Организация образовательной деятельности,

направленной на развитие звуковой культуры речи

воспитанников ДОО.

Овладение родным языком является важнейшим условием успешности ребёнка в

социальном и интеллектуальном развитии, а также в освоении детских видов

деятельности

и

творчества.

Речь

сопровождает

и

совершенствует

познавательную

деятельность

детей,

делает

более

целенаправленной

и

осознанной трудовую активность, обогащает игры, способствует проявлению

творчества

и

фантазии.

Речевые

умения

выступают

одним

из

критериев

оценки результатов детской деятельности.

Речь — это важнейшее достижение человека, которая позволяет общаться

с помощью слов, звуков и других элементов языка.

Звуковая культура речи является частью речевой культуры. Дети

дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими.

Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает

воспитатель.

В своей работе я внедряю технологии: личностно – ориентированную,

технологию сотрудничества, информационно коммуникативные технологии.

При

обучении

дошкольников

я

придерживаюсь

следующих

принципов:

наглядности,

доступности,

систематичности,

последовательности,

учета

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, поэтапности. В

работе с детьми дошкольного возраста этот принцип один из самых важных,

так как мышление у детей наглядно – образное. Дети легче запоминают

звуки, усваивают материал через наглядность. В своей работе я использовала

игрушки

в

играх

«Чудесный

мешочек»,

«Магазин»,

дети

проговаривали

название игрушек.

Применяла предметные картинки в играх «Найди пару», «Говори

правильно», «Цепочка слов».

При закреплении и отработке звуков изолированно и в словах использовала

«Волшебный куб», на гранях которого расположены картинки. Наглядность.

Учебный процесс теряет смысл, если его содержание будет недоступным для

усвоения.

В своей работе я старалась, соотносить учебный материал с уровнем

развития детей, с их знаниями и навыками, которыми они владеют, а так же

наличием предварительного и подготовительного этапов в работе. позволяет

вызывать и поддерживать интерес к играм со звуками. Используя принцип

систематичности

и

последовательности,

работу

над

звукопроизношением

условно разделила на три этапа:

1) Подготовка артикуляционного аппарата,

2) Уточнение произношения звуков,

3) Закрепление звуков в словах и фразах.

Эти этапы помогли последовательно распределить игры в течение года и

составить перспективный план

дидактических игр для развития звуковой

культуры речи .

В начале года использовались упражнения на развитие артикуляционного

аппарата

и

на

звукоподражание.

Например,

«Кто

как

кричит»

или

«Волшебный кубик». Затем использовала игры «Магазин», «Лото». В этих

играх закрепляется правильное произношение звуков в словах.

С целью развивающего обучения я использовала зону ближайшего

развития – то, что находится в процессе становления, т. е. завтрашний день

развития, при котором ребенок не в состоянии самостоятельно решить задачи

определенной трудности, но которые он прекрасно решает при некоторой

помощи взрослого.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей проявляется

при реализации всех основных принципов. Дети усваивают материал на

разном уровне: одни легче и быстрее, другие медленнее и с трудом.

Четко организованная работа по воспитанию звуковой культуры речи в

детском саду возможна лишь в том случае, если воспитатель хорошо знает

состояние речевого развития всех детей в группе. Это помогает правильно

планировать

свою

деятельность

и

корректировать

ее

в

зависимости

от

степени овладения дошкольниками материалом.

В повседневной жизни работа, начатая в непосредственно образовательной

деятельности,

продолжается

в

специальных

упражнениях

и

играх.

В

утренние

и

вечерние

часы

провожу

упражнения

(индивидуально

или

с

подгруппой

детей)

с

целью

развития

речевого

и

слухового

аппарата,

произнесение

гласных

и

согласных

звуков,

звукоподражательные

игры

и

упражнения: «Кто как кричит? », «Кто назвал? », «Эхо», «Языколомка»,

«Путаницы». Игры и упражнения использую по возрастам с постепенным

усложнением

программных

задач.

Они

способствуют

выработке

у

детей

правильного

произношения

звуков

в

словах,

отчётливого

и

чистого

произношения слов, развивают умение слышать звуки в словах, подбирать

слова

на

определенные

звуки.

Поэтому

очень

важна

постоянная

и

своевременная

работа

по

включению

данных

игр

в

процесс

обучения

и

развития детей всех групп детского сада.

Игры и упражнения в старшей группе рекомендую включать не реже

двух раз в неделю на занятиях по развитию речи, в совместной деятельности,

в повседневной жизни. Длительность игр – 5-7 минут.

В

заключении

хочется

отметить

еще

то,

что

использование

нетрадиционных методов и приемов в педагогической деятельности считаю

важным и обоснованным, т.к. время не стоит на месте, изменяется сама

жизнь, окружающая нас действительность, поэтому важно совершенствовать

методы и приемы обучения и воспитания детей именно сейчас в дошкольном

возрасте. Нетрадиционные формы работы не отрицают традиционные, а их

совершенствуют, модернизируют, дополняют.