовать умения совместно

играть в русские народные и хороводные игры.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Лексическая тема: Май

23

Тема: «Утренние лучи»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Развитие мелкой моторики и координация движений. Продолжать

совершенствовать умения детей совместно выполнять упражнения под музыку.

Совершенствовать речевое развитие через разучивание песен и стихов.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Петушок и его семья»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Закреплять знания детей о домашних животных и птицах. Совершенствовать

умения координировать и изображать характерные движения животных.

Совершенствовать навыки и умения детей выкладывать орнаментальные узоры,

чередуя их по величине. Совершенствовать умения детей совместно играть в

подвижные игры.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Колечко»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Совершенствовать речевое развитие через разучивание песен и стихов.

Совершенствовать навыки и умения детей выкладывать орнаментальные узоры,

чередуя их по цвету. Продолжать совершенствовать умения детей совместно

выполнять упражнения под музыку. Формирование у детей чувства радости и веселья.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

Тема: «Бобровый пруд»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое

развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цели: Совершенствовать умения детей совместно выполнять упражнения под музыку.

Воспитывать образцовую речь и умения выразительно петь. Совершенствовать умения

выполнять несложные элементы танца. Развитие внимания и равновесия.

Источники: М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

24

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги

5. Приложение 3.

Диагностические материалы

ДИАГНОСТИКА НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

25

(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)

Диагностика проводится в начале учебного года с целью исследования состояния

слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения,

ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой моторики.

Результаты диагностики учитываются при составлении планов логоритмических

занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце

учебного года, чтобы проследить динамики изменений состояния неречевых

психических функций детей в процессе логоритмических занятий.

Критерии:

Слуховое внимание.

1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен,

погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую

угаданную игрушку.

2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади,

справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.

Восприятие и воспроизведение ритма.

1-й элемент: - - .. -

2-й элемент: - .. - -

3-й элемент: - - …

4-й элемент: … - -

По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.

Ориентирование в пространстве.

1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.

По 1 баллу за правильное выполнение.

2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.

По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.

Состояние общей моторики.

1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала

по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая

за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:



силу движений,



точность движений,



темп движений,



координацию движений,



переключение от одного движения к другому.

Состояние мелкой моторики.

1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка,

кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.2. Темп движений. Детям

предлагают поиграть в пальчиковую игру. Оценка от 1 до 3-х.

3. Синхронность движений правой и левой руки. Предлагается пальчиковая игра.

Оценка от 1 до 3-х баллов.

4. Переключение от одного движения к другому.

26



«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По

1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.



Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.



Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот.

По 1 баллу.

Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.

Результаты заносятся в сводную таблицу:

Литература:

М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей»;

О.А. Новиковская « Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковые шаги»;

Е.М. Тимофеева, Е.И. Чернова «Пальчиковая гимнастика»;

Е. Краузе «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика»

Аудиодиск Железновой

Занятие 1.

СОЛНЫШКО И ДОЖДИК

27

Оборудование: фланелеграф и картинки для него — большие и маленькие капельки

дождя и солнышко; иллюстрация «Дождик»; колокольчики — по одному каждому

ребенку; счетные палочки — по 6—7 штук каждому; большой зонтик.

Ход занятия

Педагог. Ребятки, что-то мы с вами засиделись, заигрались в группе.

Один-два-три-четыре-пять — Не пора ли нам гулять?

Покажем, как пошли гулять наши пальчики.

Пальчиковая игра «Прогулка»

Педагог

Пошли пальчики гулять,

А вторые догонять.

Третьи пальчики бегом,

А четвертые пешком,

Пятый пальчик поскакал

И в конце пути упал.

Пальцы обеих рук дети сжимают в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как

бы прыжками двигаются по бедру к колену.

Выполняют ритмичные движения указательными пальцами;

движения средних пальцев в быстром темпе;

медленные движения безымянных пальцев по направлению к коленям;

ритмичные касания мизинчиками по бедрам;

хлопок обеими ладонями по коленям.

Пальчики погуляли, а теперь пошли гулять ножки.

Двигательное упражнение «Ноги и ножки»

Ходят в медленном темпе, четко опуская ногу на всю стопу.

Бегут на носках с остановкой на последнее слово.

Педагог

Большие ноги

Шли по дороге:

Топ-топ, топ-топ, топ-топ. Маленькие ножки

28

Бежали по дорожке:

Топа-топа-топа-топ,

Топа-топа-топа-топ.

Педагог. Ребята, а ведь не только мы вышли погулять. Посмотрите-ка, кто же идет нам

навстречу? (Показывает иллюстрацию «Дождик»:)

К нам на длинной мокрой ножке Дождик скачет по дорожке. В лужице —

смотри, смотри — Он пускает пузыри.

Пусть веселый дождик капает, а мы пока спрячемся от него.

Русская народная закличка «Дождик»

Педагог

Дождик, дождик, припусти,

Дети, проговаривая закличку,

взмахивают кистями рук сверху

вниз— 4 раза.

А я сяду под кусты.

Садятся на пол.

Ребятки, послушайте, как дождик капает, сначала медленно — кап, кап, кап, кап...

(Выкладывает на фланелеграфе большие капли.) А теперь он закапал быстро — кап-

кап-кап-кап... (Выкладывает маленькие капли.) А вы хотите поймать капельки?

Кап-кап, тук-тук, Дождик по дорожке. Ловят дети капли эти, Выставив ладошки.

(Г. Бойко)

Дети, сидя на полу, ударяют указательным пальчиком одной руки по ладони другой

сначала в медленном темпе, затем в быстром, приговаривая при этом: «Кап, кап...»

Посмотрите, ребятки, у нас под стульчиками лежат колокольчики. Садитесь скорее на

стулья и берите колокольчики. Мы будем играть музыку дождя.

