1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр

лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

Тема: «Успешные родители»

Выполнила: Гатауллина Солтания Василовна

Слушатель курсов повышения квалификации

Педагог-психолог

МБОУ «ЦЛП и ДО»

2

Родительский клуб: «Успешные родители».

Семья занимает центральное место в формировании личности ребенка.

Именно

в

семье

ребенок

получает

первичные

навыки

восприятия

действительности,

приучается

осознавать

себя

полноправным

членом

общества.

Специалисты

нашего

учреждения

оказывают

родителям

профессиональное содействие и личностную поддержку, обращая внимание

родителей на их приоритетность в воспитании детей.

Часто, находясь в кабинете психолога, родители задают разнообразные

вопросы.

Одни

интересуются,

что

надо

сделать,

чтобы

растормошить

ребенка,

побудить

его

к

активным

действиям.

Другие

спрашивают,

как

наоборот, успокоить малыша, у которого, по словам взрослых, внутри вечный

двигатель.

Чем

старше

становится

ребенок,

тем

более

необходим

для

взрослого новый источник информации.

При тесном контакте с взрослыми, в первую очередь ответственными за

жизнь и здоровье своих детей, выявляется, что многие из них занимают

деструктивную

позицию

во

взаимоотношениях

с

ребенком,

поэтому

их

воспитательные

методы

не

приводят

к

эффективному

завершению.

Причинами подобного родительского поведения, на мой взгляд, являются:



неумение взрослых слушать и быть внимательными друг к другу;



педагогическая и психологическая неграмотность;



нежелание менять свои эгоистические позиции в актуальных вопросах

воспитания;



нерешенные личные проблемы, мешающие полноценному развитию

ребенка.

К сожалению, и некоторые педагоги в работе с семьями используют

лишь

методы

нравоучений

или

“сухих

лекций”.

Многолетняя

практика

убеждает, что подобные “пассивные методы” весьма не эффективны, поэтому

я ориентировалась на такую форму работы, как “Родительский клуб”.

Дискуссии,

ролевые

игры,

творческие

задания

помогают

понять,

насколько важно помимо безусловной любви к ребенку иметь знания:



основных возрастных особенностей детей и тех проблем, с которыми

чаще сталкиваются родители, общаясь с ребенком;



правил основных игр для родителей и детей, имеющих в своей основе

психокоррекционные принципы;



как поступать в критических ситуациях.

Самые масштабные цели моей работы ориентированы на разрешение:



потребности ребенка в понимающих родителях;

3



потребности

родителей

в

психолого-педагогическом

образовании

и

поддержке;



потребности общества в здоровой, дружной семье.

Работа с родителями изначально организовалась по трем этапам.



Подготовительный:

определение

потребностей

родителей

через

собеседование

и

анкетирование.

Дифференцирование

обозначенных

проблемных ситуаций соответственно возрасту детей.



Организационный:

составление

перспективного

плана

работы,

утверждение

графика

проведения

занятий.

Данный

этап

оснащается

методическим

сопровождением:

составляются

конспекты

занятий,

подбирается стимульный материал.

Рабочей

целью

каждой

новой

встречи

специалиста

с

родителями

является

моделирование

проблемных

ситуаций,

в

которых

родители

вынуждены

размышлять

о

психофизических

закономерностях

развития

ребенка, тем самым, обогащая свой жизненный опыт и, как следствие:



научиться всесторонне изучать проблему, понимать мотивы поведения

ребенка;



иметь

адекватное

представление

о

детских

возможностях

и

потребностях;



расширить личный арсенал взаимодействия с ребенком;



получить профессиональную психолого-педагогическую поддержку в

поиске эффективных способов взаимодействия с ребенком.

Использую следующие методы:



метод

групповой

дискуссии

–

способствует

повышению

психолого-

педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и

стереотипные формы взаимодействия с ребенком;



метод игры – позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию;



метод

совместных

действий

–

помогает

вскрыть

особенности

поведения родителя и ребенка в процессе взаимодействия;



метод

обсуждения

и

разыгрывания

ситуаций

–

помогает

найти

оптимальный способ взаимодействия;



метод

обучающего

эксперимента

–

помогает

родителям

применить

полученные знания на практике;



метод

анализа

поступков

детей

и

родителей

–

помогает

вскрыть

причины возникновения конфликта;



метод анализа типов коммуникативных взаимоотношений – позволяет

выявить причины ухода родителей от решения проблем;

4



метод

анализа

ситуаций

–

помогает

научить

родителей

принимать

проблему,

понимать

мотивацию

ребенка

в

совершении

тех

или

иных

действий, корректировать поведение ребенка, т.е. развивать у него умение

анализировать

ситуацию

и

находить

способы

решения

проблем

самостоятельно.

Организация занятий.

Занятия организовала по возрастам:



БЛОК “МОЯ СЕМЬЯ” - ранний возраст (2 – 3 года)



БЛОК “УЧУСЬ БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ” - младший и средний возраст (3 –

4 года)



БЛОК “Я УСПЕШНЫЙ РОДИТЕЛЬ” - Старший возраст (5-7 лет)

Такая форма проведения занятий помогает задействовать большинство

родителей дошкольного учреждения. И к выпуску детей из детского сада

родители получают полноценное “дошкольное образование”.

Занятия проводятся в соответствии с намеченным графиком 9 раз в год;

Время проведения — 1-1,5 часа;

Для каждого детского возраста выбираются 3 наиболее важные темы.

Тематика

занятий

в

каждом

блоке

подбирается

с

учетом

запроса

родителей и особенностей структуры семьи в целом.

Занятия первого блока базируются на том, что молодая семья только

сформировалась; в семье появляется первый ребенок; молодым родителям

хочется проявить самостоятельность в его воспитании, а прародители, в свою

очередь,

пытаются

все

взять

на

себя.

Неизбежно

возникают

конфликты

между поколениями.

Нередко молодые мамы полностью погружаются в заботы о ребенке,

забывая при этом о роли отца в семье, и тогда разгораются конфликты между

самими молодыми супругами.

Иногда молодые родители, сталкиваясь с первыми проблемами и не

находя

способа

их

решения,

самоустраняются

от

воспитания

детей,

перекладывая свои обязанности на бабушек и дедушек. Это является одной из

причин роста числа неблагополучных семей.

Первый

блок

занятий

способствует

укреплению

молодой

семьи,

улучшению

внутрисемейных

отношений,

дает

представление

о

законодательной основе и функциональных обязанностях взрослых членов

семьи.

