«

Согласовано

» «

Утверждаю

»

Директор

МОУ

ДПОС

Заведующий

МДОУ

д

/

с

«

Информационно

-

методический

комбинированного

вида

№3

«

Радуга

»

центр

» ________________/

СинодальноваЮ

.

А

./

_________________/

Чумаченко

Г

.

Н

./

«______» ________________ 2017г.

Принята на педагогическом совете

Протокол №____от_________

Комитет

по

образованию

Администрации

города

Подольска

Муниципальное

дошкольное

образовательное

учреждение

детский

сад

Комбинированного

вида

№3 «

Радуга

»

Программа дополнительного платного образования

по изобразительной деятельности

«Маленький художник»

Составитель: воспитатель

Тюрина Н.Н.

2017

Содержание:

1.

Пояснительная записка

2.

Целевые ориентиры

3.

Новизна программы

4.

Цели программы

5.

Особенности методики и организации образовательного процесса

6.

Структура программы

7.

Ожидаемые результаты

8.

Принципы построения программы

9.

Условия реализации

10. Формы и режим занятий

11. Учебный план

12. Учебно-тематический план

13. Мониторинг

14. Список литературы

15. Приложение

16. Рецензия.

2

1.Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании

воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Основой художествен-

ного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение этой области знаний – часть

формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвое -

нию искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному

творчеству.

В подготовительной к школе группе дети знакомятся с различными доступными их воз-

расту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и

произведения великих мастеров, педагог воспитывает у детей интерес и способность эстетиче -

ски воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, ил -

люстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оце-

нивать произведения искусства.

2. Целевые ориентиры

Формирование у детей умений и навыков в рисовании, развитие их творческих способностей,

фантазии, воображения.

1. Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных матери -

алов.

2.Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое воспита -

ние изображаемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных

способах их изображения.

3. Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, декора-

тивно-прикладным, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

4. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы,

произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений.

5. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений

окружающей действительности.

6.Формировать умение оценивать созданные изображения.

7.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, произведе-

ний декоративно прикладного искусства, народных игрушек. Обращать внимание детей на вы-

разительные средства. Учить замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.

8. Развивать творческие способности детей.

9.Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

10.Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

3

Необходимо в раннем возрасте заложить гармоничное представление о мире и правильное

отношение к действительности, которое возможно только на основе морально-нравственных

ценностей и духовных основ. Важно раскрыть детям предназначение искусства, как служение

человеку для возвышения его духа, изначальное назначение художника – создание произведе-

ний, служащих, прежде всего духовной пищей, представляющих совокупность красоты и высо -

конравственного, доброго смысла.

Педагог стремится развивать ребенка, как творческую личность, стремится ввести его в

«большое искусство», становясь посредником между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и

отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душой ребенка.

3. Новизна программы.

В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыра-

жается, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому невозможно обой-

тись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действо-

вать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые

методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментирова -

нию с красками, бумагой, пластилином, а не просто вынуждают механически выполнять то, что

предлагает педагог.

Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ре-

бенка художественными средствами. Такой подход раскрепощает ребенка. Он уже не боится,

что у него что-то не получится. На занятиях создаются условия свободного творчества: ребенок

может делать на листе пятна, мазки, раскрепощено работать кистью и карандашом во всех

направлениях, применять сочетание разных материалов и способов создания произведения.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и являет -

ся связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития дошкольни -

ков. Использование в работе музыкальных и поэтических образов повышает художественно-

творческую активность детей, которая начинает проявляться уже в момент возникновения за-

мысла, в процессе обсуждения будущей работы.

Объясняя детям, что художник "глазами души» смотрит на мир, стремясь увидеть его суть,

любуясь им, нужно подвести детей к пониманию того, что красота в природе, красота и добро в

жизни, красота в искусстве неотделимы.

4. Главные цели:



формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры ду-

ховной;



развитие личности воспитанника, его творческих способностей и индивидуаль -

ных дарований через изобразительное искусство.

