«Влияние татарской художественной литературы на развитие речи детей

старшего дошкольного возраста»

В настоящее время актуальным является изучение методик развития

речи

детей,

так

как

количество

детей

с

речевыми

нарушениями

увеличивается с каждым годом.

Как известно, речевые нарушения легче предотвратить, чем исправлять.

Поэтому необходимо создавать все условия для развития речи детей с самого

рождения. Одним из таких условий является воспитание и развитие в среде

художественных

произведений,

т.е.

чтение

и

рассказывание

детям

произведений русских и татарских писателей, устного народного творчества,

в которое входят песенки, колыбельные, потешки, загадки, скороговорки.

Как известно, у детей старшего дошкольного возраста чаще всего речь

не совершенна, и воспитателю необходимо найти способы, методы и приемы

для

развития

речи

детей.

Одним

из

таких

средств

выступает

татарская

детская литература. На наш взгляд, именно на основе средств татарской

литературы у детей повысится уровень развития словарного запаса, будет

совершенствоваться

грамматический

строй,

дети

научатся

красиво

пересказывать, составлять рассказы, у них расшириться кругозор.

Проанализировав литературу по изучаемой теме, мы пришли к выводу,

что дошкольный возраст характеризуется тем, что ведущей деятельностью

является игра, именно в связи с ее развитием совершаются наиболее важные

изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую

ступень

развития.

У

детей

старшего

дошкольного

возраста

отмечается

своеобразное развитие речи. Одни дети – легко и просто учатся составлять

рассказы, пересказывать, описывать предметы, их речь четкая грамотная,

другие же дети – с трудом овладевают данными навыками, у них отмечаются

нарушения произношения звуков, недостаточное развитие словаря, трудности

в

выражении

мыслей.

Для

этого

и

необходимо

проводить

специальную

работу по развитию речи детей.

Одним из способов развития речи являются произведения татарской

литературы.

В

них

собраны

традиции

и

обычаи

татарского

народа,

самобытность татарской культуры. Татарские сказки и стихотворения учат

детей

старшего

дошкольного

возраста

нравственности,

красоте,

любви,

уважению.

Татарские

народные

сказки

глубоко

оптимистичны,

они

воспевают победу добра над злом, мир и дружбу, прославляют благородство

простого народа.

Практическая

работа

по

изучаемой

теме

показала,

что

не

все

дошкольники

старшего

возраста

владеют

навыками

повествовательного

рассказывания,

многие

испытывают

трудности

развернуто

пересказывать

сказку, составлять рассказ о себе или по серии картин.

Поэтому мы разработали специальную программу по развитию речи

детей

с

использованием

средств

татарской

литературы,

освоили

технику

развития

речи

у

дошкольников,

и

провели

специальные

занятия,

консультации.

Методика

проведения

занятий

по

данной

программе

предполагала

первоначальное

чтение

татарского

произведения,

беседу,

повторное чтение и пересказ. Также использовались на занятиях упражнения

на

развитие

лексико-грамматических

категорий,

мелкой

моторики,

интонационной

выразительности.

В

структуре

типичного

занятия

выделялось

три

части.

В

первой

части

происходило

знакомство

с

произведением,

основная

цель

–

обеспечить

детям

правильное

и

яркое

восприятие

путем

художественного

слова.

Во

второй

части

проводилась

беседа

о

прочитанном

с

целью

уточнения

содержания

и

литературно-

художественной формы, средств художественной выразительности. В третьей

части организовалось повторное чтение татарского произведения с целью

закрепления эмоционального впечатления и углубления воспринятого.

Благодаря специальным занятиям по развитию речи с использованием

средств татарской литературы у детей улучшились многие показатели: вырос

объем словарного запаса, улучшился грамматический строй речи. Дети стали

составлять

развернутый

рассказ,

соблюдая

временную

и

логическую

последовательность.

Предложения

строили

распространенные,

используя

разные

части

речи.

У

детей

отмечалось

сознательное

отношение

к

рассматриванию картин, к пересказам сказки, что отражалось в речи: дети с

помощью

языковых

средств

старались

подробно

рассказать

о

событиях,

изображённых на картинках, в сказке, увереннее подбирали и использовали

слова,

характеризующие

настроения,

внутренние

переживания,

эмоциональные состояния героев.

Таким образом, именно на основе средств татарской литературы у

детей повысился уровень развития словарного запаса, усовершенствовался

грамматический строй, дети научились красиво пересказывать, составлять

рассказы, у них расширился кругозор.