Министерство образования Нижегородской области

Государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение

«Дзержинский технический колледж»

Методическая разработка

рабочей программы учебной практики

Тема: «Ручная дуговая сварка стыковых

соединений в различных пространственных

положениях»

Разработала: Кривдина О.Я., мастер производственного обучения по профессии

«Сварщик»(электросварочные и газосварочные работы)»

г. Дзержинск

2017 г.

Содержание

стр.

1.1. Пояснительная записка

3 - 5

2.2. Характеристика темы

6 - 7

3.3. Рекомендации по проведению уроков учебной практики

8 - 14

4.4. Межпредметные связи при изучении темы «Ручная дуговая сварка

стыковых соединений в различных пространственных положениях

5. Рекомендации по контролю знаний и умений обучающихся

15 - 16

17 - 19

5.6. Заключение

20 - 21

6.7. Использованная литература

22

7.

8.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

23 -24

26 - 27

27 - 28

29

30

31

9.Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

32

33

34-35

36-37

38

39

40

41

10.

1. Пояснительная записка.

2

Сварка является одним из ведущих технологических процессов обработки

металлов. Она применяется в различных отраслях производства: судостроение,

машиностроение,

самолетостроение,

а

также

при

производстве

котлов,

трубопроводов, турбин и мостов.

Рост

технологического

уровня

производства,

введения

в

эксплуатацию

сложного

сварочного

оборудования

неразрывно

связаны

с

повышением

требований к уровню технологической подготовки кадров, работающих в области

сварочного производства, в первую очередь рабочих сварщиков, что является

одной из самых актуальных проблем в настоящее время.

Основная задача профессионального образования состоит в достижении

принципиально

нового

качества

обучения

квалифицированных

рабочих

и

специалистов

н

а основе

Федерального

Государственного

стандарта

профессионального

образования, соответствующего потребностям рынка труда,

создании условий для гармоничного сочетания в новой системе непрерывного

образования интересов личности, общества и производства.

Решение этих задач связано с существенной реорганизацией

устоявшейся педагогической системы, с изменением отлаженной деятельности

педагога, его направленности на личность обучающегося с учетом его психолого-

педагогических особенностей.

Главной задачей учебной практики является – подготовка сознательных и

в ы с о ко о б р а зо ва н н ы х

к ва л и ф и ц и р о ва н н ы х

р а б оч и х ,

в л а д е ю щ и х

профессиональным мастерством, глубокими и прочными знаниями научных основ

производства, современным технико–экономическим мышлением, компьютерной

грамотностью, способных к умственному труду, к активной деятельности

в

различных областях общественной и государственной жизни, способных успешно

осваивать новую технику и технологию и применять её на практике.

Рабочая программа учебной практики УП.02 по ПМ.02 «Сварка и резка

деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех

про странственных

положениях»

профе ссии

150709.02

«С ва рщик

(электросварочные

и

газосварочные

работы)»

разработана

на

основании

Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по

профессиям

начального

профессионального

образования (НПО),

утвержденного

Приказом

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

от

12

ноября

2009г.

№

588

квалификация

по

ОК

016-94

–

электросварщик ручной сварки.

Цель работы - трансляция практического опыта работы по организации

уроков учебной практики как основного звена профессиональной подготовки

квалифицированных рабочих кадров путем использования технологий активного

3

обучения и обучения в сотрудничестве, определение наиболее эффективных

форм и методов организации учебной практики (производственного обучения) и

их влияния на результаты обучения.

Материалы

работы

могут

быть

полезны

преподавателям,

и

мастерам

производственного обучения (начинающим и с опытом работы), испытывающих

затруднения в данном направлении.

Совершенствование уроков учебной практики путем использования

современных образовательных технологий.

Социальный

заказ

системе

образования

связан

с

формированием

у

выпускников

личностных

качеств,

которые

были

бы

адекватны

ситуации

динамических

изменений,

позволили

бы

им

быть

активными

созидателями

демократического

общества

и

реализовать

себя

в

нем.

Решить

эти

задачи,

оставаясь

в

рамках

только

традиционных

педагогических

подходов,

не

представляется возможным.

При

формировании

профессиональной

самостоятельности

будущего

квалифицированного рабочего необходимо оптимизировать учебный процесс на

основе

личностно-ориентированной

модели

педагогического

взаимодействия.

При личностно-ориентированном образовании происходит совместная постановка

целей и задач, которые определяют стратегию и тактику совместной работы и

самообучения. Такой подход к организации учебной деятельности может быть

осуществлен

только

при

условии

использования

инновационных

способов

организации

учебного

процесса

и

форм

педагогического

контроля.

Иными

словами, результативность обучения в современных условиях во многом связана с

осознанием

настоятельной

необходимости

замены

малоэффективного

вербального

способа

передачи

знаний

системодеятельностным

подходом,

перехода

от

преимущественно

объяснительно-иллюстративных

технологий

обучения

к

личностно-ориентированным.

В современном понимании производственное обучение – это компонент

педагогического процесса , основной целью которого является формирование основ

профессионального мастерства обучающихся в определенной области деятельности.

Содержание образования становится достоянием личности только в процессе ее

собственной активной деятельности. Эта деятельность должна быть рационально

организована, вылиться в те или иные организационные формы.

Использование

инновационных

форм

в

значительной

мере

дополняет

и

разнообразит

процесс

обучения

обучающихся

профессиональным

навыкам

и

умениям,

способствует

формированию

профессионально

значимых

качеств

4

личности,

развитию

творческой

активности,

инициативы

обучающегося.

Уроки учебной практики, организованные на основе технологий активного обучения

и обучения в сотрудничестве, гарантируют успешную реализацию учебных целей,

приводят к заданным результатам, с учетом затрат времени, средств и усилий

участников процесса обучения.

