Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Искитимский детский сад «Аистёнок»

Проект

«Дерево держится корнями, а человек семьёй»

с детьми старшей группы

Автор - составитель:

Светлана Леонидовна Чупина,

воспитатель высшей

квалификационной

категории

Юргинский район

Содержание

Паспорт проекта……………………………………………………………… 3

Актуальность проекта………………………………………………………… 6

Проблема………………………………………………………………………..7

Идея…………………………………………………………………………… 7

Цели и задачи педагогического проекта……………………………………. 10

Новизна…………………………………………………………………………11

Теоретико- методологическая основа проекта………………………………13

Практическая значимость…………………………………………………… 14

Содержание проекта………………………………………………………… 14

Ожидаемые результаты……………………………………………………… 16

Результаты реализации проекта……………………………………………… 17

Заключение. Перспективы…………………………………………………… 19

Приложение 1 План реализации проекта…………………………………… 20

Приложение 2 Анкета для родителей…………………………………………22

2

Паспорт проекта

Направление

Моя семья. Моя родословная

Учреждение –

заявитель

МБДОУ «Искитимский детский сад «Аистенок»

Заведующая: Алимова Т.И.

Автор-

составитель

проекта

Чупина Светлана Леонидовна, воспитатель, высшая

квалификационная категория

Участники

проекта

Дети старшей группы « Домовёнок» в возрасте 5-6 лет,

родители, воспитатели группы, музыкальный

руководитель ДОУ.

Вид проекта

Исследовательско - творческий

Сроки

реализации

01.08.2015г. – 30.11.2015г.

Средне - срочный

Цели и задачи

проекта

Цель проекта: Формирование у детей уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье,

своему роду и повышение роли семейных ценностей в

становлении личности ребенка.

Содействие возрождению традиций семейного

воспитания.

Задачи проекта:



Формировать и развивать у детей навыки

исследовательской и творческой работы совместно с

воспитателями и родителями.



Обогащать детско-родительские отношения опытом

совместной творческой деятельности.



Углублять представления о том, где работают

родители, как важен для общества их труд



Углублять представления детей о семье и ее

истории, о родственных отношениях.



Учить составлять простейшее генеалогическое

древо с опорой на историю семьи.



Создать условия для эмоционально благополучной

атмосферы дома и в детском саду, где

взаимоотношения между взрослыми и детьми

построены на основе доброжелательности и

взаимоуважении.



Учить детей проявлять сострадание, заботливость,

внимательность к родным и близким, друзьям и

сверстникам, к тем, кто о них заботится.



Воспитывать в детях любовь, привязанность,

уважение к членам своей семьи; уважение к их

труду; желание заботиться о своих близких людях.

Основные



систематичной последовательности и

3

принципы

постепенности;



наглядность и доступность учебного материала;



учет ведущей игровой деятельности;



учет индивидуальных особенностей ребенка;



практическое действие каждого ребенка (детская

активность)

Этапы

реализации

проекта

I этап - подготовительный (август 2015г.) 1. Подбор,

анализ литературы по проблеме, определение

последовательности работы; 2. Разработка пакета

методических материалов (составление перспективного

плана работы, диагностический материал, анкеты для

родителей, картотеки игр по патриотическому

воспитанию); 3 Проектирование предметно-развивающей

среды и патриотического уголка.

II этап – Практический (сентябрь

октябрь2015г.).Организация деятельности детей в

центрах, оснащение оборудованием и материалами

центров активности в соответствии с темой проекта.

Реализация проектных мероприятий.

III этап – Итоговый (ноябрь 2015г.) Проведение итоговой

диагностики, анкетирование родителей, анализ,

презентация проекта в виде совместного праздника День

Матери, составление генеалогического дерева каждой

семьи, обобщение опыта работы на педагогическом совете

ДОУ.

Применяемые

технологии

Технология проектной деятельности, идеи системно

-деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев), личностно-

ориентированного взаимодействия (Б.Г. Ананьев, А.Г.

Асмолов), развивающие, игровые технологии, проблемно-

поисковые.

Ожидаемые

результаты



Создание благоприятных условий для раскрытия

личности ребенка, его индивидуальности,

творческого потенциала, использование

полученного социального опыта применительно к

повседневной жизни и в игре



Расширение знаний и представлений детей об

истории своей семьи, о её родословной, о

нравственном отношении к семейным традициям.

