Нравственное воспитание дошкольников в семье.

Что дети должны научиться делать самостоятельно .

Дети младшего возраста должны уметь:

-мыть руки, засучивая рукава; мыть лицо, не разбрызгивая воду; правильно пользоваться мылом;

не мочить одежду; сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его на отведенное

место;

-одеваться и раздеваться в определенной последовательности: одежду снимать, надевать,

складывать, вешать, вывертывать на лицевую сторону, пуговицы застегивать, расстегивать,

завязывать шнурки ботинок;

-замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его или обращаться за помощью к

взрослому;

-своевременно пользоваться носовым платком, туалетом;

пить из чашки, есть, хорошо пережевывая пищу с закрытым ртом;

-правильно пользоваться ложкой, вилкой (к концу четвертого года жизни), салфеткой;

-убирать игрушки, книжки, строительный материал на определенное место.

Условия, необходимые для развития самостоятельности ребенка в самообслуживании

В одевании:

-вешалка для верхней одежды, соответствующая росту ребенка; индивидуальная полка или место

на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков);

-постоянное место для хранения ночной рубашки, пижамы (же-лателен специальный мешок);

-удобная для одевания одежда (легко застегивающиеся пуговицы; шнурки для обуви с твердыми

наконечниками; достаточно свободные резинки на юбках, трусах, колготах, шортах;

соответствующий голове ребенка размер ворота, удобные застежки на платьях, кофточках).

В умывании:

-устойчивая подставка под ноги (расстояние от нее до края раковины должно быть примерно 55

см, а до крана — 65—70 см, т. е. равняться расстоянию от пола до согнутой в локте руки ребенка);

-постоянное и удобное место для зубной пасты, щетки, стаканчика или подставки для нее (при

покупке данных вещей нужно позаботиться об их внешней привлекательности: яркая окраска,

красивая этикетка, оригинальная форма);

-отдельная мыльница с туалетным мылом, разрезанным на 2— 4 части;

-удобное место для полотенца (детское полотенце не должно соприкасаться с полотенцами других

членов семьи. Если в семье несколько детей, подбираются разные по цвету или орнаменту

полотенца. Удобный для ребенка размер полотенца — 40—50 см в ширину, 50—70 см в длину).

При приеме пищи:

-стул в соответствии со столом (расстояние от сиденья до крышки стола должно равняться 18—19

см. Под ноги нужно сделать подставку, расстояние от нее до сиденья стула — 25—28 см);

-небольшого размера столовый прибор: тарелка, чашка, вилка, ложка;

-на доступном для ребенка расстоянии хлебница с хлебом, нарезанным мелкими ломтиками,

салфетница.

Художественные произведения для детей, которые используются для воспитания у них

самостоятельности в самообслуживании .

В формировании у детей навыков самообслуживания, в воспитании у них самостоятельности

большую помощь могут оказать художественные произведения: рассказы Л. Воронковой «Маша-

растеряша», В. Осеевой «Лекарство», стихи К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка

чумазая», 3. Александровой «Что взяла, клади на место», «Топотушки», Ю. Тувима «Письмо ко

всем детям по одному очень важному делу», И. Муравейка «Я сама», С. Капутикян «Кто скорее

допьет» и др., а также народные песенки, потешки: «Водичка, водичка, умой мое личико»,

«Травка-му-равка», «Ночь пришла, темноту привела».

Воспитание самостоятельности в младшем возрасте.

Самостоятельность — ценное качество, необходимое человеку в жизни. Самостоятельность

воспитывается с раннего возраста. Дети по своей природе активны. Задача взрослых — развивать

эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить назойливой опекой. Кому из вас

незнакомо стремление ребенка к самостоятельности. «Я сам»,— говорит он каждый раз, когда

взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготы, кормить его. Взрослые торопятся прийти

на помощь ребенку, спешат сделать за него сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить

это самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше. Но

оказывают ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли им пользу? Разумеется, такие

действия взрослых членов семьи причиняют большой вред. Ребенка лишают самостоятельности,

подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не

облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на обслуживание ребенка.

Полезнее было бы матери или отцу потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым

навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать: «Мне

некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И родители скоро убедятся, что

ребенок стал более ловким, умелым, меньше обливается при умывании, может сам раздеться и т.

п. Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему

потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия:

приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место

на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное

место для полотенца и т. д. Без создания этих условий ребенку трудно быть самостоятельным.

Например, вы требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран или умывальник

расположены высоко от пола и ему трудно дотянуться до них. Однако он стремится сделать это

самостоятельно — встает на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льется в рукава рубашки, на

пол. В результате — бесполезно затраченные силы ребенка и недовольство взрослых. Поэтому в

квартире все должно быть приспособлено для удобства детей. Но создания условий еще

недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у

детей. Необходимо также правильно руководить действиями детей. Прежде чем требовать от

ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе

одевания, умывания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, завязать

шарф, намыливать руки, правильно держать ложку и т. д.), наглядно демонстрируют способ их

выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если ребенок не

может сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощь. Взрослые торопятся прийти на

помощь ребенку, спешат сделать за него сами. Им кажется, что ребенок не может выполнить это

самостоятельно: порвет, упадет, уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше. Но оказывают

ли взрослые действительную помощь детям, приносят ли им пользу? Разумеется, такие действия

взрослых членов семьи причиняют большой вред. Ребенка лишают самостоятельности,

подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе взрослые не

облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на обслуживание ребенка.