Ребенок растет, начинает активно общаться, и у родителей появляются

первые вопросы: “Как построить общение с малышом? Как оградить его от

нежелательного влияния? Как его понять? Не находя ответа, они понимают,

5

что не хватает педагогических знаний. Занятия второго блока направлены на

решение этой проблемы.

Общение

ребенка

не

ограничивается

только

взаимоотношением

с

родителями. Приходя в дошкольное учреждение, он становится существом

широко социальным. Появляются первые трудности, конфликты. Как помочь

ребенку быть уверенным, справедливым и творческим? И, наконец, впереди

школьная

жизнь.

Как

подготовиться

к

ней?

Когда

начинать

воспитывать

самостоятельность

и

ответственность.

Занятия

третьего,

завершающего

блока, помогают найти ответы на данные вопросы, направлены на обобщение

полученных знаний, на подготовку родителей к новой социальной роли -

“родитель школьника”.

На

заключительном

занятии

последнего

блока,

самым

активным

родителям специалистами вручается диплом “Успешный родитель”.

Перспективный план занятий.

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

«Моя семья»

«Учусь быть

родителем»

«Я успешный

родитель»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Влияние родительских

установок на развитие

ребенка как личность»

Цель:

сформировать

представления молодых

родителей о семье

«Детско-родительские

отношения»

Цель:

Помочь родителям

понять характер

взаимоотношений с

ребёнком.

«Общаемся с детьми»

Цель:

изменение родительских

позиций с целью

гармонизации стиля

воспитания.

Декабрь

Январь

Февраль

«Психологический

климат семьи»

Цель: учить

родителей моделировать

наиболее комфортные

отношения в семье.

«Безусловное принятие

ребенка»

Цель: повышение

родительской

компетентности в

понимании природы

внутренних

переживаний и

потребностей ребёнка.

Обучение эффективным

способам

взаимодействия с ним.

«Тропинкой

родительской мудрости»

Цель: обучение

конструктивному

решению конфликтов.

Март

Апрель

Май

6

«Роль отца в семье»

Цель: формировать

представление о роли

отца в семье, его

отношения к

воспитанию.

Родительский

практикум «Учусь быть

родителем»

Цель: коррекция

взаимоотношений,

формирование

взаимопонимания,

положительного

эмоционального

настроя. Закрепление

полученных знаний.

«Ваш ребёнок

первоклассник»

Цель:

формирование системы

представлений

родителей о готовности

ребёнка и семьи в целом

к школе. Повышение

родительской

компетенции по вопросу

воспитания ребёнка –

первоклассника.

Снижение тревожности

перед трудностями

адаптации к школе.

Примерный конспект занятия.

7

Тема:

«Влияние

родительских

установок

на

развитие

ребенка

как

личность»

Цель: Определить связь между детско-родительскими отношениями и

развитием ребенка.

Задачи: 1. Выяснить уровень знаний родителей о методах воспитания детей.

2. Определить связь между детско-родительскими отношениями и

уровнем тревожности ребенка.

3. Показать влияние родительского отношения на развитие ребенка,

в установках и реакциях.

«Ребенок вырастает человеком там,

где царит надежда на лучшее, а не

страх перед худшим»

С. Соловейчик

«Для воспитания детей нужен не великий ум,

а большое сердце - способность к общению,

к признанию равенства душ»

С. Соловейчик

Одним из важнейших условий в жизни человека является реализация себя в

семье,

детях.

Часто

свое

будущее

благополучие

родители

связывают

с

будущим

своих

детей,

строят

далеко

идущие

планы.

Их

реальность

определяет

тот

уровень

престижных

установок,

к

претворению

которых

стремятся почти все родители.

Эти престижные установки могут соответствовать условиям и реальным

возможностям детей (объективный уровень), а могут быть завышенными или

заниженными.

Опыт

общения

с

детьми

вырабатывает

умение

с

первого

взгляда

оценивать

основные

особенности

ребенка:

в

его

поведенческом

аспекте

почти

безошибочно

проявляется

интеллектуальное

и

психологическое состояние.

Как ребенок говорит, как он здоровается (или не здоровается), как смотрит,

как общается - все это говорит о его развитии.

Свобода и раскованность способствует проявлению и развитию природных

задатков,

а

зажатость,

робость

и

настороженность,

наоборот

тормозят.

Завышенные

установки родителей не дают ему свободно выражать свои

желания, стремления, способствуют развитию скованности, робости.

8

Часто

дети,

выдающие

низкие

результаты,

очень

сильно

волнуются

и

переживают. Создается впечатление, что интуитивно они более объективно

оценивают свои возможности, чем их родители.

Как правило, ребенок с высокими природными задатками уверен в себе,

хорошо справляется со всеми заданиями, а с низким – не уверен, робок, ждет

и надеется на постоянную положительную оценку своей работы, поддержку,

стимуляцию.

Престижные установки родителей, не ориентированные, не адаптированные

возможностям конкретного ребенка, оказывают отрицательное воздействие

на развитие личности.

Ребенок не может адаптироваться, не понимает требований, которые ему

предъявляют. Ему постоянно твердят о том, что он должен быть умным,

соответствовать каким-то родительским желаниям, часто не учитывающим

ни

его

возраст,

ни

индивидуальные

возможности.

Ребенка

с

малых

лет

включают в мир ценностных ориентаций, принятых среди взрослых людей.

Престижные установки и ожидания обязательно должны присутствовать у

всех родителей.

Но для правильного развития ребенка пагубен как чересчур завышенный,

так

и

заниженный

уровень

притязаний:

завышенный

подавляет,

гасит

природную

любознательность

детей,

заниженный

не

стимулирует

их

развитие. Это правильно, если говорить об интеллектуальном развитии.

А если принять во внимание эмоциональное состояние детей, то и в том и в

другом случаях дети испытывают дискомфорт, у них развивается чувство

тревожности, неуверенности в себе и в родительской любви, острой нехватки

ласки, тепла, внимания. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые

для

ребенка

люди.

Авторитет,

особенно

на

ранних

этапах

развития,

непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость

родителей у детей непоколебима: «Мама сказала…», «Папа велел…» и т.д.

Взрослые

люди,

способные

осознавать

и

контролировать,

многое

«подвергают

сомнению»,

ставя

психологические

защиты

к

установкам

и

требованиям окружающих, руководствуюсь собственными

желаниями и

мотивами.

Они не пускают в свое подсознание те установки, которые сознательно им

не нужны («Курить вредно!» - хочу и курю!).