Ведущие задачи:



предоставление детям возможности освоить и развить художественные навыки;



способствовование духовно-нравственному

воспитанию,

эстетическому развитию де-

тей,

приобщить их к непреходящим общечеловеческим ценностям;



познакомить воспитанников с красотой и богатством русского искусства.

4

5. Особенности методики и организации образовательного процесса

Чтобы решить основные учебные задачи, используются традиционные методы ведения

занятий и новые педагогические технологии, различные типы уроков: комбинированное заня-

тие, групповые занятия, коллективная работа, занятие-игра, диалог и постановка творческих за -

дач с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. Занятия включают в себя теоретическую,

практическую, аналитическую части.

Содержание программы строится как восхождение по ступенькам познания ребёнком (и

каждым человеком) огромного и увлекательного мира искусства. Шаг за шагом ребенок пости-

гает образный язык изобразительного искусства и знакомится с возможностями различных ху-

дожественных материалов. Каждый урок — новый шаг в познании. А познание это происходит

как через восприятие искусства (профессионального и народного), так и через практическую

творческую деятельность ребёнка.

Особенностью программы является выделение большего, чем в других программах, количе-

ства часов на изучение русских народных промыслов. Изучение русского декоративно-приклад-

ного искусства обеспечивает развитие эмоционально-эстетического отношения к национальной

культуре, знание традиций.

.

6.Структура программы.

Основы рисования

Рисунок - один из основных предметов в системе обучения изобразительному икусству.

Будучи основой реалистического изображения действительности, он является средством худо-

жественного образного выражения мыслей, чувств, представления художника, его отношения к

миру.

Необходимо с первых уроков научить детей эмоционально воспринимать натуру и по-

сильно изображать ее на плоскости листа различными графическими материалами.

Во всех работах необходимо решать задачу композиционной цельности листа.

Учащиеся должны освоить необходимые первичные знания, научиться сознательно пользо-

ваться этими законами в своём рисунке. Основное место в этом блоке занимают рисунок на-

тюрмортов, пейзажей, упражнения. Необходимо приучать юных художников к законченности

каждого задания. Учащиеся овладевают выразительными возможностями рисунка через по-

строения простейших геометрических фигур, линий и их сочетаний.

В дополнение к практическому рисованию приводятся примеры рисунков старых мастеров

классического рисунка и живописи. Очень важно в учебных композициях учиться построению

фигур человека и животных с правильными пропорциями, передачи характерного движения,

выразительности образа

Живопись является одним из важнейших разделов учебного процесса. Необходимо при-

вивать учащимся любовь к изображению окружающего мира во всем его цветовом богатстве.

Для решения этих задач необходимо дать понятие о холодных, теплых, дополнительных и

сближенных цветах. Дать понятие о цветовой гармонии, о декоративности цвета, многообразии

5

цветовых оттенков, представления о технических возможностях живописных материалов (аква-

рель и гуашь).

Композиция

Важным разделом в формировании художественного образного мышления у детей являет-

ся работа над композицией. В изостудии учащиеся знакомятся с основными закономерностя-

ми композиции.

Композиция, развивая образное мышление, приучает учащихся, изображать действитель-

ность

не

пассивно, а творчески. Композиционное решение определяется темой, образным

строем,

отношением

учащихся

к

изображаемому,

индивидуальными особенностями детей.

Очень важно дать учащимся понятие композиции, как организации художественного произве-

дения, направленной на создание выразительной гармонии, цельности. Слово "выразительная"

сразу связывает композицию с содержанием, как основной целью работы художника. В слово

"гармония" заключено и "ритм", и отбор форм и цветов и соподчинение частей композиции в

интересах выражения идеи, замысла и конечно "музыкальное" поэтическое звучание целого.

Для успешной работы в области композиции надо развивать у учащихся наблюдательность, уме-

ние подмечать в жизненных явлениях самое главное и характерное.

