Консультация для родителей:

«Организация детского экспериментирования в

домашних условиях»

«Организация детского

экспериментирования в домашних

условиях»

Ребёнок – дошкольник является исследователем, «проявляя живой

интерес к разного рода исследовательской деятельности, в частности к

элементарному экспериментированию». Детское экспериментирование

претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного

развития ребёнка. Экспериментирование пронизывает все сферы

детской деятельности: приём пищи, игру, образовательные области,

прогулку, сон.

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка,

позволяют показать связи между живым и неживым в природе. Исследования

предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему?

». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку приобрести новые

знания о том или ином предмете. Эта деятельность «направлена на реальное

преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и

связи, недоступные при непосредственном воспитании». Знания, полученные

во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности

дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем

ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного

нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка –

ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного

почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие

любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в

кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко

отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, « мамины

промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда

ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к

любым нововведениям.

Исследовательская деятельность детей может стать одним из условий

развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных

интересов ребёнка.

В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию.

Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные

проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для

развития детской познавательной деятельности во всех центрах активности и

уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов,

ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные

материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для

этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и

конечно, некоторые научные

знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например,

ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о

свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например: «Что быстрее растворится?» – морская соль, пена для ванн,

хвойный экстракт, – кусочки мыла и т.п.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она

готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования

между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей,

низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску

налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и

угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в

приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку

столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу?

Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы

ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного)

ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует. У него закончилась зелёная краска. Предложите

ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет

действовать, что будет делать? Не вмешивайтесь и не подсказывайте.

Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него

ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб

и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Домашняя лаборатория.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность

дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за

ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять

наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на

возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать простые правила:

доступность и техника безопасности вас и вашего ребёнка.

Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного

возраста

«Спрятанная картина»

Цель: узнать, как маскируются животные. Материалы: светло-желтый мелок,

белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.

Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге. Накрыть

картинку красным прозрачным

пластиком.

Итоги: Желтая птичка исчезла.

Почему? Красный цвет – не чистый, он содержит в себе желтый, который

сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся

с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от хищников.

«Мыльные пузыри»

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей. Материалы: жидкость для

мытья посуды, чашка, соломинка. Процесс: Наполовину наполните чашку

жидким мылом. Доверху налейте чашку водой и размешайте. Окуните

соломинку в мыльный раствор. Осторожно подуйте в соломинку. Итоги: У

вас должны получиться мыльные пузыри. Почему? Молекулы мыла и воды

соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет

мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

Рекомендации для родителей. Экспериментируем дома.

Тема: «Лед-вода»

Покажите ребенку морозильную камеру

холодильника. Заранее заморозьте лед,

предложите ребенку положить лед в

тарелку и понаблюдать за превращением

льда в воду. Побеседуйте с ребенком о

временах года, четко противопоставляя

зиму и лето, весну и осень. (Зима превращается в лето. Весна – это еще не

лето, но и не зима. Весной бывает то холодно (как зимой), то тепло (как

летом) – и осенью тоже. Весной все начинает таять – лед превращается в

воду, снег тает и превращается в ручейки (в воду). Осенью же все начинает

замерзать (лужи), вместо дождя – снег (замерзают облака). Зимой везде лед и

снег, летом везде вода. Весной и осенью и лед, и вода.) Такую беседу

желательно про-вести в начале и в конце зимы, добиваясь от ребенка четкого

противопоставления лета и зимы, весны и осени.

Тема: «Твердое – жидкое»

При купании ребенка в

ванной проведите

эксперимент: пусть он

резко ударит по воде

ладошкой и ощутит, что

вода может проявлять

признаки твердости. Вода

может стать твердой, когда замерзнет и превратится в лед. Вода может быть и

твердой и жидкой. Воду нельзя пощупать, она жидкая. Воду можно только

потрогать и сказать, какая она: холодная или горячая.

Бросьте в ванну кусочек льда, пусть ребенок поиграет с ним. Обратите его

внимание на то, что лед тает – кусочек становиться все меньше и меньше

(лучше приготовить большой кусок льда – заморозить воду в кружке), лед

твердый и превращается в воду.