Активизация желания заниматься

исследовательской, творческой работой по

составлению своих родословных



Положительная динамика в развитии

познавательной и эмоциональной сферы детей;



Приобретение детьми опыта социальных и

4

коммуникативных навыков поведения;



Создание системы работы поданной теме;



Повышение психолого-педагогической культуры

родителей, активизация и обогащение их

педагогических знаний и умений.



Партнерские взаимоотношения с семьями в рамках

совместной работы над проектом



Создание уголка (стенда) по патриотическому

воспитанию, пополнение предметно –

развивающей среды в группе.



Личностный профессиональный рост педагога.

Ресурсы

Обеспечение ДОУ позволяет организовать проект без

дополнительного бюджетного финансирования.

Актуальность проекта

5

Рождение ребёнка - это очень важный шаг

в жизни каждого человека.

Воспитывая детей, нынешние родители

воспитывают будущую историю

нашей страны, а значит — и историю мира.

А. С. Макаренко

Актуальность

проекта

обусловлена

тем,

что

сложный

период

преобразований в нашей стране, происходящее переосмысление ценностей и

формирование новых, выдвигает на первый план ценность личности. В

проекте « Национальная доктрина образования в Российской Федерации»

подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить…воспитание

патриотов

России,

граждан

правового,

демократического

государства,

способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих

права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью…»

Не случайно, одним из приоритетных направлений развития

дошкольника

разработчики

ФГОС

ДО

признают

социально

–

коммуникативное.

ФГОС

делает

акцент

на

создание

условий

развития

ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его

личностного развития, развития инициативы и творческих способностей при

реализации образовательной программы в дошкольных организациях. Одним

из

условий

создания

социальной

ситуации

развития

детей

является

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам

образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную

деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов

совместно

с

семьей

на

основе

выявления

потребностей

и

поддержки

образовательных инициатив семьи.

Одна из ключевых задач ФГОС ДО

-

объединение обучения и

воспитания

в

целостный

образовательный

процесс

на

основе

духовно-

нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Проблема

Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена

в Российском государстве были чертой национального характера. Любовь,

6

доброта,

терпение,

великодушие,

щедрость,

милосердие,

стремление

к

духовности - вот что всегда лежало в основе быта и традиций русского

человека. Но

в силу последних перемен все более заметной стала утрата

нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. К

сожалению, в последние десятилетия всему мировому сообществу, включая

Россию,

в

качестве

универсального

образца

устроения

государства

и

личности предлагается деидеологизированный стандарт, сущность которого

заключается

в

приоритете

материальных

интересов

и

прагматических

ценностей над духовными и нравственными.

Резко

снижаются

воспитательные

воздействия

современной

семьи

и

российской

национальной

культуры

в

сфере

воспитания.

В

семейных

отношениях

всё

большее

значение

приобретают

материальные

ценности,

ориентация

на

достаток,

карьеру,

положение,

статус;

общечеловеческие

ценности

утрачивают смыслы, обедняются, отрицаются и низводятся до

пороков; прогрессирует дисфункция семьи; возросшее число ранних браков

снижает уровень ответственности родителей за своих детей;

недостаточно

сформирована

система

работы

с

родителями

по

проблеме

нравственно

-

патриотического воспитания.

В

связи

с

этим

очевидна

неотложность

решения

острейших

проблем

воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Идея

В статье 18 Закона РФ "Об образовании" говорится: "Родители

являются

первыми

педагогами.

Они

обязаны

заложить

первые

основы

физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка

в

раннем

возрасте".

«

Детские

сады

являются

помощниками

семьи

в

воспитании ребёнка».

Основоположник русской педагогики К. Д. Ушинский отмечал, что

для каждого конкретного возраста ребёнка нужно условно « очертить» тот

мир,

который

для

него

особенно

важен

в

плане

становления

личности.

Общеизвестно, что на каждом возрастном этапе развития дошкольника есть

свой круг образов, эмоций, представлений, привычек, которые усваиваются

им и становятся близкими и незаменимыми.

7

Малыш тянется ручками к матери и отцу, чувствуя их силу, тепло,

нежность,

любовь

и

свою

защищенность.

Именно

с

этих

ощущений

начинается его любовь к своей семье, родному дому, своей маленькой Родине.

С возрастом к ребенку приходит понимание Родины уже как своей страны, в

которой он родился. У дошкольника Родина начинается с семьи и детского

сада.