Азбука народного искусства.

Народная игрушка и лучшие образцы декоративно-прикладного искусства могут стать эф-

фективным материалом в художественном воспитании детей дошкольников. Этот блок учеб -

ный программы направлен на формирование у детей любви и понимания культуры родины,

своего края, знания и уважения традиций предков.

Именно через знакомство с традиционным

народным искусством дети смогут по-настоящему соприкоснуться с культурным наследием.

Народные промыслы донесли до нас многовековой художественный опыт народных мастеров,

соприкосновение с которым при соответствующем педагогическом руководстве может способ -

ствовать обогащению художественной культуры ребенка, и в частности усилить пластическую,

графическую и цветовую выразительность его собственных рисунков. Думается, что не менее

важна роль, которую может сыграть знакомство с народным искусством и в воспитании навы-

ков творческого, эмоционального восприятия природы, шедевров мирового искусства.

Система упражнений на восприятие образного строя народного искусства может стать хо-

рошим началом в воспитании навыков, необходимых потом и при встречах с искусством про -

фессиональным. Необходимо добавить, что от педагога зависит глубина и сила творческого вос-

приятия ребенка, его «вхождение в образ». Так, восприятию образов народной игрушки, усиле-

нию его способствуют и беседы-пересказы легенд о ее происхождении, о технологии, и знаком-

ство с древними обрядами (которые построены на синтезе фольклора музыкального, поэтиче-

ского, изобразительного), прослушивание частушек, загадок, потешек и небылиц.

7.Ожидаемые результаты реализации программы:

В результате совместной продуктивной деятельности:

- происходит раскрытие творческих способностей;

- ребёнок обучается новым техникам и приёмам изображения;

- ребёнок учится композиционно правильно располагать изображаемые предметы на листе:

6

- учится вести работу в правильной последовательности;

- развивается образное мышление, воображение и зрительная память;

- происходит приобщение к мировой художественной культуре, а так же накопление начальных

знаний об искусстве;

- происходит воспитание эстетического вкуса.

8.Принцип построения программы :

системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах заня -

т и й ,

и

н а

п р о т я ж е н и и

в с е г о

п е р и од а

о бу ч е н и я

п о

д а н н о й

п р о г р а м м е ;

• наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;

• цикличность построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;

• доступность – комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников

п о

п р и н ц и п у

д и д а к т и к и

( о т

п р о с т о г о

-

к

с л о ж н о м у ) ;

• проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных

ситуаций;

• развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических

чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

9.Условия реализации программы.

Помещение, отводимое для занятий, должно отвечать санитарно-гигиеническим требова -

ниям: быть сухим, светлым, тёплым, с естественным доступом воздуха, хорошей вентиляцией, с

площадью, достаточной для проведения занятий группы в 15 человек. Для проветривания поме-

щений должны быть предусмотрены форточки. Проветривание помещений происходит в пере-

рыве между занятиями.

Общее освещение кабинета лучше обеспечивать люминесцентными лампами в период,

когда невозможно естественное освещение, что очень важно при подборе цвета и красок. В до -

полнение к общему освещению должно быть предусмотрено местное освещение. Стены каби-

нета должны быть окрашены (оклеены обоями) в светлые тона. Столы необходимо расположить

таким образом, чтобы свет падал с левой стороны или слева и спереди рисующего ученика.

Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Для ведения заня -

тий по рисованию руководитель должен иметь книги, альбомы, журналы с иллюстрациями,

крупные таблицы образцов, элементов и приёмов росписи в народном творчестве, технические

рисунки, а также изделия народных промыслов, живые цветы, ветки, листья, фрукты, овощи для

натюрмортов и др. материалы для показа их детям.

Бумагу и карандаши для выполнения личных программных работ учащиеся приобретают

сами, для выполнения работ общественно-полезного значения и коллективных их обеспечивает

учреждение.