2. Характеристика темы

Одной из тем программы учебной практики является тема «Ручная дуговая

сварка стыковых соединений в различных пространственных положениях».

5

Данная тема непосредственно связана с темами теоретического обучения,

где закладываются основы

сварочных процессов и технологии сварки, а в

процессе

учебной

практики

полученные

знания

закрепляются.

Овладение

основными приемами и методами

сварки стыковых соединений в различных

пространственных

положениях,

являются

основой

при

изготовлении

сварных

конструкций.

Тема программы «Ручная дуговая сварка стыковых соединений в различных

пространственных положениях» проходится в 3 семестре второго года обучения.

Основные цели и задачи данной темы:

Образовательная: закрепить знания по теме «Сварочные материалы для РДС»,

научить использовать полученные знания в процессе производственной практики

по

теме

«Ручная

дуговая

сварка

стыковых

соединений

в

различных

пространственных

положениях»

и

научить

применять

данные

знания

при

выполнении практических работ.

Задачи:



Повторить

виды

электродов,

назначение

электродного

покрытия

и

обозначение электродов по ГОСТу.



Выработать навыки выбора типа и марки электрода в зависимости от марки

стали.



Сформировать знания по условиям хранения и эксплуатации сварочных

материалов.



Научить

приемам

и

методам

ручной

дуговой

сварки

сварных

швов

в

различных пространственных положениях.

Развивающая: развивать практические навыки производственной деятельности.

Задачи:



Развивать у обучающихся внимание, память.



Формировать навыки коллективной и самостоятельной деятельности.



Развивать

умение

сравнивать

и

анализировать

результаты

выполненной

работы, делать выводы.

Воспитательная:

воспитывать

у

обучающихся

стремление

к

осмысленному

приобретению и освоению знаний и практических приемов.

Задачи:



Воспитывать чувство коллективизма, ответственность, культуру общения.



Прививать любовь к труду.



Вызвать интерес к выбранной профессии.

В результате изучения данной темы, обучающиеся должны знать:



Виды электродов и их классификацию.



Основные требования, предъявляемые к электродам.



Виды и назначения электродного покрытия.



Обозначение электродов по ГОСТу.



Типы и марки электродов.



Уметь выбирать электроды в зависимости от марки стали.

6



Знать

типы

сварных

соединений

в

различных

пространственных

положениях.

На учебной практике обучающиеся должны уметь:



Правильно выбирать электроды в зависимости от марки стали, толщины

металла и пространственного положения.



Выбирать

силу

сварочного

тока

в

зависимости

от

пространственного

положения.



Уметь правильно организовать рабочее место.



Соблюдать технику безопасности при выполнении сварочных работ.

Тема

«Ручная

дуговая

сварка

стыковых

соединений

в

различных

пространственных положениях» изучается в третьем семестре второго курса и на

нее отводится 30 часов (таблица 1). Тема программы выстроена по принципу от

простого к сложному в логической последовательности.

Тематический план

Таблица №1

№

урока,

темы

Наименование темы урока

Кол – во

часов

Тема

2.1.

Ручная дуговая сварка стыковых соединений в различных

пространственных положениях

30

Тема

2.1.1.

РДС

стыкового

соединения

без

разделки

кромок

нижнее

пространственное положение (пластины)

6

Тема

2.1.2.

РДС стыкового соединения без разделки кромок наклонное

положение под углом 45˚ (пластины).

6

Тема

2.1.3.

РДС стыкового соединения без разделки кромок вертикальное

пространственное положение под углом 60˚ (пластины).

6

Тема

2.1.4.

РДС стыкового соединения без разделки кромок вертикальное

пространственное положение под углом 90˚ (пластины).

6

Тема

2.1.5.

РДС стыкового соединения без разделки кромок

горизонтальное пространственное положение (пластины).

6

3. Рекомендации по проведению уроков учебной практики

Проведение учебной практики мне хотелось бы показать на примере урока:

«Ручная дуговая сварка стыкового соединения без разделки кромок нижнее

пространственное положение».

7

Тема программы: Ручная дуговая сварка стыковых соединений в различных

пространственных положениях.

Тема урока: РДС стыкового соединения без разделки кромок нижнее

пространственное положение

Тип урока: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и

навыков

Цели урока:

Дидактические:

Овладение навыками и формирование умений обучающихся правильно и

качественно выполнять приемы и способы сварки стыковых швов в соответствии

с образцом и рекомендациями, способность самостоятельно контролировать свои

действия, прочное и осознанное усвоение изученного материала,

совершенствовать навыки и умения ручной дуговой сварки. Усвоение технологии

выполнения электродуговой сварки; подбор режимов сварки и сварочных

материалов.

Развивающие:

Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,

самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор

методов работы. Развитие навыков самостоятельной работы, внимания,

координации движений.

Воспитательные:

Формирование и развитие толерантной личности, совершенствование

умений работы в коллективе. Воспитание у обучающихся аккуратности,

трудолюбия, бережного отношения к сварочному оборудованию и

инструментам, сознательности при выполнении работ. Побуждение

эмоционального интереса к выполнению работ.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная.

Методы урока:

- словесные;

- практические (выполнение трудовых приемов и операций);

- контрольные (самоконтроль, взаимоконтроль);

Материально - техническое оснащение урока:

-

электроды Ø 4 мм;

-

рабочее место мастера п/о (1)

-

рабочий инструмент мастера п/о (1 компл.);

-

рабочее место учащихся (12 каб.)

8

-

рабочий инструмент учащихся (12 компл.);

-

тестовые задания на бумажном носителе (3 варианта по 9 шт.);

-

эталоны ответов к тестам и критерии оценки к ним (4 шт.);

-

критерии оценки выполнения практического задания (4 шт.);

-

эталоны сварных соединений (стыковых)

-

натуральный образец сварного шва

-

образцы сварных швов с дефектами

-

контрольно-измерительный инструмент

-

инструкционно - технологическая карта

9

Ход урока

№

этапа

Наименование

этапов и его

структурных

элементов

Норма

времени

Деятельность мастера производственного

обучения

Деятельность учащихся

Предполагаемый

результат

I.

