Прохорова Н.В.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8

«Ласточка», г.Шадринск

«Пластилинография - как средство формирования эстетического отношения и

художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста»

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет

основные

ориентиры

обновления

содержания

образования

в

рамках

дошкольного

учреждения.

Он

дает

ориентировку

на

личностное

своеобразие

каждого

ребенка,

на

развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребёнка, преобразование

предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в

соответствии с их желаниями и склонностями.

В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания

уделяет изобразительной деятельности, как средству развития талантливой, творческой

личности. Необходимость формирования творческих способностей обуславливается тем,

что

она

определяет

продуктивную

направленность

личности,

творче скую

индивидуальность, является базовым детерминантом социального творчества и заключает

в себе концептуальные принципы креативного обучения и воспитания.

В

целом

ряде

исследований

и

методических

разработок

Т.Н.

Доронова,

Т.С.

Комарова, А.И. Савенков, Е.А. Флёрина, Н.Б. Халезова, С.Г. Якобсон показаны различные

аспекты

творчески

развивающего

потенциала

рисования,

лепки

и

других

видов

художественной

деятельности.

Н.А.

Ветлугина,

Т.С.

Комарова,

Н.П.

Сакулина,

Г.Г.

Григорьева исследовали значение изобразительной деятельности для развития творческих

способностей дошкольников. Они отметили, что при выполнении творческих заданий в

изобразительной

деятельности

у

ребенка

возникает

необходимость

комбинировать

самостоятельно

свои

впечатления,

находить

вариативные

решения

при

выполнении

заданий, широко использовать свой опыт.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом к

структуре образовательной программы дошкольного образования одно из направлений

содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,

направленно на развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства, на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне

окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, что

является развитием детского творчества.

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные

и

духовные

ценности,

которое

направлено

на

решение

проблем

или

удовлетворение

потребностей. Основной критерий — уникальность результата. Именно этот факт придаёт

продуктам

творчества

дополнительную

ценность,

способствует

к

раскрытию

индивидуальных особенностей ребёнка.

Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы,

педагоги: Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А.

Разумный, О.И. Мотков и другие. Отечественные педагоги Н.А.Ветлугина, Н.П. Сакулина,

Е.Н. Игнатьев. И.Я. Лернер подчеркивают, что творчеству детей можно и нужно учить.

Развитие творческих способностей - одна из важных задач педагогической теории и

практики на современном этапе.

Как утверждают многие педагоги – все дети талантливы. Поэтому необходимо,

вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать

возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Рисование имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников,

способствует

эстетическому

и

нравственному

воспитанию,

расширению

кругозора.

Примечательно,

что

рисовать

можно

не

только

с

помощью

красок,

карандашей

или

фломастеров, но и пластилином. Рисование пластилином – это пластилиновая живопись

(пластилинография).

Что же это такое "пластилинография"? Само понятие состоит из двух слов

"пластилин" - художественный материал, из которого осуществляется замысел, в нашем

случае создание полуобьемных изображений и "графия" - создавать, изображать.

В

пластилиновой

живописи

пластилин

используется

в

виде

«краски»,

ка к

изобразительный

материал,

а

инструментом

для

работы

с

этим

материалом

служат

ладошки и пальчики ребенка.

Пластилинография – один из видов декоративно-прикладного искусства, редко

практикующихся

в

дошкольном

учреждении.

А

в пластилиновой живописи заложены

колоссальные воспитательные резервы, огромные педагогические возможности, которые

влияют

на

формирование

и

развитие

художественно-эстетического

и

образно-

пространственного восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста.

Авторы

Н.Б.

Халезова,

Б.Б.

Косминская,

Н.

П.

Саккулина,

Т.

С.

Комарова,

исследующие проблему эффективной работы с пластилином и его влияние на творческие

способности детей отмечают наличие тесной взаимосвязи между тонкой двигательной

координацией

и

уровнем

работоспособности,

степенью

овладения

техническими

навыками и успешностью, качеством выполнения работы.

Пластилинография в силу самой его созидательно-преобразующей природы, при

определённой

организации

обучения

носит

подлинно

творческий

характер

(Г.Н.Давыдова). Процесс

рисования

пластилином

в

изобразительной

деятельности

вовлекает в работу движения рук (ладоней, пальцев), зрительное восприятие, а также

развивает такие психические процессы, как внимание, память, мышление, воображение,

речь. Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в

технике пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательно

– образовательные задачи, способствует всестороннему развитию личности ребёнка. В

игровой форме дети учатся выделять в своих художественных работах главный замысел и

оттенять

второстепенные

детали.

Дошкольники

получают

знания,

умения,

навыки,

знакомятся

с

миром

предметов

в

процессе

частичного

использования

бросового

материала. При этом расширяются возможности изобразительной деятельности детей,

раскрываются методы обучения основным правилам, приёмам и средствам композиции.