Для реализации программы необходимо дидактическое обеспечение:

а) Наглядные пособия, образцы работ, сделанные кружковцами;

б) Слайды, видео-аудио пособия;

в) Иллюстрации шедевров живописи, графики и декоративно-прикладного искусства;

г) Схемы, технологические карты;

д) Индивидуальные карточки.

7

10.Формы и режим занятий:

Сроки реализации программы: 1 год

Адресат программы: дети 6-7 лет

Занятия организуются в форме кружковой работы и дополняют содержание основной образова -

тельной программы в МДОУ.

Кружок по ИЗО комплектуется из числа детей 6 -7 лет. Занятия проводятся во второй половине

дня.

Количество занятий в неделю -1, в месяц - 4, в год – 32 занятий.

11.Учебный план на 1год с октября по май

(1занятие в неделю, 4 в месяц 32 занятий в год)

№ п/п

Наименование темы-предмета

1 год

25 мин

1

Обучение

техники

рисования

графитовым

карандашом

8

2

Обучение техники рисования акварелью

8

3

Обучение

техники

рисованию

гуашью

с

использованием палитры

8

4

О б у ч е н и е

т е х н и к и

р и с о в а н и я

с

использованием нетрадиционной формы

8

6

Индивидуальная работа

-

Итого часов

32

12.Учебно-тематическое планирование кружка по рисованию

№ п/п

Название темы

Цель. Задачи

Материалы

Кол-

во

ча-

сов

1

Осенний

натюр-

морт с цветами

Обучение основам рисования

с натуры, основам передачи в

рисунке

формы,

пропорций,

объёма, светотени.

Графитовый

каран-

даш, цветные каран-

даши, восковые мел-

ки.

1

2

Дары осени. На-

тюрморт

с

ово-

щами, грибами и

ягодами.

Обучение основам рисования

с натуры, основам передачи в

рисунке

формы,

пропорций,

объёма, светотени. Знакомство

с теплыми и холодными цвета-

ми красок.

Карандаш,

акварель,

гуашь.

1

3

Осенний пейзаж.

Осень в парке.

Учить располагать лист в за-

висимости

от

изображения,

подбирать цвет и оттенки.

Развивать воображение и па-

мять.

Графитовый

каран-

даш, акварель.

1

4

Моя

л ю б и ма я

игрушка

Обучить

построению

изобра-

жения игрушек, учить распо-

лагать лист в зависимости от

Графитовый

каран-

даш, цветные каран-

даши.

1

8

изображаемого предмета. Раз-

вивать воображение и память.

5

Осенний

натюр-

морт

с

цветами

(аппликация)

Коллективная

работа.

Обучение основам техники со-

здания картины в технике су-

хого валяния.

Обучение

сочетанию

цветов

между собой, дать понятие о

цветовом круге, теплых и хо-

лодных цветах.

Лист

фетра,

шерсть

разных цветов, рам-

ка для оформления.

1

6

Мой

любимый

питомец

Обучение основам рисования

по

представлению;

основам

передачи

в

рисунках

формы,

объёма изображаемого живот-

ного.

Графитовый

каран-

даш, восковые мелки

1

7

Крылатые

каче-

ли

летят,

летят.

Игры на детской

площадке.

Обучение передаче в рисунке

своих впечатлений о любимых

забавах

и

развлечениях

на

прогулке.

Обучение

основам

передачи формы изображаемо-

го.

Графитовый

каран-

даш, цветные каран-

даши.

1

8

З а к л а д ка

д л я

книги

Обучение основам рисования

по

представлению;

основам

передачи

в

рисунках

формы,

пропорций, объёма изображае-

мого животного и раститель-

ного орнамента.

Графитовый

каран-

даш, цветные каран-

даши.

1

9

Русские

узоры.

Хохломская рос-

пись.

Обучение основам хохломской

росписи.

Обучение

приемам

рисования кистью тонких эле-

ментов и завитков. Обучение

композиции

и

расположению

предметов

и

орнаментов

на

листе.