И очень важно, чтобы она стала его первой « большой» родной и любимой

Землей.

Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на

чем

строится

любое

цивилизованное

общество,

без

чего

не

может

существовать человек.

Как говорил русский философ Иван Александрович Ильин, « семья –

первичное

лоно человеческой культуры. Здесь пробуждаются и начинают

развертываться дремлющие силы детской души: здесь ребёнок научается

любить, верить и жертвовать, здесь слагаются первые основы его характера,

здесь

открываются

в

душе

ребенка

главные

источники

его

счастья

и

несчастья,

здесь

ребёнок

становится

маленьким

человеком,

из

которого

впоследствии

разовьётся

великая

личность

или,

может

быть,

низкий

проходимец».

Многовековая

история

человечества

свидетельствует,

что

любая

цивилизация выдержала самые суровые испытания, пока живы традиции,

пока не оскудела историческая память. И наоборот, самые процветающие

сообщества рушились, когда исторические уроки и традиции предавались

забвению или просто уничтожилось

У

нас

возникла

идея,

что

усвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

отзывчивости,

сопереживания, формирование

основ

патриотизма

-

легче

всего происходит через воспитание у ребенка любви и привязанности к

родному дому, семье, семейным традициям и обычаям в ходе проектной

деятельности. Именно через призму семейных отношений и ценностей им

воспринимается

и

усваивается

базовая

информация

о

внешнем

мире,

формируются шаблоны поведения. Прикосновение к истории своей семьи

8

вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно

относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Формирование представлений о родном доме, семейных традициях и

чувства сопричастности к ним не только в семье, но и в ДОУ.

Воспитание

патриотизма

будет

строиться

на

материале,

близком,

понятном и эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия

педагогов и родителей.

Взаимодействие

с

родителями

в

данном

направлении

будет

способствовать

формированию

бережного

отношения

к

семейным

ценностям, укреплению и сохранению семейных связей.

Анализ

научно

-

методической

литературы,

наблюдения,

беседы

с

детьми и родителями, анкетирование позволили определить ряд проблем и

противоречий:

Дети страдают дефицитом знаний о своей семье, о родословной

семьи, у многих в основном несформированные представления

о семье как ценности. Многие дети не могут охарактеризовать

значимость семьи для человека.

Равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе,

недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю.

Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных

и

жизненных

ценностей. Родителями

недооцениваются

семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных

обычаев и традиций неустойчив или отсутствует.

Не каждый

родитель

в

полной

мере

осознаёт

актуальность

обсуждаемой

проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения.

Недостаточно сформирована система работы с родителями по

проблеме нравственно - патриотического воспитания в семье.

Отсутствие

в

ДОУ

педагогических

условий,

способствующих

патриотическому воспитанию в полной мер

е.

В

контексте

новой

образовательной

политики

задачи

психолого-

педагогической работы по нравственно - патриотическому воспитанию детей

решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.

9

При этом решение программных образовательных задач предусматривается

не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и в

ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и

детей,

так

и

в

самостоятельной

деятельности

дошкольников

и

во

взаимодействии

с

родителями.

Возникла

необходимость

скоординировать

планирование нескольких видов деятельности, что обеспечит системность

работы в данном направлении.

Необходимость

решения

этих

проблем

привела

нас

к

разработке

и

реализации проекта «Дерево держится корнями, я человек семьёй».

Цель и задачи педагогического проекта

Исходя из выше изложенного, целью педагогического проекта является:

Формирование

у

детей

уважительного

отношения

и

чувства

принадлежности к своей семье, своему роду и повышение роли семейных

ценностей в становлении личности ребенка.

Содействие возрождению традиций семейного воспитания.

Задачи проекта:

Создать условия для эмоционально благополучной атмосферы

дома и в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и

детьми

построены

на

основе

доброжелательности

и

взаимоуважении.

Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и

творческой работы совместно с воспитателями и родителями.

Организовать

творческое

взаимодействие

в

совместной

деятельности детей и взрослых.

Обогащать

опыт

социальных

и

коммуникативных

навыков

в

соответствии возраста детей

Углублять

представления

о

том,

где

работают

родители,

как

важен для общества их труд

Углублять

представления

детей

о

семье

и

ее

истории,

о

родственных отношениях.

Учить составлять простейшее генеалогическое древо с опорой на

историю семьи.