Организационный

1 мин.

Принимает рапорт командира группы о

явке обучающихся и их готовности к

уроку

Командир группы докладывает о

явке обучающихся и их готовности

к уроку.

Проверка готовности

обучающихся к уроку

II.

Вводный

инструктаж

44 мин.

2.1.

Целевая установка

на урок

1 мин.

Сообщает тему и цели урока, объясняет

ход проведения урока и значение

предстоящей работы для освоения

профессии

Записывают тему урока в дневники

учета учебной практики и

воспринимают сообщаемую

мастером информацию.

Мотивация обучающихся

на продуктивную

деятельность во время

урока

2.2.

Актуализация

знаний учащихся

10 мин.

Проводит собеседование по вопросам:

1. Что называется сварным соединением?

2. Что называется сварочным постом?

3. Как рассчитать и поставить силу

сварочного тока на балластном реостате?

4. Что такое сварной шов?

5. Как подразделяются сварные швы по

положению в пространстве?

6.Какие виды колебательных движений

вы знаете, и какие чаще используются?

7. Какие бывают марки сталей?

8.Для чего нужно заземление?

По итогам собеседования выбирает 3-х

бригадиров, которые показали лучшие

знания теоретического материала.

Отвечают на вопросы, дополняют

ответы членов группы.

Выявление уровня

усвоения материала

предыдущего урока.

Ликвидация пробелов в

знаниях

2.3.

Формирование

ориентировочной

основы

деятельности

7 мин.

Объясняет новый материал по теме

«Ручная дуговая сварка стыковых

соединений без разделки кромок нижнее

пространственное положение» опираясь

на уже имеющиеся знания (приложение

8)

Слушают объяснение.

Мотивация обучающихся

на восприятие нового

материала.

2.4.

Предварительное

определение уровня

полученных знаний

17 мин.

Распределяет учащихся на 3 бригады, за

каждой из которых закрепляет

помощников - консультантов.

Выдает задания каждой бригаде и

предлагает выполнить их,перемещаясь от

одного рабочего места к другому

согласно маршрутным листам.

(приложение 12).

Беседует с учащимися 3-ей бригады по

проблемным производственным

ситуациям.

Комментирует результаты выполненных

работ, отмечает положительные моменты

и обращает внимание на недочеты.

Распределяются по бригадам по 4

человека.

Выполняют задания:

1 бригада выполняет упражнения на

тренажерах МДТС – 05М

(малоамперный дуговой тренажер

сварщика) (приложение 9);

2 бригада выполняет тестовое

задание на компьютере

(приложение 10);

3 бригада решает проблемные

производственные ситуации

(приложение 11).

Помощники - консультанты

наблюдают за работой своих

бригад, оценивают ее, заносят

оценки в сводный протокол.

Слушают комментарии мастера.

Выявление уровня

усвоения нового

материала.

Предлагает учащимся перейти в учебно –

производственную сварочную

мастерскую для выполнения упражнений

на рабочих местах.

Переходят в учебно –

производственную сварочную

мастерскую.

2.5.

Показ трудовых

приемов и порядок

выполнения

операций

14 мин.

Инструктирует учащихся по вопросам

подготовки сварочного оборудования к

работе и соблюдения правил техники

безопасности.

Показывает и комментирует приемы

электродуговой сварки стыкового

соединения в нижнем положении.

Привлекает учащихся к беседе о

возможных причинах возникновения

дефектов, их предупреждения и способов

устранения.

Предлагает одному учащемуся из

желающих выполнить рабочий прием,

наблюдает за его действиями, предлагает

учащимся отметить достоинства и

недостатки в деятельности учащегося.

Знакомит учащихся с таблицей дефектов

(приложение 13), критериями оценки

выполнения практического задания

(приложение 14).

Инструктирует учащихся по вопросам

Слушают мастера

производственного обучения.

Наблюдают за действиями мастера

производственного обучения,

слушают комментарии.

Участвуют в беседе.

Вызвавшийся учащийся выполняет

рабочие приемы, остальные

совместно с мастером

производственного обучения

наблюдают за его действиями и

участвуют в анализе выполненной

работы.

Слушают мастера

производственного обучения и

отвечают на вопросы.

Выборочная проверка

готовности применения

теоретических знаний на

практике.

организации рабочего места и

соблюдения правил техники

безопасности при самостоятельном

выполнении упражнений.

Обобщает и комментирует цели, задачи и

результаты вводного инструктажа.

Выдает задание и предлагает занять

рабочие места.

III.

3.1.

Текущий

инструктаж.

Самостоятельная

работа учащихся по

выполнению

практического

задания.

5 час.

Осуществляет обход рабочих мест,

консультирует и проверяет:

- организацию рабочих мест;

- соблюдение правил безопасной работы;

- правильность выполнения приемов

наплавки;

- соблюдение дисциплины труда;

- эффективность использования

оборудования, инструмента и материалов.

Проверяет выполненную работу

помощников – консультантов, оценивает

ее.

Приступают к самостоятельному

выполнению практического

задания.

Осуществляют самоконтроль и

сдают работу на стол ОТК.

Помощники - консультанты

периодически обходят рабочие

места членов своих бригад и

проверяют:

- организацию рабочих мест;

- соблюдение правил безопасной

работы; -

правильность выполнения приемов

Отработка умений и

навыков наплавки

Совместно с помощниками -

консультантами принимает и оценивает

выполненные работы.

наплавки

Помощники - консультанты

совместно с мастером

производственного обучения

принимают и оценивают

выполненные работы, заносят

оценки в сводный протокол.

IV.

Заключительный

инструктаж.

