«Влияние экологического воспитания на духовное развитие ребенка»

«Мир окружающий ребенка –

это прежде всего Мир природы

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь в природе, вечный источник детского разума».

В.Сухомлинский

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности,

интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и

народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда

она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а

может быть, и катастрофы нависли, над человечеством и проблема экологизации

материальной

и

духовной

деятельности

человека

стала

жизненной

необходимостью,

одним

из

условий

сохранения

общего

для

всех.

Проблема

духовно-нравственного и экологического воспитания детей дошкольного возраста

стала как никогда актуальна в современном обществе. Сегодня стало жизненно

важно возродить в российском обществе

чувство истинной любви к природе, к окружающему миру в целом,

бережного к нему отношения как духовно–нравственной и социальной

ценности. Воспитанники детского сада должны понять, что охрана природы - это

наша жизнь. Задача педагога – найти формы, методы воспитания в вопросе

экологии.

Приобщая детей к духовности, мы должны научить их осознавать красоту

природы. «Природа не храм, а мастерская и человек в ней работник», - писал И.

Тургенев. Красота не всегда приметна, ее надо уметь разглядеть. Научить детей

удивляться

природе,

отзываться

на

ее

красоту,

восхищаться

ее

«разумом»

и

уникальностью - вот наша задача.

Природа

и

человек

взаимосвязаны

друг

с

другом.

Хорошо

понимая

важность

экологических

проблем,

необходимо

учить

ребят

правильному

образу жизни, милосердию, ощущению себя частичкой природы.

Природа — важнейшее средство духовно-нравственного и экологического

воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает

ребенок,

общаясь

с

ней!

Неповторимо

каждое

живое

существо,

увиденное

малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.),

с которыми, дети так любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное

время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады.

Вместе с взрослыми радуются они прохладе воды в летний зной и журчанию

лесного

ручья,

разнотравью

лугов,

вкусной

ягоде

и

запахам

лесов.

Ни

один

дидактический

материал

не

сравнится

с

природой

по

разнообразию

и

силе

развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно

предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью

органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму,

величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и т. д. У него

формируются

первоначальные

конкретные

и

яркие

представления

о

природе,

которые

в

дальнейшем

помогают

ему

увидеть

и

понять

связи

и

отношения

природных явлений, усвоить новые понятия. Многие связи и отношения между

природными

явлениями

дети

познают

в

процессе

наблюдений.

Это

дает

возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. Поэтому

необходимо обращать внимание ребенка на окружающий его мир, т.к. воспитать

доброго, отзывчивого человека можно только через общение с природой.

Именно

в

дошкольном

возрасте

усвоение

основ

экологических

знаний

наиболее

продуктивно,

так

как

малыш

воспринимает

природу

очень

эмоционально,

как

нечто

живое.

Влияние

природы

на

ребёнка

огромно:

она

встречает

малыша

морем

звуков

и

запахов,

тайнами

и

загадками,

заставляет

остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает

чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте,

любовь к Отечеству.

"Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна

Родина. И охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский

писатель

Михаил

Пришвин.

В

настоящее

время

система

непрерывного

экологического образования достигла наиболее высокого уровня развития в своем

начальном

звене

–

сфере

воспитания

дошкольников.

В

период

дошкольного

детства

в

процессе

целенаправленного

педагогического

воздействия

у

детей

можно сформировать начала экологической культуры – осознанно-правильного

отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют

их непрерывное окружение в этот период жизни. Экологическое отношение к

миру, формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Умение

жить с природой, окружающей средой следует начинать воспитывать как можно

раньше.

Ведь

известно,

что

истинная

красота

заложена

в

природе,

и

задача

состоит

в

том,

чтобы

помочь

ребенку

увидеть

ее,

научиться

ценить

ее.

В

результате,

при

ознакомлении

детей

с

природой,

открываются

широкие

возможности

для

нравственного

воспитания.