Дети не могут этого делать. Они не в состоянии поставить психологический

барьер

в

отношениях

с

родителями.

Поэтому

многое

из

тех

установок,

которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их

поведение,

причем

стереотипное,

одинаковое

в

сходных

жизненных

ситуациях.

9

Несомненно, большая часть родительских установок положительна и

способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они

помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные

инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя

и выжить в окружающем мире.

Задумывались ли вы, взрослые, какие установки дали вам ваши родители,

не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути? Не

говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.

НЕГАТИВНЫЕ УСТАНОВКИ

ПОЗИТИВНЫЕ

УСТАНОВКИ

Сказав так:

подумайте о последствиях

и вовремя

исправьтесь

"Не будешь

слушаться, с тобой

никто дружить не

будет…".

Замкнутость, отчуждённость,

угодливость,

безынициативность,

подчиняемость,

приверженность

стереотипному поведению.

"Будь собой, у

каждого в жизни

будут друзья!".

"Горе ты моё!"

Чувство вины, низкая

самооценка, враждебное

отношение к окружающим,

отчуждение, конфликты с

родителями.

"Счастье ты моё,

радость моя!"

"Плакса-Вакса,

нытик, пискля!"

Сдерживание эмоций,

внутренняя озлобленность,

тревожность, глубокое

переживание даже

незначительных проблем,

страхи, повышенное

эмоциональное напряжение.

"Поплачь, будет

легче…".

"Вот дурашка, всё

готов раздать…".

Низкая самооценка,

жадность, накопительство,

трудности в общении со

сверстниками, эгоизм.

"Молодец, что

делишься с

другими!".

"Не твоего ума

дело!".

Низкая самооценка, задержки

в психическом развитии,

отсутствие своего мнения,

"А ты как

думаешь?".

10

робость, отчуждённость,

конфликты с родителями.

"Ты совсем, как

твой папа (мама)

…".

Трудности в общении с

родителями, идентификация

с родительским поведением,

неадекватная самооценка,

упрямство, повторение

поведения родителя

"Папа у нас

замечательный

человек!" "Мама у

нас умница!".

"Ничего не умеешь

делать, неумейка!".

Неуверенность в своих силах,

низкая самооценка, страхи,

задержки психического

развития,

безынициативность, низкая

мотивация к достижению.

"Попробуй ещё, у

тебя обязательно

получится!".

"Не кричи так,

оглохнешь!"

Скрытая агрессивность,

повышенное

психоэмоциональное

напряжение, болезни горла и

ушей, конфликтность.

"Скажи мне на

ушко, давай

пошепчемся…!".

"Неряха,

грязнуля!".

Чувство вины, страхи,

рассеянность, невнимание к

себе и своей внешности,

неразборчивость в выборе

друзей.

"Как приятно на

тебя смотреть,

когда ты чист и

аккуратен!"

"Противная

девчонка, все они

капризули!"

(мальчику о

девочке).

"Негодник, все

мальчики забияки и

драчуны!" (девочке

о мальчике).

Нарушения в

психосексуальном развитии,

осложнения в межполовом

общении, трудности в выборе

друга противоположного

пола.

"Все люди равны,

но в то же время ни

один не похож на

другого".

"Ты плохой,

обижаешь маму, я

уйду от тебя к

другому ребёнку!".

Чувство вины, страхи,

тревожность, ощущение

одиночества, нарушение сна,

отчуждение от родителей,

"уход" в себя или "уход" от

родителей.

"Я никогда тебя не

оставлю, ты самый

любимый!".

11

"Жизнь очень

трудна: вырастешь

– узнаешь…!"

Недоверчивость, трусость,

безволие, покорность судьбе,

неумение преодолевать

препятствия, склонность к

несчастным случаям,

подозрительность,

пессимизм.

"Жизнь интересна

и прекрасна! Всё

будет хорошо!".

"Уйди с глаз моих,

встань в угол!"

Нарушения

взаимоотношений с

родителями, "уход" от них,

скрытность, недоверие,

озлобленность,

агрессивность.

"Иди ко мне, давай

во всём разберёмся

вместе!"

"Не ешь много

сладкого, а то зубки

будут болеть, и

будешь то-о-ол-

стая!".

Проблемы с излишним

весом, больные зубы,

самоограничение, низкая

самооценка, неприятие себя.

"Давай немного

оставим папе

(маме) ит.д."

"Все вокруг

обманщики,

надейся только на

себя!"

Трудности в общении,

подозрительность,

завышенная самооценка,

страхи, ощущение

одиночества и тревоги.

"На свете много

добрых людей,

готовых тебе

помочь…".

"Ах ты, гадкий

утёнок! И в кого ты

такой

некрасивый!".

Недовольство своей

внешностью, застенчивость,

нарушения в общении,

чувство беззащитности,

проблемы с родителями,

низкая самооценка,

неуверенность в своих силах

и возможностях.

"Как ты мне

нравишься!".

"Нельзя ничего

самому делать,

спрашивай

разрешения у

старших!".

Робость, страхи,

неуверенность в себе,

безынициативность, боязнь

старших,

несамостоятельность,

нерешительность,

зависимость от чужого

мнения, тревожность.

"Смелее, ты всё

можешь сам!".

12

"Всегда ты не

вовремя

подожди…".

Отчуждённость, скрытность,

излишняя самостоятельность,

ощущение беззащитности,

ненужности, "уход" в себя",

повышенное

психоэмоциональное

напряжение.

"Давай, я тебе

помогу!"

"Никого не бойся,

никому не уступай,

всем давай сдачу!".

Отсутствие самоконтроля,

агрессивность, отсутствие

поведенческой гибкости,

сложности в общении,

проблемы со сверстниками,

ощущение вседозволенности.

"Держи себя в

руках, уважай

людей!".

Естественно, список установок может быть значительно больше. Составьте

свой собственный и попытайтесь найти контрустановки, это очень полезное

занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай и не со зла, может "всплыть"

в будущем и отрицательно повлиять на психоэмоциональное благополучие

ребёнка, его поведение, а нередко и на его жизненный сценарий.

Как часто вы говорите детям:



Я сейчас занят(а)…



Посмотри, что ты натворил!!!



Как всегда неправильно!



Когда же ты научишься!



Сколько раз тебе можно повторять!



Ты сведёшь меня с ума!



Что бы ты без меня делал!



Вечно ты во всё лезешь!



Уйди от меня!



Встань в угол!