15 мин.

4.1.

Подведение итогов

урока

12 мин.

Подводит итоги урока: комментирует

деятельность каждого учащегося,

отмечает достоинства и недостатки

выполненной работы, объявляет оценки.

Слушают информацию о

результатах урока, участвуют в

анализе ошибок и определении

лучших работ.

Оценка деятельности

учащихся, определение

уровня усвоения темы и

достижения целей урока.

4.2.

Домашнее задание

3 мин.

Выдает домашнее задание (приложение

15), консультирует его выполнение.

Слушают мастера и записывают

задание в дневники учета учебной

практики

Мотивация учащихся на

продуктивное изучение

темы следующего урока

.

4. Межпредметные связи при изучении темы

«Ручная дуговая сварка стыковых соединений в различных

пространственных положениях

Одно из важных условий прочности формируемых у обучающихся знаний,

умений и навыков является осуществление межпредметных и внутрипредметных

связей в процессе обучения. При изучении темы «РДС стыкового соединения без

разделки

кромок

нижнее

пространственное

положение

(пластины)»

четко

просматривается связь темы программы с предметами: химия, электротехника,

материаловедение (таблица 2).

Межпредметные связи при изучении темы

«Ручная дуговая сварка стыковых соединений в различных

пространственных положениях»

Таблица №2

№

урока

Тема урока

Предмет

Объект связи

1.

РДС стыкового

соединения без разделки

кромок нижнее

пространственное

положение (пластины)

Материаловедение

Химия

Контрольно-

измерительные

приборы.

Электротехника

Черчение

Марка стали, химический

состав

Типы электродов и

применение их при сварке

Напряжение

электрического тока

Полярность

электрического тока

В ходе учебной практики необходимо вести дневники учебной практики, в

которых

фиксируется

выполненное

задание

и

оценивается

качество

работы

обучающегося.

При проведении учебной практики необходимо ознакомление обучающихся

с правилами техники безопасности, организации рабочего места и с

инструкционно-технологической картой для выполнения упражнений. В начале

урока мастер знакомит обучающихся с темой и целью занятия, проводит опрос по

ранее изученному материалу, выдает задания по теме урока, дает комментарии к

инструкционно-технологической карте по выполнению упражнений по заданной

теме (приложение № 3), объявляет критерии оценки выполненных работ

(приложение № 4).

Для актуализации знаний в начале урока проводиться тестовый

дифференцированный опрос по ранее изученному теоретическому материалу

(Приложение 5)

Одним из эффективных методов, применяемых на уроках учебной практики,

является наглядный показ выполнения упражнения мастером.

Сущность показа упражнения мастером состоит в том, что он на конкретном

примере,

еще

раз

проговаривает

правильность

выполнения

упражнений,

последовательность работы, критерии оценок. При этом обучающиеся с большим

интересом

подходят

к

выполнению

упражнений,

увеличивается

интерес

и

мотивация

к

обучению

и

овладению

профессией.

При

самостоятельном

выполнении

упражнений

мастер

подводит

обучающихся

к

сравнениям,

обобщениям, логическим выводам, суждениям и самостоятельному нахождению

допущенных

ошибок

и

способов

их

устранения.

При

самостоятельном

выполнении упражнений восприятие обучающихся становится живее, глубже и

учебный материал усваивает и легче и прочнее.

Самостоятельная работа дает

возможности для развития творческого мышления обучающихся.

В

процессе

учебной

практики

необходимо

больше

уделять

внимания

установлению

связей

нового

материала

с

ранее

изученным.

Это

приучает

обучающихся мыслить в определенной системе, поддерживать их внимание, что

делает процесс восприятия нового материала более активным.

В процессе обучения воспитательное воздействие оказывает содержание

учебного материала, организация и методы обучения, а так же личность мастера.

На

уроках

учебной

практики

используется

коллективное

обсуждение

вопросов темы и решение проблемных ситуаций, выбор консультанта из числа

обучающихся для помощи слабоуспевающим ребятам.

Контроль является важным звеном учебного процесса, от правильной

постановки которого во многом зависит успех обучения. Правильно

организованный контроль качества подготовки квалифицированных рабочих

предполагает планомерность, систематичность, объективность, простоту и

экономичность.

Принято считать, что контроль является так называемой «обратной связью»

между преподавателем (мастером п/о) и обучающимся, тем этапом учебного

процесса, когда педагог получает информацию об эффективности обучения

предмету, а выставленная оценка является не только оценкой степени

обученности, но и мощным средством воздействия на личность учащегося.

4. Система контроля, проверки и оценивания умений, знаний и навыков

учащихся. Основные виды системы контроля.

Выбор форм контроля зависит от цели, содержания, методов, времени и

места. Контролировать, проверять и оценивать знания, умения и навыки

обучающихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их

изучение.

Контроль

знаний,

умений

и

навыков

обучающихся

является

одним

из

важных звеньев учебного процесса, который дает возможность отслеживать то,

как обучающиеся воспринимают, осмысливают и применяют их на практике при

выполнении упражнений.

На уроках учебной практики используются следующие методы контроля

ЗУН:

I. Устный опрос.

Устный опрос проводится в начале урока по ранее изученной теме, так как

он является важным средством развития речи, памяти, мышления. В ходе устных

ответов

обучающийся

учится

рассуждать,

сравнивать,

делать

выводы,

обосновывать,

формулировать

понятия.

При

этом

необходимо

обеспечить

высокую

активность

всех

учащихся,

за

счет

комментирования

и

дополнения

ответов опрашиваемых.

II. Письменный опрос.

На

уроках

также

можно

использовать

письменные

тестовые

опросы,

рассчитанные на 5-7 минут в начале урока.

Для проверки знаний и умений, полученных обучающимися в процессе

учебной практики в конце каждого полугодия проводиться дифференцированный

зачет. Тематика зачета разрабатывается мастером, с учетом программы учебной

практики и стандартам времени, разработанным по ГОСТу (приложение № 5).

