ИГРА.

(Из опыта работы воспитателя маленького детского сада)

Игра- это собственный мир ребенка, его интерес, желание пережить

взрослый мир, благоприятная форма воспитания и обучения. Основным

источником, питающим игры детей, является реальный опыт и самые

разнообразные знания об окружающем.

В течении пяти лет я проработала в разновозрастной группе. Дети в группе

от 3 до 7 лет. Для детей это период развития познавательных психических

процессов, период приобретения коммуникативных навыков, период

подготовки к школе. И именно с помощью различной игровой деятельности

происходит всестороннее развитие личности ребенка. Первой сложностью

было отсутствие интереса к продолжительным совместным играм. Чаще

всего это происходило из-за разных игровых уровней детей. Младшие дети,

играя со старшими, не соблюдают правила, потому что не могут ими

овладеть в силу своих психофизических способностей. Для них самое

главное- простейшие игровые действия. Старшие требуют соблюдения

правил. Выход из сложившейся ситуации в передаче старшими детьми опыта

игровых отношений младшим, обучение правилам в ходе самой игры,

терпимость, забота и искренние непосредственное участие в игре

воспитателя. Лучшим средством такой совместной деятельности считается

сюжетно-ролевые игры, ведь именно через них ребенок входит во взрослую

жизнь.

В нашем детском саду мы создали условия для таких традиционных

сюжетно-ролевых игр, как «Семья», «Больница», «Магазин», «Театр»,

«Парикмахерская», «Транспорт», «Школа». Расположены атрибуты

в групповой комнате. И если большинство игрушек покупные, то «Магазин»

является нашей гордостью. Все «товары» в нем связанны нашими руками из

обычных ниток, рисовали со старшими детьми, «конфеты»

слепили и обернули младшие дети. Когда «Магазин» начал

«работать» я столкнулась с такой проблемой— не все дети, особенно вновь

прибывшие малыши, могли играть в полном смысле этого слова. Не было

обшей интересной игры, развития фантазии. Поэтому первоначальной целью

я поставила:

-обучение трехлетних детей игровым действиям;

- развитие социального опыта детей всех возрастов;

— углубление и расширение общественных интересов ребят, их

нравственных

представленных и чувств;

- поощрение самостоятельности и творчества.

Для этого наш коллектив педагогов составил перспективный план работы с

детьми 3-7 лет по ознакомлению детей с социальной действительностью,

использовав опыт работы воспитателей ДОУ Юго-Восточного округа

г. Москва, журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,

«Обруч» и другую методическую литературу.

Успешно решаемыми целями занятии по ФЭМП, развитию речи,

из0деятельности, ознакомлении с произведеньями художественной

литературы, ознакомлении с окружающим стали:

знакомство с деньгами, их предназначением;

упражнение в счете и в знакомстве с цифрами;

развитие речевого общения;

формирование культуры поведения в общественных местах;

расширение знавший о профессиях;

закрепление знаний детей о предметах ближайшего окружения.

Таким образом, через некоторое время стали видны определенные

результаты. Нашими достижениями можно считать следующее:

1. ненавязчиво, в игровой форме происходило ознакомлявшее детей с

социальной действительностью, миром взрослых;

2. знакомство с цифрами, закрепление количественного и порядкового

счета, элементарными арифметическими действиями было облегчено

для детей игровой формой обучения;

3. совместное изготовление атрибутов для игр способствовало развитию

художественного вкуса, бережливости, аккуратности и

изобретательности;

4. детям, замкнутым, с проблемами в развитии речи

сюжетно-ролевые игры помогали овладевать навыками речи;

5. глубже, интересней и продолжительней стали совместные игры младших

старших детей;

6. дети научились не просто наводить и поддерживать порядок в шаровых

уголках, шкафах для занятий, она хозяйничают, в лучшем смысле этого слова.