Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Одним из способов развития творческих способностей дошкольников является

изобразительная деятельность, рассмотрим роль изобразительной деятельности в

развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Дошкольный возраст - это тот период, когда изобразительная деятельность может

стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только особо одаренных,

но и почти всех детей, т.е. увлекая ребенка в сказочный мир искусства, мы

незаметно

для

него

развиваем

у

него

воображение

и

способности.

В

отечественной

психологии

рассмотрение

воображения

как

самостоятельного

психического процесса было предложено Л.С. Выготским. Выготский показал, что

воображение получает наибольшее развитие в дошкольном возрасте, начиная

складываться в игровой деятельности и получая свое дальнейшее развитие в

самых

различных

видах

деятельности

(изобразительной,

музыкальной)

[2].

Сегодня

приоритетной

задачей

российского

образования

является

развитие

творческих способностей детей.

В

рамках

исследования

для

нас

представляет

интерес

точка

зрения

П.

Г.

Василенко, который рассматривает творческие способности в изобразительной

деятельности. По мнению данного автора, творческие способности представлены

как интегративное качество личности, проявляющееся в ценностном отношении к

творчеству

в

изобразительной

деятельности,

в

способности

самостоятельно

создавать

продукты

творчества,

которые

развиваются

в

поиск ово-

исследовательской, творческой деятельности и находит выражение в творческих

результатах.

Как

известно,

развитие

способностей

человека,

в

том

числе

и

творческих,

происходит в различных видах деятельности. Однако недостаточно изученным

остаётся вопрос, рассматривающий этот процесс в условиях изобразительной

деятельности.

Вопросами

психологии

изобразительной

деятельности

и

её

взаимосвязи

с

творчеством занимались Л. С. Выготский, С. Н. Данилушкина, В. С. Мухина, Л. Н.

Шутарёва и др. Остановимся на некоторых точках зрения.

Так,

Л.

С.

Выготский

выдвинул

концептуальные

идеи

о

специфике

изобразительной деятельности ребёнка.

Творческие способности в рамках композиционной деятельности исследовала С.

Н. Данилушкина. Под композиционно-творческими способностями она понимает

комплекс

индивидуально-психологических

свойств

личности,

отвечающий

требованиям композиционной деятельности и оказывающий влияние на качество

протекания процесса и практическое исполнение творческой композиции.

Технологию

развития

художественно-творческих

способностей

у

детей

рассматривала Л. В. Петухова. Данный автор предполагает постепенное освоение

нетрадиционных

техник

изобразительной

деятельности,

что

способствует

пониманию выразительных средств каждой, освоению особенностей создания

целостного

образа

путем

сочетания

их

в

разных

вариантах,

обогащает

художественный опыт, используя при этом средства искусства, игру, опорные

карточки, индивидуальное и коллективное творчество, что ведет к формированию

потребности в творческой активности.

Таким

образом,

анализ

психолого-педагогической

литературы

показал

взаимосвязь изобразительной деятельности и творческих способностей.

В рамках нашего исследования особую актуальность приобрели идеи развитие

творческих

способностей

через

нетрадиционные

техники

изобразительной

деятельности.

Остановимся

подробнее

на

аспекте

развития

творческих

способностей

в

изобразительной деятельности.

Занимаясь изобразительной деятельностью, дети имеют возможность выражать

свои

впечатления,

своё

понимание

и

эмоциональное

отношение

в

художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации.

Приобщая детей к художественному творчеству, педагог воспитывает у детей

старшего

дошкольного

возраста

эстетическое

отношение

к

изобразительному

искусству,

формирует

индивидуальные

интересы,

склонности,

развивает

творческие способности.