10

Учить

детей

проявлять

со ст радание,

з а б о тл и в о с т ь ,

внимательность к родным и близким, друзьям и сверстникам, к

тем, кто о них заботится.

Воспитывать в детях любовь, привязанность, уважение к членам

своей

семьи;

уважение к

их труду; желание заботиться

о

своих близких людях.

НОВИЗНА

Заключается

в

выработке

новых

стратегических

подходов

по

приобщению детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с

семьёй

по

патриотическому

воспитанию

ребёнка

в

условиях

ДОУ.

Разработана система сотрудничества педагогов и семьи. Реализация проекта

предполагает разнообразные направления деятельности всех его участников.

Планирование

нескольких

видов

деятельности:

самостоятельной,

НОД,

совместной

деятельности

с

детьми

в

режимных

моментах,

работа

с

родителями - обеспечивает системность.

Совместная исследовательская деятельность детей, родителей и педагогов по

изучению истории семьи и рода способствует формированию патриотизма,

толерантности,

культурно

–

ценностных

ориентаций,

духовно

–

нравственному развитию.

Целевые группы и их интересы в проекте:

Воспитатель



Накопление опыта работы по формированию семейных ценностей;



Создание

тесного

контакта:

детский

сад-семья,

ребенок-взрослый,

Сделать родителей единомышленниками и помощниками в работе над

проектом.



Использование

инструментария

мониторинга

уровня

социально-

коммуникативного

развития

дошкольников

в

целях

планирования

разнообразных видов и форм работы с ними;



Творческое самовыражение.

Дети



Приобретение возможности для самореализации.

11



Развитие уровня социальной и коммуникативной компетенции.



Развитие личностных качеств



Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям.

Родители



Приобретение дополнительной возможности развития личности своих

детей.



О к а з а н и е

п о м о щ и

р о д и т е л я м

в сохранении

и

развитии

любознательности

у

детей

в

процессе

совместных

мероприятий:

родители - дети – детский сад.



Развитие и укрепление контактов с детским садом



Обогащение внутрисемейных отношений.

Теоретико - методологическая основа проекта

Теоретико-методологической основой проекта являются:

положения и ведущие идеи концепции социально-личностного

развития, выдвинутые в трудах ученых Н.Ф. Головановой, М.А.

Галагузовой,

И.С.

Кона,

А.В.

Мудрика,

И.А.

Зимней,

Д.И.

Фельдштейна и др.

системный

подход

(А.Н.

Аверьянов,

Б.Г.

Ананьев,

В.П.

Беспалько, И.В. Блауберг, СВ. Ильин, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин и

др.);

деятельностный подход

(А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б.

Эльконин)

проблема отношения личности к традициям рассматривалась в

работах Л. В. Загик, В. М. Ивановой, Н. Ф. Виноградовой, Т. М.

Марковой, О. Л. Зверевой и других, в которых даны различные

трактовки

освоения

дошкольниками

традиций

как

части

общенародной, национальной культуры.

организация взаимодействия детей со старшими в семье (Т. А.

Маркова, С. П. Тищенко), воспитание ценностного отношения к

старости (Ю. О. Га-лущинская);

12

ознакомление

дошкольников

с

традиционными

праздниками,

приобщение детей к домашнему хозяйству, воспитание интереса

к

русской

традиционной

культуре

(Е.

С.

Бабунова,

Н.

Ф.

Виноградова, Л. В. Загик, И. С. Хомякова, Н. А. Стародубова и

др.);

признание

особой

роли

родительского

авторитета,

этики

внутрисемейного общения, образа жизни, стиля внутрисемейных

отношений (В. М. Иванова, Л. А. Таланова, О. Л. Зверева, Т. А.

Репина);

значимость

организации

совместной

работы

с

родителями

по

воспитанию

у

детей

нравственно-волевых,

гуманных,

гражданских качеств (В. В. Дуброва, Н. Ф. Виноградова, И. С.

Хомякова);

применение

в

семейном

воспитании

произведений

народного

творчества, искусства (Л. Д. Вавилова, Д. О. Дзинтаре);

нормативно важными для нашего проекта являются положения

Закона

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

(2012г.),

Федерального

государственного

стандарта

дошкольного

образования

(2013

г.),

проекта

«

Национальная

доктрина

образования в Российской Федерации».

Изучив

материалы

проекта

по

заданной

теме,

мы

пришли

к

выводу

о

необходимости

активизации

познавательно-исследовательской

(проектной)

деятельности у дошкольников.