Капли просят: «Тише, тише... На прогулку дождик вышел».

Мы играть будем негромко, чтобы не испугать дождик.

Дети играют восьмые длительности («дождик капает быстро»), подняв колокольчик

над головой, а четверти — ударяя им по ладошке («дождик идет медленно»). Педагог

показывает медленное и быстрое движение капель на фланелеграфе.

Что-то дождик долго льет. Попрошу-ка я его перестать.

Дождик, дождик, полно лить, Малых детушек мочить.

(Русская народная закличка)

Дождик послушался и перестал.

Дети слушают пьесу «Дождик» (В. Косенко [19]*)

29

Дождик кончился. Но солнышко не появилось на небе.

Что же, ребята, делать? Конечно, надо его попросить.

Давайте попросим вместе:

Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко.

Твои детки плачут,

По камушкам скачут. (Русская народная закличка)

Стало солнышко свои лучики из-за тучки выпускать да заборчик освещать.

(Выкладывает на фланелеграфе солнышко.)

Попробуем и мы построить свои заборчики.

Дети выкладывают на полу забор из палочек, стараясь сделать так, чтобы

расстояние между ними было одинаковое, приговаривая при выкладывании каждой

палочки: «Так... Так...»

Солнышко с дождиком в прятки играют,

В прятки играют, детей забавляют.

Игра «Прогулка и дождик» (А. Филиппенко [20]) 1-я часть музыки— дети спокойно

гуляют по залу в свободном направлении; 2-я часть — весело пляшут, включая в

танец знакомые движения (с помощью воспитателя); 3-я часть — убегают от

дождя, прячась под большим зонтом, открытым педагогом.

Педагог. Посмотрите, ребятки, как солнышко нам улыбается.

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес,

И такое чистое, доброе, лучистое.

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

Попробуем достать до солнышка.

* Здесь и далее в квадратных скобках указаны номера сборников из списка «Нотные

сборники»

Упражнение на развитие дыхания «К солнышку»

(авторская разработка)

Педагог

Руки к солнцу поднимаю

Поднимают руки через

стороны

30

И вдыхаю, и вдыхаю.

вверх, делая вдох через нос.

Ну, а руки опускаю,

Через стороны опускают руки

Воздух тихо выдыхаю.

и тихо произносят на выдохе:

Это очень хорошо,

«Ф-ф-ф...»

Что сегодня дождик шел!

Правда, ребята? А теперь наши ножки пойдут в группу.

Дети, маршируя, уходят из зала

Занятие 2. ТУЧКА

Оборудование:

ритмо-схема

«Капли»;

колокольчики

—

по

одному

каждому

ребенку; треугольник; запись шума дождя.

Ход занятия

31

Если погода дождливая, педагог предлагает детям посмотреть за окно, а если

солнечная — представить, что идет дождь, послушать в записи шум дождя. Затем

ритмично ударяет в треугольник.

Педагог. Кап! Кап! Кап! Кап! Кап! Кап! Кап!

Дождик, дождик, кап да кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять:

Мы промочим ножки.

Придется нам сегодня в группе посидеть. Но это ничего, ведь мы — дружные

ребята.

Пальчиковая игра «Дружба»

Педагог

Дружат в нашей группе

Дети сжимают и разжимают

Девочки и мальчики.

пальцы.

С вами мы подружимся

Ритмично соединяют пальцы

Маленькие пальчики.

обеих рук.

Раз, два, три, четыре, пять.

Поочередно соединяют пальцы

на обеих руках, начиная с мизинца.

Начинай считать опять:

Руки вниз, встряхивают кис-

тями.

Раз,

два,

три,

четыре,

пять

—

Поочередное

соединяют

пальцы.

Мы закончили считать. Встряхивают кистями.

Все мы в комнате сидим,

За окошко мы глядим.

А что же у нас за окошком?

Да, за окошком дождик.

Мутно небо.

В поле пусто.

И тебе сегодня грустно...

Видно,

дождику

не

лень

Капать

целый

длинный

день. (А.

Перфильева)

Бегут капельки дождя по окошку. Давайте их посчитаем.

Дети слушают песню В. Павленко «Капельки» [1], загибая пальчики на руке («считая

капельки»).

Дождь лил и лил,

Но в дом его никто не пустил.

А ему так хотелось согреться,

32

И на диване разлечься,

И вытянуть ноги,

И отдохнуть с дороги.

Давайте позовем дождик к нам в гости.

Песня «Непослушный дождик» (В. Неронова [11])

Дети

Дождик — кап! Дождик — кап!

Ударяют указательным пальцем

То сильней, то тише.

одной руки по ладони другой.

Не стучи, не стучи,

Г р о з я т

п а л ь ц е м .

Не стучи по крыше!

Непослушный какой!

Укоризненно качают головой.

Погоди, не лейся!

Заходи к малышам

Манят руками.

И в тепле погрейся!

Кладут ладони на плечи, скрес-

тив руки на груди.

Педагог. И пришел дождик к нам погреться. Но даже в гостях он капает.

Д ож д ь

и д е т

и

н е

п р оход и т,

Д ож д ь ,

д о ж д ь ,

Дождь идет, хотя не ходит, Дождь, дождь...

(А. Барто)

Ритмическая игра «Капли»

Педагог

показывает

ритмо-схему

с

нарисованными

большими

и маленькими

капельками дождя. Дети четвертными длительностями ударяют ладонями по коленям,

приговаривая:

«Кап,

кап,

кап...» Когда

воспитатель

показывает

на

маленькие

капельки, они стучат тихонько указательным пальчиком по ладошке другой руки

восьмыми и говорят: «Капа-капа-капа...»

Педагог. У нас на картинке капельки голубые.

А мы возьмем и дождь раскрасим. — Послушай, дождик, ты

согласен? Ты будешь голубым и желтым! Ах,

дождь, скорее бы пошел ты! Ты будешь всем дождям

примером И ни за что не станешь серым!