Полезнее было бы матери или отцу потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым

навыкам, делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует отвечать: «Мне

некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои силы. И родители скоро убедятся, что

ребенок стал более ловким, умелым, меньше обливается при умывании, может сам раздеться и т.

п. Конечно, малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему

потребуется помощь взрослых. Прежде всего следует создать в семье необходимые условия:

приспособить к росту ребенка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место

на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное

место для полотенца и т. д. Без создания этих условий ребенку трудно быть самостоятельным.

Например, вы требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран или умывальник

расположены высоко от пола и ему трудно дотянуться до них. Однако он стремится сделать это

самостоятельно — встает на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льется в рукава рубашки, на

пол. В результате — бесполезно затраченные силы ребенка и недовольство взрослых. Поэтому в

квартире все должно быть приспособлено для удобства детей. Но создания условий еще

недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у

детей. Необходимо также правильно руководить действиями детей. Прежде чем требовать от

ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе

одевания, умывания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, завязать

шарф, намыливать руки, правильно держать ложку и т. д.), наглядно демонстрируют способ их

выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если ребенок не

может сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощ Внимание детей обращают на

рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления

нужно сначала расправить, а потом уже вешать — так оно лучше просыхает, не падает на пол;

чтобы пятка сразу оказалась на месте, колготки надевают с носка, предварительно собрав их в

«гармошку»; чтобы правильно надеть платье, свитер, сначала нужно определить, где у них перед

(на одежде детей младшего возраста должны обязательно быть отличительные признаки:

застежка, метка, вышивка).Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выполнять их

самостоятельно взрослые сопровождали не только объяснениями, но и вопросами,

направляющими внимание ребенка на необходимость действовать определенным образом. Это

помогает ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.

Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка пользоваться

вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в

обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с

одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом и лицо. Постепенное усложнение

требований, перевод ребенка на новую ступень самостоятельности поддерживают его интерес к

самообслуживанию, позволяют совершенствовать навыки. В труде по самообслуживанию ребенка

учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать

одежду в определенной последовательности, но и выворачивать каждую вещь на лицевую

сторону, аккуратно складывать, вешать ее. В закреплении навыков самообслуживания большое

место принадлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знания детей о

последовательности в одевании, раздевании, умывании. С помощью игровых персонажей (куклы,

мишки, петрушки) можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, одевается. (Педагог

показывает родителям на кукле порядок одевания, раздевания, умывания, объясняя, почему это

делается так, а не иначе. Можно продемонстрировать родителям дидактические игры «Уложим

куклу спать», «Кукла проснулась».) Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже

прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрения и

похвалу. Как отмечают психологи, чувство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство

гордости. Поэтому по отношению к детям младшего дошкольного возраста чаще применяют

положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить

свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За

что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание,

усидчивость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть

новыми действиями.

Внимание детей обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например,

полотенце после употребления нужно сначала расправить, а потом уже вешать — так оно лучше

просыхает, не падает на пол; чтобы пятка сразу оказалась на месте, колготки надевают с носка,

предварительно собрав их в «гармошку»; чтобы правильно надеть платье, свитер, сначала нужно

определить, где у них перед (на одежде детей младшего возраста должны обязательно быть

отличительные признаки: застежка, метка, вышивка). Желательно, чтобы показ действий и

попытки детей выполнять их самостоятельно взрослые сопровождали не только объяснениями, но

и вопросами, направляющими внимание ребенка на необходимость действовать определенным

образом. Это помогает ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать

именно так. Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка

пользоваться вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна

последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются

детьми, чем действия с одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом и лицо.

Постепенное усложнение требований, перевод ребенка на новую ступень самостоятельности

поддерживают его интерес к самообслуживанию, позволяют совершенствовать навыки. В труде по

самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно.

Например, учат не только снимать одежду в определенной последовательности, но и

выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать, вешать ее. В закреплении

навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. В играх с куклой можно,

например, закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании, умывании. С

помощью игровых персонажей (куклы, мишки, петрушки) можно понаблюдать за тем, как ребенок

ест, умывается, одевается. (Педагог показывает родителям на кукле порядок одевания,

раздевания, умывания, объясняя, почему это делается так, а не иначе. Можно

продемонстрировать родителям дидактические игры «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась».)

Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям,

наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрения и похвалу. Как отмечают

психологи, чувство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гордости. Поэтому по

отношению к детям младшего дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку.

Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает им

возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За что можно похвалить

ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчивость,

находчивость ребенка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми

действиями.