"Рабочая программа в младшей группе"

Автор: Ярцева Ирина Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКОУ Михайловская сош структурное подразделение детский сад
Населённый пункт: Воронежская область Кантемировский район с.Михайловка
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Рабочая программа в младшей группе"
Раздел: дошкольное образование

«Утверждаю»:_____________

Директор школы

Рабочая программа

II младшей группы

МКОУ

Михайловской

сош

структурного

подразделения

Михайловского

детского

сада

Кораблик

детства

Принято на заседании

педагогического совета № __

от «___» сентября» 2014 г

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Развитие устойчивого познавательного процесса;

2. Развитие основных когнитивных процессов (ощущения, восприятия, памяти,

внимания);

3. Развитие различных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно –образного,

вербально – логического);

4. Формирование представлений о единстве многогранности окружающего мира, его

противоречивости, закономерностях развития;

5. Развитие творческо – речевой деятельности, формирование устойчивого интереса к

художественному слову, эстетического восприятия литературы.

Эти задачи реализуются на каждом занятии через фрагменты по развитию речи,

ознакомлению с окружающим, сенсорики.

6. Обогащение духовного мира различными средствами (музыка, пение,

танцевальные движения, изобразительная деятельность, драматизация,

кукольный и настольный театры);

7. Формирование эстетического отношения к окружающему миру: природы, взрослым;

8. Развитие крупной и мелкой моторики, жестикуляционной и мимической

выразительности;

9. Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения;

10.Формирование навыков эстетического оформления окружающего пространства.

Эти задачи решаются на занятии через все виды деятельности.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной

основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие

ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса

младшей группы, Михайловского

детского сада (Далее ДОУ)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:



Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ



Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам до-

школьного образования»



СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима ра-

боты дошкольных образовательных организаций»



Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образо-

вательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).



Устав ДОУ.



Образовательная программа ДОУ

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;



создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет

растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;



максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эф-

фективности воспитательно-образовательного процесса;



творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;



вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с

интересами и наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества;



единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические

перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного

обучения.

Общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:

•

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответству-

ет основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в

массовой практике дошкольного образования);

•

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи

только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

•

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей до-

школьного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредствен-

ное отношение к развитию дошкольников;

•

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями

и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

•

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

•

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной

формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

•

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)

•

Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в разные

ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается

и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию

взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По

требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По

требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.

•

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным.

Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ре-

бенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешает -

ся через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

•

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их

отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются

действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи-

ваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начи-

нают формироваться.

•

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.

В этом возрасте они только начинают

формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть

более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

•

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством

взрослого вылепить простые предметы.

•

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны

простейшие виды аппликации.

•

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образ-

цу и по замыслу.

•

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - инди-

видуальных единиц восприятия -переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу

младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способ-

ны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной ор-

ганизации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

•

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К кон-

цу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

•

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. П р и этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуще-

ствляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые

скрытые связи и отношения между предметами.

•

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре,

когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

•

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут

усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и дей-

ствий других детей.

•

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во

взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением

воспитателя.

•

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуаци-

ях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вмес-

те с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными ука-

заниями. Начинает развиваться самооцен

ка,

при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Про-

должает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Особенности образовательного процесса

•

2. Организация режима пребывания детей в младшей группе:

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой

рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения

активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособ-

ности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

Физическое

развитие

Социально –

коммуникативно

е развитие

Познавательно -

развитие

Речевое развитие

Художественно –

эстетическое

развитие



время приёма пищи;



укладывание на дневной сон;



общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражне-

ний.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы и способствует их гармоничному развитию.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических

требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15

мая 2013 г. N 26.

Организация жизнедеятельности (холодный период)

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

II МЛАДШАЯ ГРУППА

(С 2-4 Л.)

приём, осмотр детей, индивидуальная работа

7.00 – 8.10

утренняя разминка

8.10 – 8.20

самостоятельная /игровая деятельность

подготовка к завтраку, завтрак 1

8.20 – 8.50

подготовка к завтраку, завтрак 2

10.05-10.15

самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

непосредственно образовательная деятельность 1

перерыв

непосредственно образовательная деятельность 2

перерыв

непосредственно образовательная деятельность 3

9.00 – 9.15

9.15 – 9.25

9.25 – 9.40

подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с

прогулки

9.40 – 12.00

обед

12.00 – 12.40

подготовка ко сну

12.40 – 13.00

дневной сон

13.00 – 15.00

подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие

мероприятия, гигиенические процедуры

15.00 – 15.10

полдник

15.10 – 15.30

факультативная/ самостоятельная/ игровая

деятельность

15.30 – 16.30

игры, труд, чтение, кружки, свободное «клубное» время

прогулка, уход домой

16.30 – 17.30

Организация жизнедеятельности

(теплый период)

Младшая дошкольная группа

Прием детей, осмотр, игры, беседы

7.30 - 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 - 8.20

Завтрак 1

8.30 - 8.50

Завтрак 2

10.40 - 10.50

Совместная деятельность на участке

9.00 - 12.00

Подготовка к обеду. Обед

12.10 -12.40

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.40 -15.10

Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика

15.10 - 15.30

Подготовка к полднику. Полдник

15.30 - 15.40

Совместная деятельность на участке, игры, уход детей

домой

15.50 -17.30

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в младшей дошкольной группе воспитываются дети из полных (88% - 15семей), из неполных (12

% - 2 семьитьь) . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (3 ч.- 3%) и средне- специальным профессиональным ( 10ч. - 28

%) , без образования ( 20 ч.– 69%)

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, турки-месхитинцы, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и

воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Воронежской области.

Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в

определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. средняя полоса России: время начала и окончания

тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового

дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В

холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно,

организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный

период:

учебный

год

(сентябрь-май,

составляется

определенный

режим

дня

расписание

непосредственно

образовательной

деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в

ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжи -

тельности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных обла-

стях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения,

контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образова -

тельной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан -

ПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развиваю -

щей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует

требованиям

действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Педагог

самостоятельно

дозирует

объем

образовательной

нагрузки,

не

превышая

при

этом

максимально

допустимую

санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Количество занятий в группе составляет:



В младшей -11



Младшая группа - 2 час 40 минут продолжительность - 15 минут;

Сбалансированность всех компонентов, обеспечивающих образовательный процесс, способствует формированию системного подхода в работе всех

подразделений ДОУ и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных

областях (пункт 2.5 Стандарта).

План непосредственно-образовательной деятельности

Направления

развития

Образовательная

деятельность

Образовательные области

ІІ младшая

группа

Познавательно-речевое

направление

Познаватель-

ное развитие

Познание.

Социализация.

Здоровье.

безопасность

Математика

Познание

Коммуникация

Развитие речи

Коммуникация

Познание

Чтение

х/лит-ры

Подготовка к обучению грамоте

коммуникация

Физиче

ское

развити

Физкультура

Здоровье

Художественно-

эстетическое

Музыка

Изодеятель-ность (рисование,

лепка/ аппликация ч/н)

Художествен-

ное творчество

Факультативные занятия

Познавательный час «Основы

безопасности детей

дошкольного возраста»

Безопасность

Познание

Здоровье

Социализация

Конструирова-

ние/ручной труд

Художественное творчество

Изодеятель-ность (лепка/

аппликация ч/н)

Художественное творчество

Кружки

Дополнительные обр. услуги

всего

Длительность непосредственно образовательной деятельности

15 мин

Объем непосредственно образовательной деятельности

2ч. 45 мин

Кружковая работа

№

Форма работы

Направление

деятельности

Возраст

Количество

детей

Ответственные

Время

проведения

«Веселые

ладошки»

1,5-4 года

17 чел.

Носикова Е.Н.

Ярцева И.В.

1 раз в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в младшей дошкольной группе

Вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Комплексы закаливаю-

щих процедур

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Гигиенические процеду-

ры

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Ситуативные беседы

при проведении режим-

ных моментов

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Чтение художественной

литературы

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Прогулки

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

Самостоятельная дея-

тельность в уголках раз-

вития

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное

развитие»,

«художественно

–эстетическое

развитие»,

НОД младшей группы «Карапузы» на 2014-2015 год.

Младшая группа

Понедельник

1. познавательное развитие (формирование

целостной картины мира)

2. Художественно-эстетическое развитие (лепка/

аппликация, музыка)

вторник

1.Познавательное развитие (ФЭМП

,конструирование)

2. Физическое воспитание.

среда

1.Речевое развитие.

2.Художественно- эстетическое развитие. Музыка.

четверг

1.Речевое развитие (чтение художественной

литературы).

2.Художественно- эстетическое развитие.

3. Физическое развитие.

пятница

1.Художественно-эстетическое развитие

(рисование).

2.Физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей

1.Образовательная область «Физическое развитие»

включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.1.

Раздел «Здоровье» реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов в самостоятельной

деятельности детей.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



Программа Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

1.2.

Раздел «Физическая культура»

Содержание раздела «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к

занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:



Развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;



Накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями) ;



Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



Программа Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

Методическое пособия к программе Н.Е. Веракса От рождения до школы»

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».

Раздел «Физическая культура» реализуется в ходе непосредственной образовательной деятельности по физкультуре 3 раза в неделю,( кроме

группы раннего возраста», а также через интеграцию образовательных областей «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –

коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие», в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной

деятельности.. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке в виде подвижных игр и спортивных упражнений (динамическая перемена) с

детьми младшей, средней, старшей и подготовительной группы.

2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения следующих задач:

2.1. Раздел «Игровая деятельность»



Развитие игровой деятельности детей;



Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе мораль -

ным);



Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувств принадлежности к мировому сообществу.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



Программа Н. Е. Веракса «От рождения до школы»

Методическое пособие: Губанова Н,Ф. «Развитие игровой деятельности»

Содержание раздела «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:



Развитие трудовой деятельности;



Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;



Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



Программа Н. Е. Веракса «От рождения до школы»

Методическое пособие Л.В. Куцаковой «Трудовое воспитание в детском саду»

Содержание раздела «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и

формирования предпосылок экологического сознания ( безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:



Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;



Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;



Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;



Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Программа Н. Е. Веракса «От рождения до школы»

Методические пособия к программе Н.Е. Веракса «От рождения до школы» К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности»

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется через реализацию разделов: «Безопасность» (в непосредственно –

образовательной деятельности и совместной деятельности), «Труд» «Игра» «Духовно – нравственное (в совместной деятельности педагога и

детей) и интеграцию других областей. Формирование социально- коммуникативных отношений происходит в процессе сюжетно-ролевых игр,в

общении , в НОД, в свободной самостоятельной деятельности, во взаимодействии с родителями.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

3.1. Содержание раздела «Развитие речи»

направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение

следующих задач:



Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;



Развитие всех компонентов устной речи детей;



Практическое овладение воспитанниками нормами речи.



МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



Программа Н.Е.Веракса «От рождения до школы»



Методические пособия к программе Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

В.В. Гербова « Коммуникация»

Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»

3.2. Содержание раздела «Чтение художественной литературы»

направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:



Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;



Развитие литературной речи;



Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



программа Н.Е. Веракса «От рождения до школы»



Методические пособия к программе Н.Е. Веракса От рождения до школы»

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных

интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Сенсорное развитие

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной ( конструктивной ) деятельности;

Формирование элементарных математических представлений;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Патриотическое воспитание

Развитие детей по «Познавательному развитию» осуществляется через реализацию разделов программы: конструирование, РЭМП, Формирование

целостной картины мира, расширение кругозора детей в непосредственной образовательной деятельности, а также через интеграцию

образовательных областей: «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –

эстетическое развитие» в совместной деятельности педагога с детьми и организацию самостоятельной деятельности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

Программа Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

Методические пособия к программе Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

Л. В. Куцаковой «Конструирование из строительного материала»»

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой»

О.В. Дыбина « Ознакомление с предметным окружением»

И.А.Помораева, В.А. Позина « Занятия по формированию элементарных математических представлений»

5. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.).

5.1. Раздел «Художественное творчество» ( продуктивная деятельность)

Содержание раздела «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, удовлетворение потребности детей к самовыражении через решение следующих задач:



Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);



Развитие детского творчества



Приобщение к изобразительному искусству

5.2. Раздел «Музыка»

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально

воспринимать музыку через решение следующих задач:



Развитие музыкально – художественной деятельности;



Приобщение к музыкальному искусству.

Программа Н.Е. Веракса «От рождения до школы»

Методическое пособия к программе Т.С. Комарова «Художественное творчество»

Методические пособия Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия».

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется в непосредственной образовательной деятельности через интеграцию

образовательных областей: «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие» в совместной деятельности

педагога с детьми и организацию самостоятельной деятельности.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется

целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской

деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Целевые ориентиры освоения программы :

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен

выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного

достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может

фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью

бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следствен -

ными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблю -

дать, экспериментировать

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении

требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста пред-

посылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Модель плана деятельности педагога

№

Режимные моменты

Формы организации и работы с детьми

Прием детей, осмотр,

разнообразная детская

деятельность (с учетом

перечня групповых традиций,

событий) в соответствии с

темой

Самостоятельная деятельность детей (по их инициативе и желанию). Совместная деятельность: подгрупповая и

индивидуальная. Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и т.

д. В ходе данного режимного момента происходит создание предметно-развивающей среды в соответствии с

содержанием образовательных областей

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослых и детей

Подготовка к завтраку,

завтрак

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет, здоровье,

социализация, коммуникация)

Разнообразная детская

деятельность

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные

дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами,

подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактическая игра, соревнования, мастерская

по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая

ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание,

наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,

моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание

Непосредственно

образовательная деятельность

Доминирующие образовательные области:

понедельник: социализация, физическая культура;

вторник: познание, музыка;

среда: коммуникация, безопасность;

четверг: художественное творчество, здоровье;

пятница: чтение художественной литературы, труд

Интеграция доминирующей области с другими образовательными областями через следующие формы работы:

понедельник: социализация — сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и др.; физическая культура — подвиж-

ные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования и др.;

вторник: познание — наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекци-

онирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами; музыка — слушание, исполнение, импро-

визация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактическая

игра;

среда: коммуникация — беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок,

сюжетные игры, игры с правилами; безопасность — реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, на-

блюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование;

четверг: художественное творчество — мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализа-

ция проектов; здоровье — подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражне-

ния, соревнования;

пятница: чтение художественной литературы — чтение, обсуждение, разучивание; труд — совместные дей-

ствия, дежурство, поручение, задание, реализация проектов

Подготовка к прогулке

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей

Прогулка

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные

дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами,

подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактическая игра, соревнования, мастерская

по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая

ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание,

наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,

моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание

Возвращение с прогулки,

подготовка к обеду

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей

Обед

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога,

самообслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)

Подготовка ко сну

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу дежурных по столовой. Закреплять

навык аккуратно складывать одежду

Постепенный подъем,

воздушные, водные

процедуры, подготовка к

полднику

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей

Полдник

Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога,

самообслуживание, культурно-гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация)

Подготовка к прогулке

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей

Прогулка

Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные

дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами,

подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально-дидактическая игра, соревнования, мастерская

по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая

ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание,

наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,

моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание

Уход домой

Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка). Совместная деятельность:

подгрупповая и индивидуальная. Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной

литературы, поручения и т. д.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Детская деятельность

Формы работы

Игровая(двигательная)

Подвижные игры

Игровые упражнения

Соревнования

Сюжетные игры

Игры с прави-

лами

Продуктивная

Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

Коммуникативная

Беседы

Ситуативный разговор, речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Игры с пословицами, поговорками

Сюжетные игры

Детское речетворчество

Игры с правилами

Трудовая

Совместные действие. Дежурство

Поручения

Задания

Реализация проектов

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование

Коллекционирование. Моделирование. Реализация проектов.Игры с правилами

Музыкально-художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация.ЭкспериментированиеэПодвижные игры с

музыкальным сопровождением. Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

Чтение (слушание).Обсуждение.Разучивание

Цели: познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями, с материалом для лепки глиной, ее свойствами, со структурой ее

поверхности; подготовить к работе с глиной; развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым; воспитывать культуру

поведения; развивать трудовые навыки и привычки: работать с заученными рукавами и содержать рабочее место в чистоте и порядке.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(II младшая группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основании комплексной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под

редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой,

Москва,

2005г.)