Природа

обогащает

человека

духовно, общение с ней способствует формированию положительных моральных

качеств. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять

гнезда, обижать животных. Природа способствует умственному развитию детей,

их логическому мышлению и речи. Задача экологического образования состоит не

только в том, чтобы как можно больше дать знаний детям об окружающем нас

мире растений, животных, насекомых, птиц, рыб, но в основе должна лежать

деятельность

самого

ребенка,

в процессе

которой

он

сам

изыскивает

новые

знания.

Вот

тогда

при

наличии

знаний,

наблюдений,

деятельности

в детях

разовьется

чувство

отзывчивости,

сочувствие

ко

всему

живому,

бережное

отношение ко всему окружающему.

Основой работы по духовно-нравственному и экологическому воспитанию

дошкольников являются следующие принципы:

- системность;

- интеграция;

- учет возрастных особенностей детей при отборе содержания, темы занятий,

задач воспитания и обучения;

- обеспечение эмоционально–психологического комфорта для детей;

- уважение личности каждого ребенка;

- преемственность взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

В группе создана соответствующая развивающая среда. Экологический уголок,

где

сконцентрированы

разные

комнатные

растения

программные

и

внепрограммные, календарь природы. Имеется соответствующий материал для

поисково-исследовательской

деятельности,

опытов

и

наблюдений.

Различные

дидактические игры экологического содержания. Мини – библиотека, где собраны

разнообразные

познавательные

книги,

энциклопедии

для

детей.

Литературу

известных детских писателей природоведов Пришвина, Бианки я использую на

занятиях, тематических чтениях. Часто с детьми разучиваем стихи о природе

наших известных поэтов А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, И.А.Бунина и других.

Для

реализации

задач

экологического

воспитания

через

духовно-

нравственное

состояние

ребёнка

использую

следующие

методы,

формы

и

методические приёмы обучения.

Формирование экологических понятий у дошкольников лучше осуществлять при

помощи

заданий,

которые

имеют

экологическую

и

духовно-нравственную

направленность. Такие задания как экологические карты раскрывают не только

связи

организмов

со

средой

обитания,

но

и

ценностные

нормативные

и

практические аспекты отношения человека к родной и социальной природной

среде.

В

результате

этого

дошкольники чаще

будут

вовлекаться

в

самостоятельный

поиск,

учиться

прогнозировать

последствия

поведения

и

деятельности

в

окружающей

среде,

овладевать

практическими

умениями,

участвовать в творческой деятельности.

В

экологическом

воспитании

дошкольников

важны

не

отдельные

мероприятия,

а

хорошо

продуманный

непрерывный

процесс

деятельности

по

изучению, сохранению и улучшению природной среды.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации

работы по экологическому и духовно-нравственному воспитанию. Одна из очень

трудоёмких

и

сложных

форм

обучения.

На

экскурсиях

дети

знакомились

с

растениями, животными, насекомыми . Благодаря экскурсиям у детей развивается

наблюдательность, возникает интереса к природе, и охрана природы. Находясь с

ребятами

на

экскурсии

по

нашему

городу,

ребята

видели

красоту

города,

памятников, они наблюдали за деревьями, кустарниками и определяли для чего

нужно городу деревья и кустарники, и правильное отношение к ним. Красота

природы,

окружающая

их,

вызывала

глубокие

переживания,

способствовала

развитию эстетических и духовно-нравственных чувств.

Прогулки широко используются для экологического воспитания детей. Мы

знакомили детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня,

погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках

организовывали игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).

Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины,

снега, льда, воды. Кроме этого использую разнообразные игровые упражнения "

Найди по описанию", "Что, где растёт?", "Узнай и назови", "Вершки – корешки",

"Чудесный

мешочек",

"Угадай

животное",

"Отгадай

и

нарисуй",

"Когда

это

бывает? ", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов,

животных . Детям очень нравится играть в игры с игрушками, приводимыми в

движение

ветром

"Султанчики",

"

Разноцветные

ленточки".

