Я - воспитатель! Воспитатель детского сада, в этом вся моя жизнь, моя

судьба. Ведь воспитатель – это не просто профессия, это состояние души. Я

очень люблю детей, они притягивают меня своей чистотой, невинностью

помыслов, талантливостью.

Дети непредсказуемые, жаждущие, ждущие, ищущие… они любопытны

и наблюдательны, упрямы или сговорчивы, активны или пассивны, шумные и

озорные. Дети – это самое лучшее, что есть в нашей жизни. Именно им мы

отдаем частичку своей души, частичку своего сердца!

Сегодня мои дети- воспитанники детского сада, а уже завтра они

первоклассники. Как быстро уходило время, и как много я должна была

успеть дать моим детям. Я знала, что они стоят на «пороге» школьной жизни,

и я должна была сделать этот переход наиболее легким, чтобы многие дети

легко общались с преподавателями и со сверстниками. Чтобы каждый из них

был любознательным, активен в поиске новой информации, и стремился

задавать вопросы и экспериментировать.

И я начала искать ответы, где и как я смогу воспитать активность и

самостоятельность. Одним из перспективных методов, способствующих

решению этой проблемы, является метод проектной деятельности, который

представляет собой самостоятельную работу над разрешением проблемы,

получением конкретного результата. Так я пришла к проектной деятельности.

Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса считают, что одна из главных задач, которую

призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы

создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство

возможностей ее преобразования. Авторы также подчеркивают, что

пространство возможностей может расширяться как за счет высказываний

детей, так и за счет многообразия вариантов, предложенных одним ребенком.

Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова приводят примерный тематический

спектр направлений деятельности в рамках проектной технологии с детьми

дошкольного возраста: сезонные, психолого-социальные, эколого-

исследовательские, ретроспективные, продуктивно-творческие проекты.

Авторы также указывают оптимальные критерии анализа проектов: название

проекта, вид, тип проекта, направление деятельности проекта, актуальность.

Изучив опыты и результаты многих научных руководителей

(Л.С.Киселева,Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б.Зуйкова), я пришла к выводу.

Деятельность педагога и детей можно разделить на этапы.

Этапы проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап

1. Постановка цели,

определяется и продукт

проекта.

2. Вводит в игровую ситуацию.

1. Вхождение в

проблему.

2. Вживание в игровую

ситуацию.

3. Принятие задачи.

4.Дополнение задач

проекта.

2этап

3. Помогает в решении задачи.

4. Помогает спланировать

деятельность.

5. Организует деятельность.

5. Объединение детей в

рабочие группы.

6. Распределение

амплуа.

3этап

6. Практическая помощь( при

необходимости).

7. Формирование

специфических знаний,

умений, навыков.

4этап

8. Подготовка к презентации.

Презентация.

8. Продукт деятельности

готовят к презентации.

9. Представляют

продукт деятельности.

Проанализировав, я начала работать над проектами. Мы с детьми

участвовали во многих проектах: «Моё портфолио», «Стерхи-наша

гордость», «Террариум в банке», «День рождение Деда Мороза», «Наш

город». Хотелось бы отметить проект « Куклы из бабушкиного сундука»,

проект о народных куклах, игрушках, где дети сами выбирали тип куклы, а

игрушки мастерили с воспитателем и рассказывали о них на презентациях

проекта.

Были и индивидуальные совместные проекты, с родителями. Почему я

выбрала именно эту форму проектной деятельности? Потому что эта

возможность задействовать интересы, научить его самостоятельно выбирать

тему, привлечь родителей к совместному участию в познавательной,

исследовательской, творческой деятельности, которая, несомненно, даст

положительные результаты в готовности к школьной жизни.

Участие педагога состоит в усилении контроля и помощи детям в

качественном и своевременном выполнении заданий, требовании

обязательного достижения каждым ребенком поставленных перед ним целей,

в создании творческой атмосферы, а так же изменение позиции некоторых

родителей по отношению к обучающему процессу.

Все родители, без исключения, поддержали идею индивидуальных

проектов, но у многих встал вопрос- «о чем говорить?» К сожалению,

родители редко умеют работать совместно на равных со своим ребенком, и не

удивительно, что некоторые родители даже не подумали обсудить тему с

ребенком. На самом деле был интерес сам процесс выбора тем. Несколько

детей пришлось подвести к самостоятельному выбору темы, а те уж своих

родителей поставили перед фактом выбора названия темы. Другие- сами

предложили темы, задействовав свои увлечения и интересы.

Получилось много интересных проектов: « Мир пуговиц», « Забытые

игрушки», «Веселые камушки» , «Очки и очешники».

В ходе реализации индивидуальных проектов родителей с ребенком у

детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство

доверия друг к другу, интерес к познанию, а родители учатся строить

партнерские отношения со своим ребенком.

Развитие самостоятельности в проектной деятельности является

важной основой успешного обучения ребенка в школе.

Использованная литература: Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная

деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных

учреждений. М., 2008.112с.

Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду: пособие для

воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П. Панкова. М., 2008. 208с.