Дети

рисуют

пальчиками

капельки

дождя

разноцветными

красками,

согласуя

движения с ритмом, приговаривая: «кап, кап...» или «капа-капа...» На рисунке должно

быть четко выражено, когда дождь идет медленно, а когда — быстро.

Ребятки, еще дождь бывает тихим и громким. Когда он бывает тихим? Когда

просто капает — кап, кап, кап... А громкий он тогда, когда гремит гром. А как гремит

гром?

Дети топают ногами и рычат: «Р-р-р!..»

Громыхает в небе гром. Он построил новый дом.

Гром, по-моему, ребята, Расставляет мебель в нем.

Мы сейчас с вами сыграем музыку про дождь и гром. Вы только внимательно

меня слушайте.

Шумовой оркестр

33

Когда

педагог

говорит:

«Дождь!» — дети звенят колокольчиками;

на

слово

«Молния!» — говорят: «Ш-ш-ш...»; когда педагог произносит: «Гром!» — ребята

громко топают ногами. На слово «тишина»— все смолкает.

Педагог. Отдохнул у нас дождик и решил с нами поиграть.

Кто под дождик попадет, Тот домой сейчас пойдет.

Игра «Прогулка и дождик» (см. занятие 1)

Педагог. Погостил дождик у нас. Пора ему возвращаться на улицу. Давайте с

ним попрощаемся.

Ритмическая игра «Прощание с дождем» (авторская)

Педагог

Дождик, дождик, не грусти!

Говорят слова, грозя пальцем.

Кап-кап, кап-кап!

Ритмично хлопают в ладоши.

Снова в гости приходи!

Манят ручками.

Кап-кап, кап-кап!

Хлопают в ладоши.

Дождик ушел. Давайте и мы с вами пойдем гулять.

Занятие 3.

ТУЧКИ ПО НЕБУ ГУЛЯЮТ

34

Оборудование: фланелеграф; картинки для фланелеграфа — солнце, тучи большая и

маленькая, 3 тучки, похожие на людей, тучка-верблюдик, тучка-слоник, большие и

маленькие капли; иллюстрации — «Тучка плачет», «Тучка улыбается», «Дождь и

радуга»; большие и маленькие плоскостные лужи — по 3—4 штуки.

Ход занятия

Педагог. Ну-ка, покажите свои пальчики. Давайте покажем, как дружат пальчики.

Пальчиковая игра «Дружба» (см. занятие 2)

Педагог

А пойдемте, пальцы-братцы, Вместе с нами прогуляться.

Пальчиковая игра «Прогулка» (см. занятие 1)

Педагог. А теперь пойдут и наши ножки.

Двигательные упражнения

Педагог

По узенькой дорожке

Ходят по кругу друг за другом,

Шагают наши ножки,

высоко поднимая ноги.

По камешкам, по камешкам, Делают поскоки с ноги на ногу

в медленном темпе.

И в ямку... бух!

Усаживаются на пол на послед-

(Русская народная потешка) нем слове.

Далее дети, сидя на полу и вытянув вперед ноги, повторяют упражнение пальчиками,

«шагая» ими в ритме потешки по ноге от бедра к колену. На последнее слово ребята

хлопают ладонями по коленям.

п е д а г о г (показывает иллюстрацию с дождиком и радугой)

Из-за леса, из-за кручи

Выползли большие тучи.

Скрыли солнышко из глаз

И надвинулись на нас.

Только мы не оробели,

А стояли и смотрели.

Прыгнул дождик с тучки вниз

И на радуге повис.

(А. Дадьянов)

Упражнение на развитие мимических движений

«Тучка улыбается и сердится»

Исполняется песня Г. Вихаревой «Тучка» [4].

Педагог показывает две иллюстрации, изображающие сердитую и веселую тучки. Под

грустную музыку дети показывают мимикой, как тучка хмурится, под веселую — как

она радуется.

Педагог (выкладывает на фланелеграфе тучки большую и маленькую)

Лежит на небе туча, вздыхает и ворчит,

35

А маленькая тучка копытцами стучит.

По луже, по дорожке, по зонтику груздя

Стучит, как олененок, копытцами дождя.

(Т. Белозеров)

Из большой тучи падают большие капли. Кто хочет их нам показать?

Один ребенок выкладывает на фланелеграфе большие капли, падающие из большой

тучи.

Как стучат большие капли?

Правильно, они стучат медленно — кап, кап, кап, кап...

Дети проговаривают, хлопая ладошками по коленям.

А из маленькой тучки капают маленькие дождинки. Кто хочет их выложить?

Другой ребенок выкладывает маленькие капельки, бегущие из маленькой тучки.

Как эти капельки льются — медленно или быстро? Конечно, быстро. Вот как они

стучат — капа-капа-капа...

Ребята проговаривают ритмослоги, ударяя указательным пальчиком одной руки по

ладошке другой.

Плакали тучки, капали тучки. А что же появилось на земле? Да, ребятки, на земле

появились лужи. (Выкладывает на полу большие и маленькие лужи.)

Лужи, лужи, лужицы —

Дождика следы.

Лужи, лужи, лужицы,

Полные воды.

(Е. Рыбак)

Мы по лужам ходить не будем. Мы не хотим промочить ноги. Правда, ребята?

Давайте через лужи будем перешагивать. Сначала через большие лужи будем шагать

большими шагами.

Дети идут широким шагом.

А теперь перешагиваем через маленькие лужицы.

Дети делают мелкие шажки.

И

вдруг

на

небе

появились

черные

тучи,

грозовые. (Читает стихотворение,

сопровождая речь ритмичными ударами в ложки.)

В небе тучи, будто кони, Кони черногривые.

Как бубенчики в ладони Капли говорливые.