Деятельность по пластилинографии реализует основные структурные единицы в

рамках Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного

Образования образовательных областей.

«Познавательное развитие» - ознакомление с предметами, объектами, явлениями

окружающего мира и природы, с жанрами живописи и народно – прикладным искусством.

«Социально-коммуникативное развитие»- формирование умения общаться и

взаимодействовать с взрослым и сверстниками, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстниками, позитивных

установок к различным видам труда и творчества; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

«Физическое развитие» - приобретение опыта в двигательной деятельности – и

направлены на формирование навыков продуктивной деятельности и творческой

активности каждого ребёнка в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

На занятиях по пластилинографии в интересной игровой форме обогащается

словарь детей. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с

пластилином, ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация

деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание,

формирование и активизацию словаря, пониманию ребёнком речи окружающих.

Таким образом, организация работы по созданию продуктов детского творчества в технике

пластилинография позволяет нам решать не только развитие творческих способностей, но

и в комплексе , способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Пластилинография хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного

возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определённую новизну

в творчество детей, делает его более разнообразным, увлекательным и интересным.

Прежде чем приступить непосредственно к рисованию пластилином детям следует

показать приёмы лепки пластилином. Овладение ими поможет создавать необходимые

формы и придавать фигурам соответствующее положение

.

Раскатывание - кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый

ладонью,

раскатывается

прямолинейными

движениями

кистей

рук,

удлиняется

и

приобретает цилиндрическую форму.

Скатывание - кусочек кругообразными движениями ладоней скатывается в шарик.

Слегка

потянув

щепоткой

часть

пластилина

- оттягиванием -

можно

из

оттянутого

материала

сформировать

часть

изображения.

Изображение

плоских

и

гладких

поверхностей требует заглаживания, выполняемого кончиками пальцев. Для того чтобы

поверхность стала глянцевой, пальцы смачивают водой.

Сплющивание - наиболее применяемый приём - для этого шарик сдавливают до

формы лепёшки. Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием -

нажимом пальцев, стека или формирующих структуру вспомогательных инструментов -

трубочек, зубчатых колесиков и т. п.

Прощипывание - осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части

формы, где создаётся новая деталь.

Способы лепки бывают разные: рельефный (барельефный, горельефный)

-изображение выступает над основой, контррельефный способ лепки -изображение

углубляется в основу, аппликация – заполнение части поверхности работы.

Этапы обучения «пластилинографии»:

Подготовительный. Освоение приемов надавливания, придавливания, размазывания

пластилина подушечкой пальца; выработка правильной постановки пальца. Овладение

приемом отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя

пальцами. Выработка умения работать на ограниченном пространстве.

Основной. Научиться не выходить за контур рисунка, размазывать пальцем пластилин по

всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, использовать вспомогательные

предметы (косточки, перышки, горошки и т. д.) для придания большей выразительности

работам. Освоение умения пользоваться специальной стекой-печаткой, доводить дело до

конца, работать аккуратно, выполнять коллективные композиции, восстанавливать

последовательность выполняемых действий, действовать по образцу и по словесному

указанию воспитателя.

Заключительный. Научиться самостоятельно решать творческие задачи, выбирать рисунок

для работы.

Хорошо использовать на занятиях пластилинографией природный материал:

веточки, шишечки, сухие листья. Это будет способствовать не только овладению ребенком

практическими навыками лепки и пластилинографии, но и помогут им научится

любоваться природой, бережно относиться даже к самому маленькому, сушёному и

неказистому листику.

Для облегчения работы на первых занятиях можно пользоваться такой техникой, как

трафаретная пластилинография. Эта техника позволяет без рисования контура сделать

очень четкие края пластилинового рисунка, и в целом очень нравится детям — своей

простотой, такая работа даже у самых маленьких малышей должна и обязана получиться

на отлично. Использование нетрадиционной техники придаёт детским работам

необычность, декоративность, воспитывает интерес, будит фантазию.

Таким образом, техника пластилиновой живописи уникальна. Дети с удовольствием

открывают и самостоятельно придумывают новые цвета и оттенки, используя

пластилиновую палитру, используют разные виды пластилиновой живописи для

изображения характерных особенностей создаваемого образа. В.А.Сухомлинский говорил:

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно

говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питает источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

Список использованных источников

1.

Давыдова Г. Н. Пластилинография для малышей. – М.: Издательство «Скрипторий

2003», 2010 .-80 с.

2.

Закон об образовании 2013 г. – Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в РФ»;

3.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей

2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.

4.

Московка О.С. "Я леплю из пластилина", изд."Карапуз",М. 2013г

5.

Новиковская О. А. «Ум на кончиках пальцев». –М.: Аст; СПб: Сова, 2006.

6.

Ткаченко Т .Б. ,Стародуб К.И."."Уроки лепки из пластилина", изд."Феникс", 2012г

7.

Т.Н.Яковлева. Пластилиновая живопись. М., 2010;