Практическая значимость

Практическая

значимость

проекта

заключается

в

разработке

содержания,

методов

и

форм,

которое

предусматривает

поэтапную

организацию

приобщения

детей

к

семейным

традициям,

повышению

интереса

к

ценностям

семьи

и

участия

родителей

в

совместных

мероприятиях.

Создана методическая копилка

В группе созданы условия для обобщения материала по формированию

у

старших

дошкольников

семейных

ценностей.

Разработанный

13

диагностический материал, анкета для родителей представляют интерес для

воспитателей ДОУ.

Содержание проекта

1 этап: Подготовительный

Изучение методической литературы по данной теме, анкетирование

родителей с целью заинтересовать темой проекта. Разработка

паспорта

проекта, определение цели и задач. Оформление в группе патриотического

уголка. Подборка совместно с родителями наглядного и дидактического

материала

по

теме:

«

Моя

семья».

Разработка

перспективного

планирования

по

работе

с

детьми

и

взаимодействию

с

родителями,

музыкальным руководителем, составление пакета методических материалов

(диагностика первичных представлений о себе, семье, обществе у детей 5 -6

лет, картотека игр по патриотическому воспитанию, стихов о семье, Родине,

пословиц и поговорок.)

2 этап: Основной

В основе деятельности лежит идея заинтересованности детей в потребности

заниматься

поисково – исследовательской

деятельностью не только с

воспитателем и родителями, но и самостоятельно в свободное время.

Деятельность организована в следующих направлениях:

НОД;

совместная

деятельность

педагога

с

детьми

в

режимных

моментах;

самостоятельная деятельность детей;

взаимодействие с семьями воспитанников.

Взаимодействие между участниками образовательного процесса

Формы реализации проекта

Воспитатель –

дети

Родители-дети

Воспитатель –

родители - дети

Воспитатель

-родители



НОД



чтение

художественной

литературы и

произведений

устного народного

творчества по теме



викторины по

сказкам



рассматривание

семейных альбомов

с фотографиями;



беседы по

фотографиям;



рассказы детей о

членах своей семьи;



домашнее задание:

разукрашивание



выставки

поделок:

«Осенние

причуды»,

«Мамины руки не

знают скуки»;



фотовыставка «

Я и мамочка

моя»;



Совместные



индивидуальные

беседы



консультации:

«Что такое

генеалогическое

древо?», «Родовая

книга семьи»,

памятка « Как

составить

генеалогическое

14



дидактические,

подвижные и

пальчиковые игры



сюжетно – ролевые

игры



этические беседы



ситуативный

разговор



проблемные

ситуации



заучивание стихов и

пословиц о семье



индивидуальная

работа



изобразительная

деятельность,

экскурсии.

дерева с корнями,

подборка

фотографий членов

своей семьи;



рассказы родителей

о своей

родословной;



объяснение детям

смысла пословиц и

поговорок о семье;



чтение

художественной

литературы.

рисунки : «

Чтобы не было

пожара, чтобы не

было беды»,

«Дерево с

корнями и

листьями», «Я и

моя семья», «Мы

за здоровый

образ жизни»;



досуг ко Дню

пожилого

человека;



праздничная

программа ко

Дню Матери.

древо?» (с

эскизами ее

оформления)



родительское

собрание « Я,

семья, род, народ».

3 этап: заключительный.

Совместный праздник День матери. НОД « Моя семья. Родословная моей

семьи».

Выставка и защита проектов детьми «Генеалогическое древо моей семьи»

Обобщение материала по реализации проекта.

Дети сделали свои генеалогические древа и презентовали свою работу

небольшим рассказом о своей семье.

Ожидаемые результаты

Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка,

его индивидуальности, творческого потенциала,

использование

полученного

социального

опыта

применительно

к

повседневной

жизни и в игре

Расширение знаний и представлений детей об истории своей семьи,

о

её

родословной,

о

нравственном

отношении

к

семейным

традициям.

Активизация

желания

заниматься

исследовательской,

творческой

работой по составлению своих родословных

Положительная

динамика

в

развитии

познавательной

и

эмоциональной сферы детей;

Приобретение

детьми

опыта

социальных

и

коммуникативных

навыков поведения;

Создание системы работы поданной теме;

15

Повышение

психолого-педагогической

культуры

родителей,

активизация и обогащение их педагогических знаний и умений.