дополнена

национально-региональным

компонентом,

который

составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под руководством О.В.Драгуновой, Чебоксары,1995г.). Ведущими целями

«Программы воспитания и обучения в детском саду» являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств,

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Введение в окружающий предметный мир предполагает формирование у детей представлений о предмете как таковом и как о творении

человеческой мысли в результате трудовой деятельности. В ознакомлении детей II младшей группы с явлениями общественной жизни стержневой

темой является семья и предметное окружение. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного

субъекта природы.

Базовой программой изучения раздела является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. «Программа воспитания и обучения в детском саду» предполагает в разделе «Ребенок и окружающий мир»

содержание из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, природное окружение.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни выделены следующие темы: «Семья», «Детский сад», «Родная страна», «Труд

взрослых». Умственное воспитание в Программе организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и обогащено

современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает задачи воспитания и обучения:



Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, явлениям природы;



Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей сре -

ды;



Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщени -

ям;

Национально-региональный компонент реализуется в соответствии с программой «Воспитание ребенка-дошкольника» под руководством

О.В.Драгуновой раздела «Познавательная деятельность» как часть занятия и совмещается с темами «Родная страна», «Природное окружение».

Задача национально-регионального компонента:



Развивать познавательный интерес к предметам и явлениям окружающего мира, природой родного края.



Знакомиться с достопримечательностями родного города (названием улиц, памятниками, людьми, его населяющими), дать знания о Воро -

нежской области

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет приоритетное социально-личностное развитие и оздоровление детей по программе

««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г., «Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.

Занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир» проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня в интеграции с социально-

эмоциональным развитием, являющимся компонентом ДОУ. Программа предусматривает проведение 1 занятия в неделю. Продолжительность

занятий 15 минут. Общее количество занятий в год 36

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

тем

Наименование

Базовая программа

Национально-региональный

компонент

Компонент ДОУ

Предметное

окружение

З н а ко м и т ь

д е т е й

п р е д м е т а м и

ближайшего

окружения

(игрушки,

предметы

домашнего

обихода,

виды

т р а н с п о р т а ) ,

и х

ф у н к ц и я м и

назначением.

Учить

определять

цвет,

величину,

форму,

ве с

п р ед м е то в ,

расположение

их

по

отношению

ребенку

(далеко,

близко,

высоко).

Знакомить

со

свойствами

материалов

(прочность,

твердость,

мягкость),

со

структурой поверхности. Учить способам

обследования

предметов,

включая

простейшее экспериментирование. Учить

группировать

классифицировать

знакомые предметы.

Знакомить

детей

предметным

окружением

(дома,

детском

саду, на улице), его значении в

жизни

человека,

разнообразии

с в о й с т в ,

и х

с в я з и

функциональным

значением

предмета.

Учить детей осознавать свои

интересы

предпочтения

выборе предметов окружения,

первоначальные

п р е д с т а в л е н и я

р а з н о о б р а з и и

в ку с о в

предпочтений других людей.

Семья

Беседовать

детьми

членах

семьи,

подчеркивать их заботу друг о друге

Закрепить представления о семье,

как

близких

родственниках,

живущих вместе, любящих друг

друга

заботящихся

членах

семьи,

уточняется

понимание

ребенком

его

места

семье,

заботы

нем

старших

членов

с е м ь и

н а

э т о й

о с н о в е

з а к р е п л я е т с я

с т р е м л е н и е

проявлять

заботу,

сочувствие

близким

д е т е й

ф о р м и р у е т с я

п р е д с т а в л е н и е

с в о е й

в н е ш н о с т и ,

с ход с т в е

членами

семьи,

доверии

близким

людям,

которые

не

дадут

обиду,

п омог ут

преодолеть

страх,

тревогу,

плохое настроение

Детский сад

Знать

имена,

отчества

некоторых

работников

детского

сада,

у ч и т ь

здороваться

прощаться

ними.

Формировать

бережное

отношение

игрушкам, книгам, личным вещам. Уметь

ориентироваться

помещении

на

участке детского сада. Учить различать

проезжую

часть

дороги,

т р отуа р ,

С о в е р ш е н с т в о в ат ь

у м е н и е

ориентироваться

групповых

помещениях

(знание

где,

что

как

он

может

делать:

играть,

рисовать,

отдыхать,

умываться),

замечать

проявления

доброты,

дружелюбия,

взаимопомощи

со

с т о р о н ы

в о с п и т а т е л е й

Н а кап л и ват ь

з н а н и я

о б

эмоциях,

учить

понимать

эмоции людей по выражению

л и ц а ,

п о з а м ,

ж е с т а м .

Формировать

элементарные

представления

значении

взаимопомощи,

спо собах

выхода

из

ко н фл и ктн ы х

понимать значение сигналов светофора.

сверстников.

ситуаций

Родная страна

Называть родной город, рассказывать о

прошедшем выходном дне. Воспитывать

чувство

сопричастности

жизни

дошкольного учреждения, страны

Развивать

интерес

городу,

котором

он

живет

(название,

улицы,

памятники

культуры,

окружающие люди). Знать о том,

что живет в республике Чувашия,

в городе проживают люди разных

национа ль но ст ей

( ч у в а ш и ,

русские, татары, мари, украинцы)

Труд взрослых

Знакомить с профессиями (медицинская

сестра,

повар,

воспитатель),

обращать

внимание

на

трудовые

действия

их

результат. Учить беречь то, что сделано

людьми.

Р а с ш и р я т ь

п р е д с т а в л е н и я

ребенка о названиях, содержании

средствах

труда

взрослых

семье, детском саду, обогащение

сенсорного опыта

Вызывать

эмоционально-

положительное

отношение

людям разных профессий

Природное

окружение.

Экологическое

воспитание

Учить

определять

состояние

погоды

(холодно, тепло, жарко, идет дождь, дует

ветер),

знакомить

н е ко то р ы м и

особенностями времен года. Знакомить с

комнатными растениями, имеющими ярко

выраженные

характерные

признаки

(форма листьев, окраска цветов). Учить

различать

называть

стебель,

листья,

цветок.

Знакомить

д ома шн и м и

животными

их

детенышами,

дать

первоначальные

представления

диких

ж и в о т н ы х ,

и х

о т л и ч и т е л ь н ы м и

особенностями.

Дать

представление

об

а к в а р и у м н ы х

р ы б к а х ,

л я г у ш к е ,

н а с е к о м ы х ,

и х

о т л и ч и т е л ь н ы х

особенностях,

способах

передвижения.

Знакомить

обитателями

у го л к а

природы ,

во спит ы ват ь

б е р е ж н о е

отношение к природе.

Различать

некоторые

овощи

фрукты,

произрастающие

Чувашии

по

цвету,

величине,

характеру

поверхности,

вкусу

н а з ы в а т ь

и х ,

в ы д е л я я

характерные признаки. Различать

называть

встречающихся

ближайшем окружении и в уголке

природы животных.

Определять вместе с детьми

и х

п р е д п о ч т е н и я

п о

о т н о ш е н и ю

р а з н ы м

домашним и диким животным

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц

Тема занятия

Программное содержание. Базовая программа

Национально-

региональный

компонент

Компонент ДОУ

Сентябр

№1

Здравствуйте!

Познакомить с элементарными правилами

поведения, этикой общения и приветствиями.

Развивать коммуникативные способности по

отношению к сверстникам и взрослым.

Воспитывать общения

и поведения культуру

поведения

Развивать у детей элементарные

представления о дружеских

отношениях, способствовать их

формированию

Сентябр

№2

Что нам Осень

подарила?

Расширять знания о временах года, основных

приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь,

опадают листья, становится холодно

Различать некоторые

овощи и фрукты,

произрастающие в

Воронежской области

по цвету, величине,

характеру

поверхности, вкусу и

называть их, выделяя

характерные

признаки.

Закрепить умение детей определять

свои предпочтения в овощах и

фруктах. Развивать умение

группировать их.

Сентябр

№3

Листопад,

листопад, засыпает

старый сад.

Знакомить с характерными особенностями

осенних деревьев; строением цветов: корень,

стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать

любовь к природе, желание заботиться о ней

Различать и называть

1-2 дерева,

встречающиеся в

ближайшем

окружении

Формировать у детей желание и

предпочтения в получении подарка.

Учить детей высказываться

распространенным предложением

Сентябр

№4

Игрушки в нашей

комнате

Познакомить с названиями игрушек групповой

комнаты; побуждать проводить элементарную

классификацию по назначению, цвету, форме.

Воспитывать партнерские отношения во время

игры, аккуратность

Знакомить детей с

предметным

ближайшим

окружением (игрушки

в группе)

Закрепить умение определять вместе

с детьми их предпочтения в играх и

игрушках. Формировать дружеские

чувства.

Октябрь

№5

Безопасность в

нашей группе

Закрепить знания о своей группе. Развивать

умение ориентироваться в групповом

«пространстве», чувство безопасности.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение

к предметам

Знакомить детей с

предметным

ближайшим

окружением

(предметы в группе)

Определить с детьми причины

возникновения страха у детей,

способствовать профилактике

причин возникновения опасных

ситуаций.

Октябрь

№6

Где ночует солнце?

Формировать интерес к явлениям неживой

природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать

устанавливать простейшие связи явлений

неживой природы: на небе солнышко - наступило

Закрепить

представления детей о

небесных светилах

Учить детей понимать

эмоциональные состояния,

вызываемые разными периодами

суток

утро, на небе месяц и звезды - наступила ночь.

Октябрь

№7

Кошка и котенок

Познакомить с домашними животными и их

детенышами. Формировать навык

словообразования имен существительных,

обозначающих детенышей животных.

Воспитывать любовь к домашним животным и

желание проявлять о них заботу.

Различать домашних

животных

ближайшего

окружения и их

детенышей по

внешнему виду.

Определять вместе с детьми их

предпочтения по отношению к

разным домашним животным.

Октябрь

№ 8

Готовим угощение

из фруктов

Закрепить знание о фруктах, о способах их

приготовления. Учить проявлять гостеприимство.

Принимать личное участие в элементарных

трудовых процессах.

Закрепить знания о

фруктах,

произрастающих в

родном краю

Выяснить вместе с детьми их

предпочтения в употреблении

фруктов, помочь понять, что вкусы

бывают разные.

Ноябрь

№9

Мой папа и моя

мама

Формировать представление о семье; умение

называть членов семьи. Побуждать проявлять

заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе

отношение к родным и близким

Закрепить

представления о

семье, как о близких

родственниках,

живущих вместе,

любящих друг друга и

заботящихся о членах

семьи

Развивать у детей знание о способах

выражения эмоций (выражение лица,

мимика, поза, жесты). Формировать

умение изображать их.

Ноябрь

№10

Ветер-ветерок

Побуждать детей устанавливать причинные

связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует

сильный ветер, с деревьев опадают листья.

Развивать слуховое и зрительное внимание

Закрепить

представление о

сезонных явлениях

родного края

Помочь детям понять причины и

внешние проявления изменения

настроения. Развивать речевые

навыки.

Ноябрь

№11

Как звери к зиме

готовятся?

Учить устанавливать простейшие связи между

сезонными изменениями в природе и поведением

животных; узнавать и называть детенышей

Различать и называть

встречающихся в

ближайшем

окружении животных

Закрепить умение определять их

предпочтения по отношению к

разным домашним животным.

Закрепить обобщение по признакам.

Ноябрь

№12

Что у нас на обед?

Учить проводить элементарную классификацию

предметов посуды по их назначению,

использованию, форме, величине и цвету.

Воспитывать культуру поведения

Формировать

представление о

продуктах питания,

характерных жителей

для родного края

Закрепить умение детей определять

свои предпочтения в еде. Развивать

умение группировать предметы.

Декабрь

№13

Наш семейный

альбом

Формировать представление о семье и своем

месте в ней. Побуждать называть членов семьи,

род их занятий. Воспитывать желание проявлять

заботу о родных и близких

Уточнять понимание

ребенком его места в

семье, заботы о нем

старших членов семьи

и на этой основе

закрепляется

Закрепить интерес детей к

нахождению схожести своей

внешности с членами семьи и ее

особенностями. Обучать детей

ведению диалога со взрослым.

стремление проявлять

заботу, сочувствие к

близким

Декабрь

№14

Морозные деньки

Формировать представление о временах года:

зима; связях между временами года и погодой;

называть основные приметы зимнего периода.

Воспитывать любовь к природе

Закрепить

представление о

сезонных явлениях

родного края

Развивать умение выделять общие и

отличительные признаки человека и

его подобия – куклы. Учить

составлению описательного рассказа.

Декабрь

№15

Зима в лесу

Формировать представление о животном мире.

Учить узнавать и называть животных, живущих в

лесу. Познакомить с зимующими и перелетными

птицами

Различать и называть

встречающихся в

ближайшем

окружении животных

Закрепить умение определять их

предпочтения по отношению к

разным домашним животным.

Закрепить обобщение по признакам.

Декабрь

№16

Магазин одежды

Формировать понятие обобщающего слова

«одежда». Учить дифференцировать виды

одежды по временам года; называть предметы

одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к

своему внешнему виду

Формировать

представление о

людях разных

профессий,

работающих в родном

городе

Развивать у детей умение определять

свои предпочтения в одежде.

Формировать умение группировать

предметы одежды.

Январь

№17

Как мы дружно все

живем!

Познакомить с государственным праздником -

Новый год. Приобщать к русской праздничной

культуре

Закрепить, что

ребенок живет в

Воронежском крае, в

селе, где проживают

люди разных

национальностей

(турки, русские,

украинцы.) и все

дружно встречают

Новый год

Развивать у детей элементарные

представления о дружеских

отношениях, способствовать их

формированию.

Январь

№18

День и ночь

Познакомить с временными понятиями «день -

ночь». Учить различать части суток по приметам

и действиям времени. Формировать навыки

аккуратности в действиях с предметами

Закрепить

представления детей о

небесных светилах

Формировать у детей представление

о причинах возникновения страха,

способствовать профилактике их

возникновения.

Январь

№19

Почему дикие

животные

называются

дикими?

Формировать умение узнавать, называть и

различать особенности внешнего вида и образа

жизни диких животных. Воспитывать любовь к

животному миру

Различать и называть

встречающихся в

Воронежском крае

диких животных

Закрепить умение определять их

предпочтения по отношению к

разным домашним животным.

Закрепить обобщение по признакам.

Январь

№20

С новосельем!

Формировать обобщающее понятие «мебель».

Учить классифицировать предметы мебели по

Знакомить детей с

предметами мебели,

Формировать у детей элементарные

представления о значении

форме, величине, цвету. Воспитывать

трудолюбие, взаимопомощь.

ее значением в жизни

человека

взаимопомощи на примерах

сказочных сюжетов и персонажей

Февраль

№21

Поможем зайке

Формировать умение дифференцировать

животных по окраске, повадкам, внешним

отличительным признакам. Воспитывать

заботливое отношение к представителям живой

природы

Различать и называть

встречающихся в

Воронежском крае

диких животных

Формировать у детей первые

представления об одиночестве и о

том, как важно иметь друга.

Способствовать рассуждениям из

личного опыта

Февраль

№22

Большие и

маленькие

звездочки

Продолжить знакомить с явлениями неживой

природы: небом, солнцем, месяцем, звездами.

Воспитывать дружеские взаимоотношения,

взаимовыручку, культуру поведения

Закрепить

представления детей о

небесных светилах

Помочь детям понять причины

возникновения основных

эмоциональных состояний (радость-

грусть) при общении с неживой

природой, учить определять их по

внешним проявлениям.

Февраль

№23

Самолет построим

сами

Познакомить с основными видами транспорта:

воздушный, водный, наземный. Формировать

умение дифференцировать транспорт по

назначению: грузовой, пассажирский. Различать

основные части транспорта: кузов, кабина,

колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к

людям

Формировать

представление о

транспортных

средствах в родном

городе

Формировать у детей понятие, что

вместе легче справиться с любым

делом. Учить детей способам

взаимодействия

Февраль

№24

Мы поздравляем

наших пап!

Познакомить с государственным праздником -

Денъ защитника Отечества. Воспитывать доброе

отношение к папе, вызывать чувство гордости за

своего отца

Формировать

представление о родах

войск, где служили

папы

Формировать у детей желание

находить индивидуальные признаки

при знакомстве со своим отражением

в зеркале, касающиеся

непосредственно их. Закрепить

употребление ласкательных

прилагательных.

Март

№25

Мамы всякие

нужны!