Капли падали в ладони, Ведра переполнили...

Были тучи, будто кони, Будто вожжи, молнии.

Песня «Гроза» (Е. Тиличеева [3])

На слова «гром» — дети топают ногами, «молния» — трут ладонями друг о друга

и произносят звук «ш».

Педагог. Какая у нас гроза получилась громкая! Попросим теперь дождик, чтобы он

лился сильнее.

Русская народная закличка «Дождик» (см. занятие 1)

36

Игра «Прогулка и дождик» (см. занятие 1)

Педагог. Посмотрите, ребятки, сколько тучек появилось

на небе. И все они на кого-то похожи.

Дети рассматривают тучки на фланелеграфе и определяют, на

кого они похожи.

Попробуем показать, как по небу плывут эти тучки.

Двигательные упражнения

Педагог

Плыли по небу тучки.

Медленно ходят по залу, плавно

Тучек — четыре штучки:

двигая руками.

От первой до третьей — люди,

Ходят, поставив руки на бочок.

Четвертая была верблюдик. Ходят на четвереньках.

К ним, любопытством объятая,

Покачиваются, стоя на месте,

по дороге пристала пятая,

с ноги на ногу.

от нее в небосинем лоне

разбежались за слоником

Бегут, вытянув вперед одну руку

слоник.

(«хобот»).

И не знаю, спугнула

шестая ли,

Постепенно опускают, подня-

тучки взяли все и растаяли.

тые вверх руки.

И следом за ними, гонясь и сжирав,

Кружатся с поднятыми руками

Солнце погналось — желтый

и вращают кистями. жираф. (В. Маяковский)

Растаяли тучки. Осталось в небе только солнышко. Значит, нам пора гулять.

Дети уходят из зала под спокойную музыку.

Занятие 4. ГРИБНОЙ ДОЖДИК

Оборудование: большие и маленькие капли — по 8—10 штук каждому ребенку; 5—6

плоскостных луж для перепрыгивания; плоскостные цветы — по одному каждому

ребенку; игрушка — лягушка; грибы; треугольник.

37

Ход занятия

Педагог

Глянь в окошко-то! Опять Дождик вышел погулять! Дождик вышел, ой-ой-ой,

Все — домой, домой, домой! (П. Пикулева)

Песня про дождик (по выбору)

Педагог.

Сегодня мы не будем сидеть в группе.

Чтобы не промокли ножки, что мы на них наденем?

Наденем на ножки

Новые сапожки

И пойдем, пойдем гулять,

Грибной дождик догонять.

Дигательные упражнения ( бегут на носочках друг за другом.

Прыгают с ноги на ногу с продвижением вперед).

Педагог

Ножки, ножки бежалипо дорожке.

Бежали лесочком,

Прыгали по кочкам.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прибежали на лужок,

Садятся на пол, вытянув ноги.

Прибежали на лужок,

Сели дружно все в кружок.

А дождик грибной, озорной весело стучит.

Массаж тела «Грибной дождик»

Педагог

Дождевые капли,

Прыгайте в ладошки!

Дождевые капли,

Вымойте мне ножки! Дождевые капли,

Бейте по спине!

Дождь грибной, но нужно

38

Проговаривая стихи, хлопают правой ладонью по левой.

Так же хлопают по правой ладони.

Шлепают ладошками по ножкам от лодыжки вверх.

Стучат правой рукой по левому плечу сзади.

Левой рукой стучат по правому плечу.

Тянутся обеими руками вверх, выпрямляя спину.

Подрасти и мне!

Педагог.

Давайте покажем, как льет грибной дождик. Разбирайте капельки! Сначала дождик

капает как — быстро или медленно? (Медленно играет на треугольнике четвертями.)

Конечно, медленно. Кап, кап, кап... Какие капельки так медленно падают — большие

или маленькие? Покажите сами!

Дети выкладывают на полу большие капли и, показывая на каждую пальчиком,

проговаривают: «Кап, кап, кап...».

А теперь дождик стал капать так: капа-капа-капа... (Восьмыми играет на

треугольнике.)

Быстро или медленно капают капли? А какие это капельки — большие или маленькие?

Дети выкладывают маленькие капли, приговаривая: «Капа-капа-капа...»

Нам не очень нравится, когда идет дождь. Но посмотрите,

лягушата дождю рады.

Дети сгибают руки в локтях, широко раздвигают пальчики, показывая лягушачьи

лапки, и качают руками вправо-влево в ритме стихотворения.

Пять веселых лягушат

По делам своим спешат.

Пока мокро, пока лужно,

До реки допрыгать нужно.

Если встретишь лягушат,

Не мешай — они спешат! (Г. Лагздынь)

Вот сколько луж сделал дождик!

(Раскладывает на полу по кругу лужи.)

Дождик — кап, дождик — кап!

Льет он три часа подряд.

Надоел он всем ребятам,

39

А лягушонок очень рад!

Дети выставляют перед собой согнутые в локтях руки, раздвинув пальцы, и прыгают

на обеих ногах в ритме потешки, стараясь перепрыгнуть через лужи.

Кулю-кулю-люшки, Скачем, как лягушки, Скачем, как лягушки, Лягушки-балабушки.

Напрыгались лягушки, теперь захотели поплясать.

Лупоглазая лягушка Надувает важно брюшко. У нее одна забота: Комара поймать

охота. (В. Степанов)

Танец (под песню «Лягушка» В. Карасева [21])

Игра «Лягушки и дождик» (авторская)

По залу раскладываются плоскостные цветы. Дети под польку прыгают, как

лягушки, между ними, с изменением характера музыки («капает дождик») они

приседают, положив цветок на голову («прячутся от дождя»).

Педагог. Лягушки уже успели и поплясать, и поиграть, а дождик все льет и льет.

Ритмическая игра «Туча»

Педагог

Плакала большая туча: — До чего я невезуча...