Тема: «Жидкое – твердое»

Проведите «опыт» по плаванию парафина

и его отвердению (можно использовать

кусок парафиновой свечки). Пусть

ребенок вместе с вами положит парафин в

миску и расплавит его на плите в миске

под вашим контролем. Несколько раз

повторите: «парафин твердый – нагреваем

– превращается в жидкость». Затем снимите с огня миску и понаблюдайте с

ребенком за отвердением парафина. Пусть ребенок вместе с вами положит в

морозильную камеру холодильника воду или компот, и проследить за

превращением жидкости в лед (посмотреть через час, через два часа: не

затвердела ли вода?). Затем пусть он растопит лед на плите в миске под

вашим контролем, и несколько раз повторите: «Лед твердый – нагреваем –

превращается в жидкую воду».

Тема: «Испарение»

Проведите опыт по испарению воды

во время кипения: налейте немного

воды во время кипения: налейте

немного воды в кастрюлю и, когда

вода закипит, понаблюдайте с

ребенком за понижением уровня

воды. Обратите внимание на три фазы

кипения: начало (вода начинает нагреваться), промежуточная (появление

маленьких пузырьков на дне) и последняя (бурное кипение).

Тема: «Выпаривание соли»

Проведите с ребенком опыт по

выпариванию соли из соленой

воды. Размешайте в стакане

ложку соли. Покажите ребенку,

как соль растворилась в воде:

вода прозрачная и соленая.

Спросите у ребенка, где соль и почему ее не видно. Обратите внимание

ребенка на то, что соль стала невидимой в воде, потому что она растворилась.

Предложите зарисовать процесс растворения соли: первая фаза (соль на дне

стакана), вторая (вода мутная, соль размешивается ложкой) и третья (соли не

видно, вода прозрачная).

Тема: «Конденсация»

Проведите опыт по конденсации пара.

Используйте для этого холодное стекло

или небольшое зеркало (можно

использовать черпак с холодной водой).

Налейте воду в кастрюлю, доведите воду

до кипения и поставьте на небольшом

расстоянии от кастрюли к испаряющейся воде холодное стекло или зеркало.

Понаблюдайте, как на зеркале конденсируются капельки воды. Обсудите

результат опыта. Обратите внимание на то, что пар – это газообразное

состояние воды. Вода при нагревании испаряется, а пар, соприкасаясь с

холодной поверхностью, охлаждается и превращается снова в воду.

Тема: «Свойства веществ»

Обратите внимание детей на различную форму, которую принимает вода в

различных сосудах – в кастрюле, в стакане, в тарелке, половнике, в аквариуме

и т.д.

Налейте воду в разные сосуды и поместите в

морозильную камеру. После того как вода

замерзнет, достаньте лед из каждого сосуда и

покажите ребенку соответствие между

формой льда и емкостью, в которой он был

заморожен. Предложите ребенку зарисовать лед и сосуд, в котором он

замерзал.

Тема: «Воздух и его свойства»

Дайте ребенку во время купания в ванной надувную игрушку или игрушку –

свистульку с дырочкой. Погружайте игрушку в воду и наблюдайте за тем, как

из них выходит воздух. Предложите ребенку зарисовать, как пузырьки

воздуха выходят в воде из игрушки.

Тема: «Воздух вокруг нас»

Продемонстрируйте ребенку

вентилятор: его лопасти

заставляют воздух двигаться –

создают ветер, ветер – это

воздух, который движется, и мы

его чувствуем. Воздух всегда

вокруг нас, но он невидим.

Взяв стакан, спросите у ребенка, есть ли что-нибудь в стакане. Переверните

стакан вверх дном. Снова спросите у ребенка, есть ли что-то в стакане. Затем

опустите стакан в воду. Удерживая его в положении вверх дном. Потихоньку

наклоняйте стакан, показывая, как из него выходит воздух. Обсудите с

ребенком проведенные опыты.

Тема: «Два апельсина»

Погрузите в миску с водой апельсин и

увидите, как хорошо он умеет плавать.

Затем очистите тот же апельсин и

положите его в воду: он тут же

опустится на дно. Почему? Расскажите

ребенку, что в кожуре апельсина много

пузырьков воздуха, он держится за их

счет, как на «надувной подушке».

Тема: Разный «характер» у яиц

Возьмите два яйца: сырое и вареное. Покрутите

яйца (всем известен этот способ). Почему одно

вращается быстро и хорошо? А другое не

слушается и не хочет вращаться? Трудно

рассказать ребенку о центре тяжести.

Попробуйте объяснить, что в вареном яйце есть

постоянный центр тяжести (как точка, которая

стоит на месте), а в сыром — жидкий белок и

желток являются как бы тормозом вращения, потому что «точка» не стоит на

месте, а двигается.

Тема: «Чистый лед»

Вам потребуется: обычная, сладкая и

соленая вода.