Познакомить с государственным праздником - 8

Марта. Воспитывать доброе отношение к маме,

бабушке, желание заботиться о них, защищать,

помогать

Познакомить с трудом

и профессиями мам

Помочь детям понять причины

возникновения основных

эмоциональных состояний (радость-

грусть), учить определять их по

внешним проявлениям.

Март

№26

Едем в гости к

бабушке

Познакомить с признаками весны: солнышко

светит ярче, капель, на дорожках тает снег

Закрепить

представление о

сезонных явлениях

родного края

Помочь детям понять причины

возникновения основных

эмоциональных состояний (радость-

грусть), учить определять их по

внешним проявлениям.

Март

Кто живет рядом с

Познакомить с характерными особенностями

Различать и называть

Помочь детям понять причины

№27

нами?

внешнего вида, поведения, образа жизни

домашних животных и их детенышей по

описанию. Воспитывать заботливое отношение к

домашним животным.

встречающихся в

Воронежском крае

домашних животных

возникновения основных

эмоциональных состояний (радость-

грусть), учить определять их по

внешним проявлениям.

Март

№28

Поможем кукле

Кате убрать в

квартире

Формировать понятие «бытовые приборы».

Учить дифференцировать бытовые приборы по

их назначению: утюг гладит, пылесос собирает

пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать

трудолюбие, аккуратность в обращении с

бытовыми приборами

Знакомить детей с

предметами мебели,

ее значением в жизни

человека

Помочь детям понять причины

возникновения основных

эмоциональных состояний (радость-

грусть), учить определять их по

внешним проявлениям.

Апрель

№29

Солнечные зайчики

Расширять представления о явлениях неживой

природы: солнечный свет, солнечное тепло.

Учить устанавливать зависимость состояния

природы от смены времен года. Воспитывать

бережное отношение к природе, сохранять ее

красоту

Закрепить

представления детей о

небесных светилах

Формировать у детей умение

находить способы выхода из

конфликтной ситуации и

пользоваться приемами быстрого

примирения

Апрель

№30

Мы - космонавты!

Познакомить с праздником - День космонавтики;

профессиями - летчик, космонавт. Воспитывать

уважение к людям любой профессии

Познакомить с

портретом космонавта

А.Г.Николаева

Формировать у детей понятие, что

играть вместе интересней, развивать

дружеские взаимоотношения

Апрель

№31

Деревья и

кустарники на

нашем участке

Показать влияние солнечного света и воды на

рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать

чувство красоты и потребность заботы о природе

Различать и называть

встречающиеся на

участке детского сада

деревья и кустарники

(ель, сирень)

Помочь детям понять, что их вкусы и

предпочтения могут быть разными.

Учить детей строить

распространенные предложения с

однородными членами.

Апрель

№32

Кто построил этот

дом?

Формировать обобщение понятия «строитель».

Совершенствовать умение сравнивать и

подбирать предметы по цвету и размеру

Формировать

представление о

профессиях людей,

проживающих в

родном городе

Формировать у детей понятие, что

вместе легче справиться с любым

делом. Учить детей способам

взаимодействия

Май

№33

Где мы живем?

Формировать понятие «город». Познакомить с

достопримечательностями города. Побуждать

делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к

своей малой родине, городу

Развивать интерес к

городу, в котором он

живет (название,

улицы, памятники

культуры,

окружающие люди).

Развивать умение выделять общие и

отличительные признаки человека и

его подобия – куклы. Учить

составлению описательного рассказа.

Май

№34

Дождик песенку

поет

Продолжить знакомить со свойствами воды.

Учить проводить с водой элементарные опыты.

Устанавливать причинно-следственные связи:

Закрепить

представление о

сезонных явлениях

Формировать у детей представление

о том, что такое «обычное-

необычное». Развивать

солнце светит, тает снег, текут ручьи

родного края

познавательный интерес детей.

Май

№35

Шестиногие

малыши

Учить устанавливать отличия у бабочки и жука.

У бабочки - яркие большие крылья, усики,

хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука -

твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат

Различать и называть

встречающихся в

Воронежском крае

насекомых

Закрепить умение определять их

предпочтения по отношению к

разным насекомым. Закрепить

обобщение по признакам

Май

№36

Вежливый продавец

Учить дифференцировать предметы по их

функции и назначению: продукты, одежда,

транспорт, посуда, мебель. Показать различия

между предметами, которыe созданы руками

человека и самой природой

Формировать

представление о

профессиях людей,

проживающих в

родном городе

Учить детей понимать эмоции по

выражению лица, позы, жестов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года ребенок может:

• Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять

ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их;

• Совместно с взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.

• Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать

животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков;

• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться к взрослым, которые заботятся о них.

Национально-региональный компонент:



Знать название города, в котором он живет, а также некоторых улиц, памятников культуры.



Знать, что он живет в республике Чувашия;



Знать, что в городе проживают люди разных национальностей (чуваши, русские, татары, мари, украинцы)

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае) по

критериям умений детей второй младшей группы к концу года по разделу «Ребенок и окружающий мир» программы «Программа воспитания и

обучения в детском саду».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М.Богуславская , Е.О.Смирнова – М.Просвещение, 1991

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. / В.В.Гербова – М.Мозайка-Синтез, 2007.

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О.В.Дыбина - М.Мозайка-Синтез, 2008

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе./ О.В.Дыбина - М.Мозайка-Синтез, 2008

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

– М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005

Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-Син-

тез,2005

Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/под ред. О.В.Драгуновой – Чебоксары, 1995

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада:

конспекты занятий/ О.А. Соломенникова- М. Мозайка-Синтез, 2007

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет /

О.А.Соломенникова – М.Мозайка- Синтез, 2005.

10. Программа ««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г.

11. «Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»

(II младшая группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь ребенка 3-4 лет постоянно обогащается представлениями о ближайшем окружении, расширяется и активизируется его словарь,

произносительная сторона речи. Дети чаще вступают в диалог со взрослыми и сверстниками, делятся своими впечатлениями. На занятиях по

развитию речи продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи, по воспитанию интереса

к художественному слову и накоплению литературного багажа. Базовой программой изучения раздела является «Программа воспитания и обучения

в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. «Программа воспитания и обучения в детском саду» предполагает в

разделе «Развитие речи» содержание, реализуемое комплексно в процессе специально организованных занятий и совместной деятельности, по

следующим направлениям: Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.

Программой предусмотрены задачи развития речи детей второй младшей группы:



Развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения.



Добиваться правильного и четкого произношения слов.



Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе.



Помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения и потешки.

Во второй младшей группе проводятся специально организованные занятия по развитию речи и художественной литературе, которые

чередуются в течение месяца. На этих занятиях, кроме основной, параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с

новой сказкой является ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную выразительность

речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т.д. Содержание раздела развития речи осваивается детьми комплексно на

занятиях и в совместной деятельности педагога с детьми:

• чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;

• чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;

• рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активацию словаря;

• дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т.д.

Программа

предполагает

проведение

занятий

по

развитию

речи

во

второй

младшей

группе

раз

две

недели,

раза

месяц.

Продолжительность каждого занятия 15 минут. Общее количество занятий в год-18. Программа по ознакомлению с художественной литературой во

II младшей группе предполагает проведение занятий 1 раз в две недели, 2 раза в месяц. Продолжительность каждого занятия 15 минут. Общее

количество занятий в год-18.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

месяц

Тема и цели занятий

l-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Сентябр

Тема

Звуковая культура речи.

Звук [у]

Звуковая культура речи:

звуки [у], [а].

Дидактическая игра

«Не ошибись»

Рассматривание иллюстраций

к русской народной сказке

«Колобок»Этюд-драматизация

«Колобок катится по дорожке»

Звуковая культура речи:

звук [о].

Рассматривание

иллюстрации к сказке

«Колобок»

Цель

Упражнять в четкой

артикуляции звука.

Отрабатывать полный выдох,

побуждать произносить звук в

разной тональности с разной

громкостью

Упражнять в правильном и

отчетливом произношений

звуков (изолированных, в

звукосочетаниях, в словах)

Приучать внимательно

рассматривать рисунки в

книгах,объясняя содержание

иллюстраций; развивать

диалогическую речь.

Национально-

региональный

компонент

Познакомить с русскими народными потешками, песенками в переводе на русский язык. Учить воспринимать произведения

устного народного творчества

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на произведения устного народного творчества

октябрь

Тема

Рассматривание сюжетных

картинок.

Дидактическая игра

«Чья вещь?»

Звуковая культура речи:

звук [и]

Рассматривание картины «Коза

с козлятами».

Дидактическая игра

«Кто, кто в теремочке живет?»

Д/и «Чудесный

мешочек».Этюд-

драматизация «Птички»

Цель

Упражнять в согласовании

притяжательных местоимений

с существительными и

прилагательными. Помочь

понять сюжет картины,

охарактеризовать

взаимоотношения между

персонажами

Упражнять в четком и

правильном произношении

звука [и] (изолированного, в

словосочетаниях, в словах)

Учить рассматривать картину,

отвечать на вопросы вос-

питателя. Упражнять в умении

вести диалог, употреблять

существительные,

обозначающие детенышей

животных, правильно и четко

проговаривать слова со

звуками [к] и [т]

Упражнять в умении

употреблять

существительные,

обозначающие детенышей

животных, правильно и

четко проговаривать слова;

развивать творческие

способности, умение

выразительно двигаться под

музыку.

Национально-

региональный

компонент

Познакомить со стихами чувашских поэтов-земляков в переводе на русский язык. Формировать интерес к литературным

произведениям родного края

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на поэтические произведения, прочитанные воспитателем

ноябрь

Тема

Игра-инсценировка «У

Обучение рассказыванию по

Звуковая культура речи.

Звуковая культура речи:

матрешки новоселье»

сказке «Снегурушка и лиса».

Дидактические игры

«Эхо»,

«Чудесный мешочек»

звуки [м], [м;].

Дидактическое упражнение

«Вставь словечко»

Цель

Формировать диалогическую

речь ,умение анализировать

развивать восприятие

цвета,формы, песенные и

танцевальные навыки; учить

определять,из чего сделаны

предметы.

Помочь вспомнить сказку.

Упражнять в произношении

слов со звуком [э] (игра

«Эхо»), в определении качеств

предметов на ощупь (игра

«Чудесный мешочек»)

Упражнять в отчетливом и

правильном

звукопроизношении

;побуждать вступать в диалог

в игровой ситуации.

Упражнять в четком

произношении звуков в

словах, фразовой речи.

Способствовать воспитанию

интонационной

выразительности речи.

Учить образовывать слова

по аналогии

Национально-

региональный

компонент

Рассмотреть иллюстрации к произведениям и сказкам. Обратить внимание на работы художников – иллюстраторов чувашских

сказок

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на рассматривание иллюстраций к художественным произведениям

декабрь

Тема

Звукова культура речи: «Б»,

«Д»

Стихотворение А. Босева

«Трое»

Звуковая культура речи.

Цель

Упражнять в четком

произношении согласных

звуков (б), (д) в словах,

развивать умение заучивать

стихотворение, отрабатывать

выразительность речи.

Познакомить со

стихотворением , формировать

диалогическую речь, помочь

запомнить стихотворение.

Упражнять детей в

различении слов, похожих по

звучанию; учить отчетливо

проговаривать слова,

отгадывать загадки.

Упражнять в правильном

произношении звуков ,

учить вести диалог в

сюжетно-ролевой игре .

Национально-

региональный

компонент

Познакомить детей с переводом чувашских пословиц и стихотворений о зиме. Формировать интерес к данным произведениям.

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на произведения устного народного творчества

январь

Тема

Рассматривание иллюстраций

к сказке «Гуси-лебеди».

Рассматривание сюжетных

картин.

Звуковая культура речи: звук(т)

Звуковая культура речи:

звуки [К].

Цель

Учить рассматривать

сюжетные картинки отвечать

на вопросы , делать

простейшие выводы,

высказывать предположения.

Учить рассматривать

сюжетную картинку,давать

ейназвание, конкретизировать

действия и взаимоотношения

персонажей, отрабатывать

Закреплять произношение

звука (т) в словах и фразовой

речи, учить отчетливо

произносить звукоподражание

со звуком (т), упражнять в

Учить отчетливо

произносить слова и

звукоподражание со звуком

(к), закреплять

произношение звука (к) в

правильное и отчетливое

произношение слов и звука (в).

произношении

звукоподражаний с разной

скоростью и громкостью.

словах и фразовой речи,

упражнять в произношении

звукоподражаний с разной

скоростью и громкостью.

Национально-

региональный

компонент

сказок

Компонент ДОУ

февраль

Тема

Звуковая культура речи : звук

(п).

Звуковая культура речи:

звук [ф]

Звуковая культура речи:

звук [с]

Стихотворение «Петушки»

Цель

Тренировать отчетливо и

правильно произносить

изолированно звук (п) и

звукоподражательные слова с

этим звуком

Учить отчетливо и правильно

произносить изолированный

звук [ф] и

звукоподражательные слова с

этим звуком

Отрабатывать четкое

произношение звука [с].

Упражнять в умении вести

диалог

Помочь запомнить

стихотворение, учить

выразительно рассказывать

стихи наизусть .

Национально-

региональный

компонент

Рассказать чувашские сказки о животных. Развивать знания о животных Воронежского края.

Компонент ДОУ

Формировать желание делать самостоятельный выбор любимых литературных произведений для чтения

март

Тема

Чтение стихотворения

И.Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение

«Очень мамочку люблю,

потoмy чтo...»

Звуковая культура речи:

звук [з]

Звуковая культура речи: звук

[ц]

Звуковая культура речи: звук

(Ч).

Цель

Познакомить с новым

стихотворением.

Совершенствовать

диалогическую речь

Упражнять в чистом

произношении звука [з]

Учить изменять темп речи.

Отрабатывать четкое

произношение звука [ц],

параллельно упражняя в

интонационно правильном

воспроизведении

звукоподражаний

упражнять в правильном

произношении звука (ч) в

словах, отчетливо

проговаривать слова с этим

звуком.

Национально-

региональный

компонент

Познакомить с произведениями Воронежских поэтов и писателей о весне в переводе на русский язык

Компонент ДОУ

Познакомить детей с формами выражения эмоций , определять их по внешним признакам

апрель

Тема

Звуковая культура речи.

Повторение стихотворений.

Звуковая культура речи : звуки

Звуковая культура речи:

Заучивание стихотворения

С. И. Белоусова «Весенняя

гостья»

(с),(с*).

звуки (с),(с*), (з),(з*), (ц).

Цель

Отрабатывать четкое

произношение слов,

упражнять в умении вести

диалог.

Помочь вспомнить стихи,

которые учили в течение года.

Запомнить новое

стихотворение

Отрабатывать четкое

произношение звуков (с),(с*),

упражнять в умении вести

диалоги, учить обсуждать

содержание стихотворение.

Упражнять в правильном

произношении звуков (с),

(с*),(з),(з*),(ц) в словах

Национально-

региональный

компонент

Рассмотреть иллюстрации к произведениям чувашских поэтов и писателей. Обратить внимание на работы Воронежских

художников – иллюстраторов

Компонент ДОУ

май

Тема

Звуковая культура речи: звук

(Ш).

Рассматривание сюжетных

картин.

Заучивание стихотворения

В.Берестова «Котенок».

Беседа на тему «Что такое

хорощо и что такое плохо»

Цель

Упражнять в правильном

произношении звука (ш) в

словах.

Учить рассматривать

сюжетную картинку и

рассказывать о том, что на ней

изображено.

помочь запомнить

стихотворение , выразительно

читать его.

Совершенствовать

диалогическую речь

(умение вступать в разговор,

высказывать суждения так,

чтобы оно было понятно

окружающим);

грамматически правильно

отражать в речи, свои

впечатления

Национально-

региональный

компонент

Подводить детей к пониманию многонациональности произведений художественной литературы. Формировать интерес к

литературным произведениям разных народов

Компонент ДОУ

Определять вместе с детьми их предпочтения в выборе книг для чтения

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

месяц

Тема и цели занятий

l-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Сентябр

Тема

«Кто у нас хороший, кто у нас

пригожий?»

Чтение стихотворения

С.Черного «Приставалка»

Чтение русской народной

сказки «Кот, петух и лиса»

Чтение русской народной

сказки «Колобок».

Дидактическое упражнение

«Играем в слова»

Чтение стихотворений

А.Барто из цикла

«Игрушки»

Цель

Вызвать у детей симпатию к

сверстникам с помощью

рассказа воспитателя.