Графитовый

каран-

даш,

акварель,

гу-

ашь.

1

10

Рисование

дере-

ва. Ель.

Продолжать знакомить с изоб-

разительными

материалами:

акварелью и белилами. Эсте-

тическое

развитие

детей

в

изобразительной

деятельно-

сти.

Развивать

художествен-

ный вкус, творческие способ-

ности,

наблюдать

явления

и

состояния

окружающей

при-

роды.

Акварель,

белила,

вода, кисти, графито-

вый карандаш.

1

11

Зимний лес (ап-

пликация).

Кол-

лективная

рабо-

та.

Обучение основам техники со-

здания картины в технике су-

хого валяния.

Обучение

сочетанию

цветов

между собой, дать понятие о

цветовом круге, теплых и хо-

лодных

цветах.

Обучение

композиции.

Лист

фетра,

шерсть

разных цветов, рам-

ка для оформления.

1

12

Мой

любимый

русский

мульти-

Обучение основам рисования

по

представлению;

основам

Карандаш,

восковые

мелки, пастель.

1

9

пликационный

персонаж

передачи

в

рисунках

формы,

пропорций, объёма изображае-

мого предмета. Развитие вооб-

ражения и памяти.

13

Зимний пейзаж.

Закрепление

названий

цветов

и оттенков. Обучение построе-

нию

композиционного

по-

строения

изображения,

учить

располагать лист в зависимо-

сти от изображаемого предме-

та. Развивать память и вообра-

жение.

Графитовый

каран-

даш, акварель.

1

14

Сказочный

з а-

мок, крепость.

Обучение основам рисования

по

представлению

сказочных

замков.

Обучение

рисованию

зданий различной формы.

Графитовый

каран-

даш,

акварель,

гу-

ашь.

1

15

Праздник Новый

год

Способствовать развитию по-

знавательных процессов. Раз-

вивать художественный вкус и

творческие способности.

Графитовый

каран-

даш,

акварель,

вос-

ковые мелки.

1

16

Снежинок друж-

ный хоровод

Обучение основам рисования

по

представлению

снежинок

различных

форм.

Побуждать

детей придумывать различные

узоры.

Графитовый

каран-

даш,

акварель,

вос-

ковые мелки.

1

17

Зимующие

пти-

цы

Обучение основам рисования

с натуры, основам передачи в

рисунках

формы,

пропорций,

объёма,

светотени.

Научить

изображать птиц.

Графитовый

каран-

даш, цветные каран-

даши, восковые мел-

ки, пастель.

1

18

День

защитника

отечества

Обучать основам композиции.

Познакомить с понятием силу-

эт. Дать понятие о композици-

онном центре.

Графитовый

каран-

даш,

акварель,

вос-

ковые

мелки,

па-

стель.

1

19

На дне морском

Обучение построению компо-

зиционного построения изоб-

ражения. Отражение в рисунке

своих

представлений

подвод-

ных

морских

ландшафтов,

а

так же морских обитателей и

аквалангистов около коралло-

вых рифов.

Графитовый

каран-

даш, акварельные ка-

рандаши, акварель

1

20

Я

с

папой

(де-

душкой)

Обучение основам рисования

портрета

человека;

основам

передачи

в

рисунках

формы,

пропорций, частей лица.

Графитовый

каран-

даш, цвет-

ные карандаши.

1

21

Я

с

мамой

(ба-

бушкой)

Продолжать обучать основам

рисования портрета человека;

основам передачи в рисунках

формы,

пропорций,

частей

лица.

Графитовый

каран-

даш, цвет-

ные карандаши.

1

22

Натюрморт с ве-

Обучение основам рисования

Графитовый

каран-

1

10

сенними

цвета-

ми.

с натуры, основам передачи в

рисунках

формы,

пропорций,

объёма,

светотени.

Научить

изображать цветы.

даш, цвет-

ные карандаши, вос-

ковые

мелки,

па-

стель.

23

День

космонав-

тики

Обучать основам композиции.