Кап-кап-кап,

Поочередно ритмично ударяют

Кап-кап.

ладонями по коленям то одной,

то другой рукой.

Горевала на крылечке,

На пригорке возле речки.

Кап-кап-кап,

Ударяют ладонями по коленям

Кап-кап.

обеими руками.

Долго плакала у леса,

А потом совсем исчезла.

Кап-кап-кап,

Ритмично, вскользь ударяют

Кап-кап.

ладонью о ладонь.

— Дождик кончился. Смотри:

В лесу выросли грибы. Показывают грибы.

Мы грибочков наберем,

А потом домой пойдем.

40

Только когда будете собирать грибы, внимательно слушайте музыку. Она вам

подскажет, когда надо наклониться и сорвать грибок. Упражнение «По грибы» (Т.

Попатенко [1])

Дети идут спокойным шагом по залу, наклоняясь и «срывая грибок» в конце

музыкальных фраз.

41

Занятие 5. ПОД ГРИБКОМ

(по мотивам одноименной сказки В. Сутеева)

Оборудование: схема «Дождик частый и редкий»; картинки для фланелеграфа — грибы

большие и маленькие; книга В. Сутеева «Сказки в картинках»; деревянные палочки —

по две каждому ребенку.

Ход занятия

Песня про дождик (по выбору)

Педагог

Принесли Алешке

Новые сапожки.

Он сапожкам очень рад — П

рыгал в луже час подряд. (И. Демьянов)

19

Дети прыгают на ногах в ритме музыки.

Кроме ребят по лужицам прыгал дождик

А как он это делал, покажут наши пальчики.

Ритмическая игра «Дождь частый и редкий»

Дети

ударяют

по

ладони

указательным

пальцем

другой

руки

с

проговариванием

ритмослогов «кап-кап» в соответствии с расположением прямых линий на схеме.

Линии расположены на большом расстоянии друг от друга — удары редкие; линии

рядом — удары частые.

Педаго г

Дождик в лужицах, смотри, Надувает пузыри!

Пузыри и там, и тут, Словно лодочки, плывут.

(Н. Пикулева)

Русская народная игра «Пузырь»

П е д а г о г

Надувайся, пузырь!

Встают в круг, берутся за руки

Надувайся, большой!

и, двигаясь маленькими шагами,

Оставайся, пузырь,

расширяют круг.

Вот такой, вот такой!

И не лопайся!

Поднимают сцепленные руки

вверх.

Лопнул!..

Опускают сцепленные руки и

Пш-ш...

сужают круг.

Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем.

Динамическая пауза «По грибы»

П е д а г о г

Утром дети в лес пошли

Шагают, высоко поднимая ноги.

42

И в лесу грибы нашли.

Размеренно приседают.

Наклонялись, собирали,

Наклоняются вперед и ритмично

разводят руки в стороны.

По дороге растеряли.

Хватаются руками за голову и

качают головой. Когда идет теплый дождик,

начинают расти грибы.

Массаж «Грибной дождик» (см. занятие 4)

П е д а г о г

Дождичек веселый для грибов хорош —

То груздок, то белый в кузовок кладешь.

Упражнение на развитие чувства метра «Грибы большие и маленькие»

(авторская разработка) На фланелеграфе выкладывают грибы большие и маленькие.

Дети повторяют стихи.

Педагог

Вот грибок какой,

Поднимают руки вверх.

Вот грибок большой.

Вот грибочек маленький,

Опускают руки вниз.

Сидит, как на завалинке,

Шляпкою качает,

Качают головой.

С ребятами играет.

Далее дети показывают жестами чередование больших и маленьких грибов под

звучание любой русской плясовой в размере 2/4 (например, «Пойду ль я, выйду ль я»).

Педагог показывает гриб на фланелеграфе.

Грибы очень любят играть с грибниками в прятки. Они так тихо сидят в траве, под

деревьями, что их легко не заметить.

Игра «Замри»

Дети двигаются по залу врассыпную топающим шагом. Педагог

Я — грибник, а вы — грибы.

Ну-ка, прячьтесь за дубы!

Раз, два, три, четыре, пять.

Я иду грибы искать!

Дети приседают, сложив ладошки над головой «домиком», и замирают. Педагог «ищет

грибы» и уводит с собой пошевелившихся.

Сказка В. Сутеева «Под грибком»

Педагог показывает ребятишкам книгу сопровождая иллюстрациями рассказ. Дети

садятся на стульчики и берут в руки деревянные палочки.

Педагог

Тот, кто любит сказки слушать, Приготовит свои уши.

Застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел муравей на полянке

маленький грибок, добежал до него и спрятался под шляпкой.

Дети тихо играют восьмыми длительностями на палочках.

Ползет к грибу мокрая Бабочка.

Дети тихо четвертями ударяют палочками друг о друга.

43

Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я, лететь не могу.

—

Куда

же

я

пущу

тебя?

—

удивился

Муравей.

—

Я

один

тут

кое-как

уместился.

— Ничего! В тесноте, да не в обиде.

Пустил муравей Бабочку под грибок. А дождь все сильнее идет... Бежит мимо

Мышка.

Дети громко играют восьмыми.

И ее укрыли от дождя под грибом. А дождь все льет и не перестает... мимо гриба

Воробей скачет и плачет.

Дети громко играют четвертями.

—

Намокли перышки, устали крылышки!

Потеснились зверюшки под грибком — нашлось и Воробью

место. А тут Заяц на поляну выскочил.

Пальчиковая игра «Зайцы»

П е д а г о г

Скачет зайка косой

Указательный и средний паль-

цы правой руки поднимают вверх,

остальные пальцы выпрямляют

и соединяют.

Под высокою сосной.

Ладонь правой руки — верти-

кально вверх, пальцы широко

расставлены.

Под другою сосной

Ладонь левой руки — вертикаль-

но вверх, пальцы широко расстав

лены.

Скачет зайка второй.

Указательный и средний паль-

цы левой руки — вверх, остальные выпрямляют и

соединяют.

Продолжение сказки «Под грибком»

П е д а г о г. За Зайцем Лиса гонится. Спрятали Зайца под грибком. А тут и Лиса

прибежала.

— Зайца не видели? — спрашивает.

— Не видели.

Подошла Лиса поближе, понюхала, но так Зайца и не нашла. Махнула хвостом и

ушла. К тому времени дождик кончился.

Массаж бедер «Дождик»

Педагог

Дождик, дождик, капелька,

Дети, сидя на стульчиках, легко,

Водяная сабелька,

в ритме стихотворения посту-

кивают пальчиками по бедрам.

Лужу резал, лужу резал,

Делают пилящие движения реб-

44

Резал, резал, не разрезал,

рами ладоней,

И устал,

Поглаживают ладошками.

И перестал.

(И. Токмакова)

Окончание сказки «Под грибком»

Педагог. Вылезли все из-под гриба, радуются. Только понять не могут: раньше под

грибком одному Муравью тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось?

— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.

Все посмотрели: на шляпке грибка сидит Лягушка и хохочет:

— Эх, вы! Гриб-то...

Не досказала и ускакала. А вы, ребята, догадались, почему всем места под грибом

хватило?

Ответы детей.

Зверюшки тоже поняли, что гриб под дождиком вырос. Все они радостно заплясали

вокруг гриба.

Танец «Краковяк»

Педагог

Застучали ножки

Притопывают ножками.

По ровненькой дорожке, Застучали много раз — Будет

весело у нас!

Припев: Ля-ля-ля!

Кружатся.

Кулачком сильнее бей,

Стоя на месте, стучат кулач-

Только ручки не жалей.

ком о кулачок.

Постучим мы каблучком

Поставив руки на бока, сту-

И покружимся волчком!

чат сначала каблучком одной

ноги, затем другой.

Припев.

Кружатся.

А теперь мы побежим —

Бегут друг за другом.

Прогуляться мы хотим.

Побежали веселей

И потопали дружней!

Притопывают одной ногой.

Припев.

Кружатся.

Мы поднимем ручки вверх «Фонарики».

И попляшем лучше всех!

Ах, какой веселый пляс,

«Пружинка».

45

Занятие 6. ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ

Оборудование: фланелеграф; картинки для фланелеграфа — осенние листья большие и

маленькие; плоскостные грибы большие и маленькие — по 4—6 штук каждому

ребенку; осенний листок — каждому ребенку.

Ход занятия

Педагог. Посмотрите, ребята, какая туча плывет по небу!

Выходила туча, выходила туча «Рисуют» над головой обеими

С-под темного леса.

руками тучи разного размера.

(Русская народная приговорка)

Льет из тучи дождь.

Массаж бедер «Дождик» (см. занятие 5)

Песня о дождике (по выбору)

А теперь на ножки Наденем мы сапожки.

Массаж ног

П е д а г о г

Вот они сапожки:

Этот с левой ножки,

Этот с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем калошки:

Эта — с правой ножки,

Эта — с левой ножки.

Вот так хорошо.

Пойдем в сапожках

По мокрым дорожкам.

Упражнение «Лужа» (Е. Макшанцева [13])

Педагог

Утром мы во двор идем —

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят... летят... летят...

Давайте покажем, как падают листья.

Ритмическая игра «Падают листья»

Педагог выкладывает на фланелеграфе большие листья на большом расстоянии

друг от друга, дети постепенно опускают

руки вниз, произнося: «П! П!..» Затем

выкладываются маленькие листочки на близком расстоянии, дети, опуская руки, про-

износят быстрее : «Пы-пы-пы-пы...»

Педагог. Хотите стать осенними листочками? Давайте попробуем.

Двигательные упражнения «Осенние листочки»

Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Педагог

46

Поглаживают

круговыми движениями

ладоней сначала левую

ногу, потом правую.

«Пробегают»

пальчиками по ногам.

Массируют правую

голень, затем левую.

Мы, листики осенние,

На веточках сидели,

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял,

Повертел их, покрутил

И на землю опустил.

Упали листочки на шляпки грибов и спрятали их.

Где ты прячешься, грибок?

Мы найдем тебя, дружок!

Дети

выкладывают

на

полу

грибы,

чередуя

большие

и

маленькие.

Затем

показывают пальчиком на грибы и говорят: «Большой, маленький...»

Упражнение «Грибы большие и маленькие» (см. занятие 5)

Педагог

Соберем из листьев веер, Яркий и красивый,

Пробежит по листьям ветер, Легкий и игривый.

Дети собирают листья под «Осеннюю песенку» А. Александрова [19].

Пальчиковая игра «Осенний букет» (авторская)

П е д а г о г

Пошли пальчики гулять,

«Пробегают» пальчиками по

Стали листья собирать:

бедрам к коленям.

Красный листик, желтый

листик... Поочередно прикасаются поду-

А потом давай считать:

шечками пальцев, начиная с ука

зательного, к большому.

Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы на

одной руке.

Сколько листиков собрали?

Протягивают вперед ладошки.

Пять!

Поднимают вверх одну руку,

широко раздвинув пальцы.

С листьями осенними

Будем мы играть,

47

С листьями осенними

Будем танцевать.

Танец-игра с листьями (по выбору)

П е д а г о г

Золотые листья в руки мы возьмем,

Золотые листья в группу отнесем.

Под спокойную музыку дети уходят из зала.

48

Занятие 7. ОСЕНЬ В ЛЕСУ

Оборудование: ритмо-схема «Падают листья»; музыкальные коробочки — каждому

ребенку; осенние листья — по одному каждому; листья красные и желтые — по 4—6

каждому; иллюстрация журавлей; магнитофонная запись журавлиных кликов.

Ход занятия

Педагог

Зашумела листьями Осень золотистая, Вьется над рябинкой

Тонкой паутинкой. Давайте мы споем песню про золотую

осень.

Песня об осени (по выбору)

П е д а г о г

Приглашаю всех ребят

В лес осенний погулять.

Двигательные упражнения «Мы ногами — топ-топ-топ»

Педагог

Мы ногами — топ-топ-топ,

Дети и педагог ходят по залу,высоко поднимая ноги.

А в ладоши — хлоп-хлоп-хлоп! Хлопают в ладоши.

Ай да малыши!

Ай да крепыши!

По дорожке мы шагаем,

Идут за педагогом, хлопая в ла-

И в ладоши ударяем.

доши.

Ай да малыши!

Ай да крепыши!

Топ-топ, ножки, топ!

Стоя на месте, топают.

Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!

Хлопают в ладоши.

Ай да малыши!

Кружатся, поставив руки на

Ай да крепыши!

пояс.

(А. Ануфриева)

Вот мы и в лесу. А в лесу с деревьев облетают листья.

Листопад, листопад — Пенится тропинка.

И шумит, как водопад, Каждая осинка!

(Т.Белозеров)

Дети поднимают руки вверх и встряхивают кистями рук медленно, потом быстро,

произнося

звук

«ш»

в

разных

темпах

(«листья

дрожат

на

ветру»),

затем

постепенно опускают руки вниз с четким, ритмичным произнесением звука «п»

(«листья падают на землю»).

Ребятки, покажем, как ветер раскачивает деревья.

49

Динамическая пауза «Ветер»

П е д а г о г

Ветер дует нам в лицо

Качают поднятыми вверх рука

И качает деревцо.

ми, наклоняя корпус вправо-влево.

Ветерок все тише, тише.

Медленно покачивают руками.

Деревца все выше, выше.

Тянутся вверх на носках, руки

подняты вверх.

Посмотрите, на картинке показано, как падают листья.

Где листья летят медленно?

Один из детей показывает на схеме.

Давайте покажем руками.

Дети поднимают руки вверх и медленно опускают их, произнося звук «п». Педагог

показывает движение листьев на ритмо-схеме.

А как листочки падают здесь — медленно или быстро? (Показывает на листочки,

находящиеся друг от друга на небольшом Расстоянии.)

После ответа дети показывают, как листочки опадают быстро.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая,

С замираньем летит на звезду. (С. Есенин)

Мы

с

вами

сейчас

сыграем

на

музыкальных

коробочках

музыку

про

опадающие

листья.

Шумовой оркестр

Дети встряхивают коробочки — «листья дрожат на ветру», ритмично ударяют

по ладони — «листья опадают».

П е д а г о г

По лесным тропинкам будем мы гулять, Золотые листья будем собирать.

Упражнение на развитие чувства ритма «Прогулка»

Дети двигаются по залу врассыпную под любую спокойную музыку, наклоняясь в

конце фраз («поднимая листок»).

Педагог (раздает детям листья) Ветер с листьями

играет, Листья с веток обрывает, Листья желтые летят

Прямо на руки ребят.

Танец-игра с листьями (по выбору) Педагог. Вот какой осенний букет

получился. Как много листьев собрали наши пальчики.

Пальчиковая игра «Осенний букет» (см. занятие 6)

Педагог. Попробуем выложить из осенних листьев осеннюю дорожку.

50

Дети выкладывают на полу дорожки из листьев, чередуя их по цвету — красный,

желтый и т.д.

Какие красивые дорожки у нас получились! Звучит фонограмма курлыканья

журавлей. Педагог показывает иллюстрацию с изображением журавлей,

улетающих на юг.

Вы слыхали?

Над болотом Журавли опять кричат.

Журавли перед отлетом

Учат строго журавлят.

Учат лету, учат клику,

Учат, как не отставать,

Над родным ручьем калину Никогда не забывать.

Дети уходят из зала под клики журавлей, подражая их полету (спокойно двигаясь,

встав на носки и отведя назад руки, слегка помахивая кистями).

Занятие 8. ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД

Оборудование: карандаши, рисунок с изображением тучки, на которой нарисованы

капельки, — для каждого ребенка; муляжи — огурцы, кабачок, тыква, клубника,

зеленый лук, капуста, горох, помидор, морковь; картинки для фланелеграфа — по 2—

51

3

помидора

больших

и

маленьких;

фланелеграф;

игрушки

—

зайчик,

курочка,

цыпленок, грузовая машина; шапка и палка для дедушки; деревянные палочки — по

две каждому.

Ход занятия

Педагог. Сегодня мы заглянем на огород. Ой, да там ничего не растет!

Русская народная потешка

Дети

Ладушки-лады,

Хватаются обеими руками за

Не поливаны сады.

голову и качают ею.

Недосуг поливать,

Отмахиваются обеими руками.

Надо в ладушки играть.

Ритмично хлопают.

Русская народная песня «Ладушки»

Дети

Позовем на помощь дождик. Дождик, дождик, посильней, Огород ты

наш полей!

Ритмическая игра «Дождик, веселей!» (авторская)

Дети

Дождик, дождик, веселей!

Играют на палочках восьмыми

Капай, капай, не жалей!

длительностями.

Только нас не замочи,

Ударяют четвертными.

Зря в окошко не стучи!

Брызни лучше в огород — Быстро играют шестнадцатыми.

Пусть морковка там растет.

Песня о дождике (по выбору)

Педагог. Дождик сильно льет, поливает огород, а мы от Дождя спрячемся.

Русская народная закличка «Дождик» (см. занятие 1) П е д а г о г

Дождь веселый, озорной

В огород пришел со мной:

Дождевую тучку

Я держу за ручку.