Помочь малышам поверить в

то, что каждый из них –

замечательный ребенок и

взрослые их любят

Познакомить детей со сказкой

«Кот, петух и лиса»

Познакомить со сказкой

«Колобок». Упражнять в

образовании слов по аналогии

познакомить детей со

стихотворением А.Барто,

воспитывать добрые чувства

, положительные эмоции,

учить слушать,

воспроизводить фразы из

текста, и сами

четверостишья.

Национально-

региональный

компонент

устного народного творчества

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на произведения устного народного творчества

октябрь

Тема

Чтение русской народной

сказки «Три медведя»

Чтение стихотворений А.Блока

«Зайчик», А.Плещеева «Осень

наступила»

Русские народные песенки-

потешки.

Сказка «Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

Цель

Познакомить со сказкой «Три

медведя», воспитывать

послушание и чувство

сопереживания за девочку,

заблудившуюся в лесу.

При восприятии

стихотворения «Зайчик»

вызвать сочувствие к

зайчишке, которому холодно,

голодно, страшно в ненастную

осеннюю пору. Помочь

запомнить стихотворение

Познакомить детей с русскими

народными песенками-

потешками, помочь им понять

содержание потешек, вызвать

соответствующее

эмоциональное отношение к

героям, воспитывать умение

слушать потешки,

воспроизводить слова из

текста, интонацию,

формировать

целенаправленное восприятие

звуков, учить различать

неречевые звуки.

Довести до сознания детей

замысел сказки; любовь и

преданность помогают

преодолеть любые

испытания, помочь в оценке

персонажей.

Национально-

региональный

компонент

произведениям родного края

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на поэтические произведения, прочитанные воспитателем

ноябрь

Тема

Чтение стихотворений из

цикла С.Маршака

«Детки в клетке»

Чтение р.н. сказки «Маша и

медведь»

Русская народная сказка

«Репка»

Чтение русской народной

сказки «Лиса и волк»

Цель

П о з н а ко м и т ь

я р к и м и

поэтическими

образами

жи-

вотных

познакомить с русской

народной сказкой «Маша и

медведь», помочь детям

понять скрытый замысел

девочки Машеньки.

познакомить с р.н.сказкой

«Репка»; учить узнавать на

слух источники звука отвечать

на вопросы.

познакомить с русской

народной сказкой , с

образами лисы и волка.

Национально-

региональный

компонент

сказок

Компонент ДОУ

декабрь

Тема

Чтение сказки «Сказка про

глупого мышонка»

Чтение рассказа Л.

Воронковой «Снег идет»,

стихотворения А.Босева

«Трое»

Чтение русской народной

сказки «Снегурушка и лиса»

Беседа о русской народной

сказке «Снегурушка и лиса»

Чтение стихов.

Цель

Познакомить со сказкой С.Я.

Маршака, вызвать желание

послушать ее еще раз, показать

образы героев.

Познакомить с рассказом,

оживив в памяти детей их

собственные впечатления от

обильного снегопада. Помочь

запомнить стихотворение

Познакомить с сказкой , с

образом лисы, отличным от

образа лисиц из других

сказок.

помочь вспомнить сказку,

прочитанную ранее,

формировать

диалогическую речь.

Национально-

региональный

компонент

Компонент ДОУ

Формировать эмоционально-положительный отклик на произведения устного народного творчества

январь

Тема

Чтение русской народной

сказки «Гуси-лебеди»

Чтение стихотворения

З.Александровой «Мой

Мишка»

Чтение рассказов В.Бианки

«Лис и мышонок»

Чтение русской народной

сказки «Волк и семеро

козлят»

Цель

Познакомить со сказкой,

вызвать желание послушать

еще раз, поиграть в сказку

Познакомить со

стихотворением

З.Александровой «Мой

мишка», воспитывать добрые

чувства, положительные

эмоции.

дать детям представление о

лисе и мышонок, образе жизни

животных, поведении и

состоянии дикого животного в

доме человека, воспитывать

любовь к животным,

сочувствие к детенышам,

попавшим в беду.

Познакомить с русской

народной сказкойвызвать

желание послушать

произведение еще раз и

запомнить песенку козы,

воспитывать любовь к

животным, сочувствие к

детенышам, попавшим в

беду.

Национально-

региональный

компонент

сказок

Компонент ДОУ

февраль

Тема

Чтение русской народной

сказки «Лиса и заяц»

Чтение русской народной

сказки «Петушок и бобовое

зернышко»

Чтение русской народной

сказки «Рукавичка»

Чтение русской народной

сказки «Коза-дереза»

Цель

Познакомить с русской

народной сказкой, помочь

понять смысл произведения

(мал удалец, да храбрец)

Познакомить с русской

народной сказкой.

Познакомить с русской

народной сказкой, вызвать

желание поиграть с героями

сказки.

Познакомить с русской

народной сказкой, вызвать

желание запомнить песенку

козы и петушка, помочь

понять смысл произведения.

Национально-

региональный

компонент

Рассказать чувашские сказки о животных. Развивать знания о животных Воронежского края.

Компонент ДОУ

Формировать желание делать самостоятельный выбор любимых литературных произведений для чтения

март

Тема

Чтение стихотворения о маме

Чтение русской народной

сказки «У страха глаза велики»

Чтение стихотворения С.Я.

Маршака «Усатый полосатый»

Чтение рассказов Л.Н.

Толстого «Правда всего

дороже», «Варя и чиж»

Цель

приобщать детей к поэзии ,

развивать поэтический вкус,

навык точного интонирования

несложных песен.

Напомнить известные русские

народные сказки и

познакомить с новой. Помочь

правильно воспроизвести

начало и конец сказки

довести до сознания детей

замысел автора: котенок –

живое существо, он не

игрушка, у него свои

потребности и привычки,

учить выразительно читать

отдельные строки, доставляя

детям удовольствие от звонких

, игровых, веселых стихов.

довести до сознания детей

замысел автора ;помочь

запомнить рассказы;

воспитывать доброе

отношение ко всему

живому; учить выделять

звук среди других и

воспринимать его как

сигнал какого-либо действия

или события.

Национально-

региональный

компонент

Познакомить с произведениями Воронежских поэтов и писателей о весне в переводе на русский язык

Компонент ДОУ

Познакомить детей с формами выражения эмоций , определять их по внешним признакам

апрель

Тема

Чтение русской народной

сказки «Теремок»

Чтение стихотворения

А.Плещеева «Весна».

Чтение и драматизация

русской народной сказки

Чтение рассказа Я.Тайца

«Праздник»

Дидактическое упражнение

«Когда это бывает»

«Курочка-рябушка».

Рассматривание сюжетных

картин (варианты:

l-я картина - «Дети кормят

курицу с цыплятами»,

2-я картина - «Подрастают

цыплята»)

Цель

познакомить с русской

народной сказкой, вызвать

желание поиграть, запомнить

слова персонажей сказки,

воспитывать на примере

героев произведения

готовность вместе трудиться.

Познакомить со стихо-

творением. Учить называть

признаки года

Познакомить с русской

народной сказкой. Учить

рассматривать сюжетную

картинку и рассказывать о том,

что на ней изображено

Познакомить с рассказом

Я.Тайца «Праздник»;

создать у детей радостное

настроение и интерес к

описанию праздничного

события.

Национально-

региональный

компонент

художников – иллюстраторов

Компонент ДОУ

май

Тема

Чтение стихотворения

Е.Благининой «Вот какая

мама»

Чтение сказки К.Чуковского

«Цыпленок»

Чтение русской народной

сказки «Бычок- черный бочок,

белые копытца»

Стихотворение В.В.

Маяковского «Что такое

хорошо и что такое плохо?».

Цель

познакомить со

стихотворением Е.Благининой

«Вот какая мама»;

воспитывать у детей добрые

чувства, любовь к маме.

познакомить со сказкой

К.Чуковского

«Цыпленок»;расширять знания

детей о жизни животных;учить

детей сопровождать чтение

(слушание) рассказа жестами,

вызывая желание обяграть

рассказ.

познакомить с русской

народной сказкой; воспитывать

чувство сопереживания героям

сказки.

Познакомить со

стихотворением В.В.

Маяковского «Что такое

хорошо и что такое плохо?»,

учить различать хорошие и

плохие поступки.

Национально-

региональный

компонент

литературным произведениям разных народов

Компонент ДОУ

Определять вместе с детьми их предпочтения в выборе книг для чтения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года дети могут:

• По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.

• Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые

нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

• С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.

• Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.

• Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

• Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

• Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Педагогический анализ развития речи детей проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае). Диагностика «Обследование

состояния звуковой культуры речи детей» автор А.И.Максаков

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Воспитание и обучение детей во второй младшей группе детского сада/под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.Мозайка-Синтез, 2005

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: планы занятий /В.В.Гербова-М.Мозайка-Синтез, 2008

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. для занятий с детьми от рождения до семи лет./ М.Мозайка-Синтез, 2008

.Программа воспитания и обучения в детском саду/ ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой-3-е издание-М.Мозайка-Синтез, 2005.

Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/ под рук. О.В.Драгуновой – Чебоксары- Чувашское книжное издательство, 1995.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ

«РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

(II младшая группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Большое

значение

умственном

воспитании

детей

младшего

дошкольного

возраста

имеет

развитие

элементарных

математических

представлений. Их освоение помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания на практике. Базовой

программой

изучения

предмета

является

«Программа

воспитания

обучения

детском

саду»

под

ред.

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой, Москва, 2005г. Программа второй младшей группы по развитию элементарных математических представлений предусматривает

задачи воспитания и обучения:



Формировать элементарные математические представления.



Учить находить в окружающей обстановке один и много предметов



Учить сравнивать группы предметов.



Учить определять каких предметов больше.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике детей 3-4 лет является организация предметно-развивающей среды

в группе, на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе

усвоения математического содержания.

Обучение проводится на специально организованных занятиях с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения

некоторых математических проблем. Каждое новое представление (понятие) формируется на основе включения его в систему раннее усвоенных

знаний.

Программой второй младшей группы предусмотрено проведение 1 занятия в неделю, продолжительностью 15 минут. Общее количество

занятий в год – 36.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п

Программное содержание

Количество занятий

Образование групп из нескольких однородных предметов и выделение из группы одного предмета

Нахождение в ближайшем окружении совокупности одинаковых предметов и одного предмета,

сначала специально подготовленных, а затем без подготовки

Знакомство с кругом, квадратом, треугольником. Различение фигур

Развитие ориентировки в основных пространственных направлениях от себя: справа (направо), слева

(налево), вверху (верхняя), внизу (нижняя), над, под, впереди, сзади

Соотнесение предметов в группах один к одному путем их наложения и приложения друг к другу.

Развитие умения выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше) или равное количество

Сравнение двух предметов по длине, ширине, высоте (величине в целом) путем наложения и

приложения друг к другу

Воспроизведение заданного количества предметов, звуков, движений по образцу в пределах 1-3 (без

счета и называния числа)

Формирование представлений о частях суток (утро – вечер, день – ночь)

Итого

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

месяц

Тема и цели занятий

сентябрь

Тема

Адаптационный период. Занятие №1-2

Занятие №3

Занятие №4

Цель

Формировать у детей основные компоненты готовности к

успешному математическому развитию: социальный,

психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому

ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения,

не испытывать неуверенности и страха при выполнении

заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность

в успехе

Закреплять умения различать

и называть шар (шарик), куб

(кубик) независимо

Закреплять умение различать

контрастные предметы по

размеру, используя при этом

слова большой, маленький

октябрь

Тема

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Цель

Закреплять умение различать

количество предметов,

используя при этом слова:

один, много, мало

Познакомить со способами

составления групп из

отдельных предметов и

выделение из группы одного

предмета. Учить понимать

слова:

много, один, ни одного

Учить отвечать на вопрос

«сколько?», определять

совокупности словами:

один, много, ни одного.

Познакомить с кругом. Учить

обследовать его осязательно-

двигательным путем

Учить сравнивать круги по

размеру - большой, маленький

ноябрь

Тема

Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11

Занятие №12

Цель

Учить сравнивать два

предмета по длине и

обозначать результат

сравнения словами: длинный -

короткий, длиннее- короче

Учить находить один и много

предметов в специально

созданной обстановке,

отвечать на вопрос

«сколько?», используя слова

один, много; сравнивать два

предмета по длине способами

наложений и приложения

Познакомить с квадратом.

Учить различать круг и

квадрат, указывать по просьбе

воспитателя эти фигуры на

картинках, выставлять их

изображения в той

очередности, которую

предлагает педагог

Закрепить умения находить

один и много предметов в

специально созданной

обстановке, пользоваться

словами один, много;

различать и называть круг и

квадрат

декабрь

Тема

Занятие №13

Занятие №14

Занятие №15

Занятие №16

Цель

Совершенствовать умение

сравнивать два предмета по

длине, результаты сравнения

обозначать словами: длинный -

короткий, длиннее - короче,

одинаковые по длине

Закреплять умение различать

и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умения

сравнивать два предмета по

длине; находить один и много

предметов в окружающей

обстановке

Учить сравнивать две разные

группы предметов способом

наложения, понимать

выражения помногу, поровну;

ориентироваться в

расположении частей

собственного тела, различать

правую и левую рук

Учить сравнивать два

предмета по длине, используя

приемы наложения;

активизировать употребление

в речи выражений: помногу,

поровну, столько - сколько

январь

Тема

Занятие №17

Занятие №18

Занятие №19

Занятие №20

Цель

Учить сравнивать два

предмета, контрастных по

ширине, используя приемы

наложения и приложения;

обозначать результаты

сравнения словами:

широкий - узкий, шире - уже

Совершенствовать умения

сравнивать два предмета по

ширине; сравнивать две

равных группы предметов

способом наложения;

закреплять умение различать и

называть круг и квадрат

Познакомить с треугольником:

учить различать и называть

фигуру. Закреплять навык

сравнения двух предметов по

ширине, учить пользоваться

словами: шире - уже,

одинаковый по ширине

Продолжить знакомить с

треугольником на основе

сравнения его с квадратом

февраль

Тема

Занятие №21

Занятие №22

Занятие №23

Занятие №24

Цель

Совершенствовать умение

различать и называть

знакомые геометрические

фигуры (круг, квадрат,

треугольник). Упражнять в

умении определять

пространственные

направления от себя и

обозначать их словами:

впереди - сзади (позади),

вверху - внизу, справа

Познакомить с приемами

сравнения двух предметов по

высоте; учить понимать слова:

высокий - низкий, выше -

ниже.

Совершенствовать навыки

сравнения двух равных групп

предметов способом

приложения и пользоваться

словами: много, поровну,

одинаково, столько - сколько

Упражнять в сравнении:

- двух предметов по высоте;

- двух равных групп

предметов способом

наложения и приложения

Учить:

- сравнивать две неравные

группы предметов способом

наложения;

- обозначать результаты срав-

нения словами: больше -

меньше, столько - сколько

(направо) - слева (налево)

март

Тема

Занятие №25

Занятие №26

Занятие №27

Занятие №28

Цель

Учить:

- сравнивать две неравные

группы предметов;

- обозначать результаты

сравнения словами: больше -

меньше, столько - сколько

Закреплять:

- способы сравнения двух

предметов по длине, ширине,

высоте;

- обозначать результаты

соотвествующими словами

Закреплять умение различать

и называть части суток:

день - ночь

Формировать умение

различать количество звуков

на слух (много и один).

Закреплять способы сравнения

предметов

апрель

Тема

Занятие №29

Занятие №30

Занятие №31

Занятие №32

Цель

Учить воспроизводить

заданное количество

предметов и звуков по образцу

в пределах трех (без счета и

называния числа).

Совершенствовать умение

различать и называть

знакомые геометрические

фигуры: круг, квадрат,

треугольник

Упражнять:

- в умении сравнивать два

предмета по размеру;

- обозначать результаты

сравнение словами:

большой, маленький

Учить различать определенное

количество движений и

называть их словами: один,

много.

Совершенствовать умение

составлять группу предметов

из отдельных предметов и

выделять один предмет из

группы. Развивать внимание u

мышление

Закреплять умение различать

и называть части суток: утро -

вечер.

Развивать мышление: учить

видеть закономерности в

расположении предметов и

воспроизводить их

май

Тема

Занятие №33

Занятие №34

Занятие №35

Занятие №36

Цель

Закреплять умение сравнивать

две равные группы предметов

способами наложенuя и

прuложенuя. Учuть

определять пространственное

расположенuе предметов,

uспользуя предлоги

на, под, в и т. д.

Совершенствовать умение

различать u называть

геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник, куб.

