ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА.

Может быть, старшее поколение, да и мы, среднее, еще помним свои

воспоминания из далекого детства, связанные с соприкосновением с

природой. Мы бегали босиком по траве, купались в чистой речке, шлепали

по лужам под теплыми дождями, ели с любого дерева все, что было

съедобно, радовались солнцу и снегу. Но бедные наши дети! Каких

невосполнимых богатств и сокровищ они лишены. Сейчас даже в самых

отдаленных селах люди не могут наслаждаться первозданной красотой

природы. Везде человек приложил свою «хозяйственную руку».

Радиационные дожди, плоды, покрытые ядохимикатами, обмелевшие реки,

пруды, превратившиеся в болото, уничтоженные за ненадобностью

животные, вырубленные леса, опустевшие деревни и села – вот наше

наследство.

Мы кричим об экологии, призываем оглянуться вокруг себя и увидеть то, что

мы натворили, требуем вернуть нам природу в чистом виде! Не поздно ли?

Мы растеряли, растратили богатства, копившиеся веками. Мы практически

все уничтожили своими руками, своим бездушием, своей

бесхозяйственностью. На протяжении многих лет детям внушали: небо,

звезды, вода, любое явление природы – все во благо человеку, все для

человека и ничего взамен. Это привело к тому, что начиная с детского сада

дети знают, что лес – это древесина, которая нужна человеку для

строительства, изготовления бумаги, лес дает человеку пищу и т.д. Птицы

нужны и полезны, так как они уничтожают насекомых . Землю можно копать,

пахать, сеять на ней и она дает хороший урожай. И так во всем. Вот этот

эгоистический, потребительский навык очень хорошо усвоился.

В своей группе на первый план ставлю нравственные и познавательные

задачи, а потом уже обучающие. Я считаю: то, что снежинка на ладони тает и

из нее получается вода, дети запоминают и усваивают быстро, а вот то, что

снежинка красивая, имеет различные узоры, разнообразные формы, что ее

можно рассматривать, ребята понимают не сразу, для этого нужна долгая

кропотливая работа.

Научить ухаживать за животными несложно. Дети хорошо знают, что кошка

ловит мышей, собака сторожит дом. Но большого труда стоит привить

истинную любовь к животному, заботливое к нему отношение, понимание

того, что слабого, беззащитного нельзя обижать, оставлять без помощи. Для

того, чтобы к малышу пришло понимание природы, мало дать конкретные

знания о ней, необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, учить

видеть прекрасное, когда идет снег или светит солнце, когда зеленеет трава

или мерцают звезды, учить слышать пение птиц, звон капели, шум ветра.

Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир ребенка.

Через игру и эмоциональное воздействие я старалась вызвать у малышей

интерес к познанию окружающего мира, в том числе и природы. Знакомила

детей с игрушками (картинками), изображающими животных. Использовала

различные дидактические игры: «Кто в домике живет», «Чьи детки?», «А у

нас во дворе», лото «В деревне», которые можно проводить неоднократно,

каждый раз меняя число персонажей; игры-забавы: «Солнечный зайчик»,

«Водичка-водичка», театрализованные игры с использованием кукольного и

настольного театра. Кругозор детей расширяли постоянные наблюдения за

животными, явлениями природы, за растениями, за поведением старших,

наконец, привлечение самих детей к посильному труду. Утром, поливая

цветы, говорю: «Вот как цветы у нас проголодались, земля почти сухая,

потрогайте, надо срочно полить их». Прошу ребят помочь мне полить цветы.

Дети делают это с большим удовольствием, сравниваем цветы, даем им

характеристики.

Во время дидактических игр и занятий по ознакомлению с животными одним

из первых задаю вопрос: « А что ест зайчик (корова или курочка)?», и мы

обязательно угощаем гостя. И даже если дети сразу не запомнят, что лошадка

любит сено, то это не так важно, главное, что она стала после еды веселая,

сильная и даже в благодарность покатала детей, а козочка резвилась,

прыгала и играла с ребятами, а петушок сразу запел свои песни. Есть еще

одна важная забота: «А где живет, например, собачка?» Строим из кубиков

домик для нее.

Настоящую кошку поили молоком и слушали, как она, довольная, мурлычет.

«Кошка грациозная, движения у нее плавные, шерстка бархатная». Для

характеристики окружающей природы не бойтесь употреблять сложные

эпитеты. Со временем дети поймут их, научатся восторгаться красотой, будут

глубже чувствовать и понимать мир. На участке у нас кормушки, сделанные

своими руками, мы постоянно кормим птиц, дети всегда очень радуются

этому.

Весной сажали цветы на участке, поливали их. Когда выросли – нюхали,

любовались, в то же время кто-нибудь из детей да сорвет цветок, кто-нибудь

да забежит на клумбу. Показывала, как гибнет сорванный цветок, а его

«сестрички и братишки», такие же цветочки, поникли головками и плачут.

Реакция детей на такие эпизоды была различной. Одни запоминали и

надолго переживали случившееся, другие с интересом слушали и наблюдали

объяснения воспитателя, третьи оставались равнодушными, им это не

интересно и еще не понятно. Надеемся, когда наступит лето, наши дети

повзрослеют, поумнеют, больше узнают, у нас на участке вырастет много

чудесных цветов. И жучков, паучков больше не будем хватать и зажимать в

ладошках. Но сразу ничего не бывает и само по себе не происходит. Поэтому

самая главная задача – научить ребенка быть защитником, помощником

всего живого в природе, воспитывать в нем чувство ответственности: «Я

большой, а бабочка маленькая», «Я сильный, а одуванчик слабый», «Я буду

добрым!».

Все дети разные, и каждому ребенку нужен индивидуальный подход и

внимание, которое мы не всегда можем дать. К сожалению, большую часть

дошкольной жизни ребенок проводит в замкнутом пространстве детского

сада. Если старшие дошкольники еще могут выйти куда-то на природу или

съездить на автобусе в город, то младшие словно прикованы к одним и тем

же стенам, к одним и тем же пейзажам. А как заметно взрослеет и умнеет

малыш после отпуска, проведенного с родителями. Сколько новых

впечатлений он привозит, как увеличивается его словарный запас, сколько

нового он узнает! И даже если никуда не ездили – все равно

непосредственное общение родителей с ребенком дает многое. Поэтому

одной из основных наших задач считаю работу с родителями.

И устно, и через стенд для родителей предлагаем обратить внимание сына

или дочери на погоду, явления природы, животных. В зависимости от

развития детей рекомендуем задавать им различные вопросы: «Какого цвета

собачка?», «Снег какой?», «Чем укрываются зимой деревья?», «Где

спрятались кусты?», «Почему капают сосульки?», «Как одеты дети?». Так же

советуем как можно больше общаться с детьми, чаще гулять с ними, посещая

красивые места: парк, роща, речка, чтобы дети не только слышали про

красоту родного края, но и наслаждались ею; видели, как меняется природа

в разные времена года. Особое внимание уделяю родительским собраниям,

где постоянно звучит тема нравственности, доброты, отношения детей к

окружающему.

Горе нам , если мы не научим детей любить, щадить природу , любоваться

ею. А для этого надо делать все возможное: подавать пример доброго

отношения ко всему живому, постоянно обогащать ребенка впечатлениями,

использовать для этого умные игры и пособия, со вкусом сделанные

игрушки. Все в наших руках!

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ

Соловьевой М. П.)