Тема: Развитие творческого потенциала у детей старшего дошкольного

возраста во время рисования песком

Воспитатель: Мынко Ольга Владиславовна

Дошкольное

детство

-

это

период

приобщения

ребенка

к

познанию

окружающего

мира,

его

начальной

социализации,

когда

развиваются

познавательный

интерес

и

любознательность.

Научно

доказано,

что

ребенок

очень рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину,

строение предметов, но и красоту окружающей действительности. В связи с этим

особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного

вкуса, формирование у них творческих умений, чувства прекрасного.

Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного

творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому, а не просто

разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или танцы.

Известно

много

разнообразных

техник

нетрадиционного

рисования

-

кляксография, монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать

по трафарету и т. д. Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая

техника, как рисование песком. И это не случайно. Податливость песка и его

природная магия завораживают.

С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети

непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью.

Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой

деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками.

Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес

или море. Этот необычный вид искусства называется Sand art,

т. е. "искусство

песка". Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени",

прекрасно

передает

человеческие

чувства,

мысли

и

стремления.

Рисование

песком

является

одним

из

важнейших

средств

познания

мира

и

развития

эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой

деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.

Кто

сказал,

что

рисовать

нужно

только

кисточкой,

карандашом

или

фломастером? Ведь рука и пальцы - это такое подспорье, причем указательный

палец

слушается

ребенка

даже

лучше,

чем

карандаш.

Хорошо

научиться

пользоваться

не

только

указательным

пальцем,

но

и

остальными,

чтобы

проявлять творческое воображение.

По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается

внутренний

мир

ребенка.

Данный

вид

творчества

как

средство

коррекции

психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от

предметного

представления

и

изображения

традиционными

материалами,

выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих

силах.

Владея

техникой

рисования

песком,

ребенок

получает

возможность

выбора,

что,

в

свою

очередь,

обеспечивает

творческий

характер

детской

продуктивной деятельности.

Учитывая это, мною адаптирована Программа обучения детей рисованию

песочных

картин

в

технике

«Sand-Art»

Е.А.

Тупичкиной

«Мир

песочных

фантазий».

Целями моей работы являются:

© стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной

деятельности с помощью техники рисования песком;

© гармонизация психоэмоционального состояния дошкольников;

© развитие зрительно-моторной координации;

© свободное владение кистями обеих рук.

В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования

песком решаются следующие задачи:

© развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные

пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;

© обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;

© развитие композиционных умений при изображении групп предметов или

сюжета;

© упражнение пальцев и кистей рук;

© развитие художественно-эстетического вкуса.

Обучение данной технике проводится в рамках всего курса рисования и

и ме е т

ха р а кт е р н ы е

о с о бе н н о с т и . Во-первых,

это

направленно сть

образовательной деятельности на развитие ребенка, а не на сообщение ему

суммы знаний. Во-вторых, создание доброжелательной, творческой атмосферы,

чтобы дошкольник мог высказать свои мысли вслух, не боясь критики. И, в-

третьих, образовательный процесс строится с использованием игр и игровых

упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и

самостоятельности в изобразительной деятельности.

Процесс обучения поделен на четыре этапа.

На подготовительном этапе (в летний период) проводится наблюдение за

самостоятельной

продуктивной

деятельностью

детей

старшего

дошкольного

возраста с целью выявления у них склонности к изобразительному искусству.

Диагностическое

обследование

уровня

развития

у

детей

творческого

мышления, воображения, восприятия, мелкой моторики пальцев рук в начале

учебного года обеспечивается на втором этапе.

Третий

этап

представляет

собой

обучение

непосредственно

рисованию

линий, точек, завитков; использование геометрических фигур; добавление песка

для насыщенности цвета; создание рисунков на основе геометрических фигур:

круга, овала,

квадрата, прямоугольника, треугольника; сюжетное рисование

по предлагаемым темам и замыслу; "раскрашивание" рисунков.

Заключительный этап - подведение итогов работы по данной методической

разработке, итоговая диагностика по определенным критериям.

Содержание образовательной деятельности

Обучение технике рисования песком проводится с подгруппой детей раз в

неделю

по

20-25

мин

в

соответствии

с

тематиче ским

п л а н ом ,

предусматривающим три цикла:

1-

й - начальный - знакомство с песком, подготовка руки, развитие

воображения и умения рисовать песком;

2-

й - сюжетное рисование по теме и по замыслу;

3-

й - фотографирование "картин", рефлексия.