Развивать внимание,

мышление, память,

воображение

Диагностические занятия

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года дети могут:

• Группировать предметы по цвету, форме, величине.

• Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

• Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

• Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов

длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий.

• Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.

• Понимать слова: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска).

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (промежуточный – в январе, итоговый - в мае)

по критериям умений детей второй младшей группы к концу года по разделу «Развитие элементарных математических представлений» программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Арапова-Писаренко

Н.А.

Формирование

элементарных

математических

представлений

детском

саду.

Программа

методические

рекомендации / -М. Мозайка-Синтез , 2006

Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер – М.Просвещение, 1988.

Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников – М.Просвещение , 1993.

Понамарева И.А., Позина В.А.Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского

сада. М. Мозайка0-Синтез 2008

тез,2005

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

(II младшая группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительная

деятельность,

включающая

рисование,

лепку,

аппликацию

имеет

большое

значение

для

всестороннего

развития

дошкольников. Она привлекает, радует детей возможностью самостоятельно создать что-то красивое. Изобразительная деятельность является

частью все воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми ее направлениями.

Базовой

программой

изучения

предмета

является

«Программа

воспитания

обучения

детском

саду»

под

ред.

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, Москва, 2005г. Программа второй младшей группы по изобразительной деятельности предусматривает задачи

воспитания и обучения:



Учить детей передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности



Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на произведения искусства.

Национально-региональный

компонент

составлен

на

основании

программы

«Воспитание

ребенка-дошкольника»

(под

редакцией

О.В.Драгуновой г. Чебоксары,1995г). По разделу «Изобразительная деятельность» данный компонент предусматривает развитие у ребенка желания

рассматривать изделия одежды и быта, игрушки выполненные руками чувашских народных умельцев.

Задачи национально-регионального компонента:



Познакомить с красотой игрушек в национальной чувашской одежде.

Задачей компонента во второй младшей группе является развитие у ребенка эмоционального отклика на предметы изобразительного

искусства, работы, созданные самим ребенком и сверстников, умение оценить эмоциональное состояние, знакомить детей с проявлениями

различных эмоции.

Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно - по лепке и один раз в две недели - занятие по

аппликации. Длительность занятий -15 мин. Общее количество занятий по рисованию в год – 36, по лепке – 36 , по аппликации – 18.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления, благодаря которому ребенок

познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит

схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование

знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.

Основной

задачей

программы

по

данному

разделу

являются

формирование

дошкольников

познавательной

исследовательской

деятельности, развитие стремления к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.

Программой

предусмотрено

проведение

специально-организованных

занятий

по

конструированию

чередовании

занятиями

по

аппликации. Занятие по конструированию проводится один раз в две недели, длительность занятия 15 минут. Общее количество занятий в год – 18.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

тем

Наименование

Базовая программа

Национально-

региональный

компонент

Компонент ДОУ

Рисование

Передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы.

Учить техническим навыкам работы с карандашом, фломастером,

кистью. Закрепить названия цветов, познакомить с оттенками.

Приобщать детей к декоративной деятельности. Учить

ритмичному нанесению линий, штрихов, мазков, пятен.

Подводить детей к изображению предметов разной формы и

состоящих из комбинации разных форм. Формировать умение

создавать несложные сюжетные композиции.

Обогащать

эмоциональный

опыт ребенка

рассматриванием

произведений

чувашского

изобразительного

искусства и

народной игрушки

Воспитывать у

ребенка уверенность

в себе при рисовании

и лепке,

эмоциональную

отзывчивость на

результаты своей

работы и работы

сверстников.

Лепка

Закреплять представление о свойствах глины, пластилина,

пластической массы, способах лепки. Учить детей лепить

несложные предметы из нескольких частей. Объединять

вылепленные фигуры в коллективную композицию.

Аппликация

Учить предварительно выкладывать на листе бумаги,,

приготовленные воспитателем элементы в определенной

последовательности, аккуратно пользоваться клеем, учить

создавать предметные и декоративные композиции повторяя и

чередуя их по форме и цвету.

Конструировани

Совершенствовать конструктивные умения детей, учить

различать, называть и использовать основные строительные

детали. Располагать детали плотно друг к другу и на расстоянии,

изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали

другими и надстраивая их в высоту, длину.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

предмет

Тема и цели занятий

l-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Сентябрь

рисование

Тема

Знакомство с

Идет дождь

Разноцветный ковер из

Красивый полосатый коврик

карандашом и бумагой

листьев

№1-4

Цель

Учить правильно

держать карандаш;

рисовать карандашом;

видеть сходство штрихов

с предметами. Развивать

желание рисовать

Учить передавать в рисунке

впечатления от окружающей

жизни; видеть в рисунке

образ явления. Закреплять

умение рисовать короткие

штрихи и линии

Учить правильно держать

кисть; изображать листочки

способом пpикладывания

ворса кисти к бумаге.

Формировать образное

представление

Учить набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю;

промывать кисть в воде. Продолжить знакомство с цветами

Национально-региональный

компонент

Закрепить явления природы

родного края

Закрепить лиственные

деревья родного края

(береза)

Рассмотреть изделия с народно прикладным исскуством.

Компонент ДОУ

Вызвать эмоциональный отклик на результат своей работы и работы товарищей

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Знакомство с глиной

Аппликация

Большие и маленькие мячи

лепка

Разноцветные линии

аппликация

Мячики катятся по дорожке

Цель

Дать представление о

свойствах пластилина

(глины) - мягкий

материал, легко

раскатывается,

сминается. Научить

класть пластилин (глину)

на доску, работать

аккуратно; отличать

глину от пластилина.

Развивать желание

лепить

Учить выбирать большие и

маленькие предметы

круглой формы, аккуратно

наклеивать изображения

Упражнять в лепке приемом

раскатывания прямыми

движениями ладони

Учить выполнять аппликацию из готовых деталей,

составлять композицию, воспитывать самостоятельность

при выполнении задания.

Конструирование

Тема

Конструирование.

Башенка и лесенка

Конструирование.

Башенка и лесенка

Цель

Закреплять понятия

высоты, цвета. Учить

рассказывать, как будут

строить; строить по

образцу

Знакомить с разным

строительным материалом.

Учить анализировать

постройку

Октябрь

Рисование

№5-8

Тема

Привяжем к шарикам

цветные ниточки

Разноцветные мыльные

пузыри

Цветные клубочки

Рисование по замыслу

Цель

Учить правильно

держать карандаш;

рисовать прямые линии

Закреплять умение рисовать

предметы круглой формы

разной величины; знания

Учить рисовать слитные

линии круговыми

движениями, не отрывая

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка.

Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться

им

сверху вниз неотрывно;

видеть в линиях образ

предмета.

Развивать эстетическое

восприятие

цветов.

Развивать образные

представления, воображение

фломастер (карандаш) от

бумаги; использовать

карандаши разных цветов;

обращать внимание на

красоту разноцветных,

изображений

Национально-региональный

компонент

Компонент ДОУ

Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Колобок

Аппликация

Большие и маленькие

яблоки на тарелке

Лепка

Подарок любимому

котенку

Апплиакция

Консервируем фрукты

Цель

Вызывать желание

создавать образы

сказочных персонажей.

Учить рисовать палочкой

некоторые детали

Воспитывать

самостоятельность

выполнения задания учить

наклеивать готовые формы в

определенных местах.

Учить использовать ранее

приобретенные навыки.

Воспитывать доброе

отношение к животным

Учить свободно располагать изображение на бумаге;

различать предмет по форме предмета

конструирование

Тема

Конструирование.

Башенки и лесенки

Конструирование.

Дорожки

Цель

Учить осуществлять

сенсорный анализ

постройки. Дать

представление об

архитектурных

постройках

Учить строить дорожки,

варьируя их в длину;

пристраивать кирпичики

разными гранями

Ноябрь

Рисование

№9-12

Тема

Разноцветные обручи

Красивые воздушные шары

Чашка для молока, чтобы

покормить кошку

Нарисуй, что хочешь, вкусное

Цель

Учить рисовать

предметы круглой

формы слитным

непрерывным

движением кисти.

Закреплять знания

цветов; умение

Учить рисоватъ предметы

круглой формы разной

величины; правильно

держать карандаш.

Развивать интерес к

рисованию

Закреплять умение рисовать

предметы круглой формы.

Воспитывать заботливое

отношение к животным,

интереса ним

Развивать умение самостоятельно задумывать содержание

рисунка, осуществлять свой замысел; развивать творчество

и самостоятельность

пpомывать кисть.

Развивать восприятие

цвета

Национально-региональный

компонент

Вспомнить об украшении

дома к празднику

Закрепить домашних

животных родного края

Компонент ДОУ

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Воздушные шарики

Аппликация

Шарики и кубики

Лепка по замыслу

Аппликация №5

Разноцветные огоньки в домиках

Цель

Развивать умение лепить

шарики;поддерживать

желание изображать

предмет;воспитывать

желание заниматься

творчеством

,саммостоятельность.

Воспитывать заниматься

творчеством, Учить

наклеивать фигуры, чередуя

их.

Развивать

самостоятельность, желание

заниматься творчеством,

закреплять умение

передавать в лепке образы

знакомых предметов;

воспитывать культуру

поведения.

Учить наклеивать изображение круглой формы; уточнять

название формы; чередовать кружки по цвету.

Закреплять знания цвета (красный, желтый, зеленый,

синий)

конструирование

Тема

Конструирование.

Мебель

Конструирование.

Мебель для куклы

Цель

Учить строить детали по

образцу без показа

приемов; анализировать

изделие

Самостоятельно создавать

постройку.

Декабрь

Рисование

№13-16

Тема

Рисование по замыслу

Снежные комочки,

большие и маленькие

Елочка

Знакомство с дымковской игрушкой. Узор

Цель

Учить детей задумывать

содержание рисунка,

заполнять

изображениями весь

лист. Воспитывать

Учить правильным приемам

закрашивания, не выходя за

контур, проводить кистью

сверху вниз или слева

направо; повторять

Учить передавать образ

елочки; пользоваться

красками и кистью

(промывать кисть в воде и

промокать ее о салфетку)

Познакомить с народными дымковскими игрушками.

Обратить внимание на узоры.

Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их

цвета

самостоятельность и

творчество.

воображение, заполняя

свободное пространство

листа

Национально-региональный

компонент

Закрепить деревья участка

детского сада (ель)

Компонент ДОУ

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Снеговик

Аппликация

Снеговик

Лепка

вешалка для одежы

Аппликация

Пирамидки

Цель

Учить составлять

предмет из нескольких

частей.

Закреплять умение

лепить аккуратно

Учить приклеивать предмет

из нескольких частей.

Учить лепить предмет,

удлиненной формы ,из двух

частей.

Учить передавать в аппликации образ игрушки; изображать

предмет из нескольких частей; располагать детали в

порядке уменьшающейся величины

конструирование

Тема

Конструирование.

Дорожка для колобка

Конструирование.

Ворота

Цель

Учить сравнивать две

разные группы

предметов.

Учить изменять постройку в

высоту; называть детали:

кирпичики, кубики

Январь

Рисование

№17-20

Тема

Новогодняя елка с

огоньками и шариками

Рисование по замыслу

Украсим рукавичку-домик

Украсим дымковскую уточку

Цель

Учить передавать образ

нарядной елочки;

украшать ее.

Познакомить с розовым

и голубым цветом

Учить задумывать

содержание рисунка

Учить рисовать по мотивам

сказки «Рукавичка»

создавать сказочный образ.

Развивать воображение,

творчество

Учить выделять элементы росписи, наносить их на

вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от

результата деятельности

Национально-региональный

компонент

Сравнить элементы

дымковского и гжельского

узоров

Компонент ДОУ

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Гостинцы

Аппликация №10

Красивая салфетка

Лепка

Табурет для игрушек

Аппликация

Грузовик

Цель

Закреплять приемы

лепки. Развивать умение

аккуратно обращаться с

материалом и

оборудованием.

Учить составлять узор на

бумаге квадратной формы,

располагая: по углам и в

середине большие кружки

одного цвета, а середине

каждой стороны маленькие

кружки другого цвета

Учить лепить табурет:делить

пластилин на части,

скатывать палочки,

расплющивать диск,

соединять части, прижимая

их.

Закреплять знания о форме и величине развивать

воображение

конструирование

Тема

Конструирование.

Ворота

Конструирование.

Ворота

Цель

Учить строить ворота

низкие и ворота

высокие; разбирать

постройки, складывать

материал в коробки

Учить изменять постройку,

преобразовывая: ее в высоту,

длину, ширину; выделять

части построек,

рассказывать, из каких дета-

лей состоит

Февраль

Рисование

№21-24

Тема

Деревья в снегу

Светит солнышко

Самолеты летят

Рисование по замыслу

Цель

Учить передавать в

рисунке картину зимы;

располагать на листе

несколько деревьев.

Упражнять в рисовании

деревьев

Учить передавать в рисунке

образ солнышка; сочетать

округлую форму с прямыми

и загнутыми линиями

Закреплять умение рисовать

предметы, состоящие из

нескольких частей;

проводить линии в разных

направлениях.

Развивать эстетическое

восприятие

Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, придумывать

самостоятельно содержание и выбирать цвета карандашей.

Национально-региональный

компонент

Закрепить сезонные явления

природы родного края

Компонент ДОУ

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Большие и маленькие

птицы на кормушке

Аппликация

Скоро праздник придет

Лепка

Колеса и рули

Аппликация

Узор на круге

Цель

Формировать желание

передавать в лепке

образы птиц, правильно

передавая форму частей

тела, головы, хвоста.

Развивать умение

рассказывать о том, что

сделали

Учить составлять

композицию определенного

содержания из готовых

фигур; самостоятельно

находить место флажкам и

шарикам; намазывать части

изображения клеем, начиная

с середины

Учить лепить делать из

пластилинового шара диск,

соединять в конце палочки

Учить располагать узор по краю круга; составлять узор в

определенной последовательности. Развивать чувство ритма

конструирование

Тема

Конструирование.

Домик

Конструирование.

Мебель для кукол

Цель

Предложить выполнить

усложненную

конструкцию. Уделить

особое внимание

цветовому решению и

украшению постройки.

Учить «замыкать»

пространство

Закреплять представление о

знакомых предметах; умение

правильно называть детали

строительного набора.

Учить играть с постройками

Март

Рисование

№25-28

Тема

Нарисуйте, кто хочет,

красивое

Красивый поезд

Книжки-малышки

Нарисуй что-то прямоугольное

Цель

Учить видеть и выделять

красивые предметы,

явления. Закреплять

умение рисовать

разными материалами,

выбирая их по своему

желанию

Продолжить формировать

умение изображать предмет,

состоящий из нескольких

частей прямоугольной и

круглой формы.

Развивать инициативу,

воображение

Учить формообразующим

движениям рисования

четырехугольных форм

непрерывным движением

руки слева направо, сверху

вниз.

Развивать воображение

Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов.

Развивать чувство цвета, воображение

Национально-региональный

компонент

Вспомнить об

украшении города к

празднику

Рассмотреть иллюстрации

чувашского художника

Т.И.Немцевой

Компонент ДОУ

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Угощение для бабушки

Аппликация

Цветы в подарок маме,

бабушке

Лепка

Мишка-неваляшка

Аппликация

Сaлфетка

Цель

Развивать умение

выбирать из названных

предметов содержание

своей лепки

Закреплять умения

изображать предмет

располагая лепестки вокруг

середины

Упражнять в изображении

предметов, состоящих из

чacтей круглой формы

разной величины

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на

бумажной салфетке квадратной формы.

Развивать чувство ритма

конструирование

Тема

Конструирование.

Подарок для мамы

Конструирование.

Загон для лошадок

Цель

Формировать доброе

отношение к своей маме,

желание сделать

приятное.

Учить доводить работу

до конца

Учить огораживать

пространство высоким

забором; приему ставить

кирпичики на длинную

узкую грань

Апрель

Рисование

№29-32

Тема

Разноцветные

платочки сушатся

Рисование по замыслу

Деревья на нашем участке

Домик для собачки

Цель

Упражнять в рисовании

знакомых предметов

квадратной формы;

расположении

изображения по всему

листу

Закреплять приемы

рисования красками; знание

цветов. Развивать чувство

цвета, эстетическое

восприятие

Учить создавать в рисовании

образ дерева; рисовать

предметы, состоящие из

прямых вертикальных и

наклонных линий;

располагать изображение по

всему листу бумаги;

рисовать крупно во весь

лист

Учить рисовать предметы, состоящие из прямоугольной

формы, круга, прямой крыши; правильно передавать

относительную величину частей предмета. Закреплять

приемы закрашивания

Национально-региональный

компонент

Закрепить деревья участка

детского сада (береза)

Закрепить знания о

домашних животных

родного края

Компонент ДОУ

Лепка/Аппликация

Тема

Лепка

Цыплята гуляют

(коллективная

композиция)

Аппликация

Скворечник

Лепка

Кирпичики

Аппликация

Праздник

Цель

Учить изображать

детали (клюв)

Учить: изображать

предметы, состоящие из

нескольких частей;

определять форму части

(прямоугольная, круглая,

треугольная)

Учить лепить кирпичики ,

закреплять умения делить

глину на равные части

Учить составлять композицию определенного содержания.

