Формы осуществления

преемственности детского сада и

школы.

Воспитатель ДОУ : Ярцева И.В.

Важную

роль

в

обеспечении

эффективной

преемственности

дошкольного

и

начального

образования

играет

координация

взаимодействия

между

педагогическим коллективом дошкольного учреждения, школы и родителями

воспитанников.

Что же такое преемственность?

Под преемственностью понимается

последовательный

переход

от

одной

ступени

образования

к

другой,

выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм,

методов,

технологий

обучения

и

воспитания. (Р.А.

Должикова,

Г.М.

Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в

ДОУ и начальной школе», М, 2008)

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования

не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. В дошкольном

возрасте

закладываются

важнейшие

черты

будущей

личности.

Необходимо

стремится

к

организации

единого

развивающего

мира

–

дошкольного

и

начального образования.

Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, дать им возможность

быстрее

адаптироваться

к

новым

условиям,

учителя

должны

знакомиться

с

формами,

методами

работы

в

дошкольных

учреждениях,

поскольку

психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь

велика.

А

ознакомление

самих

дошкольников

со

школой,

учебной

и

общественной

жизнью

школьников

дает

возможность

расширить

соответствующие представления воспитанников детского сада, развить у них

интерес к школе, желание учиться.

Механизм

осуществления

преемственности,

его

составные

части

функционируют

с

помощью

определенных

форм

и

методов,

реализуемых

в

процессе специально организованной деятельности администрации, педагогов

ДОУ, учителей начальных классов по созданию условий для эффективного и

безболезненного перехода детей в начальную школу.

Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными и их

выбор

обусловлен

степенью

взаимо связи,

стилем,

сод ержанием

взаимоотношений образовательных учреждений. Обычно в начале учебного года

педагогами

составляется единый

совместный

план,

целью

которого

и

является конкретизация работы по трем основным направлениям:

1.

работа с детьми;

2.

взаимодействие педагогов;

3.

сотрудничество с родителями.

Формы осуществления преемственности:

1. Работа с детьми:



экскурсии в школу;



посещение школьного музея, библиотеки;



знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками

начальной школы;



участие в совместной образовательной деятельности;



выставки рисунков и поделок;



встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики

начальной и средней школы);



совместные праздники (День знаний, , выпускной в детском саду и др.) и

спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;



участие в театрализованной деятельности;



по сещение

дошкольниками

адаптационного

курса

з а н я т и й ,

организованных при школе.

2. Взаимодействие педагогов:



совместные педагогические советы (ДОУ и школа);



семинары, мастер- классы;



круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;



психологические

и

коммуникативные

тренинги

для

воспитателей

и

учителей;



проведение диагностики по определению готовности детей к школе;



открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков

в школе;



педагогические и психологические наблюдения.

3. Сотрудничество с родителями:



совместные

родительские

собрания

с

педагогами

ДОУ

и

учителями

школы;



круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;



родительские конференции, вечера вопросов и ответов;



консультации с педагогами ДОУ и школы;



встречи родителей с будущими учителями;



дни открытых дверей;



творческие мастерские;



анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи

в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;



образовательно- игровые тренинги и практикумы для родителей детей

преддошкольного возраста, деловые игры, практикумы;



тематические досуги;



визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый

ящик вопросов и ответов и др.);

Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного

образования играет:

- детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, что

приведет их к взаимодействию и разработке совместных рекомендаций.

-личности воспитателя и учителя.

Воспитатель

в

детском

саду

–

это

вторая

мама,

которая

может

обнять

малыша, погладить по головке. И ребенок тянется к своему воспитателю. Но вот

сегодняшний дошкольник приходит в школу, и его встречает учитель. Всё сразу

изменяется: ученик должен соблюдать дистанцию между собой и учителем.

Поэтому и адаптация ученика к школе более затяжная, чем в детском саду.

Поэтому основными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:



создание

психолого-педагогических

условий,

обеспечивающих

благоприятное

течение

процесса

адаптации

первоклассников

к

школьному

обучению (естественность перехода из детского сада в школу);



улучшение подготовки к обучению в школе 5-6 летних детей;



углубление интереса к жизни в школе;



оказание помощи семье в новой ситуации, возникающей при подготовке к

обучению в школе и при поступлении ребенка в школу.

Важнейшим

условием

эффективности

работы

по

налаживанию

преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей,

задач

и

содержания

осуществления

преемственности,

доброжелательный

деловой контакт между педагогическими коллективами этих образовательных

учреждений.

В нашем детском саду проводятся следующие формы осуществления

преемственности:

1. Периодически дети совершают экскурсию в школу. Дети имеют возможность

посидеть за партой, почувствовать себя на равных с учениками. В сентябре дети

подготовительной подгруппы присутствовали на школьной линейке. Эти

встречи оставляют особенно радостные впечатления у детей.

2. За год до поступления детей, администрация школы определяет учителя, к

которому они придут 1-го сентября. В течении учебного года учитель посещает

режимные моменты образовательного процесса. Он наблюдает за ними,

общается с ними.

3. Посещение воспитателем и учителем начальных классов открытых уроков и

занятий друг у друга.

4. Проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей и

воспитателей;

5. Взаимопосещения утренников и концертов.

Мы

надеемся,

что

проблема

преемственности

как

единой

линии

развития

ребенка будет решена совместно педагогами ДОУ и школы, а это значит, что

наши дети полноценно проживут дошкольный период детства и приобретут

стартовую площадку для успешного школьного обучения.