13

Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребёнка, и потом не

удивляйтесь,

если

вам

не

нравится,

что

ребёнок

отдалился

от

вас,

стал

скрытен, ленив, недоверчив, не уверен в себе.

А эти слова ласкают душу ребёнка:



Ты самый любимый!



Ты очень многое можешь!



Что бы мы без тебя делали?!



Иди ко мне!



Садись с нами…!



Я помогу тебе…



Я радуюсь твоим успехам!



Что бы не случилось, наш дом – наша крепость.



Расскажи мне, что с тобой…

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребёнку стать здоровым и

счастливым. Не стоит делать его жизнь унылой, иногда ребёнку вовсе не

нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить. Сам

ребёнок – не беспомощная "соломинка на ветру", не робкая травинка на

асфальте, которая боится, что на неё наступят. Дети от природы наделены

огромным запасом инстинктов, чувств и форм поведения, которые помогут

им быть активными, энергичными и жизнестойкими. Многое в процессе

воспитания детей зависит не только от опыта и знаний родителей, но и от их

умения чувствовать и догадываться!

Личность ребенка и формируется, и воспитывается под воздействием, прежде

всего

родителей.

Навыки

должны

вырабатываться

терпеливо,

а

воспитательные

принципы

превращаться

в

твердые

навыки

жизненного

поведения.

Проявление

доброты,

любви,

человечности,

сострадания,

уважения все это воспитывается на конкретных поступках

Масару Эмото стал экспериментировать с воздействием на воду музыки,

молитвы, слов, того что и как мы говорим.

14

Он «выдерживал» воду с карточкой с напечатанным на ней словом в течение

ночи, а затем смотрел на результат. Они отличались по форме и структуре.

Хорошая вода имела сложную структуру, плохая вода структуры в себе не

несла.

Давайте посмотрим и мы ( просмотр презентации).

Примерный конспект занятия .

Тема: “Формирование детско-родительских отношений”.

Цель: помочь родителям понять характер общения с ребенком.

Предварительная

работа:

аудиозапись

детских

высказываний

(использованы высказывания детей 5-6 летнего возраста) по вопросам:



Самое страшное для меня наказание?



Самое приятное поощрение?

Материал:

коробка

с

цветными

кружками,

аудиозапись,

аптекарские

весы,

монетки,

плакаты,

фломастеры,

карандаши,

карточки

для

индивидуальной работы.

Ход занятия.

Упражнение “Знакомство”

П.

Здравствуйте!

Я

рада

видеть

вас

в

маминой

школе

“Успешный

родитель”. Давайте познакомимся друг с другом, а заодно и узнаем, какой

теме будет посвящена наша встреча. А знакомиться мы будем так: вы будете

передавать коробочку друг другу, называть себя, характерную особенность

вашего ребенка и как вы с ним взаимодействуете.

Например: Я - Солтания

Василовна, мой ребенок бывает упрям, я

пытаюсь его переубедить. Или, мой ребенок самый замечательный и у меня

не бывает проблем.

При этом вы выбираете себе кружок из коробки.

Р. высказываются и передают коробку своему соседу.

П. Посмотрите, какие разные кружки у вас оказались, а если учесть, что

речь идет о детях, мы можем увидеть, насколько многогранны наши дети и

насколько различны методы взаимодействия с ними. Сегодня мы поговорим о

детско-родительских отношениях.

Давайте

по смотрим

на

ребенка

другими,

н е п р и в ы чн ы ми ,

несвойственными нам сегодня глазами.

15

Упражнение: “Моё солнышко”

Возьмите на столе листочек с нарисованным солнышком. Нарисуйте в

кружке схематично лицо вашего малыша, каким вы обычно его видите, а на

лучиках запишите те качества, которые есть у вашего ребенка.

Р. выполняют задания

П. Любой малыш имеет свою палитру красок. В нем как бы смешались

доброта и агрессия, смелость и страх, тяга к познаниям и лень, смех и слезы

и

многое-многое

другое.

Но

эта

палитра

гораздо

шире,

чем

вы

себе

представляете. Снимите верхний слой листка, и вы увидите, как многогранен

ваш малыш.

Современный мир устроен так, что сегодня все благополучно, а завтра

все идет кувырком и, кажется, нет выхода. Но, для выживания в этом мире,

человеку нужны не только положительные качества, но и отрицательные,

чтобы он мог постоять за себя, защититься от хамства и насилия. Человек не

может ощутить сладость доброты, не познав того, что в мире есть зло. Не

сможет сочувствовать, сам не испытав боль. Ребенок, как и мы, живет не в

идеальном

мире.

Мне

часто

приходиться

слышать

вопрос:

как

оградить

ребенка от влияния окружающей среды? Как уберечь? Оградить, наверное,

нельзя

ни

стенами

шикарных

квартир,

ни

тонированными

стеклами

лимузинов, ни угрозами в адрес “обидчика”, ни сменой учреждения, ни

виртуальным миром компьютера. А вот уберечь наверно можно, при условии

правильного воспитания.

Когда же мы начинаем воспитывать своего ребенка?

Р. Ответы

П. Если обобщить все сказанное получается, что тогда, когда ребенок не

соответствует некоему эталону, который мы себе нарисовали. Но каждый

любящий родитель хотел бы, чтобы ребенок был похож на него и прошел тот

путь, который мы для него придумали в наших мечтах. Наверно, малыш

действительно чем-то напоминает вас. И все-таки он проживает свою жизнь,

а не чью-то, и жизненный опыт он получит только свой, спотыкаясь о свои

кочки и находя свои способы преодоления трудностей. Поэтому каждый

малыш сравним только с собой. Никому не известно, что ждет его, да и

каждого из нас. И пригодятся ли ребенку наши нотации. Ребенок не стоит на

месте, он развивается. А мы, замечая у него новые и новые ошибки, пытаемся

замаскировать их от глаз окружающих, подгоняя ребенка под некий стандарт.

Но наш ребенок неординарен. И где гарантия, что те проблемы, которые

мы так тщательно прятали в своем ребенке, не всплывут позже?

Где же ударов больше всего получает малыш?

Р. Отвечают

16

П. Да, чаще всего это сфера общения ребенка. В ней он получает как

отрицательные, так и положительные эмоции.

Упражнение “Круг общения малыша”

П. Давайте на листе ватмана запишем, с кем общается ваш малыш

(высказывания

родителей

записываются

на

листе).

Прежде

всего,

ваш

ребенок общается и воспитывается в семье. А если в доме, кроме вас, есть

другие члены семьи, то каждый воспитывает по-своему, поставляя малышу

свои эмоции. И нередко негативные эмоции затмевают положительные.

