Применение комплекса дидактических игр

для автоматизации поставленных звуков у детей с дизартрией

Для автоматизации звуков мной разработан комплекс дидактических игр. Он

предназначен

для детей старшего дошкольного возраста. Материал разработан с

учетом

возрастных и индивидуальных особенностей детей. Основная цель игры -

автоматизация звука. В каждой игре предусмотрено задание для развития психических

процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Правила игры составлены

таким

образом,

что

ребенку

предлагается

выполнить

задание

на

уточнение

и

активизацию

словаря

или

развитие

граммматического

строя

речи,

или

совершенствование

фонематического

слуха,

одновременно

закрепляя

правильное

произношение.

Наглядный материал прост и универсален тем, что может быть использован, на

разных этапах работы со звуком как в подгруппе детей, так и индивидуально,

не

только логопедом и воспитателем, но и родителями.

Эти игры вариативны, что

способствует решению нескольких образовательных и коррекционных задач.

Цель и задачи игрового комплекса дидактических игр.

Цель: коррекция звукопроизношения дошкольников.

Образовательные:

- автоматизация (и/или дифференциация) поставленных звуков в словах,

предложениях, во фразовой речи через дидактические игры;

- формирование грамматического строя речи;

- расширение словарного запаса;

- развитие связной речи.

Развивающие:

- развитие фонематического слуха и восприятия;

- развитие зрительно-моторных координаций, ориентировки в пространстве;

- развитие произвольного внимания, памяти;

- развитие переключаемости артикуляционного аппарата, выработка правильных

артикуляционных укладов;

- формирование умения выражать эмоции мимикой;

- развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

- воспитание целеустремлённости;

- воспитание доброжелательности, взаимовыручки;

- воспитание интереса, уважения и любви к русскому слову.

1 Дидактические игры для автоматизации свистящих звуков.

Игра: Какой цветок у Цыпы?

Вариант игры 1. Цель игры: автоматизация звука (ц) и согласование су-

ществительного с прилагательным, употребление предлога у.

Перед ребенком игровое поле с цыплятами разного цвета и вырезанные

разноцветные цветы. Ребенку предлагается найти для каждого цыпленка цветок,

составить предложение: « У …цыпленка …цветок»

Вариант 2. Цель: дифференциация звуков [с’], [ц]; употребление сущест-

вительных в Винительном и Дательном падежах в единственном числе.

Ребенку предлагается от имени каждого цыпленка отнести цветок какому-либо

животному (выставляются игрушки или картинки с изображением животных).

Составить предложение (например: Цыпленок несёт …цветок гусю.)

Игра: Кто в замке?

Вариант игры 1. Цель игры: автоматизация звука (з), употребление пред-лога в.

Ребенку предлагается расставить картинки с изображениями персонажей со звуком

(з) в окошки замка. Составить предложение «В замке Незнай-ка».

Вариант 2. Цель: дифференциация звуков [з], [ж], употребление предлога около с

существительными в родительном падеже.

Расставить по 2 картинки в каждое окошечко. Составить предложения (например: В

замке живёт жаба и зайка. Около зайки жаба»).

Игра: Чьи у

с

ы (ко

с

ы)?

Цель игры: автоматизация звука (с) и согласование притяжательных при-

лагательных с существительными.

Ребенку предлагается украсить персонажей усами (косами) и составить

предложение (например: У Сони усы. Это Сонины усы).

Игра: «У Сони на санках…у Сани на санках…»

Цель игры: автоматизация звука (с); употребление существительного в

Творительном падеже, употребление предлогов у, на.

Распределить картинки между героями игры. Составить предложение (например: У

Сони на санках сапоги).

Учитель-логопед Блинкова С. П. (сайт logoped18) предложила дидактичес-кую игру

на закрепление произношения звуков, которую я часто использую на занятиях.

Дидактическая игра «Речевой кубик»

Цель игры: автоматизация звука (с). (Можно сделать кубики на автоматиза-цию других

звуков).

На каждой стороне куба расположена группа картинок – наклеек, в названиях которых

находится автоматизируемый звук. Ребёнок рассматривает картин-ки и проговаривает

слова. Задачу можно изменить в зависимости от этапа ра-боты над звуком. Например:

Составь предложение с данным предметом и проговори его, чётко выделяя звуки.

Игра: «Что в сумке у Сони? Что в сумке у Светы?»