По окончании учебного года выполняется итоговый зачет, который призван

определить уровень обученности обучающихся, подвести итоги учебной практики

(приложение № 6).

III. Дифференцированный зачет

Чтобы получить достаточно полное представление о состоянии учебной

практики определенной профессии, целесообразно изучить результаты

периодического и промежуточного контроля знаний обучающихся.

Основной формой периодического и промежуточного учета ЗУН

обучающихся является дифференцированный зачет. Он проводится после

изучения разделов программы первого и второго полугодия для проверки

правильности и прочности усвоения пройденной программы производственного

обучения и своевременной ликвидации пробелов в подготовке обучающихся.

Подготовка к проведению дифференцированного зачета начинается с

разработки мастером производственного обучения перечней проверочных работ.

Перечни рассматриваются на заседании методической комиссии и утверждаются

заместителем директора по учебно-производственной работе.

При подборе упражнений учитываются профессиональные и физические

возможности обучающихся, уровень их теоретической подготовленности. Работы

должны подбираться таким образом, чтобы их выполнение требовало

определенного напряжения умственных и физических возможностей

обучающихся, активного применения знаний и умений, полученных ими в течение

определенного срока обучения.

Зачет начинается с объяснения содержания работы, после чего обучающиеся

приступают непосредственно к работе, а мастер производственного обучения

отмечает в учетном листке время фактического начала ее выполнения. Приемы и

способы выполнения работ обучающиеся определяют самостоятельно. В

процессе выполнения упражнений мастер производственного обучения проверяет

правильность способов выполнения работы и приемов, организацию и

содержание рабочего места, умение разбираться в инструкционно

-технологических картах, контролировать ход и результаты работы и т. д.

По окончании выполнения работы ее немедленно сдают мастеру. Принимая

работу, мастер кратко беседует с каждым обучающимся, выявляя, насколько

сознательно он определял способы выполнения и режим работы, подбирал

инструмент, соблюдал технические требования и т. п.

Мастер производственного обучения тщательно анализирует результаты

выполненных работ, принимая во внимание умение учащихся рационально

организовывать свое рабочее место, пользоваться измерительным инструментом,

инструкционно - технологическими картами, самостоятельно организовывать и

планировать работу, налаживать оборудование, выполнять правила

безопасности, и оценивает качество выполнения обучающимися отдельных

операций и приемов. В результате анализа устанавливаются характерные ошибки

и недочеты в выполнении работ, причины этих недостатков и способы их

устранения для восполнения пробелов в подготовке обучающихся.

Для тщательного анализа составляют ведомость по следующей форме:

№ п/п

Ф.И.О.

учащегося

Наименование

работы

Отклонение

от размеров

Оценки за

работу по

операциям

Выполнение

норм

Общая оценка

Заключение.

Новые социально-экономические условия в России требуют значительного

повышения

качества

подготовки

выпускников

учреждений

среднего

профессионального

образования.

В

связи

со

стремительным

техническим

перевооружением промышленных

предприятий

меняется

содержание

понятия

квалифицированный рабочий, которое предполагает сегодня не только доведенные

до высокой степени совершенства узкопрофессиональные навыки ремесленного

типа, но и овладение значительным кругом знаний. Размываются границы между

физическим

и

умственным

трудом,

увеличивается

число

функционально

неграмотного

населения,

поэтому

характер

и

организация

обучения

должны

изменяться и развиваться, ориентируясь на рыночного заказчика.

В настоящее время профессия «Сварщик» достаточно востребована на

рынке

труда,

поэтому

учреждения

среднего

профессионального

образования

должны готовить высококвалифицированные рабочие кадры.

Несмотря

на

то,

что

педагогический

коллектив

колледжа

активно

совершенствует

свое

педагогическое,

методическое

и

профессиональное

мастерство, хорошие результаты обучения достигаются с большим трудом. Это

связано, прежде всего, с тем, что с каждым годом мы наблюдаем тенденцию к

снижению уровня базового школьного образования.

Решение

задачи

повышения

качества

образования

и

подготовки

высококвалифицированных кадров

предполагает

получение

обучающимися

в

необходимом объеме профессионально важных знаний, отвечающих требованиям

Госстандарта СПО, запросам работодателей; владение обучающимися умениями

применять приобретенные в период обучения знания на практике; формирование у

выпускников навыков адаптации к условиям реального производства. Сделать все

это средствами традиционных технологий достаточно трудно. Одно из решений —

внедрение в учебный процесс системы эффективных форм и методов обучения,

которые дают положительные результаты.

А

значит,

уроки

учебной

практики

должны проводиться на достаточно высоком уровне.

Для этого необходимо применять разнообразные формы и методы обучения,

учитывая

возрастные

особенности

обучающихся,

а

также

их

психолого-

педагогическую

характеристику.

Это

способствует

развитию

мыслительной

деятельности, профессиональной направленности.

Применение активных методов обучения

в сочетании с традиционными,

значительно повышают успеваемость и качество подготовки рабочих сварочного

производства, о чем свидетельствуют результаты учебной практики (диаграмма 6).

Результаты обучения за 2016-2017 учебный год

провер.р.

I п/г

провер.р.

II п/г

год

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

100

100

100

100

100

75

78

78

82

82

базовый ур.

качество

Используемая литература

1.

Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для студ.

сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия, 1999 г.

2.

Виноградов

В.С.

Электрическая

дуговая

сварка:

учебник

для

нач.

проф.

образования/ В.С.Виноградов – 2 –е изд., стер. – М.: Издательский центр

«Академия, 2008 г.

3.

Гайсина Л.Г., Калмина Н.И. В помощь преподавателю учреждения начального

профессионального

образования:

Методические

рекомендации.

–

Омск:

ООИПКРО, 1999г.

