« Использование проектных технологий по обучению грамоте»

Подготовила: учитель – логопед Соколова В.Э.

Вступивший в силу ФГОС дошкольного образования делает упор на

развитие творческой, инициативной и самостоятельной личности ребенка.

Концепция стандарта дошкольного образования основана на развивающем

взаимодействии ребенка

со

взрослыми и сверстниками. Учитывая это, в

работе

с

воспитанниками

педагог

должен

найти

такие

методы

работы,

которые позволяют сформировать у детей умения применять приобретенные

знания

для

решения

практических

задач,

развивать

исследовательские

и

коммуникативные умения, не оставаться равнодушными родителями, детям и

включать их в совместную творческую деятельность.

В связи с этим обращают на себя внимание проектные технологии,

основанные на личностно- ориентированном подходе, такие как ключевые

механизмы реализации инициативы и активизации познавательного интереса

дошкольников.

Дети,

хорошо

развитые

интеллектуально,

выполняя

все

задания и упражнения в непосредственно

образовательной деятельности,

редко переносят эти знания и умения в повседневную жизнь, в свободную

деятельность. Исследовательские проекты и творческие работы позволяют

дошкольникам научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать

собственные

мысли,

принимать

решения

и

помогать

друг

другу,

формулировать интересы и осознавать возможности, а взрослых вынуждают

к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.

Метод проектов представляет собой совокупность поисковых,

проблемных

методов,

творческих

по

самой

своей

сути,

представляющих

деятельность,

развитие

креативности

и

одновременно

формирование

определенных

личностных

качеств

дошкольников

в

процессе

создания

конкретного продукта.

Проектная деятельность по подготовке к обучению грамоте формирует у

воспитанников

потребность

выявлять(

на

начальном

этапе

с

помощью

воспитателя, учителя- логопеда) проблемы звуковой, слоговой сторон речи и

находить пути их решения. Важно ненавязчиво подводить детей к той или

иной теме, вопросу изучаемого раздела программного материала, вызывать у

них интерес, эмоциональный отклик, желание включиться в работу. Чаще

всего

работа строится с использованием героев детских произведений,

театрализованных представлений и игровых моментов, так как это близко,

интересно и понятно дошкольникам. В условиях проектной деятельности

педагог в полной мере опирается на чувственный опыт детей и развивает его.

Естественно,

важную

роль

в

этом

играет

широкое

использование

наглядности.

Так, в работе над проектом « Школьная пора» дети « собираю» в школу

ранец с синим карманом, а рюкзак – с зеленым. Далее, дают характеристику

первого звука в названии предмета, его цветовое обозначение. Пособие: «

Начинаются одинаково» помогает

детям определить название овощей, у

которых два первых звука одинаковые : картофель – кабачок – капуста; репа –

редька – редис. Найди овощи, названия которых состоят из пяти звуков :

тыква, горох, редис, репка. В проекте «Детский сад – мой дом второй» входят

мини

-

проект

:

«

Игрушки

в

моем

детском

саду»,

реализуемый

с

использованием пособия «Карусель», состоящего из трех кругов разного

диаметра. Каждый круг разделен на двенадцать секторов. В каждом секторе

круга

большего

диаметра

написаны

первые

буквы

названия

игрушки,

в

секторах среднего круга находятся изображения игрушек и на маленьком

круге написаны буквы, обозначающие последний звук в названии игрушки. В

работе над проектом « Встречаем Новый год» уместно использовать пособие

« Украсим елку шарами». После совместного изготовления этого пособия

дети

с

большим

интересом

превращают

«грустную»

елку

в

«веселую»,

украшая

ее

шарами

в

названии

которых

«

живет»

заданный

звук,

рассказывают, какой звук и где он « живет». В совместной деятельности

дети решают кроссворд, лабиринты, головоломки, связанные с тематикой

проектов.

Метод проекта позволяет рационально сочетать теоретические знания и

их

практическое

применение

для

решения

конкретных

проблем.

Метод

представляет

возможность

ребенку

экспериментировать

,

синтезировать

полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные

навыки,

творить

и

исследовать

вместе

с

педагогами

и

родителями,

что

позволяет ему успешно адаптироваться к окружающему миру и к ситуации

предстоящего школьного обучения. Использование метода проектов в работе

с

дошкольниками

положительно

влияет

на

межличностные

отношения

внутри

детско

–

родительского

коллектива:

способствует

повышению

самооценки

ребенка,

ощущению

радости

от

ситуации

детского

успеха

и

привнесения

результата

каждого

ребенка

в

общее

дело,

создает

условия

психологического благополучия и здоровья детей, является одной из форм

организации

коррекционно

–

образовательной

работы,

повышает

компетентность педагога и качество образовательного процесса.