Обучение

структурно-компо-

зиционному решению; перво-

му и второму плану в компози-

ции.

Графитовый

каран-

даш, цвет-

ные карандаши, вос-

ковые

мелки,

па-

стель.

1

24

Рисунок фигуры

человека

Обучать

основам

рисования

фигуры

человека;

основам

передачи

в

рисунках

формы,

пропорций.

Графитовый

каран-

даш, цвет-

ные карандаши.

1

25

Портрет

мужчи-

ны и женщины в

русском

нацио-

нальном

костю-

ме

Продолжать обучать основам

рисования портрета человека;

основам передачи в рисунках

формы,

пропор-ций,

частей

лица и тела. Воспитание ин-

тереса к народной культуре и

истории.

Графитовый

каран-

даш, цвет-

ные карандаши

1

26

Рисование

жи-

вотного

Обучение основам передачи в

рисунках

формы,

пропорций,

объёма изображаемого живот-

ного.

Знакомить

с

изобрази-

тельным

материалом

–

гуа-

шью.

Графитовый

каран-

даш, гуашь.

1

27

«А на улице вес-

на…»

Весенний

пейзаж.

Обучение

основам

изобрази-

тельной грамоты, способство-

вание развитию художествен-

ного

творчества,

воспитание

эстетического вкуса.

Графитовый

каран-

даш, аква-рель, мел-

ки

вос-ковые,

па-

стель.

1

28

Первоцветы

Обучение основам рисования

с натуры; основам передачи в

рисунках

формы,

пропорций,

объёма, светотени.

Графитовый

каран-

даш, акварель, цвет-

ные карандаши.

1

29

Праздник

побе-

ды

Приобщение учащихся к худо-

жественной

культуре,

обуче-

ние основам изобразительной

грамоты,

воспитание

эстети-

ческого вкуса.

Графитовый

каран-

даш,

гуашь,

аква-

рель, восковые мел-

ки.

1

30

Весенний гром

Приобщение учащихся к худо-

жес-твенной

культуре,

обуче-

ние основам изобразительной

грамоты.

Обучение

основам

передачи

в

рисунках

формы,

пропорций, объёма изображае-

мого.

Графитовый

каран-

даш, акварель.

1

31

Речные лилии и

кувшинки

Обучение созданию сюжетной

композиции. Обучить рисова-

нию

акварелью

по-сырому.

Развивать

наглядно-образное

мышление.

Графитовый

каран-

д а ш ,

а к в а р е л ь ,

воско-

вые мелки.

1

32

Цветущий май

Приобщение учащихся к худо-

Графитовый

каран-

1

11

жественной

культуре,

обуче-

ние основам изобразительной

грамоты, способствование раз-

витию художественного твор-

чества,

воспитание

эстетиче-

ского вкуса. Продолжение обу-

чению рисованию акварелью

по-сырому.

д а ш ,

а к в а р е л ь ,

воско-

вые мелки.

Итого

32

13.Мониторинг

Форма:



3 балла – передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются,

чётко передано движение;



2 балла – есть незначительные искажения, движения передано неопределённо;



1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены не-

верно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция:



3 балла – расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображе-

нии разных предметов;



2 балла на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;



1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность

предметов передана неверно.

3. Цвет:



3 балла – передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна;



2 балла - есть отступления от реальной окраски, преобладание нескольких цветов и от-

тенков,



1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном

цвете.

4. Ассоциативное восприятие пятна:



3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические

образы;



2 балла – справляется при помощи взрослого;



1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

12

1.

Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками

действия изобразительными материалами; 2 балла – испытывает затруднения при действиях

с изобразительными материалами; 1 балл – рисует однотипно, материал использует неосо-

знанно.

2.

Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и кри-

тично оценивает свою работу; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого,

неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности;

1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равноду-

шен) продуктом собственной деятельности.

3.

Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла – выполняет задания самостоятельно,

в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригиналь-

ность изображения; 2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается

редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1

балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с во-

просами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию

замысла.

Шкала уровней: 0 – 8 – низкий уровень; 9 - 16 – средний уровень; 17 – 21 – высокий уровень.

Список литературы

1.

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практи-

ческое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика- Синтез, 2014. –

96с., илл.

2.

Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно-

методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребы -

вания. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 96 с.

3.

Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и

дополненное. Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 176 с.,

илл.

4.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гер -

бовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 208 с.

5.

Ремезова Л.А. Играем с цветом. Формирование представлений о цвете у дошкольников 4-

5 лет: методика. – М.: Школьная Пресса, 2014. -96 с.

6.

Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомен -

дации. – М.: ТЦ Сфера, 2007.- 112с. (Библиотека руководителя ДОУ)

7.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для пе-

дагогов дошк. Учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 160 с.:ил.

8.

Ремезова Л.А. Играем с цветом. Формирование представлений о цвете у дошкольников 4-

5 лет: методика. – М.: Школьная Пресса, 2004. -96 с.

9.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для пе-

дагогов дошк. Учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 160 с.: ил.

13

Приложение 1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

Необходимость создания

программы

Социальный заказ родителей воспитанников ДОУ

Наименование

програм-

мы

Программа дополнительного образования дошкольников

по изобразительному искусству «Радуга» (Нетрадицион-

ные техники рисования)

Исполнитель программы

МДОУ детский сад комбинированного вида № 3 «Радуга»

г.Подольска

Юридический адрес

Московская область, г.Подольск, ул.Кирова, 53 «А»

Цель программы

Формирование у детей умений и навыков в рисовании,

развитие их творческих способностей, фантазии, вообра-

жения.

14

Задачи программы

1. Обучать техническим приемам и способам изображения

с использованием различных материалов.

2.Формировать

сенсорные

способности,

целенаправлен-

ное аналитико-синтетическое воспитание изображаемого

предмета,

обобщенное

представление

об

однородных

предметах и сходных способах их изображения.

3. Знакомить детей с изобразительным искусством разных

видов (живописью, графикой, декоративно-прикладным,

дизайном) и жанров, учить понимать выразительные сред-

ства искусства.

4. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и

искусстве,

радоваться

красоте

природы,

произведений

классического искусства, окружающих предметов, зданий,

сооружений.

5. Подводить детей к созданию выразительного образа

при изображении предметов и явлений окружающей дей-

ствительности.

6.Формировать умение оценивать созданные изображения.

7.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии

картинок, иллюстраций, произведений декоративно при-

кладного искусства, народных игрушек. Обращать внима-

ние детей на выразительные средства. Учить замечать со-

четания цветов, расположение элементов узора.

8. Развивать творческие способности детей.

9.Воспитывать у детей интерес к изобразительной дея-

тельности.

10.Воспитывать культуру деятельности, формировать на-

выки сотрудничества.

Сроки реализации

программы

Программа рассчитана на 8 месяцев

На кого рассчитана

программа

Программа разработана для детей дошкольного возраста

6-7 лет

По каким разделам

составлена

1.«Физическая

культура».

Использование

рисунков

в

оформлении к праздникам, развлечениям.

2.«Музыкальное воспитание». Использование рисунков в

оформлении к праздникам, музыкального оформления для

создания настроения и лучшего понимания образа, выра-

жения собственных чувств.

3.«Развитие речи». Использование на занятиях художе-

ственного

слова,

рисование

иллюстраций

к

потешкам,

сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи

при описании репродукций картин художников, собствен-

ных работ и работ своих товарищей.

4.«Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора

в процессе рассматривания картин, различных наблюде-

ний, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим

(люди, природа, мир), а также знакомства со строением

предметов, объектов.