Саммостоятельно находить место для деталей аппликации

конструирование

Тема

Конструирование.

Ворота для машины

Конструирование.

Домик

Цель

Учить строить

разнообразные ворота,

разные по высоте

Учить: строить домик, забор

вокруг него; обыгрывать

различные ситуации вокруг

домика со зверюшками и

мелкими предметами;

формировать умение

аккуратно разбирать

постройки, раскладывать

детали по виду и цвету

Май

Рисование

№33-36

Тема

Картинка о празднике

Одуванчик в траве

Рисование красками по

замыслу

Клетчатое платье для куклы

Цель

Развивать умение на

основе полученных

впечатлений определять

содержание своего

рисунка; желание

рассказывать о своих

рисунках. Упражнять в

рисовании красками

Вызвать желание передавать

в рисунке красоту цветущего

луга, форму цветов. Учить

радоваться своим рисункам.

Развивать эстетическое

восприятие, творческое

воображение

Развивать

самостоятельность в выборе

темы. Учить вносить

элементы творчества,

отбирать нужные краски

Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и

горизонтальных линий

Национально-региональный

Вспомнить об

Расширять представление о красоте элементов чувашского

компонент

украшении города к

празднику

узора

Компонент ДОУ

Лепка/

Аппликация

Тема

Лепка

Утенок

Аппликация

Цыплята на лугу

Лепка

Сладости для магазина

Аппликация №18

Домик

Цель

Упражнять в

использовании приема

прищипывания,

оттягивания

Учить составлять

композицию из нескольких

предметов, свободно

располагая их на листе;

изображать предмет,

состоящий из нескольких

частей

Закреплять приемы лепки,

развивать творческие

способности и

самостоятельность.

Учить составлять из нескольких частей, соблюдая

определенную последовательность. Закреплять знание

геометрических фигур (квадрат, прямоугольник,

треугольник)

конструирование

Тема

Конструирование.

Заборчик

Конструирование.

Конструирование из песка

Цель

Учить огораживать

большое пространство

(«озеро» для уточек).

Закреплять умение

рассказывать, как будут

строить. Поощрять

стремление

конструировать по

своему замыслу и

представлению

Закреплять знание о

свойствах песка. Учить

строить башенку, домик для

собачки, дорожки, скамейки,

столы и т. д.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года дети могут:

• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек,

объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

В рисовании

• Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).

• Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

• Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

• Правильно пользоваться карандашом, фломастерами, кистью и красками.

В лепке

• Знать свойства пластических материалов (глина, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить.

• Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

• Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации

• Создавать изображения предметов из готовых фигур.

• Украшать заготовки из бумаги разной формы.

• Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.

В конструировании

• Знать, что все люди строят разные дома, мосты, машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и пр.

• Имеют элементарные представления об архитектуре (различают избушки, теремки, церкви, дворцьr, здания и башни современной архитектуры).

• Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. При рассматривании выделяют

части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали.

• Владеют элементарными конструктивными навыками (приставляют, прикладывают, делают простые перекрытия; огораживают небольшие

пространства, чередуя строительные детали, устанавливая их на разные грани и полотно и на определенном расстоянии; создают постройки со

свободным внутренним пространством; изменяют постройки в высоту, длину, ширину; заменяют детали; различают постройки по параметрам:

большой - маленький, узкая - широкая и пр.).

• Имеют элементарные навыки пространственной ориентации (близко, внутри, сверху и пр.).

• Занимаются плоскостным конструированием (геометрическая мозаика).

• Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу.

• Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгpывают.

• Учатся разбирать постройки, складывать материал в коробки, убирать на место.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год ( комплексный – в январе, итоговый - в мае).

Диагностика «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества» автор Т.С.Комарова

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий. – М.Мозайка-Синтез,

2007.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.Мозайка-Синтез, 2005.

Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-

Синтез,2005.

Программа ««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г.

«Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

(II младшая группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для ребенка младшего дошкольного возраста характерна подвижность, являющаяся базой для последующего развития и освоения основных

видов движений. Осваивая движения, ребенок учится управлять своим телом, начинает осознавать свои силы. Это в последующем формирует у

дошкольника чувство уверенности в себе.

Базовой программой изучения раздела «Физическая культура» является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно - на основе

подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями. Занятия проводятся фронтально 3 раза в неделю, одно из трех занятий проводится

на прогулке. Продолжительность занятий - 15 минут. Общее количество занятий в год – 72.

Планирование

занятий

по

физическому

воспитанию

дошкольников

второй

младшей

группы

отвечает

следующим

программным

требованиям:

• продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей, создавать, условия для формирования правильной осанки, систематического

закаливания организма, формирования и совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитания

гигиенических навыков;

• совершенствовать пространственную ориентировку детей;

• поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях;

• способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

В течение года проводится 108 занятий: в зале -72, на свежем воздухе -36. Длительность занятий 15 мин.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ В ЗАЛЕ

Месяц

Тема и цели занятий

l-й недеди

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

сентябрь

Тема

Занятия №1

Занятия №2

Занятия № 3

Занятия № 4

Цель

Развивать ориентировку в

пространстве при ходьбе в

разных направлениях; учить

ходьбе по уменьшенной

площади опоры, сохраняя

равновесие.

Упражнять детей в ходьбе и

беге всей группой в прямом

направлении за воспитателем;

прыжках на двух ногах на

месте.

Развивать умение действовать

по сигналу воспитателя; учить

энергично, отталкивать мяч

при прокатывании.

Развивать ориентировку в

пространстве, умение

действовать по сигналу;

группироваться при лазании

под шнур.

октябрь

Тема

Занятия №5

Занятия №6

Занятия №7

Занятие №8

Цель

Упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе на

ограниченной площади опоры:

развивать умение

приземляться на полусогнутые

ноги в прыжках.

Упражнять в прыжках с

приземлением на

полусогнутые ноги; в

энергичном отталкивании

мяча при прокатывании друг

другу.

Упражнять детей в ходьбе и

беге с остановкой по сигналу;

в ползании. Развивать

ловкость в игровом задании с

мячом.

Упражнять детей в ходьбе и

беге по кругу, с поворотом в

другую сторону по сигналу

воспитателя; развивать

координацию движений при

ползании на четвереньках и

упражнений в равновесии.

ноябрь

Тема

Занятия №9

Занятия №10

Занятие №11

Занятие №12

Цель

Упражнять детей в равновесии

при ходьбе на ограниченной

площади опоры, в

приземлении на полусогнутые

ноги в прыжках.

Упражнять детей в чётком

произношении звука

и(изолированного, в

словосочетаниях, в словах).

Развивать умение действовать

по сигналу воспитателя;

развивать координацию и

ловкость при прокатывании

мяча между предметами;

упражнять в ползании

Упражнять детей в ходьбе с

выполнением заданий,

развивая внимание, реакцию

на сигнал воспитателя; в

ползании, развивая

координацию движений; в

равновесии.

декабрь

Тема

Занятия №13

Занятия №14

Занятие №15

Занятие №16

Цель

Упражнять детей в ходьбе и

беге врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве;

в сохранении устойчивого

равновесия и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и

беге с выполнением заданий; в

приземлении на полусогнутые

ноги в прыжках со скамейки; в

прокатывании мяча.

Упражнять детей в ходьбе и

беге с остановкой по сигналу

воспитателя; в прокатывании

мяча между предметами,

умении группироваться при

лазании под дугу.

Упражнять детей в ходьбе и

беге врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве;

упражнять в ползании на

повышенной опоре: и

сохранении равновесия при

ходьбе по доске.

январь

Тема

Занятия № 17

Занятия № 18

Занятие № 19

Занятие № 20

Цель

Повторить ходьбу с

выполнением задания;

упражнять в сохранении

равновесия на ограниченной

площади опоры; прыжки на

двух ногах, продвигаясь

вперед.

Упражнять детей в ходьбе

колонной по одному, беге

врассыпную, в прыжках на

двух ногах между предметами;

в прокатывании мяча, развивая

ловкость и глазомер.

Упражнять в умении

действовать по сигналу

воспитателя в ходьбе вокруг

предметов; развивать ловкость

при катании мяча друг другу;

повторить упражнение в

ползании, развивая

координацию движений.

Повторить ходьбу с

выполнением заданий.

Упражнять в ползании под

дугу, не касаясь руками пола;

сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по

уменьшиной площади опоры

февраль

Тема

Занятия №21

Занятия №22

Занятие №23

Занятие №24

Цель

Упражнять в ходьбе и беге

вокруг предметов; развивать

координацию движений при

ходьбе переменным шагом;

Упражнять детей в ходьбе и

беге с выполнением заданий; в

прыжках с высоты и мягком

приземлении на полусогнутые

Упражнять детей в ходьбе

переменным шагом, развивая

координацию движений;

разучить бросание мяча через

Упражнять в ходьбе и беге

врассыпную; упражнять в

умении группироваться в

лазании под дугу; повторить

повторить прыжки с

продвижением вперед

ноги; развивать ловкость и

глазомер в заданиях с мячом.

шнур, развивая ловкость и

глазомер; повторить ползание

под шнур, не касаясь руками

пола.

упражнении в равновесии.

март

Тема

Занятия №25

Занятия №26

Занятие №27

Занятие №28

Цель

Упражнять детей в ходьбе и

беге по кругу; в сохранении

устойчивого равновесия при

ходьбе по ограниченной

площади опоры; повторить

прыжки между предметами.

Упражнять в ходьбе и беге

врассыпную; разучить прыжки

в длину с места; развивать

ловкость при прокатывании

мяча

Развивать умение действовать

по сигналу воспитателя.

Упражнять в бросании мяча о

пол и ловля его двумя руками,

в ползании на повышенной

опоре.

Развивать координацию

движений в ходьбе и беге

между предметами; повторить

упражнения в ползании;

упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при

ходьбе на повышенной опоре.

апрель

Тема

Занятия №29

Занятия №30

Занятие №32

Занятие №33

Цель

Повторить ходьбу и бег вокруг

предметов, прыжки через

шнуры. Упражнять в

сохранении равновесия при

ходьбе на повышенной опоре.

Упражнять в ходьбе и беге, с

выполнением заданий; в

приземлении на полусогнутые

ноги в прыжках; развивать

ловкость в упражнениях с

мячом.

Повторить ходьбу и бег с

выполнением заданий;

развивать ловкость и глазомер

в упражнении с мячом;

упражнять в ползании на

ладонях и ступнях.

Упражнять в ходьбе с

остановкой по сигналу

воспитателя; повторить

ползание между предметами и

упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при

ходьбе на повышенной опоре.

май

Тема

Занятия №34

Занятия №35

Занятие №36

Занятие №37

Цель

Повторить ходьбу и бег

врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве;

повторить задание в

равновесии и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и

беге между предметами; в

прыжках со скамейки на

полусогнутые ноги; в

прокатывании мяча друг

другу.

Ходьба с выполнением

заданий по сигналу

воспитателя; упражнять в

бросании мяча вверх и ловля

его; ползании по

гимнастической скамейке.

Упражнять в ходьбе и беге по

сигналу воспитателя; в

лазании по наклонной

лесенке; повторить задание в

равновесии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ПРОГУЛКЕ

Месяц

Тема и цели занятия

l-й недеди

Тема и цели занятия

2-й недели

Тема и цели занятия

3-й недели

Тема и цели занятия

4-й недели

Сентябрь

Тема

Занятие№1

Учить

детей

ходить

бегать

небольшими

группами,

за

воспитателем. Формировать умение действовать по сигналу.

Учить ходить между двумя линиями (ограниченной площади),

сохраняя равновесие. Упражнять в прыжках на месте на двух

ногах.

Занятие №2

Учить детей ходить и бегать всей группой по условным

обозначениям за воспитателем, закреплять умение прыгать на

месте на двух ногах. Учить сохранять исходные положения при

игровых упражнениях.

Цель

Октябрь

Тема

Занятие№3

Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне за педагогом.

Учить

выполнять

упражнения

одновременно

педагогом:

присесть,

хлопнуть

перед

собой.

Формировать

умение

реагировать на сигнал, бегать врассыпную.

Занятие№4

Учить детей ходить и бегать по кругу за педагогом. Учить

сохранять устойчивое равновесие во время выполнения

упражнений. Развивать ориентировку в пространстве,

реагировать на сигнал.

Цель

Ноябрь

Тема

Занятие№5

Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на

сигнал воспитателя. Развивать координацию движений. Учить

бегать друг за другом, не обгоняя, быстро реагировать на

сигнал в п/и.

Занятие№6

Закреплять умение ходить и бегать по кругу. Развивать

равновесие и координацию движений, умение быстро

реагировать на сигнал.

Цель

Декабрь

Тема

Занятие№7

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне, смене ходьбы и

бега по условным обозначениям. Формировать умение

прыгать на двух ногах с продвижением вперед. Развивать

реакцию на сигнал, развивать равновесие и правильную

осанку при ходьбе

Занятие№8

Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания по

указанию воспитателя, в прыжках по условным обозначениям,

ходьбе по извилистой дорожке, развивать внимание.

Цель

Январь

Тема

Занятие№9

Продолжать учить ходить и бегать врассыпную, приседая,

сохранять равновесие, прыгать, продвигаясь вперед. Учить

быстрой смене движений.

Занятие№10

Учить ходить парами, закреплять бег врассыпную, упражнять в

прыжках. Развивать координацию движений во время

приседаний, четкую смену движений (подскоки – ходьба).

Продолжать учить реагировать на сигнал. Развивать

воображение.

Цель

Февраль

Тема

Занятие№11

закреплять ходьбу по одному, с выполнением заданий,

упражнять в беге, прыжках, развивать физические качества.

Занятие№12

Учить детей реагировать на сигнал педагога. В подвижных

играх закреплять правила. Развивать прыгучесть, меткость.

Цель

Март

Тема

Занятие№13

Учить детей делать движения со словами. Закреплять ходьбу

по ограниченной поверхности.

Занятие№14

Учить детей бегать между предметами, не задевая их.

Продолжать учить прыгать детей на 2х ногах, продвигаясь

вперед; прокатывать мяч между предметами.

Цель

Апрель

Тема

Занятие№15

Продолжать учить детей ходить, перешагивая кубики, держа

равновесие; перепрыгивать через веревку на 2х ногах. Учить

отбивать мяч 2мя руками.

Занятие№16

Учить детей по сигналу педагога выполнять задание. Развивать

у детей быстроту реакции.

Цель

Май

Тема

Занятие№17

Учить детей отбивать, подбрасывать, бросать мяч.

Закреплять медленный бег врассыпную. Развивать у детей

Занятие№18

Продолжать учить детей точно выполнять команды педагога;

катать обруч по прямой; развивать глазомер и точность

Цель

координацию.

движений.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К концу года дети могут:

• Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть,

повернуться.

• Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, соблюдать темп бега в соответствии с указанием воспитателя.

• Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.

• Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

• Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.

• Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его верх

2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

• Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае).

Диагностика «Физической подготовленности детей» автор С.С.Прищепа (параметры физической подготовленности для второй младшей

группы)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Синтез,2005

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.Мозайка-Синтез, 2009.

Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.Просвещение. 1986.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Игра.

При построении рабочей программы основное образовательное содержание осуществляется в повседневной жизни , в совместной с детьми

деятельности, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности , главным из которых является игра. У детей четвертого года

жизни игра самая любимая и естественная деятельность.

Игровая деятельность сопровождает во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку, способствуют развитию активности и

самостоятельности.

Задачи по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр:

-развивать игровой опыт каждого ребенка

- поддерживать новые возможности игрового отражения мира,

- развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверст-никами.

- сюжетно-ролевые игры

-проявление интереса к игре на основе семейных отношений, впечатлений от посещений магазина, поликлиники,

события книг, мультфильмов, картинок.