4.

Демидов Н.В. «Сварочные работы», Ростов – на – Дону 2000 г.

5.

Навроцкий А.Г. «Работы по металлу», Москва 2003 г.

6.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Не совсем обычный урок». Практическое

пособие. Изд-во «Учитель». Воронеж 2001 г.

7.

Кузнецов

В.И.

Принципы

активной

педагогике:

Что

и

как

преподавать

в

современной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведенияй. – М.:

Издательский центр «Академия», 2001 г.

8.

Спиваковский А.С. Игра – это серьёзно. М. 1981 г.

9.

Хохлова

В.В.

Дидактика

взаимодействия:

Монография.

–

Н.Новгород:

Издательство Нижегородской государственной медицинской академии, 1999 г.

Приложение №1

Тест

I уровня усвоения

1. Марка стали относится к легированной:

а) сталь Ст 3;

б) сталь 20кп;

в) сталь 20ХГСА.

2. Сила сварочного тока рассчитывается по формуле I = K

¿

d

.

Коэффициент

(К) для сварки высоколегированной стали соответствует:

а) К = 35;

б) К = 50;

в) К = 60.

3. Номер светофильтра выбирается:

а) по марке свариваемой стали;

б) по силе сварочного тока;

в) по диаметру электрода.

4. Сварочный шов, выполненный без применения поперечных

колебательных движений электрода, называется:

а) широким;

б) прямолинейным;

в) узким.

5. Ручная дуговая сварка длинной дугой:

а) уменьшает глубину проплавления металла;

б) увеличивает глубину проплавления металла.

6. Род сварочного тока и полярность, применяющиеся для сварки

высоколегированной стали электродами с основным покрытием:

а) сварочный ток постоянный (прямая полярность);

б) сварочный ток постоянный (обратная полярность).

7. Вредный фактор, увеличивающий свое воздействие при ручной дуговой

сварке высоколегированной стали электродами с основным покрытием:

а) ультрафиолетовое излучение;

б) тепловое излучение;

в) выделение вредных аэрозолей.

8. Скорость сварки оказывает влияние:

а) только на ширину сварного шва;

б) только на глубину проплавления металла;

в) на ширину сварного шва и на глубину проплавления металла.

9. Электроды марки УОНИ 13/55 применяются при сварке:

а) углеродистых сталей;

б) серого чугуна;

в) высоколегированных сталей.

10. Все химические элементы являются легирующими в группе:

а) Ni, Ti, Cr, Mn;

б) Fe, Cr, Ti, Ni;

в) Ni, Cr, S, P.

Приложение 2

Тест

II уровня усвоения

1. Содержание углерода в стали 12Х18Н9Т:

а) 12%;

б) 0,12%;

в) 1,2%

2. Содержание никеля в стали 08Х16Н13М2Б:

а) 16%;

б) 1,6%;

в) 13%.

3. При сварке высоколегированной стали силу сварочного тока следует:

а) увеличить на 15-20%;

б) оставить такой, как и для сварки низкоуглеродистой стали;

в) уменьшить на 15-20%.

4. Узкий сварной шов с большой глубиной проплавления можно получить,

а) увеличив длину сварочной дуги и скорость сварки;

б) увеличив длину сварочной дуги и уменьшив скорость сварки;

в) уменьшив длину сварочной дуги.

5. Некоторые сварные швы называют ниточными, потому что

а) они всегда имеют прямолинейную форму;

б) их ширина всегда меньше диаметра электрода;

в)

при

их

сварке

не

выполняются

поперечные

колебательные

движения

электрода.

6. Сварка высоколегированной стали покрытыми электродами требует:

а) применения усиленной вентиляции;

б) применения более плотных светофильтров;

в) применения специальных электрододержателей.

7.

Род

и

полярность

сварочного

тока

при

сварке

легированной

теплоустойчивой стали электродами марки

Э

−

09 Х 1 М

−

ЦЛ

−

39

−

3,0

−

ТД 1

Е

−

00

−

Б 20

:

а) сварочный ток постоянный - (прямая полярность);

б) сварочный ток постоянный - (обратная полярность);

в) сварочный ток постоянный - (любая полярность).

8. Скорость сварки влияет только:

а) на ширину сварного шва;

б) на высоту усиления сварного шва;

в) на глубину проплавления сварного шва;

г) на все перечисленные параметры.

9. Электродами марки

Э 85

−

ЦЛ

−

18

−

3,0

−

ЛД 2

Е

−

18 Х 1 Г 1

−

2 Б 10

сваривают:

а) легированные стали;

б) углеродистые стали.

10.

Необходимый

номер

светофильтра

для

ручной

дуговой

сварки

покрытыми электродами при силе сварочного тока 160 А:

а) С4; б) С5; в) С6.

Приложение 3

Тест

III уровня усвоения

1. Вставьте на месте пропуска необходимое слово.

Процесс

насыщения

металла

никелем,

хромом,

марганцем

называется

..

………….

2. Стали, содержащие от 2,5% до 10% легирующих элементов, относятся к:

а) низколегированным;

б) среднелегированным;

в) высоколегированным.

3. В данный текст впишите пропущенные слова.

Низкий коэффициент теплопроводности высоколегированной стали приводит

п р и

с ва р ке

к

ко н ц е н т р а ц и и

т е п л а ,

в с л ед с т в и е

ч е го

гл у б и н а

проплавления ............, поэтому для исключения возможности……, силу тока

необходимо.……на 10-20%.

4. На ширину узкого сварного шва влияет:

а) амплитуда колебательных движений электрода;

б) сила сварочного тока;

в) скорость сварки и сила сварочного тока.

5. При подборе светофильтра в защитную маску не учитывается:

а) продолжительность сварочной работы;

б) номер светофильтра;

в) размер светофильтра.

6. В данный текст впишите пропущенное слово.