Партнерские

взаимоотношения

с

семьями

в

рамках

совместной

работы над проектом

Создание

уголка

(стенда)

по

патриотическому

воспитанию,

пополнение предметно – развивающей среды в группе.

Личностный профессиональный рост педагога.

Результаты реализации проекта

Чтобы проследить результативность своей работы по формированию у

детей

первичных

представлений

о

себе,

семье,

семейных

ценностях,

обществе

мы использовали метод естественного наблюдения за детьми в

повседневной

жизни,

во

время

индивидуальных

бесед

и

в

процессе

непосредственно – образовательной деятельности с ними в начале и конце

проекта по следующим параметрам:

Знает и называет своё имя и фамилию.

Знает и называет имя и отчества родителей.

Знает, где работают родители, как важен для общества

их

труд.

Знают семейные праздники.

Имеет постоянные обязанности по дому.

Может назвать домашний адрес

В качестве уровней и основных показателей, по которым необходимо

соотнести результаты наблюдений, использовали методику Н.В. Лесиной

.

Фиксация каждого параметра развития выражается в форме:

Сформирован - 2

Находится в стадии формирования -1

Не сформирован - 0

16

Сравнительная характеристика оценки уровня формирования у детей

первичных представлений о себе, семье, семейных ценностях, обществе на

разных этапах проекта приведена в Таблице 1.

Начальный этап

Заключительный этап

Количество

детей

%

Количество

детей

%

Не

сформирован

3

15

0

0

Находится

в

стадии

формирования

13

65

1

5

Сформирован

4

20

19

95

Таблица 1.

Анализ

полученных

результатов

показал,

что

3

детей

с

несформированным

уровнем

знаний

о

себе,

семье,

семейных

ценностях,

обществе, участвующих в проекте при повторном обследовании показали: у 2

детей

уровень

знаний

сформирован,

у

1

ребенка

находится

в

стадии

формирования. Детей с высоким уровнем знаний стало почти в 5 раз больше,

по сравнению с начальным этапом.

Сопоставление результатов отслеживания на разных этапах проекта

позволило выявить и наглядно отразить степень влияния различных форм и

методов на формирование у детей первичных представлений о себе, семье,

семейных ценностях, обществе.

17

Заключение

Внедрение проекта обеспечило создание оптимальных

условий для

изучения детьми своих традиций, возрос интерес к семье, ее прошлому и

настоящему. У детей появилось желание быть похожими на близких людей в

делах, поступках.

В

результате

работы

над

проектом

у

детей

расширились

знания

и

представления

о

себе,

семье,

семейных

ценностях,

о

нравственном

отношении

к

семейным

традициям.

Познакомились

с

понятиями

род,

родственники, родословная, генеалогическое древо. Так же в ходе проекта

развивались творческие и исследовательские способности детей. Все это

способствовало развитию доброжелательности, понимания, взаимопомощи, а

так же повышению интереса к истории происхождения своей семьи.

Повысилась

степень

соблюдения

правил

и

норм

поведения,

навыки

взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самостоятельность

Чаще возникает желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной

деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий).

Повысилась компетентность родителей в вопросах

семейного

воспитания.

Появились новые

формы

взаимодействия

педагогов

с

родителями, происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций.

И главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей:

милосердия,

любви

к

родным

и

близким,

в

стремлении

его

к

добру

и

неприятию зла.

Перспективы:

Продолжение

работы

в

данном

направлении.

Разработать

и

реализовать проекты: « Моя малая Родина», « Вместе с куклой я расту».

Приложение 1

План реализации проекта с детьми старшей группы

18

Месяц

Совместная деятельность воспитателя с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодейст

вие с

родителями

НОД

В режимных моментах

Август

Рисование «

Как я провёл

лето»

Ситуативный разговор «

Семьи большие и

маленькие».

Пальчиковые игры: « Моя

семья», « Дом».

Беседы: «Выходной день в

моей семье», «Как я

помогаю дома», «Как мы

отдыхаем».

Чтение Г. Сапгир « Семья»,

сказок: «Гуси-лебеди»,

«Крошечка - Ховрошечка»,

« Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка».

Сюжетно – ролевые игры

« Семейный пикник».

Детский сад». « Помогаю

папе в гараже».

Обыгрывание сюжета

« Мама ведет ребенка

детский сад».