Цель игры: автоматизация звука (с); употребление существительных в косвенных

падежах в единственном числе, употребление предлогов у, в..

Распределить картинки между персонажами игры. Составить предложение (например:

«У Сони в сумке ананас, а у Светы в сумке маска»). Вынуть кар-тинки из сумок

персонажей, перечислить их. Составить предложение (напри-мер: «Соня принесла в

сумке стакан, маску, ананас…»).

2.Дидактические игры для автоматизации шипящих звуков.

Игра: «Чей жилет?»

Вариант 1. Цель игры: автоматизация звука (ж); употребление качествен-ных

прилагательных, употребление предлога у.

Перед ребенком игровое поле с жилетами разного цвета и персонажи. Ребенку

предлагается найти для каждого персонажа свой жилет. Соста-вить предложение

(например: «У Жени … жилет»).

Вариант 2. Цель игры: автоматизация звуков (ж), (л). Играем также как в первом

варианте. Составить предложение (например: «Женя купил (на-дел) …жилет»).

Игра: «Кто у кого живет?»

Цель игры: автоматизация звука (ж), употребление предлога у, составле-ние

предложения с союзом а.

Перед ребенком игровое поле с домиками и персонажами. Вне игрового поля также

выкладываются персонажи. Ребенку предлагается найти для каждого персонажа

дом и друга. Составить предложение (например:«У Жени живёт джин» или «У

Жени живет джин, а у Жанны живёт жаба»).

Игра: «На кого жужжит жук»

Цель игры: автоматизация звука (ж); употребление существительных в

Родительном падеже в единственном и множественном числе, употребление

предлога на.

Перед ребенком игровое поле с изображенными персонажами. Ребенку

предлагается подобрать жука для каждого персонажа. Составить предложение

(например: «Жук жужжит на медвежат»).

Игра: «Наташа шила Маше…, Даше…(что?)»

Цель игры: автоматизация звуков (ш), (л); употребление существительных в

Винительном падеже в единственном числе, употребление предлога у, составление

предложения с союзом а.

Распределить картинки между персонажами игры. Составить предложе-ние

(например: «Наташа шила Маше штаны», «У Маши штаны, а у Даши шуба»).

Игра: «У кого что (кто? что?)»

Цель игры: автоматизация звуков (ш), (л), употребление предлога у, составление

предложения с однородными членами.

Перед ребёнком три персонажа: мышка-малышка, мишка-топтыж(ш)ка, кошка-

мошка. Распределить картинки между персонажами игры. Составить предложение

(например : «У мышки-малышки лукошко и вишня»)

Игра: «Чья шапка?»

Цель игры: автоматизация звука (ш), согласование притяжательных при-

лагательных с существительными.

Перед ребенком игровое поле с изображенными персонажами. Ребенку

предлагается подобрать шапку для каждого персонажа. Составить пред-ложение

(например: «Это шапка дедушки. Это Машина шапка »).

Игра: «Щенок (щегол) тащит…, ищет…(кого? что?)»

Цель игры: автоматизация звуков (щ), (л), употребление существительных в

Винительном падеже в единственном числе.

Распределить картинки между персонажами игры. Составить предложение

(например: «Щенок тащит вещи. Щегол ищет овощи»).

3.Дидактические игры для автоматизации сонорных звуков.

Игра: «С кем болтал…»

Цель игры: автоматизация звука (л) в глаголах мужского рода прошедше-го

времени, употребление существительных в Творительном падеже в единственном

числе, употребление предлога с.

Перед ребенком игровое поле с изображенными персонажами. Ребенку

предлагается подобрать предложенных персонажей (можно игрушки) для

разговора по телефону. Составить предложение (например: «Павел болтал с

Данилом»).

Игра: «На лодке плавает (плавал(а)) …(кто? что?)»

Вариант 1.Цель игры: автоматизация звука (л), употребление предлога на,

Перед ребенком игровое поле с подводными лодками. Ребенку предлага-ется

расставить картинки в прорези лодок. Составить предложение (на-пример: «На

лодке плавает дятел»)

Вариант 2. Цель игры: автоматизация звука (л) в глаголах мужского (или женского)

рода прошедшего времени.

Играем также как в первом варианте. Составить предложение (например:«На

подводной лодке плавал волк», «На лодке плавала галка»).

Вариант 2. Цель игры: автоматизация звука (л) в глаголах мужского (или женского)

рода прошедшего времени.