Глубина

проплавления

металла

непосредственно

влияет

на…………

конструкции.

7.

Расшифруйте

марку

электрода.

Цифровые

обозначения

указанных

параметров маркировки занесите в таблицу.

2 1

Э

−

09 Х1 МФ

−

ЦЛ 39

−

3,0

−

ТД 1

Е

−

00

−

Б 20

3 4

Марка электрода

…...

Вид покрытия электрода

…...

Род и полярность сварочного тока

……

Свариваемая сталь

……

8.

На

месте

пропусков

впишите

представленные

марки

электродов,

расставив

их

в

порядке

возрастания

степени

токсичности

выделяемых

аэрозолей (ЦЛ-11, МР-3, УОНИ 13/45): 1. …………. 2. ………… 3. …………

9. Ширина сварного шва будет равна 6 мм только при:

а) амплитуде поперечных колебаний электрода 6 мм;

б) сварке электродом диаметром 6 мм;

в) ширине сварочной ванны 6 мм.

10. Составьте логическую цепочку из предложенных основных параметров

режима сварки: 1 - напряжение на дуге, 2 - диаметр электрода, 3 - сила

сварочного тока, 4 - род и полярность):

….. ……. …….. ………

Приложение 4

Эталоны ответов к тесту I уровня.

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

в)

а)

б)

в)

а)

б)

в)

в)

а)

а)

Критерии оценки

Оценка

Критерии

5

Нет ошибок

4

Допущена 1 ошибка

3

Допущены 2 ошибки

2

Допущено 3 и более ошибок

Приложение 5

Эталоны ответов к тесту II уровня.

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

б)

в)

в)

в)

в)

а)

б)

г)

а)

б)

Критерии оценки

Оценка

Критерии

4

Допущена 1 ошибка

3

Допущено 2 ошибки

2

Допущено 3 и более ошибок

Приложение 6

Эталоны ответов к тесту III уровня.

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

легирование

б)

….увеличивается….прожога

…..уменьшить

в)

а)

прочность

2, 3, 4, 1

МР-3, УОНИ 13/45, ЦЛ 11

в)

2 – 3 – 1 – 4

Критерии оценки

Оценка

Критерии

5

Задание выполнено без ошибок

4

Допущена 1 ошибка

3

Допущено 2 ошибки

2

Допущено 3 и более ошибок

Приложение 7

Сводный протокол урока

№

п/п

Фамилия, имя учащихся

Вводный инструктаж

Текущий

инструктаж

Итоговая оценка за урок

За решение разноуровневых тестов

За работу на тренажере

За решение тестовых заданий на

компьютере

За решение проблемных

производственных ситуаций

Итоговая оценка

За выполнение практической

работы в соответствии с

критериями оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Приложение 8

Задание

для выполнения упражнений на тренажере МДТС – 05М.

(малоамперный дуговой тренажер сварщика).

Выполнить упражнения:

1. Поддержание длины сварочной дуги (2-4 мм.);

2. Выполнение равномерных поперечных колебательных движений электрода;

3. Соблюдение скоростного режима сварки (4мм/сек.);

4. Сохранение рекомендованного угла наклона электрода (15º).

Приложение 9

Тест (АСТ – Test)

на

предварительное определение уровня полученных знаний.

1.

В тепловом

режиме

сварки

после

смены полярности с прямой на

обратную:

а) увеличится прогрев металла и коэффициент наплавки;

б) уменьшится прогрев металла и увеличится коэффициент наплавки;

в) увеличится прогрев металла и уменьшится коэффициент наплавки.

2 . Неравномерность амплитуды

поперечных

колебательных

движений

электрода при сварке приведет:

а) к изменению глубины проплавления и ширины сварного шва;

б) к нарушениям стабильности горения сварочной дуги;

в) к частому залипанию электрода на металл.

3. Процесс зажигания сварочной дуги будет наиболее затруднительным при

напряжении холостого хода сварочной машины:

а) Uхх = 50 в;

б) Uхх = 70 в;

в) Uхх = 40 в.

4. Внешним осмотром сварного шва определяют:

а) внутренние дефекты;

б) герметичность сварного шва;

в) наружные дефекты.

5. Длина сварочной дуги – это расстояние

а) между дном сварочной ванны и концом электрода;

б) между поверхностью металла и концом электрода.

6. Наличие кратера на сварном шве считается дефектным местом, потому что:

а) в металле кратера отсутствуют легирующие элементы;

б) металл кратера пористый и отсутствует усиление шва;

в) в металле кратера содержится много серы и фосфора.

7. Сварку электродом с основным покрытием выполняют:

а) короткой дугой;

б) длинной дугой;

в) дугой нормальной длины.

8. Технология сварки конструкции предусматривает:

а)

последовательное

выполнение

всех

операций:

от

подготовки

кромок

до

контроля качества;

б) только процесс формирования сварного шва.

9. Конструкции из коррозионостойких сталей применяются в условиях:

а) очень высокой температуры;

б) очень высокой температуры и высокого давления;

в) очень низкой температуры;

г) агрессивной среды.

10. Неправильно подобранная марка электрода к марке свариваемой стали

является причиной образования:

а) трещин;

б) газовых пор;

в) непроваров.

Приложение 10

Проблемные производственные ситуации

Ситуация № 1

В

зимнее

время

при

температуре

–

15ºС

на

открытой

площадке

бригада

сварщиков

производила

монтаж

химического

аппарата

из

легированной

стали

15ХСНД, узлы и детали которого были изготовлены ими же в цеховых условиях с

соблюдением всех необходимых требований. При проверке качества первых сварных

швов контролеры выявили серьезный дефект – трещины. При тщательном анализе

технологии сварки

причина брака была найдена и устранена. Проанализируйте

данную ситуацию, перечислив возможные нарушения технологического процесса

сварки, и укажите наиболее вероятную причину брака.