-умений принимать игровую роль, участвовать в ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия,

отвечать на вопросы.

- режиссерские игры

-участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных

иллюстраций и картинок; освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых

заданий.

-проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно

реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации.

-игровые импровизации

-участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя.

- самостоятельное

воспроизведение игровых

ситуаций

- самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение

различных движений под музыку, участие в совместных со сверстниками играх – имитациях, поддержка проявления

воображения и творчества.

- хороводные игры

участие в игре, организуемой воспитателем и по собственной инициативе, проявление желания импровизировать

- дидактические игры.

- совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками,

-при помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и

действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на

ярко выраженное состояние близких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми,

вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

сохраняет преобладающее эмоционально-положительное

настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится

Ребенок проявляет недоверие к окружающим,

контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия

однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры;

наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых:

упрямство, капризы, немотивированные требования;

реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и

показу взрослого;

настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с

к одобрению своих действий;

говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя,

проявляет доверие к миру.

плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или

взрослым;

СЕНТЯБРЬ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Детский сад

Осень

Здоровь

Утренняя

гимнастика

Комплекс №1

Пальчиковые

игры

Мальчик-пальчик

Мои игрушки

Юла

Шарик

Гимнастика после

Комплекс №1

сна

Физичес

кая

культура

Физо

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Физо на улице

Догоните мишку

Солнышко и дождик

Большие ноги

По ровненькой дорожке

Пройди тихо

Догоните мишку

Солнышко и дождик

Громко-тихо

Большие ноги

По ровненькой дорожке

Пройди тихо

Подвижные игры

Букет

Бегите ко мне

Подвижные игры

на прогулке

Кот и воробушки

Быстро в домик

Игровые

упражнения

Перешагни через верёвочку

Пройди по узкой дорожке

Физкультурные

досуги

«Прогулка в лес»

Социали

зация

Сюжетно-ролевые

игры

«Семья»

Мама кормит дочку.

Чтение «Маша

обедает».

Д.и. «Напоим куклу

чаем»

«Детский сад»

Дети приходят в д/c.Их

кормят, укладывают спать.

Беседа «Что мы делаем в

детском саду»

«Строительство»

Строители строят дома для

игрушек, заборчики для

зверей.

Д.и. «Построим зайке

домик»

«Семья»

Мама раздевает дочку,

укладывает спать

Д.и «Уложим куклу спать»

Театрализованные

досуги

театр рукавичек «Заюшкина

избушка»

Труд

Поручения

Расставлять игрушки, книжки. Раскладывать на столах материал к занятиям.

В уголке природы

Сделать гербарий из засушенных листьев.

На прогулке

Сделать листопад, норку для ёжика, берлогу для мишки. Собирать игрушки после прогулки., срезанную траву.

Собирать природный материал для гербария.

Безопас

ность

Ребёнок и его

здоровье

«Витамины полезны для здоровья».

Рассказ воспитателя о витаминах. Рассматривание овощей и фруктов.

Ребёнок на улице

«Кто водит машину» наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций.

Чтение Барто «Грузовик», «Кораблик», «Самолёт»

Безопасность в

быту

«Доброжелательное отношение к товарищам».

Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к

товарищам, умении делиться игрушками.

Опытно-

эксперимент.

деятельность

Наблюдения за букетом из листьев, принесённых с прогулки.

Сравнение сухого и только что опавшего листочка.

Экскурсии

Вокруг детского сада. Рассматривание здания.

Коммун

Утренние беседы

Знакомство с

О поступках друзей

Рассматривание

Беседы о добрых детях и их

икация

помещениями группы

иллюстраций «Вежливые

слова»

хороших поступках

Дополнительное

чтение

«Ступеньки» Носов

«Кто разбил большую вазу»

Кушнир

«Заколдованная девочка»

Полякова

«Что такое хорошо и что

такое плохо»

Маяковский

Заучивание

наизусть

«Кораблик»

Барто

«Мишка»

Барто

«Петушок»

Пикулева

«Дождик, дождик, пуще»

Итоговое мероприятие

Фотовыставка «Я в детском саду»

ОКТЯБРЬ

Образовательныеобласти

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Я и моя семья

Мой дом, мой город

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №2

Пальчиковые

игры

Яблоки

Грибы

У Лариски – две редиски

Компот

Гимнастика

после сна

Комплекс №2

Физическ

ая

культура

Физо

Занятие №8

Занятие №9

Занятие №10

Занятие №11

Физо на улице

Поймай комара

Мыши и кот

Найди что спрятано

Попади в круг

Бегите ко мне

Найди своё место

Поймай комара

Мыши и кот

Найди что спрятано

Попади в круг

Бегите ко мне

Найди своё место

Подвижные

игры

Догоните мяч

Солнышко и дождик

Подвиж. игры

на прогулке

Мышки в норке

Еду-еду

Игровые

упражнения

Перешагни лужи

Прокати мяч по дорожке

Физкультурный

досуг

«В лес за Машей»

Социализ

ация

Сюжетно-

ролевые игры

«Семья»

Мама стирает, гладит

«Детский сад»

Дети приходят в д/с,

«Поликлиника»

Мама приводит дочку к

«Семья»

Мама кормит и укладывает спать

бельё, убирает в

комнате. Д.и

«Погладим кукле

платье, у нас порядок»

занимаются музыкой,

физкультурой.

Рассматривание

иллюстраций.

врачу. Врач принимает

больных, спрашивает, где

болит, слушает, назначает

лечение.

Экскурсия в медкаб.

дочку.

Д.и «Угостим куклу», «Уложим

куклу спать»

Тетрализованны

е досуги

Драматизация «Репка»

Труд

Поручения

Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой.

В уголке

природы

Слепить пирожки из песка для куклы «Кати»

На прогулке

Прокатить куклу. Сбор камней на участке.

Взрыхлить землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев.

Насыпание

корма для птиц, расчистка дорожки к кормушке. Подметание веничками дорожек на участке. Утепление корней

растений вместе с воспитателем. Кормление птиц. Сбор опавших листьев вокруг деревьев, уход за поломанными

ветками

Безопасн

ость

Ребёнок и его

здоровье

«Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты»

Рассматривание овощей и фруктов. Беседа «Вкусные и полезные фрукты»

Ребёнок на

улице

«Как вести себя на улице».

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Моделирование ситуаций.

Д.и «Мы – пешеходы»

Безопасность в

быту

«Можно – нельзя». Беседа о правилах поведения в группе.

Позна

ние

Опытно-

эксперимент.

деятельность

Опыты с песком (сравнение сухого и сырого песка). Наблюдение за горкой из сырого песка.

Экскурсии

В парк. Наблюдение за листопадом.

Коммуни

кация

Утренние

беседы

Какое время года?

Осенние приметы

Рассматривание картинок

«Грибы в лесу»

Об овощах, что можно из

них приготовить

Какие фрукты покупает мама в

магазине?

Дополнительное

чтение

«Осень»

Блок

Сказка

«Бычок-чёрный бочок»

«Купите лук»

Толмакова

Сказка «Коза-дереза»

Заучивание

наизусть

«Дуют ветры…»

Кольцов

«Огуречик, огуречик»

«Травка-муравка»

«Ай, качи-качи-качи»

Итоговое мероприятие

Осенний праздник

НОЯБРЬ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Живой уголок

Мы помощники

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №3

Пальчиковые

игры

Кошки

Что делают пальчики

Зайка

Ласточка

Гимнастика

после сна

Комплекс №3

Физическ

ая

культура

Физо

Занятие №12

Занятие №13

Занятие №14

Занятие №15

Физо на улице

Поезд

Лохматый пёс

На прогулку

Кто бросит дальше

мешочек

Птички и птенчики

Найди игрушку

Поезд

Лохматый пёс

На прогулку

Кто бросит дальше мешочек

Птички и птенчики

Найди игрушку

Подвижные

игры

Воробушки и автомобиль

У медведя во бору

Подвижные

игры на

прогулке

Мышки в норке

Коршун и цыплята

Игровые

упражнения

Доползи до собачки

Пройди по скамейке

Социализ

ация

Сюжетно-

ролевые игры

«Магазин»

Мамы с дочкой приходят

в магазин, покупают

продукты. Продавец

продаёт товар,

взвешивает на весах

фрукты, овощи.

Д.и «Какие продукты

продаются в магазине»

«Семья»

Мама кормит, укладывает

дочку спать, покупает в

магазине продукты.

Чтение: колыбельные

песни.

Д.и «Поможем кукле

выбрать покупку.

«Транспорт»

Шофёр возит кукол,

строительный материал.

Беседа «Как машины ездят

по улице»

«Строительство»

Строители строят гараж для

машин, дом для игрушек,

используют строительные

инструменты.

Рассматривание деталей

строительного материала.

Труд

Поручения

Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.

В уголке

природы

Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года»

На прогулке

Сгребание снега лопатой, расчистка дорожки. Сгребание снега для снежных построек. Изготовление снежных построек.

Сооружение снежной клумбы.

Безопасн

ость

Ребёнок и его

здоровье

«Чистота и здоровье. Важность гигиенически процедур».

Рассматривание иллюстраций. Чтение Чуковского «Мойдодыр»,

« Я один у мамы сын»

Ребёнок на

улице

«Поведение в транспорте».

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как дети должны вести себя в транспорте».

Моделирование проблемных ситуаций.

Безопасность в

быту

«Домашние животные – наши друзья»

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как я ухаживаю за своим питомцем»

Позна

ние

Опытно-

экспериментал

ьная

деятельность

Опыты с воздухом (пёрышко, фантик). Рассматривание календаря погоды.

Экскурсии

В парк. Наблюдение за животными и птицами.

Коммуни

кация

Утренние

беседы

О домашних питомцах

Кто прилетал к нам на

кормушку?

Рассматривание фотографий

с дикими животными

Рассматривание иллюстраций

«Птицы»

Художест

венная

литератур

Дополнительно

е чтение

«Три котёнка»

Сутеев

«Сказка об умном

мышонке»

Маршак

«Сказка про храброго зайца»

Мамин-Сибиряк

«Птица свила гнездо»

Толстой

Заучивание

наизусть

«Как у нашего кота»

«Жили у бабуси»

«Заинька, походи»

«Чики-чики-чикалочки»

Итоговое мероприятие

Фотоальбом «Наши любимцы»

ДЕКАБРЬ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Новогодний праздник

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №4 «Надо чисто умываться по утрам и вечерам»

Пальчиковые

игры

Зима

Ёлочка

Мы во двор пошли гулять

Большой братец

Гимнастика

после сна

Комплекс №4

Физическ

ая

культура

Физо

Занятие №13

Занятие №14

Занятие №15

Занятие №16

Физо на улице

Мы топаем ногами

Бегите к флажку

По тропинке

Зайка беленький сидит

Трамвай

Колокольчик

Мы топаем ногами

Бегите к флажку

По тропинке

Зайка беленький сидит

Трамвай

Колокольчик

Подвижные

игры

Птички в гнёздышках

Подвижные

игры на

прогулке

Наседка и цыплята

Найди свой цвет

Игровые

упражнения

Кати мяч ко мне

Перелезь через бревно

Физкультурный

досуг

«Здравствуй, зимушка-зима»

Социализ

ация

Сюжетно-

ролевые игры

«Парикмахерская»

В парикмахерскую

приходят мамы с детьми.

Парикмахер расчёсывает

волосы, стрижёт. Рассказ

воспитателя «Как я

ходила в

парикмахерскую»

«Семья»

Мама отводит дочку в

парикмахерскую,

покупает в магазине еду,

готовит обед.

Д.и «Покажем кукле, как

работает парикмахер»

«Транспорт»

Дети едут на экскурсию по

городу, рассматривают

празднично украшенные

улицы.

Рассматривание

иллюстраций.

«Семья»

Мама с дочкой наряжают ёлку,

встречают гостей.

Чтение О. Высотская

«Ёлочка».

Д.и «Покажем мишке, как

надо встречать гостей»

Театрализованн

ые досуги

«Волк и козлята»

Труд

Поручения

Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. Переодевать кукол.

На прогулке

Сделать кукле горку. Сметать снег со скамеек, построек.

Безопасн

ость

Ребёнок и его

здоровье

«Моё тело: знание о частях тела».

Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Игра-шутка «Моё тело»

Ребёнок на

улице

«Правила перехода через дорогу»

Беседа «Как нужно переходить дорогу». Моделирование ситуаций.

Безопасность в

быту

«Чтобы был порядок, всё должно лежать на своих местах»

Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки»

Позна

ние

Опытно-

эксперимент.де

ятельность

Опыты со снегом (липкий и рассыпчатый, от тепла тает). Наблюдение за снегом, принесённым с прогулки.

Экологические

игры

Собери в корзины: овощи, фрукты, грибы, ягоды.

Экскурсии

В парк

Коммуни

кация

Утренние

беседы

Какое время года?

Зимние приметы

Какие разные деревья

Рассматривание картин про

зимние забавы

О наступающем празднике

«Новый год»

Словесные

игры

На птичьем дворе

Художест

венная

литератур

Дополнительно

е чтение

«Храбрый Ёж»

Хармс

«Чудо-дерево»

Чуковский

Сказка

«Снегурушка и лиса»

«Ухти-тухти»Поттер

Итоговое мероприятие

Новогодний утренник

Фтовыставка «Хорошо зимой!»

ЯНВАРЬ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Зима

Здоровь

Утренняя

гимнастика

Комплекс №5 «Платочки»

Пальчикове игры

Снежинки

Кот на печку пошёл

Снегири

Пирог

Гимнастика

после сна

Комплекс №5

Физичес

кая

культура

Физо

Занятие №17

Занятие №18

Занятие №19

Занятие №20

Физо на улице

По дорожке мы пойдём

Птички в гнёздышках

Самолёты

Мыши в кладовой

Попади в круг

По дорожке мы пойдём

Птички в гнёздышках

Курочка-хохлатака

Самолёты

Мыши в кладовой

Попади в круг

Подвижные игры

Поезд

Самолёты

Подвижные игры

на прогулке

Найди своё домик

Птицы и птенчики

Игровые

упражнения

Катание мяча друг другу

Идём по сугробам

Физкультурный

досуг

«Вот поезд наш едет»

Социали

зация

Сюжетно-

ролевые игры

«Семья»

У куклы день рождения.

Приглашаем гостей,

угощаем.

Д.и «Чей сегодня день

рождения»

«Транспорт»

Едем в лес на поезде.

Пассажиры покупают

билеты.

Рассматривание

иллюстраций.

«Транспорт»

Машины перевозят вещи на

новую квартиру. Чтение

Н.Павлова «На машине».

Д.и «Что везёт машина»

«Семья»

Оденем кукол и пойдём на

прогулку. Наблюдение на

прогулке за мамами с

колясками.

Д.и «Покатаем кукол»

Театрализованн

ые досуги

Театр рукавичек «Репка»

Труд

Поручения

Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения.

В уголке

природы

Кормление рыбок.

На прогулке

Сделать норку для зайчат. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек.

Безопас

ность

Ребёнок и его

здоровье

«Как надо одеваться, чтобы не болеть»

Показ последовательности одевания. Д.и «Оденем куклу на прогулку»

Ребёнок на

улице

«Какие бывают машины»

Целевая прогулка по улице. Беседа «Машины на нашей улице»

Безопасность в

быту

«Чтобы не было беды»

Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

Д.и «Можно - нельзя», «Что для чего»

Позна

ние

Опытно-

эксперимент.

деятельность

Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме. Сравнение живой и игрушечной рыбки.

Экологические

игры

Когда что одеть, обуть?

Экскурсии

На проезжую дорогу. Наблюдение за транспортом и трудом шофёра.

Утренние беседы

Об игрушках, которые

находятся в группе

На чём ездили дети?

Какая мебель дома, в

группе?

Рассматривание одежды детей

Комму

никаци

Словесныеигры

Когда это бывает?