Упражнение “Стрелы воспитания”

П.

Предлагает

родителям

подумать

и

записать

на

листе,

на

что

направлены воспитательные воздействия со стороны взрослых.

Мы воспитываем ребенка, а он ждет от нас нежности, любви, тепла,

улыбки, поддержки.

Но круг общения малыша постоянно растет (продолжает записывать

высказывания родителей на другом листе).

П. Посмотрите, у маленького ребенка получается довольно большой

круг общения. И мы постоянно контролируем, с кем он общается. Порой

взгляд взрослого малыш ощущает, даже когда нас нет рядом. Но, свобода и

контроль не совместимы, и если не ослабить пресс, малыш с подрезанными

крыльями вряд ли сможет взлететь.

Наверно, вам хотелось бы узнать, а как ребенок чувствует себя, находясь

рядом с вами? Для этого давайте посмотрим, как же мы воспитываем своих

детей?

У вас на столах лежат карточки (показывает), давайте запишем свое

мнение в них.

Родителям предлагаются карточки:

«Как я воспитываю своего ребенка?»:



наказываю



поощряю

Р. Вписывают свои высказывания в соответствующую графу.

П. Итак, давайте назовем, как мы наказываем своего ребенка, и как

поощряем.

(Родители называют, а ведущий кладет на ту или иную чашу весов

монетку.)

П. Обратите внимание, какая чаша перевешивает? (Как правило, чаша с

наказаниями.)

17

Мы стираем все шероховатости, пытаемся сделать ребенка гладким,

удобным. Но для кого? Сможет ли такой ребенок защитить себя? А зачастую

мы изживаем в ребенке свои, а не его ошибки.

Мы читаем нотации, обвиняем, не пытаясь разобраться в сути, тем

самым унижаем своего ребенка, а не помогаем ему. Отсюда нерешительность,

неуверенность в себе, скрытность и, как следствие, заниженная самооценка.

Мы

ругаем

ребенка,

срываемся

на

нем,

а

нередко

применяем

и

физические

наказания.

Но

каждое

физическое

наказание

в

свое

время

откликнется физическим протестом.

Мы

внушаем

малышу

готовые

правила

поведения.

Но

это

правила

закрепленного пространства. А как быть ребенку, выходящему в большой

мир?

Мы разряжаемся на ребенке, а он в свою очередь заряжается нашей

отрицательной энергией. И копит эту энергию в себе. Но ведь рано или

поздно

она

даст

о

себе

знать.

И

кто

знает,

чем

обернется

ваш

пример

воспитания.

Как правило, детство — это идиллия, где нет места отрицательным

эмоциям. Но ребенок не только испытывает их, но и порождает. Поэтому

важно научиться гасить агрессию. Воспитывая ребенка, необходимо, чтобы

чаша поощрений перевешивала хотя бы в два - три раза. Только тогда ребенок

будет ощущать себя комфортно.

Психолог предлагает пополнить чашу поощрений.

Воспитывая ребенка, необходимо, чтобы мы научили его летать, а не

ползать.

А хотите послушать, что по этому поводу говорят дети? (Включается

аудиозапись).

Надеюсь, это не требует комментария.

Для многих родителей в настоящее время важнее профессиональная

деятельность, наши повседневные заботы.

А вопросы воспитания мы оставляем на потом, или прибегаем к ним в

состоянии агрессии. Поэтому прежде чем воспитывать, откройте двери в свое

детство. Вспомните, какими были вы, чего ждали от своих родителей? Что вы

испытываете, воспитывая своего ребенка? Превосходство или сочувствие к

нему? А можно ли обойтись без воспитательных воздействий?

Но,

самое

главное,

никогда

не

воспитывайте

малыша

в

состоянии

аффекта. Семь раз отмерьте и один отрежьте. Посмотрите на совершённое

его глазами и с его позиции. Старайтесь стать ему таким родителем, о

котором вы мечтали в детстве.

Зачитывается стихотворение

18

Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть

И лучше проводить меня, чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха, поймут все без труда.

Слова порой запутаны, пример же – никогда.

Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.

И если все мне показать – я выучу урок.

Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить и мыслям и словам,

Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.

Зато пойму как ты живешь, по правде или нет.

В

конце

занятия

родителям

дарятся

памятки

“Прежде

чем

воспитывать…” (Приложение 1)

Закончить наше занятие я хочу словами Аллы Исааковны Баркан: “Всю

жизнь мы стремимся познать сладости рая. И ищем его даже в отблесках

мгновений,

не

понимая,

что

владели

раем

в

далеком

детстве,

и

из

которого ушли.

Божественное наказание — изгнание из рая. А ваш ребенок сам

уходит из него, взрослея, чтобы окунуться в половодье жизни. Однако,

прежде чем малыш уйдет из детства, мы сами изгоняем нашего ребенка

из него земными методами воспитания, где наказаниям - зеленый свет”.

Имеем ли мы право, лишать ребенка детства.?!

19

Приложение 1

ПРЕЖДЕ ЧЕМ ВОСПИТЫВАТЬ…

(ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)

Возьмите себя в руки и не горячитесь, присядьте там,

где Вам удобно,

расслабьтесь и задумайтесь: зачем?

1. Какая цель очередного Вашего воздействия:

оно как интервенция или же

как освобождение ребенка.

2. Вам хочется навязчиво с ним поделиться опытом или у Вас есть желание

скорее протянуть ребенку руку.

3. Вам хочется еще раз подчеркнуть зависимость ребенка или вселить в него

уверенность и защищенность.

4. Вам хочется устроить малышу очередной суд – «убить» веру в себя.

5. А может быть Вам хочется «вдолбить» в него какие-то запреты, которые

он будет нарушать, давая Вам повод разряжаться на нем.

6. Вам хочется сделать ребенка удобным для себя и прополоть в нем черты

характера, все неугодные мгновенно сорвать.

7. А может, Вы собрались посчитать сегодня очередные шалости ребенка.

8. А может, Вы просто рассержены почему-то, разозлены, у Вас потребность -

критиковать, негодовать и осуждать.

9. А может, Вы задумали устроить малышу стереотипную очередную порку.

10. А может Вам надо скрыть самих себя за ширмою воспитания.

А может быть …

20

Занятие родительского клуба по теме "Безусловное принятие ребенка"

Цель:

формирование у родителей адекватной позиции по отношению к ребенку в

системе «мы и наш ребенок»;

расширение информационного поля родителей в области психолого-

педагогических знаний.

