Консультация для воспитателей

Содержание и формы организации ознакомления дошкольников с основами ЗОЖ.

Для организации ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни в

детском саду необходимо создать следующие условия:

1.

музыкально-физкультурный зал, оборудованный современным оборудованием;

2.

физкультурный уголок в групповой комнате. Пособия, которые стимулируют активные

движения детей, способствуют закреплению двигательных умений, освоенных на

занятиях физкультурой. Каждое пособие остается в уголке не более 5-7 дней, пока оно

вызывает интерес у детей и правильно ими используется, а затем заменяется другим. По

все групповой комнате «расчерчены» следы, классы, линии.

3.

спортивная площадка (на участке детского сада),

4.

уголок релаксации в групповой комнате;

5.

медицинский кабинет.

Физкультурно – оздоровительная деятельность включает в себя:

1.

Создание системы двигательной активности в течение дня: утренняя гимнастика

(ежедневно); физкультурные занятия (3 раза в неделю); музыкально – ритмические

занятия (2 +2 раза в неделю); прогулки с включением подвижных игр; оздоровительный

бег (ежедневно); пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов);

зрительная, дыхательная, корригирующая гимнастика на соответствующих занятиях);

оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно); физкультминутки и паузы

(на малоподвижных занятиях, ежедневно); эмоциональные разрядки, релаксация; ходьба

по массажным коврикам, песку, гальке (босохождение); спортивные досуги, развлечения,

праздники (1 раз месяц).

2.

Дни здоровья (с привлечением родителей) – 1 раз в квартал.

3.

Летняя оздоровительная площадка.

Реализация программы осуществляется через занятия, через режим, игру, прогулку,

индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.

Используются следующие методические приемы: рассказы и беседы воспитателя;

заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание

иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно-ролевые игры;

дидактические игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры; психогимнастика;

пальчиковая и дыхательная гимнастика; самомассаж; физкультминутки.

Художественное слово, детская книга - важное средство воздействия на детей.

Поэтому кроме бесед и рассматривания иллюстраций и картинок воспитатели широко

используют художественную литературу. Беседа после прочитанной книги углубляет ее

воспитательное воздействие.

Видное место занимают игры, кукольный и пальчиковые театры, фланелеграф,

прослушивание аудио дисков и т.д.

При проведении работы используют положительную оценку, похвалу, поощрение.

Известно: похвала подстегивает, а сердитое слово, наоборот, обижает.

Особое место уделяют работе с родителями. Семья играет важную роль, она

совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение

и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна

даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного

результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-

взрослое сообщество (дети – родители - педагоги), для которого характерно содействие

друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

Мероприятия по формированию основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста в течение

дня, правильно составленный режим дают свои результаты: дети спокойны, активны,

отсутствует плач, возбуждение, дети не отказываются от еды, они спокойно и быстро

засыпают, крепко спят и просыпаются бодрыми.

Находясь в помещении и на воздухе в соответствующей одежде, обширное умывание

прохладной водой, босоножье, сон при открытой форточке, активное занятие

физкультурой на воздухе - всё это моменты закаливания, которые можно использовать в

работе.

Таким образом, годовое планирование работы ДОУ по развитию дошкольников в

аспекте представлений о здоровом образе жизни демонстрирует многокомпонентность

мероприятий, многоцелевую аудиторию и обратную связь через анатомо-физиологические

параметры.

Заключение.

Основы здорового образа жизни у дошкольников определяются наличием знаний и

представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических

процедур, двигательной активности), эмоционально-положительным отношением к

данным элементам и умением реализовывать их в поведении и деятельности доступными

для ребенка способами (чистить зубы, мыть руки, делать зарядку).

Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников протекает на

системном, аксиологическом, личностно-деятельностном подходах и содержит следующие

взаимосвязанные компоненты: целевой (социальный заказ, цель, задачи); содержательный

(когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческий блоки);

операционный (педагогические условия, методика) и результативный (критерии,

показатели, уровни и результаты).

Эффективность формирования основ здорового образа жизни у дошкольников

обеспечивается следующими педагогическими условиями: организация и насыщение

видов деятельности (игры, экспериментирования, познавательной, общения) информацией

об основах здорового образа жизни и формирование на этой базе положительного

эмоционально-положительного отношения к данному процессу; расширение предметно-

пространственной среды для освоения детьми способов ведения основ здорового образа

жизни; осуществление сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и

семьи, основанного на единстве воспитательного воздействия.

Показатели и уровни сформированности основ здорового образа жизни у

дошкольников характеризуются степенью осведомленности детей об элементах основ

здорового образа жизни, способах ведения основ здорового образа жизни, полнотой,

системностью и обобщенностью данной информации, степенью овладения способами

ведения основ здорового образа жизни, адекватностью, целенаправленностью,

инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности

для достижения результатов.

Литература:

1.

Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка/ В.Г.Алямовская. - М.: 1993. - 122с.

2.

Байер К. Здоровый образ жизни: Пер. с англ./ К.Байер, Л.Шейнберг. - М.: Мир, 1997. -

368 с.

3.

Баль

Л.В.

Букварь

здоровья

для

дошкольника

и

младших

школьников:

Учебное

пособие/ Л.В.Баль, В.В.Ветрова. - М.: ЭКСМО, 1995. - 128 с. 26,Бальсевич, В.К.

Физическая активность человека/ В.К.Бальсевич. - Киев: Здоровье, 1987. - 222 с.

4.

Васильева М.А., Гербова В.В. Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в

детском саду — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

5.

Деркунская, В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ

(опыт создания словаря)/ В.А.Деркунская // Управление дошкольным образовательном

учреждением, - 2005. - № 3. - с. 119-122.

6.

Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. Программа Радуга. — М.: «Просвещение»,

1997

7.

Ильюшенков,

В.В.

Здоровье

и

образование/

В.В.Ильюшенков,

Т.А.Берсенева.

-

СПб.:2008.

8.

Колбанов,

В.В.

Формирование

здоровья

детей

в

образовательных

учреждениях/

В.В.Колбанов// Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. -

Владивосток: Дальнаука, 2006. — с.139-147.

9.

Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. Программа Детство. - Санкт-Петербург; «Акцент»

1997 г.

10. Маханева,

М.Д.

Воспитание

здорового

ребенка/

М.Д.Маханева//

Дошкольное

воспитание. - 2002. - №6. - с.46-49