Через

игры

они

научились определять силу и направление ветра.

Часто

на

занятиях

по

формированию

экологических

представлений

используется художественная литература. Художественная литература о природе

глубоко

воздействует

на

чувства

детей.

Это

произведения

А.

Пушкина,

Ф.

Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В.

Бианки,

Н.

Сладкова

и

другие.

После

чтения

с

детьми

проводится

беседа,

задаются вопросы. Было видно в их глазах сочувствие, сопереживание либо

радость, восторг. Очень приятно, когда дети задавали вопросы, где проявлялась у

них забота и любовь о друзьях наших меньших: "А его кто-нибудь спасёт?", "А

они не замёрзнут?", "А почему ему никто не помог?" В этих случаях важно

донести до детей смысл произведения. А сказка «Подснежник» заставляет ребят

задуматься над своим отношением к природе, к редким растениям, о том, что

только от нас, людей, зависит, сохраним ли мы красоту своей планеты или нет.

Сказка «Подснежник»

На

большой

и

красивой

поляне

каждую

весну

расцветало

много

подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех

окрестностей, а насекомые там просто жили.

Однажды мальчик Вова забрёл на поляну. Он взглянул на нее и замер. Ему

хотелось унести эту красоту. Он собрал огромный букет и понес его домой. По

дороге он встретил друзей, они спросили, где он набрал такой красивый букет.

Вова был добрым мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой

побежали туда.

В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на

чудесную

поляну.

Но

что

он

там

увидел?

Вместо

небесно

голубых цветов

осталась

только

вытоптанная

нежная

листва

подснежников.

Вмиг

глаза

лося

погрустнели, и он заплакал.

Экологические

представления

формируются

на

тематических

занятиях,

праздниках,

беседах,

творческой

и

трудовой

деятельности,

определенного

времени переводят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах о

необходимости жить в гармонии с природой.

Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое мировоззрение.

Экологическое поведение складывается из отдельных поступков (совокупность

состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к

поступкам, на которые оказывают влияние цели и

мотивы

личности

(мотивы

в

своем

развитии

проходят

следующие

этапы:

возникновение,

насыщение

содержанием,

удовлетворение).

В

сущности,

в

воспитании экологического мировоззрения выявляются две стороны:

первая – экологическое сознание,

- вторая - экологическое поведение.

Экологическое

сознание

формируется

в

непосредственной

образовательной

деятельности , а экологическое поведение формируется годами в практической

деятельности.

Экологическое

воспитание

-

составная

часть

духовно-

нравственного

воспитания.

Поэтому

под

экологическим

воспитанием

следует

понимать

единство

экологического

сознания

и

поведения,

гармоничного

с

природой.

Таким образом, духовно- нравственное и экологическое воспитание является

основой всех основ. В зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка в

этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет

строить

свои

отношения

с

окружающими.

Воспитать

доброго,

отзывчивого

человека можно только через общение с природой. История развития человечества

неразрывно связана с развитием природы. Воспитание экологически развитого и

образованного человека необходимо начинать с младшего дошкольного возраста.

Так как именно в этом возрасте ребенку легче всего показать необходимость

охраны окружающей среды, вселить надежду и уверенность, что от его добрых

дел зависит будущее планеты.

Список использованной литературы

1.Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. –М.,1980.

2.Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с

природой. 2-ое изд. М., 1982

3.Как ознакомить дошкольников с природой./ Под ред. П. Г. Саморуковой.- М.,

1983.

4.Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста.- М.,

Просвещение,1985.

Муниципальное

автономное

дошкольное

общеобразовательное

учреждение

Детский

сад

"

Ладушки

"

с

.

Шингак

-

Куль

Доклад

на

тему

:

"

Влияние

экологического

воспитания

на

духовное

развитие

ребенка

".

Подготовила

:

Аллаярова

Э

.

Р

.

Дата

: