Агеева М.В., учитель

МБОУ СОШ № 20

К теме: «Образовательное пространство современного занятия: обучая

всех, обучаем каждого». (как и с помощью каких технологий обеспечить

индивидуальный подход в условиях массового общего и дополнительного

образования). На примере 8-9 классов.

Нет детей – есть люди,

Но с иным масштабом понятий,

Иными источниками опыта,

Иными стремлениями,

Иной игрой чувств.

Януш Корчак

Современный учитель и полезный урок – что это значит? Учитель

должен любить учеников и предмет, который преподает. Любить ученика –

значит

не

заигрывать

и

не

льстить

ему,

а

понимать

и

уважать

его

как

растущего человека.

Я часто слышу в адрес своего предмета нелестный отзыв – «скучная,

сложная,

ненужная

наука».

Конечно,

география

сложная

–

карты,

даты,

номенклатура… Овладеть этой наукой без кропотливого труда, терпения,

усидчивости невозможно.

Отсюда возникают проблемы:

1.

Недостаточный

уровень

познавательной

активности

ведет

к

снижению уровня обучаемости и снижению качества знаний.

2. Отсутствие ориентации учебного процесса на развитие творческого

потенциала обучающихся ведет к снижению интереса к предмету.

Поэтому один из рычагов в обучении – это интерес к предмету. Но как

его обучающимся повысить?

Необходимо использовать все возможности для «учения с увлечением»,

чтобы

большинство

школьников

испытали

и

осознали

притягательные

стороны географии.

Особенности

учащихся

8-9

классов

заключаются

в

том,

что

у

них

недостаточно

развито

абстрактное

мышление.

Они

стараются

запомнить

материал,

а

не

обдумывать

и

затем

выстроить

логическую

цепочку

с

причинно-следственной

связью.

Самостоятельные

рассуждения

редки,

а

склонность к критическому анализу почти не встречается.

В этом возрасте лучше воспринимается не логика учебного материала,

а

его

образ,

собственное

впечатление

от

самостоятельной

деятельности.

Поэтому

в

8-9

классах

я

предложила

обучающимся

придумывать

интеллектуальные (ментальные) карты

к темам, которые изучаются на

уроках. Многие

обучающиеся не поняли суть поставленной задачи, с

критикой восприняли: «Мы в 9 классе и должны что-то рисовать? Не поздно

ли для нас?». Но через постановку проблемных вопросов я добилась своей

цели. Каждый ученик сделал ментальную карту, причем многие карты были

сделаны в цветном варианте.

Таким образом, я стараюсь разнообразить свои уроки через систему

творческих заданий, чтобы каждый ученик нашёл дело по душе. Такие уроки

провожу

с

периодичностью,

чтобы

у

обучающихся

не

возник

«эффект

привыкания».

Пример ментальной карты ученицы 9 А класса.