Художе

ственн

ая

литера

тура

Дополнительное

чтение

«В магазине

игрушек»Янчарский

«Строители»

Заходер

«Тихая сказка»

Маяковский

«Лиса-нянька»

Сойни

Заучивание

«Сорока, сорока»

«Где мой пальчик»

«Тили-бом»

«Тень, тень, потетень»

наизусть

Итоговое мероприятие

Выставка детских работ

ФЕВРАЛЬ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

День защитника Отечества

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №6 «Красивые сапожки»

Пальчиковые

игры

Шарик и подружки

В гостях у гномиков

Червячки

Стенка,стенка,потолок

Гимнастика

после сна

Комплекс №6

Физиче

ская

культур

Физо

Занятие №21

Занятие №22

Занятие №23

Занятие №24

Физо на улице

Сбей кеглю

Воробушки и кот

Найди мышку

Зайка серый умывается

Найди свой цвет

Угадай кто и где кричит

Сбей кеглю

Воробушки и кот

Найди мышку

Зайка серый умывается

Найди свой цвет

Угадай кто и где кричит

Пдвижные игры

Кошка и мышки

Лохматый пёс

Подвижные игры

на прогулке

Воробушки в гнёздышках

Кот и воробушки

Игровые

упражнения

Бросание мяча вдаль

Проползи под дугой

Социал

изация

Сюжетно-

ролевые игры

«Строительство»

строители строят дом,

гараж.

Чтение Б. Заходер

«Строители»

Рассматривание

иллюстраций.

«Магазин»

В магазине продаются

продукты

Д.и «Как мы будем покупать

продукты»

«Больница»

Кукла заболела, мама

вызывает врача на дом.

Инсценирование пьесы

«Котик заболел»

«Семья»

Папа-шофёр, работает на

грузовой машине, заправляет

её бензином, возит кубики на

стройку. Мама готовит обед.

Беседа «Где работает папа»

Театрализованны

е досуги

«Масленица» конспект

Труд

Поручения

Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать

ложки справа от тарелки.

В уголке природы

Сделать ледяные игрушки из разноцветной воды.

На прогулке

Сделать дорожку для санок. Расчищать дорожки.

Безопас

ность

Ребёнок и его

здоровье

«Чтобы вырасти большими»

Рассказ воспитателя о правильном питании и соблюдении режима дня.

Д.и «Что мы делаем утром, днём, вечером»

Ребёнок на улице

«Сигналы светофора»

Рассматривание иллюстраций «На улицах города».

Беседа «Как переходить дорогу». Д.и «Что говорит светофор»

Безопасность в

быту

«Опасные таблетки»

Беседа о правилах обращения с лекарствами.

Позна

ние

Опытно-

экспериментальна

я деятельность

Опыты с водой, окрашивание воды. Наблюдение за сосульками, принесёнными с прогулки.

Комму

никаци

Утренние беседы

Рассматривание

фотографий сотрудников

детского сада

Кто дома готовит деткам

еду?

Беседы о врачах (где

работают, что делают?)

Беседы о папах

Художе

ственн

ая

литера

тура

Дополнительное

чтение

Сказка

«Два жадных

межвежонка»

«Курица с цыплятами»

«Айболит»

Чуковский

«Песенка друзей»

Михалков

Заучивание

наизусть

«Петушки»

Берестов

«Сидит белка на тележке»

«Петушок, петушок»

«Как у нашего кота»

Итоговое мероприятие

Альбом « Все работы хороши»

МАРТ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

8 марта

Знакомство с народной культурой и традициями

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №7

Комплекс №8

Пальчиковые

игры

Удивлялки

Шел один я

Кошки мышки

Кашка

Гимнастика

после сна

Комплекс №7

Физическая

культура

Физо

Занятие №25

Занятие №26

Занятие №27

Занятие №28

Физо на

улице

Наседка и цыплята

Воробушки и автомобиль

Ходим-бегаем

Коршун и цыплята

Наседка и цыплята

Воробушки и автомобиль

Ходим-бегаем

Коршун и цыплята

Найди мышку

Через ручеёк

Найди мышку

Через ручеёк

Подвижные

игры

Мой весёлый звонкий мяч

Солнышко и дождик

Подвижные

игры на

прогулке

Кролики

Лягушки

Игровые

упражнения

Прокати мяч между кубиков

Перепрыгни через ручеёк

Социализа

ция

Сюжетно-

ролевые игры

«Семья»

Праздник 8 марта.,

поздравление мам,

праздничное угощение.

«Кафе»

В кафе приходят посетители

съесть мороженое, выпить

сок. Официантка принимает

заказ и приносит его.

Д. и «Мы пришли в кафе»

«Поликлиника»

Медсестра делает

прививки, предлагает

витамины.

Наблюдение за работой

медсестры.

«Больница»

Дочка заболела и мама

отводит её в поликлинику к

врачу.

Беседа «Что делать, если кто-

то заболел.

Театрализова

нные досуг

Настольный театр «Волк и

козлята»

Тр

уд

Поручения

Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложку, держа

за ручку.

В уголке

природы

Уход за комнатными растениями.

На прогулке

Сделать снеговика. Подкармливать птиц.

Безопасн

ость

Ребёнок и его

здоровье

«Хорошо быть здоровым»

Рассказ воспитателя о здоровье

Ребёнок на

улице

«Если ты потерялся на улице»

Рассказ воспитателя.

Упражнение «Если ты потерялся»

Безопасность в

быту

«Опасные предметы, правила обращения с ними»

Рассматривание картинок: кипящий чайник, спички, иголки, и т.д. Беседа об их опасности.

Д. и «Отбери предметы, которые трогать нельзя»

Опытно-

эксперимент.де

ятельность

Какое растение хочет пить? Наблюдение за разнообразием комнатных растений.

Экскурсии

К стадиону. Наблюдение за тренировкой спортсменов.

Коммуни

кация

Утренние

беседы

Бседы о мамах, бабушках

Рассматривание фотоальбома

«Моя семья»

Нужно, нужно закаляться,

чтоб здоровыми расти!

О комнатных цветах дома и в

группе

Словесные

игры

Угадай, кто позвал?

Дополнительно

е чтение

«Сказка про маму»

«Как Маша стала большой»

Пермяк

«Мойдодыр»

Чуковский

«Сказка о глупом мышонке»

Маршак

Заучивание

наизусть

«Курочка-рябушечка»

«Кисонька-мурысонька»

«Ветер по морю гуляет»

Пушкин

«Приставалка»

Чёрный

Итоговое мероприятие

Праздник «8 Марта»

АПРЕЛЬ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Весна

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №9

Комплекс №10

Пальчиковые

игры

Мои пальчики расскажут

Пальчики уснули

Белочки-зайчики

Пылесос

Гимнастика

после сна

Мишутки

Физическа

я культура

Физо

Занятие №29

Занятие №30

Занятие №31

Занятие №32

Физо на улице

С кочки на кочку

Быстро в домик

Кто тише

Обезьянки

Прокатили-побежали

пузырь

С кочки на кочку

Быстро в домик

Кто тише

Обезьянки

Прокатили-побежали

Пузырь

Подвижные

игры

Смелые мышки

Котята и щенята

Подвижные

игры на

прогулке

Кот и воробушки

Найди своё место

Игровые

упражнения

Прокати мяч в ворота

Пройди по извилистой дорожке

Социализа

ция

Сюжетно-

ролевые игры

«Детский сад»

Субботник в д/с:

убираем мусор,

подметаем дорожки.

Беседа «Как мы убирали

участок»

«Магазин»

В магазине продаются

игрушки, посуда, продукты.

Д.и «Объясним зайке, как

надо разговаривать в

магазине»

«Парикмахерская»

Мастера стригут,

причёсывают, сушат

волосы.

Д.и «Что нужно

парикмахеру»

«Больница»

Я работаю на «Скорой

помощи». Наблюдение за

машиной «Скорая помощь».

Чтение «Лесная больница»

Театрализова

нные досуги

Театр рукавичек

«Теремок»

Труд

Поручения

Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на

стол салфетницы и хлебницы.

В уголке

природы

Смена воды в баночках.

На прогулке

Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в тележки, отвозить в определённое место.

Безопас

ность

Ребёнок и его

здоровье

«Моё тело: знание об органах чувств»рассматривание иллюстраций. Рассказ-беседа «Что для чего»

Д.и «Покажи, что я назову у мишки»

Ребёнок на

улице

«Правила пешехода»

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Вспомним важные правила»

Безопасность в

быту

«Безопасность при обращении с незнакомыми животными»

Рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака с щенками». Рассказ воспитателя.

Опытно-

эксперименталь

ная деятельность

Почки на ветках: какие они? Наблюдение за набухшими почками на ветках.

Экскурсии

В парк. Наблюдение за ручейками и сосульками на домах.

Коммун

икация

Утренние

беседы

Какое время года?

Весенние приметы

Беседы о воде (какая бывает,

кому нужна, где течёт?)

Рассматривание

фотографий

«Аквариумныерыбки»

О свойствах песка и камне

Дополнительное

чтение

«Пришла весна»

Толстой

«Где обедал воробей?»

Маршак

«Где спит рыбка?»

Толмакова

Сказка

«У солнышка в гостях»

Заучивание

наизусть

«Мальчик-пальчик»

«Солнышко-

колоколнышко»

«Зайчик»

Блок

Итоговое мероприятие

Весеннее развлечение

Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия»

МАЙ

Образовательные области

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Тема недели

Лето

Здоровье

Утренняя

гимнастика

Комплекс №11

Комплекс №12

Пальчиковые

игры

Мышки

Киска

Пчела

Жук

Люблю по городу гулять

Гимнастика

после сна

Лягушки

Физическ

ая

культура

Физо

Занятие №33

Занятие №34

Занятие №35

Занятие №36

Физо на улице

Солнышко-солнышко

Кролики

Бери предмет

Солнечные зайчики

Не опоздай

Мой весёлый звонкий мяч

Солнышко-солнышко

Кролики

Бери предмет

Солнечные зайчики

Не опоздай

Мой весёлый звонкий мяч

Подвижные

игры

Салочки-выручалочки

Не опаздывай

Подвижные

игры на

прогулке

Карусель

Воробушки и кот

Игровые

упражнения

Лазание по лесенке

Брось мяч в цель

Социализ

ация

Сюжетно-

ролевые игры

«Транспорт»

Автобусы везут детей на

дачу. Беседа «Куда

можно поехать на

автобусе».

Рассматривание

иллюстраций.

«Магазин»

Мама покупает в магазине

игрушку на день рождения

дочери.

Беседа «Что можно

подарить?»

«Больница»

Встречаем куклу после

болезни.

Слушание «Котик

выздоровел»

«Транспорт»

Поплывём на корабле в

отпуск.

Чтение Барто «Кораблик»

Театрализованн

ые досуги

Теневой театр «Гуси-лебеди»

Труд

Поручения

Закреплять навыки дежурства по столовой.

В уголке

природы

Посадка лука.

На прогулке

Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.

Безопасн

ость

Ребёнок и его

здоровье

«Мы любим физкультуру»

Рассматривание фотографий занятий физкультурой.

Беседа «Как мы занимаемся физкультурой».

Ребёнок на

улице

«Мы по улице идём»

Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения

Безопасность в

быту

«Спички не тронь, в спичках огонь».Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Чтение Чуковского

«Путаница», Маршака «Пожар»

Опытно-

эксперимент.де

ятельность

Сравнение лука в земле и в воде. Наблюдение за ростом лука.

Экскурсии

К памятнику воинам, погибшим в ВОВ

Коммуни

кация

Утренние

беседы

О дорожных знаках

Пожарные, кто они такие?

Рассматривание картинок

с насекомыми

Рассматривание фотографий с

достопримечательностями

города

Дополнительно

е чтение

«Девочка чумазая»

Барто

«Когда можно плакать»

Прокофьева

«Муха-цокотуха»

Чуковский

«Краденое солнце»

Чуковский

Заучивание

наизусть

«Радуга-дуга»

«Ветер, ветер»

Пушкин

«Божья коровка»

«Про Катюшу»

Чёрный

Итоговое мероприятие

Сюжетно-ролевые и дидактические игры по правилам дорожного движения

Двигательный режим детей 2 младшей группы.

Режимные моменты

2 младшая группа

Прием детей, самостоятельная

двигательная деятельность

Ежедневно

30 — 40 мин

Утренняя гимнастика

Ежедневно

5-6 мин

из 5-6

Физкультурные занятия в зале

2 раза в неделю по 15 мин.

Физкультурное занятие на про-

1 раз в неделю

гулке

Физкультминутки во время заня-

тий

1-3 мин.

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Прогулка

3ч

8. Гимнастика пробуждения после

сна

5-10 мин.

9.Самостоятельная двигательная

активность, подвижные игры вечером

20—30 мин

ежедневно, индивидуально

ВЗАИМОСВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ

Родительские собрания

№ Тема родительского собрания

Срок

Особенности развития и воспитания детей 4 года жизни,

знакомство с задачами на учебный год.

сентябрь

Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного

возраста

декабрь

Игра с ребёнком в жизни вашей семьи

март

Вот и стали мы на год взрослей ( итоги работы за уч.год)

май

Консультации

Адаптация детей младшего дошкольного возраста к

условиям ДОУ

воспитатели

сентябрь

Режим дня и его значение для развития ребёнка.

воспитатели

октябрь

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей

младшего дошкольного возраста

воспитатели

ноябрь

Права и обязанности родителей

воспитатели

декабрь

Почему ребёнку нужна игра

воспитатели

январь

«Я тебя побью!» или маленький агрессор

воспитатели

февраль

Взрослый мир в детских мультфильмах

воспитатели

март

Как и во что играть с малышом

воспитатели

апрель

воспитатели

май

Папки-передвижки

«Адаптация в детском саду», «Социально-эмоциональное развитие

детей раннего возраста»

В течение года

Воспитатели

младшей группы

«Театр, творчество, дети», «Режим дня дошкольника»

В течение года

Воспитатели

младшей группы

«Роль семьи в воспитании ребёнка», «Здоровый образ жизни в

семье»

В течение года

Воспитатели

младшей

старшей группы

«Речевые нарушения у детей», «Здоровый образ жизни семьи»

в течение года

Воспитатели старшей группы

«Эстетическое

воспитание

дошкольников»,

«Мы

за

чистую

планету»

в течение года

Воспитатели старшей группы

«Безопасность детей», «Выбираем школу»

в течение года

Воспитатели старшей группы

Стенды

Мир вашему дому

в течение года

Воспитатели

младшей

старшей группы

Дети и игрушки

в течение года

Воспитатели

младшей

старшей группы

Вредные привычки

в течение года

Воспитатели

младшей

старшей группы

«Добрые мультики для дошколят»

«Советы о мальчиках и девочках»

в течение года

Воспитатели

младшей

старшей группы

Как вырастить защитника

в течение года

Воспитатели старшей группы

Скоро в школу

в течение года

Воспитатели старшей группы

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГГ) через

раскрытие

динамики

формирования

интегративных

качеств

воспитанников

каждый

возрастной

период

освоения

Программы

по

всем

направлениям развития детей.

трехлетнему возрасту

при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, нес/южными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту

навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихот -

ворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и

старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов

природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском салу, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы

взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокой -

ной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сала.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Имеет первичные представления о себе; знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. Умеет брать,

держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение

недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает

речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки,

сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,

поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки,

бубен.

четырехлетнему возрасту

при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств

ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной дви-

гательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.] Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элемен-

тарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм.

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Участвует

разговорах

во

время

рассматривания

предметов,

картин,

иллюстраций,

наблюдений

за

живыми

объектами;

после

просмотра

спектаклей, мультфильмов.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках

детских работ.Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и

старших детей.

Слушая

новые

сказки,

рассказы,

стихи,

следит

за

развитием

действия,

сопереживает

персонажам

сказок,

историй,

рассказов,

пытается

выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов

природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,

передавая их образную выразительность.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается

выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре;

проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается

к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных

представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с рас -

тениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в

совместных играх.

Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжела тельное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет

опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг

другу.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, в группе).

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный

материал.

После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке

природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.

Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

Испытывает

положительные

эмоции

от

правильно

решенных

познавательных

задач,

от

познавательно-исследовательской

продуктивной

(конструктивной) деятельности.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его

вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Образовательная область «Социализация»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Может принимать участие в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Труд»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Образовательная область «Безопасность»

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные,

все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма,

материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Образовательная область «Музыка»

Способен слушать музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,

листочки, платочки и т.п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Перечень программ, на основе которых разработана Программа

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд.. испр. И доп. – М.:

Мозаика-Синтез, 2010

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. –

М.: Мозаика-Синтез, 2010

2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

МОСКВА

М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 г

Н. Е. Веракса;

доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. заведующая ка-

федрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова -

Т. С. Комарова.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

«Книга для чтения 2-4 года» Сост. В.В. Гербова и др.

О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада»

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» 2009г.

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй группе детского сада»

Т.Г. Казакова «Изобразительная деятельность младших дошкольников»

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада»

В раздел образования

Портал педагога

"Рабочая программа в младшей группе"