Темы

изобразительной

деятельности

могут

меняться,

дополняться

в

зависимости от воображения и творческого замысла ребенка. Для организации

образовательной деятельности необходимо соответствующее оборудование - стол

со стеклом или планшет размером 50 х 30 с кармашком для хранения песка. Для

рисования используется специальный песок, который хранится в специальном

отделении в столе (планшете).

В

процессе

обучения

дошкольники

учатся

формулировать

замысел

и

удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои рисунки и работы

других

детей,

отмечая

при

этом

их

качество,

содержание,

соответствие

действительности, эстетическую привлекательность.

Для воплощения каждого замысла используется определенное количество

песка, выделяется центральная фигура, задуманная ребенком, остальные детали

прорисовываются дополнительно. Добавляя горсти песка, дети учатся делать

рисунок темным, ярким или, убирая лишнее, светлым, прозрачным, пытаются

передавать в рисунке свое настроение, чувства и мысли.

Поскольку рисование осуществляется непосредственно пальцами по песку,

данная техника предусматривает:

- развитие плавности, изящества и точности движений;

- умения работать кистью и пальцами обеих рук;

- координации руки и глаза;

-

овладение

техническими

умениями:

регуляция

силы

движений,

определенная

амплитуда,

скорость,

ритмичность;

умение

изменять

размах

и

направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета

и тени.

Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и

заключительной частей.

В подготовительной

части проводятся упражнения для развития мелкой

моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на

развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.

Вводная

часть предусматривает

использование

художественного

слова;

проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может

пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи

стоит использовать.

Основная часть - непосредственно работа с песком по теме. Важную роль

при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом

тематики

и

звучит

на

протяжении

всей

деятельности.

Произведения

классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф.

Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков

садов, джунглей, тропических лесов и т. д.).

Обязательным является проведение физкультминутки.

Заключительная

часть предполагает

анализ

детьми

своих

работ

и

рисунков товарищей;

раскрытие творческого

замысла.

После

подведения

итогов

образовательной

деятельности

детские

работы

фотографируются.

В

конце

обучения

из

лучших

работ

оформляются

фотовыставка и видео или слайд-шоу.

Использование

песка

в

изобразительной

деятельности

имеет

ряд

преимуществ. Песок дает детям возможность изменять творческий замысел по

ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное - быстро достигать

желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что в процессе

деятельности

можно

изменить

рисунок,

нарисовать

новый,

дополнить

его

деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо

пользоваться ластиком.

Диагностика

в

зависимости

от

поставленных

педагогических

задач

охватывает ряд основных показателей эффективности освоения программы, в

качестве которых могут выступать:

1)

информированность ребенка в области техники рисования песком;

2)

отношение ребенка к рисованию песком на световых планшетах;

3)

освоение ребенком графических навыков рисования песком;

4)

психомоторное развитие ребенка;

5)

проявление творческих способностей ребенка;

6)

эмоциональный отклик ребенка в процессе рисования песком.

Для выявления степени сформированности выше указанных показателей

проводятся

диагностические

процедуры.

На

основе

анализа

продуктов

изобразительной деятельности, наблюдения за характером рисования песком по

каждому

параметру

выставляется

соответствующее

количество

баллов

в

соответствии с выявленным уровнем его сформированности (нулевой, низкий,

достаточный, продвинутый) и делается вывод о характере освоения программы

по различным параметрам.

Диагностические

процедуры

проводятся

с

детьми

до

начала

занятий

песочным рисованием и в завершении прохождения программы, полученные

результаты сопоставляются и делаются выводы об эффективности реализации

содержания программы. Также в целях корректировки педагогических действий

может при необходимости проводиться и промежуточная диагностика.

Для популяризации проведенной работы с детьми мною были организованы

следующие мероприятия с родителями:

- стендовая информация;

- мастер-классы;

- организация открытых педагогических форм;

Которые позволили раскрыть родителям уникальность данной работы, её

арт-терапевтические аспекты, положительное влияние на развитие ребенка.

В

итоге

в

процессе

работы

с

песком

у

детей

повышается

тактильная

чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Кроме того, это отличный,

активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие

свойства

песка,

как

мягкость,

тягучесть

и

приятная

на

ощупь

шершавость,

создают условия для расслабления. Использование песка в ходе изобразительной

деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача

композиции,

пропорций

изображения,

владение

оттенками

света

и

тени.

У

дошкольников

развиваются

точность

и

координация

движений

рук

и

глаз,

гибкость

рук,

психические

процессы

(внимание,

логическое

мышление,

воображение,

зрительное

и

слуховое

восприятие,

память,

речь),

умение

действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной

цели,

обеспечивается

контроль

над

собственными

действиями.

Современные

исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только

овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и

расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность

находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.