15

Ожидаемые результаты

реализации программы

В результате совместной продуктивной деятельности:

- происходит раскрытие творческих способностей;

- ребёнок обучается новым техникам и приёмам изображе-

ния;

- ребёнок учится композиционно правильно располагать

изображаемые предметы на листе:

- учится вести работу в правильной последовательности;

- развивается образное мышление, воображение и зри-

тельная память;

-

происходит

приобщение

к

мировой

художественной

культуре, а так же накопление начальных знаний об искус-

стве;

- происходит воспитание эстетического вкуса.

Принцип построения

программы

1 системность подачи материала – взаимосвязь комплекса

методов и приёмов во всех видах занятий, и на протяже-

нии всего периода обучения по данной программе;

• наглядность в обучении - осуществляется на основе

восприятия наглядного материала;

• цикличность построения занятия – занятия составлены

на основе предыдущего занятия;

• доступность – комплекс занятий составлен с учётом

возрастных особенностей дошкольников по принципу ди-

дактики (от простого - к сложному);

• проблемность – активизирующие методы, направлен-

ные на поиск разрешения проблемных ситуаций;

• развивающий и воспитательный характер обучения –

направлен на развитие эстетических чувств, познаватель-

ных процессов, на расширение кругозора.

Формы и режим занятий

Занятия организуются в форме кружковой работы и до-

полняют содержание основной образовательной програм-

мы в МДОУ.

Кружок поИЗО комплектуется из числа детей 6 -7 лет. За-

нятия проводятся во второй половине дня.

Количество занятий в неделю -1, в месяц - 4, в год - 32 за -

нятий.

Продолжительность одного занятия – 30 минут.

Эмоциональный настрой - использование музыкальных

произведений.

Практические упражнения, игровые методы.

Словесные методы- рассказы, беседы, художественное

слово, педагогическая драматизация, словесные приемы-

объяснение, пояснение, пед. Оценка.

Наглядные методы и приемы-наблюдения, рассматрива-

ние, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

16

Мониторинг

Форма:



3 балла – передана точно, части предмета располо-

жены, верно, пропорции соблюдаются, чётко передано

движение;



2 балла – есть незначительные искажения, движе-

ния передано неопределённо;



1 балл – искажения значительные, форма не уда-

лась, части предмета расположены неверно, пропор-

ции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция:



3 балла – расположение по всему листу, соблюдает-

ся пропорциональность в изображении разных пред-

метов;



2 балла на полосе листа; в соотношении по ве-

личине есть незначительные искажения;



1 балл – композиция не продумана, носит случай-

ный характер; пропорциональность предметов переда-

на неверно.

3. Цвет:



3 балла – передан реальный цвет предмета, цвето-

вая гамма разнообразна;



2 балла - есть отступления от реальной окраски,

преобладание нескольких цветов и оттенков,



1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цве-

ту, изображение выполнено в одном цвете.

4. Ассоциативное восприятие пятна:



3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно,

линию в реальные и фантастические образы;



2 балла – справляется при помощи взрослого;



1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.

Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваива-

ет новые техники, владеет навыками действия изобра-

зительными материалами; 2 балла – испытывает за-

труднения при действиях с изобразительными матери-

17

алами; 1 балл – рисует однотипно, материал использу-

ет неосознанно.

5.

Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реа-

гирует на замечания взрослого и критично оценивает

свою работу; 2 балла – эмоционально реагирует на

оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завы-

шена, занижена), заинтересован процессом деятельно-

сти; 1 балл – безразличен к оценке взрослого, самоо-

ценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) про-

дуктом собственной деятельности.

6.

Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла

– выполняет задания самостоятельно, в случае необхо-

димости обращается с вопросами, самостоятельность

замысла, оригинальность изображения; 2 балла – тре-

буется незначительная помощь, с вопросами обраща-

ется редко, оригинальность изображения, стремление

к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл –

необходима поддержка и стимуляция деятельности со

стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не

обращается, не инициативен, не стремится к полному

раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0 – 8 – низкий уровень; 9 - 16 – средний

уровень; 17 – 21 – высокий уровень.

18