Распределить картинки по лодкам. В первую лодку расставляем картинки,

относящиеся к женскому роду. Составляем предложение (например:«В лодке

плавала полка»). Во вторую лодку вставляем картинки, относящиеся к мужскому

роду. Составляем предложение (например:«В лодке плавал молоток»).

Игра «Засушливое лето»

Цель игры: автоматизация звука (л’), составление предложения с одно-родными

членами, употребление существительных в Винительном па-деже в единственном

числе.

Перед ребенком игровое поле с изображенными растениями. Ребенку предлагается

подобрать предложенных персонажей (можно игрушки) для полива растений.

Составить предложение (например: «Лёня поливает пальму», «Лёля и Лена

поливали липу»).

Игра: «Кто кому что принес?»

Цель игры: автоматизация звука (р’). употребление существительных в

Родительном и в Винительном падежах в единственном числе.

Перед ребенком игровое поле с изображенными персонажами. Ребенку

предлагается подобрать предложенных персонажей (можно игрушки) для похода в

гости. Каждый гость на выбор несёт подарок. Составить предложение (например:

«Игорь принёс Римме пряник»).

Применение дидактических игр на логопедических занятиях позволяет педагогу

создать устойчивую положительную мотивацию обучения, активизировать познава-

тельную деятельность воспитанников, делать занятие эмоционально насыщенным и

максимально наглядным, обеспечивать вариативность форм преподнесения

информации в образовательной деятельности, повышать объём выполняемой работы

на занятии по сравнению с традиционными формами.

Консультация для родителей:

У вашего ребёнка дизартрия. Что делать?

Дизартрия — это сложное речевой нарушение, обусловленное поражением движений

речевой мускулатуры. При дизартрии патологические изменения сводятся к повреждениям

коры головного мозга.

При дизартрии нарушена речевая моторика: движения неполные (или невозможны),

замедленные, истощаемые. Скорость речи нарушена, поэтому речь смазанная, невнятная.

Могут наблюдаться насильственные движения, мелкие ритмичные подергивания языка

(тремор), дополнительные движения. Как вторичное нарушение наблюдается нарушение

ощущений от движений органов артикуляции.

При дизартрии наблюдаются искажения звуков, без специальной помощи

звукопроизношение не исправится.

Нарушение лицевой моторики (мускулатуры): движения верхней части лица

затруднены, в нижней части отмечается сглаженность носогубных складок.

При дизартрии нарушена общая и мелкая моторика, координация движений (эти дети

моторно очень неловки, поздно начинают ходить, скакать и т.д.)

У детей с дизартрией отмечено нарушение речевого дыхания (снижена жизненная

ёмкость лёгких - не могут выдохнуть определенное количество воздуха; слабая сила выдоха;

значительное укорочение выдоха; саливация (повышенное слюнотечение или же слюна

скапливается в уголках рта).

Для преодоления (сглаживания дизартрии) работа должна вестись ТОЛЬКО

КОМПЛЕКСНО: т.е. логопедические занятия параллельно с медикаментозным и

физиотерапевтическим лечением (назначает врач-невропатолог)! Лечение невропатолога

должно быть направлено на нормализацию мышечного тонуса, на нормализацию

проводимости импульсов в нервных волокнах, на улучшение состояния ЦНС, на улучшение и

нормализацию деятельности коры головного мозга.

Рекомендуется:

- проведение общего массажа, ЛФК, логоритмики, ритмики.

- физиолечение: игло-рефлексотерапия, парафиновые аппликации, электрофорез,

амплипульс, магнит, кварц+массаж и ЛФК.

Примерное содержание лечения:

- парафиновые аппликации на воротниковую и подбородочную часть с курсом 10 сеансов,

- электрофорез с 1%ым раствором эофелина на шейный отдел,

- сосудистые средства, а так же лекарства для улучшения памяти

- витаминотерапия,

- бассейн, массаж.

Курс лечения у невропатолога составляет 1 месяц. Затем 2-3 месяца отдых и проведение

второго курса:

- препараты с элементами ноотропной активности,

- витамины группы В,

- физиопроцедуры,

- водолечение,

- лекарства для снятия спазмов,

Итоги работы: улучшение двигательной возможности органов артикуляционного аппарата,

улучшение (возрастает) зрительный контроль за осуществлением артикуляционных

движений, улучшений тактильного контроля, улучшение фонематического слуха.