Сообщите малышу о том, что лед в

Северном Ледовитом океане пресный, хотя

вода в нем соленая. Заранее заморозьте

кубики с обычной, соленой и сладкой

водой, расколите каждый кубик льда на

половинки. Спросите у ребенка, как ему

кажется, если заморозить сладкую или соленую воду, лед тоже будет соленым

или сладким? Наверняка, ребенок скажет «да». И ошибется. Замерзая и

превращаясь в лед, вода как бы изгоняет из растущего кристалла все примеси

и чужеродные молекулы. Для убедительности дайте малышу лизнуть

получившиеся ледышки. Таким образом, вода, замерзая, освобождается от

солей и

сахара.

Тема: «Куда делась вода?»

Все дети просто обожают мыться

в ванне. Проведите такой опыт.

Для этого ванну нужно наполнить

водой. Но прежде надуйте

воздушный шарик, завяжите его

прочной веревочкой, именно 15

сантиметров длиной, второй конец

которой привяжите к пробке, прикрывающей сливное отверстие. Пусть

малыш сам откроет кран с водой. Теперь отвлекитесь, поиграйте с ребенком

или почитайте ему. Через 20-30 минут посмотрите, набралась ли вода в ванну.

Нет? Но ведь ребенок сам открыл кран и его никто не закрывал. Куда же

делась вода?

Когда воды в ванне наберется достаточно много, веревочка, привязанная к

пробке и шарику, натягивается. Чем выше поднимается уровень воды, тем

сильнее натягивается веревка, вода с силой давит на шарик (но ведь утонуть

он не может), он поднимается вместе с водой до критического уровня, а

потом выдергивает пробку.

Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе

возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности,

направленной на познание окружающего мира.

Чем разнообразнее и интенсивнее эта деятельность, тем больше новой

информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. В

процессе организации познавательно – экспериментальной деятельности

предполагалось решение следующих задач:

– создание условий для формирования целостного мировоззрения ребёнка

средствами экспериментирования;

– развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

– развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования,

установление причинно-следственной зависимости;

– умение делать выводы, а также развитие внимания, восприятия, мышления;

– создание предпосылок формирования практических и умственных

действий.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие

речи.

Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента – при

формулировании цели, во время обсуждения хода опыта, при подведении

итогов и словесном отчёте об увиденном.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с

формированием элементарных математических

представлений. Во

время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать,

измерять, сравнивать, определять форму, размеры. Всё это придаёт

математическим представлениям реальную значимость.

Важную роль в формировании детского интереса к экспериментальной

деятельности играют родители. Абсолютно правы те, кто поддерживает

познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно

выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений,

действительности.

Следуйте совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в

окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни

заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то

недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к

тому, что он узнал».

Вот несколько советов по развитию экспериментально-

исследовательской активности детей.

«Что необходимо, а чего нельзя делать для развития опытно –

исследовательской деятельности дошкольников»

– Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых

впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в

исследовании.

– Нельзя отмахиваться от совместных действий с ребёнком, игр и т.п. –

ребёнок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

– Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными предметами и

материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях

мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это

интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности

ребёнка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса

к этому виду деятельности.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца,

эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша

положительная оценка для него важнее всего.

Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и

самостоятельность ребёнка.

Если у Вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно

объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или

как можно.

В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному

краю. Еще одна важная задача: воспитание доброты, человечности.

Ребенок должен жалеть живое существо, если ему больно. Мы взрослые,

отвечаем за любые слова, произнесенные в присутствии детей, и за все

поступки, совершенные при них в отношении живых существ.

Нам надо научить малыша любить и уважать все живое: цветок, птицу, щенка

и лягушку, защищать их. Прежде всего, мы должны научиться любить

животных. Ребенок должен получить первоначальные знания о живых

существах.

Источники этих знаний – художественная литература, рисунки, диафильмы, а

самое главное непосредственное общение с живыми существами. Детям

рассказывают о животных, беседуют с ними. И умом и сердцем учатся

малыши понимать животных, общаясь с ними. С ребенком можно пойти на

прогулку. Сначала посетить двор, ближайший сквер или парк, затем побывать

на берегу речки, в лесу, в поле. Понаблюдать за паутинкой – блестящей

нежной ниточкой, за муравьями, лягушкой, птицей с птенцами, за ежом,

бабочками и т.д.

Любовь к природе воспитывается в деятельности – можно завести дома

кошку или собаку, чтобы и ребенок участвовал в уходе за животными.

Несомненно, общение с живой природой играет важную роль в

становлении личности ребенка.