Формирование навыков и умений у детей старшего дошкольного

возраста в области рисования портретов с использованием различных

художественных материалов на примере МБДОУ детского сада №1

г.Севска Брянской обл.

Известно, что изобразительное творчество детей имеет огромный вес в

эстетическом

воспитании

и

является

одним

из

важнейших

компонентов

становления у ребенка образа «Я – личность».

Овладение навыками и

умениями изобразительной деятельности в детском саду имеет огромное

значение для детей: ребенок получает возможность самостоятельно выражать

свое восприятие окружающей действительности через рисунок, что в свою

очередь способствует развитию творческих умений и навыков, эстетического

восприятия

окружающего

мира,

развитию

воображения

и

образных

представлений. Рисование можно назвать одним из самых важных видов

деятельности ребенка в дошкольном возрасте, ведь это своеобразная форма

исследования

окружающей

его

действительности,

которая

позволяет

выразить свое отношение и восприятие окружающего мира через рисунок.

Именно

поэтому

обучение

детей

изобразительной

деятельности

требует

более углубленного изучения, прогнозирования и коррекции навыков детей

дошкольного возраста в их изобразительном творчестве.

Изобразительное

творчество

детей

–

явление

уникальное,

его

воспитательную

и

развивающую

значимость

подчеркивали

многие

отечественные и зарубежные педагоги, психологи, художники: Е.А. Флёрина,

Н.П. Сакулина, Р.М. Чумичева, Б.М. Теплов, Т.С. Комарова и др.

На первом (констатирующем) этапе своих исследований мы изучали

состояние проблемы развития изобразтельного творчества детей старшего

дошкольного

возраста

в

процессе

освоения

художественных

техник

рисования портрета и различных художественных материалов в условиях

ДОО. Нами были поставлены следующие задачи: выявить уровень развития

творческих

способностей

у

детей

старшего

дошкольного

возраста;

определить уровень сформированности умений в области рисования портрета

у

детей

старшего

дошкольного

возраста;

а

так

же

изучить

состояние

педагогических

условий

для

организации

образовательного

процесса

по

развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, в

частности,

рисованию

портрета.

Исследования

проводились

на

примере

МБДОУ

детского

сада

№1

г.Севска

Брянской

области.

В

эксперименте

участвовали 19 детей старшего дошкольного возраста.

Для

решения

задачи

направленной

на

изучение

у р о в н я

сформированности умений в области рисования портрета у детей старшего

дошкольного возраста, осуществлялось при помощи теста «Автопортрет»,

который позволяет проследить насколько правильно ребенок умеет видеть и

смотреть, насколько точно он воспринимает особенности человеческого лица,

наличие

у

ребенка

навыков

понимания,

интерпретации

изображенного

человека выявляется на основе его способности по выражению лица.

Результаты диагностических исследований позволили установить, что

в исследуемой группе уровень восприятия портрета находиться на среднем

уровне и является соответствующей возрастным особенностям детей. 2 (10%)

из

19

детей

отметили

подетально

каждый

портрет,

дали

верную

эмоциональную окраску к каждому рисунку, характерно правильно описали

персонажей, позволяет говорить о достаточно высоком уровне восприятия

рисунка портретного жанра. 3 (16%) из 19 детей не смогли дать оценку

эмоциональной

окраске

портретов,

но

достаточно

хорошо

описали

персонажей изображенных на предлагаемых образцах. 14 (74%) из 19 смогли

дать

оценку

эмоциональной

окраске

предлагаемым

портретам

и

дать

описание персонажам изображенным на них, на среднем уровне. Исходя из

приведенных выше данных, можно сказать, что уровень восприятия портрета

детьми

старшего

дошкольного

возраста

находиться

в

рамках

средних

показателей.

Для

выявления

уровня

развития

творческих

способностей

в

исследуемой

группе

был

предложен

тест

Е.

Торренса

«Незавершенные

фигуры» в авторской модификации, проведение которого позволило сделать

следующие заключения:

3 (16 %) из 19 детей имеют высокий уровень творческого потенциала, 5

(26%) из 19 детей имеют низкий уровень развития творческих способностей

и 11 (58%) находятся на среднем уровне показателей творческого развития.

Таким

образом,

можно

сделать

вывод,

что

развитие

творческих

способностей

в

исследуемой

группе

находиться

на

среднем

уровне

и

соответствует возрастным особенностям детей 6-7 года жизни. Воспитанники

получают

подлинное

удовольствие

от

процесса

занятий

по

творческому

развитию.

Был проведен педагогический мониторинг.

Первичная диагностика показала, что работа над портретом вызывает

некоторые затруднения со стороны детей:

- недостаточны знания детей о портрете, как жанре искусства;

- сложность в выявлении и использовании средств художественной

выразительности;

- недостаточный уровень овладения техническими навыками.

Хочется

отметить,

что

результаты

теста

не

являются

полным

отражением восприятия детьми предметов искусства, они лишь помогают

выявить направления и разработать методику работы по развитию творческих

способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения

рисованию портрета.

Проведенная

нами

исследовательская

работа,

еще

раз

дала

понять

необходимость

изучения

педагогических

условий

развития

творческих

способностей детей в области рисования портрета. Потому что:

- Систематическое вовлечение детей дошкольного возраста оказывает

позитивное влияние на развитие ребенка, на целостное формирование - «Я –

личность»;

-

В

процессе

познания

портретного

жанра

у

дошкольников

формируется

достаточно

богатый

эмоционально-чувственный

мир,

уменьшается проявление негативных эмоций;

-

Включение

в

изобразительную

деятельность

как

со

стороны

наблюдателя, так и со стороны художника, оказывает положительное влияние

на развитие всех психических процессов и на развитие всех личностных

качеств ребенка.