Задачи:

Создать условия для понимания родителями своей роли в воспитании и

обучении ребенка, осознания значимости предлагаемой квалифицированной

помощи.

Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и

изменить его, если необходимо.

Отрабатывать навыки конструктивного взаимодействия с ребенком.

Вырабатывать более адекватные представления о детских возможностях и

потребностях.

Формировать у родителей мотивацию самовоспитания и саморазвития.

Роль ведущего. Создать в группе атмосферу сотрудничества и взаимного

доверия. Во время занятия поощрять естественность, гибкость в поведении,

изобретательность самовыражения. Следить за соблюдением правил

принятых в группе.

Ход занятия

1. Информация о тренинге.

Вырабатываются правила работы в группе:

Посещать каждое занятие.

Активность, инициативность обязательна.

Говорить в круг, не мешать другим.

Высказывать свое мнение.

Давать возможность высказываться другим.

21

Запрет на обсуждение за пределами группы.

2. Упражнение «Знакомство».

«Назови себя, расскажи о своем ребенке. Какая вы для него мама?»

«Мой любимый цвет и почему?»

3. Упражнение «Поиграем в ассоциации».

Ведущий с микрофоном подходит к каждому и просит закончить начатое

предложение:

Мой ребенок, мне…

Я взяла и поставила ребенка в угол и подумала…

В детстве я однажды…

Ребенок для меня…

В моем ребенке есть недостатки, но..

Пожалуй, единственное, чего мне не хватает сейчас….

Как здорово, что в моей жизни есть…

Мне в моей жизни встречались…

До сих пор помню, как…

Была ситуация, когда…

Если уж на кого можно положиться…

Это было давно, но я…

- Какие чувства вызвало это упражнение? (По кругу.)

4. Упражнение «Социограмма».

Инструкция. Необходимо в круге изобразить кружочками всю семью.

Затем проходит обсуждение полученных результатов:

- Как вы думаете, как ощущает себя ребенок в вашей семье?

Далее группа высказывает свое мнение, как ребенок там себя чувствует.

5. Упражнение «Круг нашей жизни».

Задание. Изобразить срез одного типичного дня. Сколько времени уходит на

сон, на работу, на общение с друзьями, с супругом, на досуг, на одиночество,

на самообразование, на общение с ребенком. Штриховкой условно разделить

круг на 4 части (по 6 часов).

Обсуждение:

Довольны ли вы тем, как проходит ваш день?

22

Пусть в идеале, но какие границы хотелось бы изменить в этом круге?

Что легко и что трудно изменить в вашей жизни?

6. Упражнение «Дерево».

Раздать каждому участнику бумагу с изображением дерева. Задание: Найти

на дереве членов своей семьи, раскрасить разным цветом. Затем участники

садятся в круг и кладут свои работы на пол. Каждый свою семью

предъявляет. Члены группы задают уточняющие вопросы.

7. Упражнение «Качества взрослого, необходимые ему при

взаимодействии с детьми раннего возраста».

Цель. Дать возможность поразмышлять над проблемами, волнующими

родителей, обращающихся за консультацией к психологу.

Содержание. Упражнение проводится в подгруппе. В течении нескольких

минут родители пытаются выделить 2-3 качества, необходимых для

успешного взаимодействия с ребенком. Эти качества необходимо представить

в виде психологической скульптуры – без слов, а только с помощью

невербальных средств общения. Остальные отгадывают, какое качество

отражено в скульптуре. Затем проводится обсуждение в кругу. Высказывают

свое мнение по поводу выбранных качеств.

23

8. Упражнение «На безусловную любовь».

Сядьте по удобнее. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов.

Представьте себе одного за другим всех значимых для вас людей – родителей,

мужа, детей, друзей, других. Скажите каждому из них? «Я люблю тебя

безусловно. Я принимаю тебя таким, какой ты есть ».

Найдите среди значимых для вас людей тех, кому вы не можете сказать

этого, которых вы не можете принять и любить безусловно.

Постарайтесь понять:

Что именно мешает вам сделать это?

Какие требования вы предъявляете ему?

При каких условиях вы могли бы сказать ему: «Я люблю тебя, я принимаю

тебя таким, какой ты есть».

Теперь попробуйте поставить себя на место этого человека. Попробуйте

понять, почему он критикует вас или плохо относится к вам? Что происходит

в жизни этого человека, когда он общается с вами? Чувствует ли он те

условия и требования, которые вы ему выставляете?

Итог. Как вы реагировали на это упражнение? Много ли вы обнаружили

людей, которых не можете любить безусловно? Есть ли у вас чувство

протеста против самого принципа безусловной любви и поддержки каждому?

Подвести к выводу. Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за

то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто

так, просто за то, что он есть.

9. Мини-лекция.

Нередко можно услышать от родителей такое обращение к сыну или дочке:

«Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить».

Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь…(драться,

лениться, губить), не начнешь…(хорошо учиться, помогать по дому,

слушаться)».

Приглядимся: в этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают

условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Условное,

оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры.

Такое отношение внедряется и в сознание детей.

24

Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в

твердой вере, что награды и наказания – главные воспитательные средства.

Похвалишь ребенка – и он укрепится в добре, накажешь – и зло отступит. Но

вот беда: они не всегда безотказны, эти средства. Кто не знает и такую

закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится.

Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка – это вовсе не

дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей

условные рефлексы.

Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть

нужности, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее

удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребенка. Эта

потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог,

нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в

приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как

хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься»,

«Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…»

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать

ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно

необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия

нужно не менее восьми объятий в день! И, между прочим, не только ребенку,

но и взрослому.

Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны,

как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая

психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков, то

появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и

нервно-психические заболевание.

Подвести участников к выводу:

Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не

ребенком в целом.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы

нежелательными или «непозволительными» они не были. Раз они у него

возникли, значит, для этого есть основания.

Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе

оно перерастет в непринятие его.

10. Упражнение «Каким образом можно выразить свое безусловное

принятие?»

25

Делать это можно разными способами:

Приветливыми взглядами.

Ласковыми прикосновениями.

Прямыми словами:

Я рада тебя видеть.

Ты мне нравишься.

Я люблю, когда мы вместе.

Мне хорошо, когда мы вместе.

Как хорошо, что ты у меня есть.

Обнимать ребенка несколько раз в день (4 объятия совершенно необходимы

каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия необходимо не

менее 8 объятий и это не только ребенку, но и взрослому).