(Я. Пишумов)

Дети садятся за столы и проводят карандашом на своих рисунках прямые линии от

каждой капельки, нарисованной в тучке, до земли.

Массаж бедер «Дождик» (см. занятие 5)

Педагог. Полил дождик огород, и выросли на нем разные овощи.

52

Комплекс общеразвивающих упражнений «Овощи»

Педагог (перед каждым упражнением показывает муляжи овощей и ягод)

На огород мы побежим,

Бегут по кругу.

Что растет там, поглядим.

Под листочками на грядке

Наклоняют туловище вправо-

Огурцы играют в прятки.

влево.

Дождик мой водить

начнет — Всех заметит, всех польет.

А зеленый кабачок

Ложатся на пол на бок и сво-

Повернулся на бочок:

рачиваются «калачиком», по-

Сладко спит на грядке,

ложив ладони под щечку.

Как малыш в кроватке.

Тыква глянула хитро:

Наклоняют голову вправо-влево.

—Надо было брать ведро!

Я уже большою стала —

Для поливки лейки мало.

Так и просится клубника:

Наклоняют корпус вперед с раз -

—Ну-ка, в рот меня

ведением рук в стороны.

возьми-ка!

Ты ухаживал за грядкой, —

Стала я большой и сладкой.

И зеленая стрела

Встают на носки, поднимая руки

Очень быстро подросла.

вверх.

Жаль, нельзя взлететь стреле — Крепко держит лук в земле.

Смотрит с грядки грустно-грустно Приседают.

Белоснежная капуста:

Целый месяц солнце грело,

А она не загорела.

Ножки, ножки, Бегите по дорожке, Нарвите горошку Мне и

Сережке.

(И. Демьянова)

Упражнение на развитие чувства ритма «Будь внимательным!»

Дети двигаются по залу в соответствии с ударами бубна, в который играет

педагог: на восьмые длительности — бегут на носках,на четверти— спокойно идут.

Педагог

А на грядке вдоль забора

Вдруг созрели помидоры:

53

И алеют шарики —

Яркие фонарики.

Покажем,

какие

помидоры

выросли

на

нашем

огороде.

(Выкладывает

на

фланелеграфе большие и маленькие помидоры.)

Дети то разводят руки в стороны, то приближают их друг к другу, приговаривая:

«Большой!Маленький!..»

Вот морковка-невеличка,

Из земли торчит косичка, Носа высунуть не смеет, — Под землей

сидит, краснеет. (Я. Пишумов)

А вот к грядке с морковкой скачут заиньки.

Пальчиковая игра «Зайцы» (см. занятие 5)

Песня «В огороде заинька» (В. Карасева [26]) Педагог. Поможем заинькам

собирать морковку?

Динамическая пауза «Был у зайки огород»

Педагог

Выл у зайки огород,

Разводят руки в стороны.

Ровненьких две грядки.

Вытягивают прямые руки вперед.

Там играл зимой в снежки,

Имитируют «лепку снежков».

Ну, а летом — в прятки.

Приседают, закрыв ладонями

глаза.

А весною в огород

Ходят на месте.

Зайка с радостью идет.

Но сначала все вскопает,

Имитируют копание.

А потом все разровняет,

Топают ногами.

Семена посеет ловко

Прижимают левую руку к гру-

И пойдет сажать морковку. ди, правой «разбрасывают се

мена».

Ямка — семя, ямка — семя,

На слово «семя» делают наклон

вперед.

И глядишь, на грядке вновьМедленно поднимают руки вверх,

Вырастут горох, морковь.

ладони параллельно полу.

А как осень подойдет,

Разводят руки в стороны.

Урожай свой соберет.

Прижимают ладони к груди.

(В. Степанов)

Курочки с цыплятами тоже любят ходить в огород, а дедушка их не пускает, урожай

оберегает.

Подвижная игра «Огород»

54

П е д а г о г

В огороде у ребят

Дети водят хоровод. В сторо-

Есть морковка и салат.

не сидит взрослый — «дедушка».

Все для ребят,

Все для ребят!

Старый дедушка ходил,

Дети присаживаются на кор

точки.

Он морковку сторожил.

«Дедушка» с палкой ходит в

Кыш, куры, кыш,

«огороде».

Кыш, куры, кыш!

Старый дедушка устал,

«Дедушка» садится и дремлет.

Сел на травку, задремал.

Дети-«курочки» встают и

Дедушка спит,

смотрят на него.

Дедушка спит.

Курочки бегут, бегут

«Курочки» бегают врассыпную

И цыплят к себе зовут

по залу на носочках.

Морковку щипать,

Щиплют «овощи», поглядывая на

Морковку щипать.

«дедушку».

Дедушка их услыхал

«Дедушка» просыпается и прого-

И всех курочек прогнал.

няет «курочек», стуча палкой в пол.

Кыш, куры, кыш,

Кыш, куры, кыш!

(А. Ануфриева)

А теперь, народ, Вставай в хоровод!

«Огородный хоровод» (авторский)

Исполняется на мелодию русской народной песни «Во саду ли, в огороде», движения

выполняются в соответствии с текстом. Педагог

Во саду ли, в огороде Весело гуляли,

Во саду ли, в огороде Грядки мы вскопали.

В грядку семена сажали,

В ямку опускали,

А потом водою теплой Грядку поливали.

Ты расти скорей, морковка! Грядку мы прополем.

Будет литься летний дождик На тебя, на поле.

Вот и осень наступила, Урожай снимаем. Радостно и

весело Пляску затеваем.

Педагог складывает овощи в кузов грузовой машины. Дети называют каждый

овощ.

Едем, едем мы домой На машине грузовой.

Ворота отворяй! Едет с поля урожай!

(Т. Волгина)

55

Дети уходят из зала топающим шагом («уезжают на машине»).

56