Анкетировани

е родителей

«Моя семья»

с целью

обеспечения

обратной

связи с

семьей,

привлечения

к участию в

совместном

проекте).

Выставка

«Осенние

причуды»

с

е

н

т

я

б

р

ь

ФЦКМ « Моя

семья»

Аппликация

« Дома на

нашей улице».

« Открытка

для бабули и

дедули».

Речевая игра « Как зовут

вас родственники?»

Ситуативный разговор «

Где и кем работают ваши

родители».

Подвижная игра «

Затейники» по теме «

Профессии моих

родителей»

(средствами пантомимы

изображают)

Чтение стихотворения С.

Михалкова « А что у вас?»

с последующей

драматизацией

Чтение В. Гамазова «

Волшебная семья».

Режиссерская игра с

макетом « Дом» и

персонажами настольного

театра « Семья».

Рассматривание семейных

фотографий.

Моделирование из

геометрических фигур:

выложи членов своей

семьи.

Родительское

собрание:

«Я, семья, род

народ».

Совместные

рисунки с

детьми на

тему « Чтобы

не было

пожара,

чтобы не

было беды».

о

к

ФЦКМ «

Мужчины и

Беседа « Бабушки и

Сюжетно – ролевые игры

« День рождения дочки».

« Семейный праздник».

Досуг ко Дню

пожилого

человека

«Бабушки и

19

т

я

б

р

ь

женщины в

семье».

Лепка «

Петушиная

семья»

Конструирован

ие « Мебель».

Экскурсия в

музей.

дедушки в семье».

Дид. игра « Составь

портрет»

Рассматривание

иллюстраций с

обсуждением « Как жили в

старину семьи».

Изготовление макета « Мой

поселок».

Ситуативный разговор «

Где мы живем».

Тренинг « Ты - потерялся».

(домашний адрес)

Загадывание и составление

загадок о семье.

Заучивание, объяснение

пословиц и поговорок о

семье.

Чтение: «Старый дед и

внучек» Л.Толстой, «Как

Вовка бабушек выручил»

А. Барто, «У бабушки

дрожат руки»

В.Сухомлинский.

Игры с макетом « Мой

поселок» (покажи свою

улицу, дом, назови адрес и

т. д.)

дедушки

любимые».

Фотовыставка

« Я и мамочка

моя»

Консультация

«Как

составить

генеалогическ

ое древо

семьи»

Домашнее

задание:

принести

семейные

фотографии,

послушать

рассказы

родителей о

своей

родословной.

Рисование

« Дерево с

корнями и

листьями»

Н

о

я

б

р

ь

ФЦКМ: « Моя

семья.

Родословная

моей семьи».

Рисование

« Скатертью,

салфетками

украсим дома

стол».

Ручной труд «

Подарки мамам

и бабушкам ко

дню матери».

Словесная игра с мячом

«Кто ты в семье?»

Изготовление панно

«Детский сад- моя вторая

семья».

Физминутка « Дружная

семейка»

Речевая игра « Что бы ты

хотел пожелать своей

семье?»

Пальчиковая игра « Кот

живет в моей квартире?»,

«Кто пришел?»

Самостоятельное

художественное

творчество « Цветок для

мамы и бабушки».

Выкладывание пазлов

«Семья на прогулке»,

«Мамины помощники».

Выставка

«Мамины

руки не знают

скуки».

Праздничная

программа

для детей и

родителей ко

Дню Матери.

Приложение 2

20

Анкета для родителей.

Уважаемые родители, мы вместе с ребятами начинаем работу над детским

проектом

«Дерево

держится

корнями,

а

человек

семьёй».

Просим

Вас

принять активное участие в работе над проектом и ответить на следующие

вопросы:

1. Знаете ли Вы свою родословную? (да, нет, частично, не знаю) подчеркнуть

2. Можете ли Вы в доступной форме рассказать своему ребенку о Вашей

р о д о с л о в н о й ?

( д а ,

ч а с т и ч н о ,

н е

м о г у )

3 .Имеется ли у Вас семейный альбом? (да, нет, не считаю необходимым)

4. Знают ли дети день Вашего рождения? Бабушки? Дедушки? (да, нет, не

знаю)

5 .

К о г о

и з

р о д и т е л е й

д е т и

с ч и т а ю т

г л а в н ы м

в

с е м ь е ?

6. Хотели бы Вы принять участие в работе над проектом " Дерево держится

корнями, а человек семьёй "? (да, нет, частично)

21

22