Вывод. Эти знаки безусловного принятия питают ребенка эмоционально,

помогая психологически развиваться. Не желательно скрывать, а тем более

копить негативные чувства. Их надо выражать, но выражать особым образом.

Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не

ребенком в целом. Недовольство действиями ребенка не должно быть

систематическим, иначе оно перерастает в неприятие его.

11. Упражнение «Неоконченные предложения» (обратная связь).

Я поняла ...

Мне понравилось ...

Я почувствовала ...

Я бы хотела ...

Меня раздражало ...

12. Домашние задание.

Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Для этого, в

течение дня (а лучше двух – трех дней), постарайтесь подсчитать сколько раз

вы обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями

(радостным приветствием, одобрением, поддержкой), и сколько – с

отрицательными (упреком, замечанием, критикой). Если количество

отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то

с общением у вас не все благополучно.

Закройте на минутку глаза и представьте себе, что вы встречаете своего

лучшего друга (или подругу). Как вы показываете, что рады ему, что он вам

дорог и близок? А теперь представьте, что это ваш собственный ребенок, вот

он приходит домой из ДОУ, и вы показываете, что рады его видеть.

26

Представила? Теперь вам легче будет сделать это на самом деле, до всяких

других слов и вопросов. Хорошо, если вы продолжите эту встречу в том же

духе в течение еще нескольких минут. Не бойтесь «испортить» его, ребенка, в

течение этих минут, это совершенно немыслимо.

Обнимайте вашего ребенка не менее четырех раз в день.

Выполняя два предыдущих задания, обратите внимание на реакции ребенка,

да и на свои собственные чувства тоже.

Написать список заповедей, обычаев, правил, запретов, взглядов своей семьи.

27

28

Занятие родительского клуба по теме: «Тропинкой

родительской мудрости»

Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за период

существования. Семья, родственники - своеобразный центр формирования

личности ребенка, воспитание его характера, воли, общественного сознания.

Любовь и дружба, взаимная поддержка отца и матери для ребенка - пример

для подражания. Именно поэтому актуальным в работе практического

психолога ДОУ является повышение уровня психолого-педагогической

компетентности родителей.

Цель: ознакомление присутствующих со стилями общения в семье;

формирование ответственного отношения родителей к воспитанию

физически и психологически здорового подрастающего поколения.

Ход проведения.

1. Упражнение «Знакомство»

Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной

атмосферы.

Психолог. Доброго дня и здоровья вам желаю! Сегодня мы с вами

пообщаемся в тесном, семейном кругу, ведь детский сад - это одна большая,

дружная семья. Но сначала нам нужно познакомиться поближе. Сделаем это с

помощью презентации.

Перед вами на столах есть цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры и т.д.

Ваша задача - за 5 минут создать рисунок или аппликацию, которые

рассказали бы нам о вашей семье. Затем вы называете свое имя,

демонстрируете результаты творчества и говорите несколько слов о членах

своей семьи.

Во время проведения тренинга родители создали очень интересные рисунки,

на которых были изображения: небо с луной (отец), солнышко (мать) со

звездочками (детьми); дуб (папа), елка (мать), лисичка (дочь) , ежик (сын);

петух, курица и двое цыплят; рыбки в пруду; семья львов и др.

Правила работы в группе.

Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и

регламентации работы.

Психолог. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться

определенных правил.

Я зачитаю их, а вы обсудите, и выберите те, которые подходят нам для

эффективного взаимодействия:

• Говорить долго и не по теме.

• Говорить четко и конкретно.

29

• Перебивать друг друга.

• Правило «поднятой руки».

• Быть пассивным и мрачным.

• Быть активным, принимать участие во всех видах деятельности.

• Правило хорошего настроения.

Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно, кто-то хочет

внести коррективы?

Ожидания

Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.

Психолог. Уважаемые родители! Перед вами стикеры, вырезанные в форме

отпечатка стопы. Запишите на них свои надежды и ожидания от нашей

встречи.

Далее следует озвучить их и прикрепить к плакату «Пейзаж», на котором

изображена тропинка, протянувшаяся от дома к холму Родительской

Мудрости.

Стикеры надо прикрепить в начале пути, то есть около дома.

Мозговой штурм

Психолог. Трудно переоценить влияние семьи на развитие, обучение и

воспитание ребенка. Это было известно людям издавна и нашло свое

отражение в крылатых фразах, афоризмах.

Кто может вспомнить пословицы и поговорки, в которых говорится о

семейном воспитании?



Если ребенка не научишь в пеленках, то не научишь и в подушках.



Когда отец говорит «так», а мать - «сяк», растет ребенок, как сорняк.



Что учат дома дети, то знают и соседи.



Умел дитя родить, умей и научить.



Какой явор - такой забор, какой отец – такой и сын.



Яблоко от яблони далеко не падает.

Информационное сообщение «Стили воспитания».

В каждой семье свой своеобразный стиль общения. Собственно, умение

взаимодействовать с детьми - очень важная вещь. Вы можете спросить себя,

как найти время для общения, ведь сегодня динамика жизни слишком

быстрая. Все происходит в спешке. Вспомните, как начинается утро в вашем

доме. Утром вы даете детям наставления, напоминая, как они должны вести

30

себя в течение дня.

В следующий раз встречаемся с детьми уже вечером. Общий ужин, разговор

создают семейный комфорт. Именно такие минуты могут сплотить и

укрепить семью. Однако, опять общение ограничивается краткими фразами.

Разве можно пообщаться, когда включен телевизор, и какая-то женщина уже

третий раз рекламирует преимущества стирального порошка?

Исследователи утверждают, что родители разговаривают с детьми примерно

15-20 минут в день. Из них 10-12 приходится на раздачу указаний. Ученые

определили, что в целом существует три модели общения: демократическая,

авторитарная, либеральная.

Родители, склонные к авторитарному стилю, имеют тенденцию к

карательно-насильственной дисциплине; чрезмерно контролируют все

поступки ребенка, требуют от него покорности, нетерпеливы к детским

недостаткам. Вследствие этого у ребенка развивается неуверенность в себе,

страх, мстительность, агрессивность по отношению к слабым, заниженная

самооценка. Авторитарный стиль воспитания в семье вызывает у детей

отчуждение от родителей, чувство своей нежелательности в семье.

