Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Класс: 6а

Учитель: Шилина Ирина Юрьевна

Тема урока: «Условные предложения».

Цель: развивать познавательные и творческие способности учащихся, способности к употреблению в диалогической и монологической речи полученных

грамматических знаний; научить употреблять пройденную лексику.

Форма урока: урок применения предметных умений, урок решения практических, проектных задач.

Педагогические технологии: развивающее обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, проектная технология, компетентностный подход, системно-деятельностный

подход.

Планируемые результаты: научить использовать на практике усвоенный грамматический материал, уметь перевести предложения из одного типа условных

предложений в другой, определять тип заданного предложения.

Предметные умения: учащиеся усвоят и отработают грамматические навыки по теме, составят высказывания с использованием опор.

УУД:

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: восприятие на слух информации; выделение информации, необходимой для ответов, осознанное и самостоятельное построение устного и

письменного высказывания.

Коммуникативные: умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Оборудование и ресурсы урока: учебник V.Evans, J.Dooley, K.Baranova, V.Kopylova, R.Millrood Starlight 6, Part 2, Prosveshcheniye, Express Publishing, Москва, 2014

Class CD (mp3)

Компьютер, презентации

Доска

Раздаточный материал (копии с упражнениями, тестами).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы

деятельности

Осуществляемые

действия

Формируемые способы

деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап «Организационно-мотивационный»

Подготовка учащихся к работе

на уроке: выработка

Формулируют

познавательную цель

Строят речевые

высказывания в

Смотрят на картинку

на дисплее,

Выражают свои

мысли в соответствии

Ставят учебные

цели и задачи, с

Умение слушать в

соответствии

1

внутренней готовности к

учебной деятельности,

введение в языковую среду,

создание благоприятной

атмосферы. (Приветствие,

речевая разминка). Учитель

просит выдвинуть

предположения о теме

предстоящего урока,

ориентируясь на картинку на

экране «Условные

предложения».

Задание №1.

Учитель просит учащихся

написать на доске

грамматическую схему

каждого из трех типов

условных предложений.

на основе полученной

информации.

устной форме на

основе

собственного

ранее полученного

жизненного

опыта.

взаимодействуют с

учителем во время

беседы,

осуществляемой во

фронтальном режиме.

с задачами и

условиями

межкультурной

коммуникации.

Слушают

собеседника,

правильно реагируют

на предлагаемые

вопросы.

помощью учителя

определяют, что

необходимо узнать

по данной теме.

с целевой

установкой, принимать

и сохранять учебную

цель и задачу. Дополнять,

уточнять высказанные

мнения по существу

полученного задания.

Целеполагание,

постановка учебных целей

и задач.

Этап «Информационно-аналитический»

Учитель помогает учащимся

активизировать

приобретенные ранее знания

и просит прокомментировать

картинку №2.

Учитель подводит итоги и

ставит цель урока вместе с

учащимися.

Задания №2-4

Учитель раздает ученикам

материал с упражнениями

разного уровня сложности,

направленные на отработку,

усвоение и закрепление ранее

Систематизируют

полученную

информацию.

Осуществляют

осознанное

построение речевого

высказывания.

Отрабатывают

Осуществляют

выбор наиболее

эффективных

способов решения

поставленных

задач.

Взаимодействуют с

учителем во время

выполнения

упражнения.

Проявляют

уважительное

отношение к учителю

и одноклассникам.

Выражают свои

мысли в соответствии

с задачами и

условиями коммуни-

кации.

Задают вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности.

Сотрудничают с

партнерами. Умеют

слушать собеседника,

строить понятные

собеседнику

высказывания.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоили и ещё

нужно усвоить.

Соотносят свои

действия с

планируемыми

результатами,

осуществляют

самоконтроль и

взаимоконтроль

деятельности в

процессе

достижения

результата.

Осуществляют

самоконтроль и

анализируют ошибки.

Самостоятельно

оценивают правильность

выполнения действия,

вносят необходимые

коррективы в выполнение

задания.

Сохраняют учебную цель и

задачу.

Осознают уровень

собственных достижений,

2

пройденного материала.

Учитель организует

самостоятельную

деятельность учащихся.

Выясняет возникшие

затруднения и поочередно

выводит весь напечатанный

грамматический материал на

экран в презентации по теме

урока.

Задание №5.

Учитель предлагает найти

ошибки в приведенном

упражнении, разобрать в

дискуссионной форме и

самостоятельно выбрать

правильный вариант

предложений, выведенных на

экран.

Учитель предлагает

осуществить взаимопроверку

и выполняет

корректирующую роль.

Учитель предлагает работать

с текстом по экологии,

осуществляет проверку

усвоенной лексики.

Учитель ставит проблемные

ситуации на основе слайда:

"Что бы вы сделали, если… ?»

грамматический

материал,

активизируя

зрительную и

слуховую память.

Самостоятельно

отвечают на

проблемные вопросы,

заканчивают

предложения.

Формулируют

собственное мнение и

позицию,

координируют её с

позициями партнёров

в сотрудничестве.

Оценивают

правильность

выполнения

учебной задачи,

собственные

возможности её

решения.

качество знаний, ошибки и

их причины, пути их

устранения.

3

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Учитель просит назвать

учащихся трудности, с

которыми им пришлось

столкнуться на уроке и ответить

на вопрос, удалось ли им

преодолеть данные трудности.

Побуждает обучающихся к

оценке собственной

деятельности на уроке и

показывает слайд с опорными

выражениями.

Внутрипредметная связь

реализуется через соблюдение

последовательности языка с

речью, речи с мышлением,

мышления с вниманием,

зрением, слухом, ощущением,

восприятием, сознанием,

усвоением и внедрением.

Систематизируют

полученную

информацию, дают

оценку полученным

знаниям.

Осуществляют

актуализацию

полученных

знаний по

предмету.

Используют ранее

изученную и

новую лексику для

построения

высказывания.

Взаимодействуют с

учителем в процессе

обобщающей беседы

по материалу урока

во фронтальном

режиме.

Слушают учителя,

собеседника.

Формулируют

собственное мнение и

позицию,

координируют её с

позициями партнёров.

Понимают причины

успеха или

неуспеха.

Оценивает

результаты

достигнутого на

уроке.

(Анализируют и

оценивают

успешность

достижения цели;

выявляют качество

и уровень овладения

знаниями).

Формируют способность

осознавать трудности и

причины успеха или

неуспеха и пути их

преодолении.

Осознают качество и

уровень усвоения знаний,

прогнозируют результаты

работы.

4