Ответ:

1.

Сварка производилась без предварительного подогрева металла.

2.

Быстрое охлаждение сварного шва после сварки.

Ситуация 2

Вы производите ручную дуговую сварку конструкции из легированной стали.

В какой – то момент, по не зависящей от Вас причине, произошел обрыв сварочной

дуги. Попытка в очередной раз зажечь сварочную дугу закончилась безрезультатно.

Каковы

Ваши

дальнейшие

действия?

Перечислите

возможные

причины

возникновения данной ситуации и укажите неисправности, которые Вы можете и

обязаны устранить самостоятельно.

Возможные неисправности

Способы устранения

неисправностей

1) обрыв сварочного провода

соединить сварочные провода

разрешенным способом

2) нарушен контакт в соединениях

сварочного провода и электрододержателя;

обеспечить надежность контакта

3) нарушен контакт сварочного провода с

изделием;

обеспечить надежность контакта

4) нарушен контакт сварочных проводов со

сварочным выпрямителем;

обеспечить надежность контактов

5) вышел из строя сварочный выпрямитель.

В случае неисправности сварочного выпрямителя его ремонтом занимается

лицо или служба, ответственное за рабочее состояние сварочного оборудования.

Ситуация 3

При подготовке к ручной дуговой сварке конструкции из стали 12Х18Н10Т

Вы

обнаружили,

что

электроды,

подготовленные

накануне,

по

небрежности

сменщика, оказались перемешанными с электродами, предназначенными для сварки

низкоуглеродистых сталей.

Перечислите

характерные

признаки,

по

которым

можно

отобрать

необходимые электроды.

Ответ:

1)

характерный цвет покрытия электрода;

2)

длина электрода;

3) диаметр электрода;

4) дополнительная маркировка на поверхности электрода;

5) отсутствие магнитных свойств стержня электрода.

Приложение 11

Маршрутный лист № 1

Бригада № 1

Консультант Балахнин Дмитрий

1 – сварочные тренажеры

2 – решение компьютерных тестов

3 – решение проблемных ситуаций

________________________________________________________________________

Маршрутный лист № 2

Бригада № 2

Консультант Конышев Игорь

1 – решение компьютерных тестов

2 - решение проблемных ситуаций

3 – сварочные тренажеры

________________________________________________________________________

Маршрутный лист № 3

Бригада № 3

Консультант Савоськин Сергей

1 – решение проблемных ситуаций

2 – сварочные тренажеры

3 – решение компьютерных тестов

_______________________________________________________________

Приложение 12

Критерии оценок выполнения практического задания

Оценка

Организация

рабочего места

Соблюдение

правил

техники

безопасности

Качество наплавки

ширина валика

высота валика

наплывы

кратер

Отклонение

наплавленного

валика от

заданной оси

5

замечаний нет

замечаний нет

ширина 12мм по

всей длине

высота 2 мм по

всей лине

не имеется

не имеется

не имеется

4

не рациональное

размещение

инструментов

отбивка шлака

без рукавиц

отклонения

составляют

до15% длины

валика

отклонения

составляют

до15% длины

валика

до 2 по всей

длине

наплавленного

валика

не имеется

отклонение

до 2 мм

3

беспорядок на

рабочем месте

отбивка шлака

без защитных

очков

отклонения

составляют 15-

30% длины

валика

отклонения

составляют 15-

30% длины

валика

3-4 по всей

длине

наплавленного

валика

выполнена

подварка

кратера

отклонение

2-4 мм

2

нарушения в

течении рабочего

дня

Не соблюдение

правил

техники

безопасности

в течении

рабочего дня

отклонения

составляют

свыше 30%

длины валика

отклонения

составляют

свыше 30%

длины валика

свыше 4 по всей

длине

наплавленного

валика

незаплавленный

кратер

отклонение

свыше 4 мм

Приложение 13

Домашнее задание

1. Повторить вопросы:



подготовка деталей под сварку (Виноградов В.С. Электрическая дуговая

сварка:

учебник

нач.

проф.

образования.

–

М.:

Издательский

центр

«Академия», 2008.- С. 145-146).

2. Расшифровать марки сталей:



30ХГСА; 25Х2СНВФА ((Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка:

учебник нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия»,

2008 - С. 212-216).

Приложение 14

План – конспект.

Перечень литературы и средств обучения

Учебная литература по предмету

№

п/п

Вид учебной

литературы

Автор, наименование, наименование издания,

год издания (разработки)

Имеется

в

наличии

1.

Учебник

А.М. Адаскин «Материаловедение»,

Москва 2001 г.

М.Д. Банов «Сварка и резка материалов»,

Москва 2003 г.

Г.Г. Чернышов «Сварочное дело»,

Москва 2003 г.

В.И. Маслов «Сварочные работы», 2002 г.

О.Н. Куликов «Охрана труда при производстве

сварочных работ», 2004 г.

Н.А.Юхин «Газосварщик НПО», 2005 г.

32

12

25

23

32

30

2.

Учебное

пособие

А.А. Николаев «Электрогазосварщик»,

Ростов – на – Дону 2000 г.

Н.В. Демидов «Сварочные работы»,

Ростов – на – Дону 2000 г.

А.Г. Навроцкий «Работы по металлу»,

Москва 2003г.

1

1

1

Методические пособия для преподавателя

№

п/п

Вид учебной

литературы

Автор, наименование, наименование издания,

год издания (разработки)

Имеется

в

наличии

1.

Потемные

методические

разработки

Тематическая папка по теме «Сварочные

материалы».

1

2.

Методические

рекомендации

«Требования

к

содержанию

и

оформлению

письменной

экзаменационной

работы»

по

профессии «Сварщик», 2006г. Минаева О.В.

Л.Г.

Гайсина

«В

помощь

преподавателю

учреждение

начального

профессионального

образования»

15

1