Родители, которые выбирают либеральный стиль воспитания, почти не

контролируют поведение ребенка. Проявлениями либерального стиля могут

быть вседозволенность, выполнение всех желаний ребенка, неоправданная

идеализация его родителями. Такой стиль воспитания может сформировать у

ребенка чрезмерное самолюбие, задержку эмоционального развития,

отчаяние, недоверие ко взрослым, озлобленность, разочарование. Могут

проявляться также инфантильность, эгоизм, упрямство, капризность,

завышенная самооценка.

Родители - сторонники демократического стиля воспитания - уважают

личность ребенка, принимают его таким, каков он есть; дают понять ребенку,

что его дела важны для них; доверяют, поощряют самостоятельность,

осуждают не самого ребенка, а его поступок, прислушиваются к мнениям

ребенка, проводят вместе с ним свободное время, помогают развивать его

способности. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей,

наследуют адекватные мужские и женские черты поведения, растут

уверенными в себе, хорошо социально адаптированными.

Упражнение «Сказки нашего детства»

Цель: рассмотрение различных моделей семейного общения и проявлений

различных типов общения.

Участники объединяются в три группы.

Каждая группа получает фрагмент сказки с определенной моделью семейного

31

общения (сказки «Колобок», «Дедова дочь и Бабина дочка», «Ивасик-

Телесик» или другие, по выбору психолога.)

Задача каждой группы - драматизировать фрагмент сказки, другие команды

должны догадаться, о каком именно стиле семейного воспитания идет речь.

Обсуждение:

- Что было для вас непривычным?

- Каковы ваши ощущения от работы?

- Сложно было выполнять задание?

- Сложно было распознать стили воспитания по драматизациям?

Разминка «Почтальон»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Психолог. Вы активно работали, поэтому настало время для отдыха.

Каждый участник получает листок бумаги с названием города.

Ведущий говорит: «Почта идет из Казани в Альметьевск и из Москвы в

Чебоксары».

Игроки, чьи города названы, должны как можно быстрее поменяться

местами. В это время ведущий пытается занять свободное место. Игрок,

место которого заняли, становится ведущим. Если ведущий скажет: «Почта

идет во все города», - тогда местами должны поменяться все участники.

Упражнение «Правила для ребенка»

Цель: установление ограничений для детей.

Психолог. Как мы уже говорили, часто общение с ребенком ограничивается

указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители

вынуждены устанавливать определенные ограничения для своих детей.

Особенно, если дети маленькие, и их действия могут повредить здоровью и

жизни. Давайте попробуем изменить ограничения и запреты на правила

поведения.

Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ».

Например:

- Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только

тогда, когда светит зеленый огонек светофора.

- Не спеши во время еды / Будем есть неторопясь.

- Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.

- Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.

Обсуждение:

- Сложно было выполнить задание?

- Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?

Психолог. Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в

32

семье и не провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться

определенных правил.

Рекомендации для родителей

1. Прежде всего, необходимо показать ребенку, что родители принимают его

чувства и понимают важность желаний: «Я понимаю твое желание ..,».

2. Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого

делать нельзя, потому что ...».

3. Наконец родители предлагают ребенку альтернативу, которая не вызывает

нежелательных последствий и одновременно позволяет ребенку реализовать

свою активность, удовлетворить определенные желания. Важно, чтобы

альтернатива заинтересовала ребенка и была определенным заменителем

неадекватных действий.

4. Если и после этого ребенок пытается прибегать к действиям, которые

могут повредить ему самому или другим, то взрослый должен предупредить

его о наказании за несоблюдение правил.

Рефлексия

Психолог. Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись

наши ожидания. Если да, необходимо переставить стикеры на холм

Родительской мудрости, если же ожидания сбылись частично - ставьте

стикеры на тропе между домом и холмом.

Упражнение «Аплодисменты»

Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.

Психолог. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю

представить на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не

ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

До новых встреч!

33

Список литературы.

1.

Аникеева

Н.П.

Воспитание

игрой:

КН,

для

учителя

-

М.:

Просвещение, 1987 г., с 284

2.

Ашиков С. «Воспитание Культурой и Красотой»\\ Дошкольное

воспитание, 2002, № 5, с 9-13.

3.

Бондаренко Е.А. О развитии ребёнка (Дошкольный возраст) МН,

«нар. асвета», 1974 г., с 256

4.

Дядюнова И.А. Воспитание маленького гражданина// Воспитание

школьника, 2003 г., №8, с 8-10

5.

Журова Л.Е., Комарова Т.С. Мир детства. Дошкольник. Изд-во

«Педагогика», 1993 г., с 416

6.

Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее

воспитание. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений – 2-

е изд., - стереотип – М.: издательский центр «Академия», 2002 г., с

160

7.

Каплан А.И. Посеешь привычку – пожнёшь характер. Пособие

для воспит. дет. сада – М.: Просвещение, 1976 г., с 147

8.

Ковалёв С.В. Психология современное семьи: информационно-

методические материалы к курсу этика и психология семейной

жизни – М.: Просвещение, 1998 г., с 208

9.

Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире//

Дошкольное воспитание. 2001 г., № 9, с 98-100

10.Куликова

В.А.

ценностный

подход

к

проблеме

семейного

воспитания// Образование, 2004 г., № 6, с 27-35

11. Куликова Т.А. Семейная педагогика и дошкольное воспитание:

учебник

для

студ.

высших

пед.

учеб.

заведений

–

М.:

Издательский центр «Академия», 1999 г., с 368

34

12.Лебедев

П.А.

Семейное

воспитание:

Хрестоматия:

учебное

пособие для студ. высш. Учеб. Заведений – М.: Издательский

центр «Академия» - 2001 г., с 512

13.Лихачёв

Б.Т.

Философия

воспитания.

Спец.

курс.

Учебное

пособиядля студ. высш. учеб. заведений – М.: Прометей, 1995 г., с

464

14.Нижегородцева

Н.В.,

Шадриков

В.Д.

психолого-педагогическая

готовность

ребёнка

к

школе:

пособие

для

практических

психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр

Владос, 2001 г., с 256

15.Росс Кемпблл Как на самом деле любить детей. М.Максимов Не

только любить – М.: Знание, 1992 г., с 190

16.Свердлов О.Г. Диалоги о воспитании – М.: Педагогика, 1979 г., с

371

17.Теплюк

С.

«С

чего

начинается

личность»\\

Дошкольное

воспитание, 2004, № 8, с 93-94.

18.Теплюк

С.

«Отечественная

культура

в

нравственном

воспитании»// Дошкольное воспитание, 2004, № 2, с 12-14.

19.Тимофеева Р.М. Игра – важное занятие// Классный руководитель,

1998, № 2, с 49-54

35