Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 27

(МБДОУ № 27)

Проект

На тему «Цветовая мозаика»

1 младшая группа

Выполнила: воспитатель

Макаренко Т.А.

ст. Темиргоевская

ПРОЕКТ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

« ЦВЕТОВАЯ МОЗАИКА»

АВТОР ПРОЕКТА:

МАКАРЕНКО Т.А. МБДОУ №27 «КОЛОСОК» СТ. ТЕМИРГОЕВСКАЯ

УЧАСТНИКИ ПРЕКТА: воспитатель, дети первой младшей группы, родители.

В

рамках

проекта

было

запланировано

тесное

сотрудничество

с

родителями,

изготовление пособий для игр, различные игры с детьми, обучающие упражнения,

изготовление творческих работ детьми.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:

Недостаточность

знаний сенсорных

эталонов

родителями заинтересованности

и

умений о способах подачи их детям.

Помочь

правильно

сформировать

у

детей

сенсорные

эталоны

через

игровую

деятельность.

Развивать мышление и воображение ребёнка. Побуждение думать и анализировать,

делать выводы и обобщения.

ЦЕЛЬ:

Накопление сенсорных представлений, предусмотрев знакомство с цветом, включая по

возможности основные разновидности этих свойств. Взаимодействие с родителями в

обучении сенсорному развитию детей в 1 младшей группе.

ЗАДАЧИ:

-Формировать у детей заинтересованность и умение играть в сенсорно — настольные

игры.

-Формировать полноценное восприятие окружающего мира.

-Формировать умения обследовать предметы, выделяя их цвет.

-Упражнять

в

установлении

сходства

и

различия

между

предметами

имеющие

одинаковое название, но разные по цвету, или большой мяч-красный, маленький —

синий.

-Раскрыть

творческие

способности

родителей

в

продуктивной

и

трудовой

деятельности.

-Активизировать деятельность родителей в процессе обучения сенсорным эталонам,

через игру.

Проект — включает 3 этапа:

1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Определение целей и задач; Создание условий для самостоятельной

деятельности. Составление плана работы по реализации проекта. Разработка сценария

развлечения «Праздник разноцветных шаров», непосредственной организованной

деятельности. Разучивание жёлтого цвета. Подборка материала игр и пособий для

работы с детьми. Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей у

детей раннего возраста».

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП

РЕЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

№ Образовательн

ые области

тема

цели

Планируе

мые

результат

ы

Материа

л ы

и

оборудов

ание

Дополните

льная

информац

ия

1

Коммуникация

Познание

(ФЭМП

сенсорное

развитие)

Рассматрива

ние

картин

«Ночное

небо»,

«Солнце»

Знакомство

с

цветом :

учить разли

чать

желтый

цвет.

Дети

л у ч ш е

и

легко

осваивают

цвет.

Знакомит с

желтым

цветом.

Проявляет

интерес

к

окружающ

ему

миру

природы

при

рассматри

вании

картины

Ночное

небо»,

«Солнышк

о»

Иллюстр

ации

по

теме,

игрушка

солнышк

о.

2

Рисование

«Лучики для

солнышка»

Закрепить

з н а н и я

о

карандашах

и

бума ге ;

учить

держать

карандаш в

руке,

рисовать

прямые

линии;

знакомить с

желтым

цветом;

развивать

желание

рисовать.

(развитие

интегратив

ных

качеств):

умеют

слушать,

выполнять

простей

шие танце

вальные

движения,

проявляют

положител

ьные

эмоции

в

процессе

танца;

Игрушка

солнышк

о;

каранда

ши

желтого

цвета,

мольберт

,

л и с т ы

бумаги

с

нарисова

нным

кругом

желтого

цвета.

ПРИЛО

ЖЕНИЕ

№1

знают

назначени

е

карандаша

,

различают

желтый

цвет,

умеют

проводить

карандашо

м

прямые

линии

разной

длины,

любуются

выполнен

ной

работой.

3

Конструктив

но-

модельная

деятельность

«Дорожка

для

машины»

Познако

мить

воспитанни

к о в

с о

строитель

ным

материалом

–

кирпичик.

Научить

воспитанни

ков строить

из

кирпичиков

дорогу

для

машины.

Развивать

умение

обыгрывать

постройку,

пространст

венное

мышление,

диалогичес

кую

речь.

Закрепить

з н а н и е

4

Воспитанн

ики умеют

строить

дорогу для

машин

из

кирпичико

в,

повторяют

движения

логоритми

к и

з а

воспитате

лем,

называют

4

основных

цвета,

отвечают

на

вопросы,

обыгрыва

ю т

с в о ю

постройку.

игрушка

-

машина,

маленьки

е

машинки

,

деревянн

ый

строител

ь

ный

материал

,

фланелег

раф,

полоски-

кирпичи

ки

.

ПРИЛО

ЖЕНИЕ №

2

основных

цветов:

красный,

синий,

зеленый,

желтый.

Воспиты

вать

чувство

взаимопом

ощи,

доброже

лательност

ь.

4

Развитие речи.

Художественная

литература.

Русская

народная

песенка

«Петушок,

петушок…»

Познако

м и т ь

с

содержание

м

русской

народной

песенки,

развивать

навыки

общения,

учить

внимательн

о

слушать

художестве

нное

произведе

ние

Проговари

вать

звукоподра

жающие

слова,

выполнять

движения

соответству

ющие

тексту,

знакомить

д е т е й

с

понятием

«Семья»,

Проявляет

активност

ь

и

эмоционал

ьную

отзывчиво

с т ь

п р и

прослуши

в а н и и

и

пении

русской

народной

песенки

«петушок,

петушок…

»

Иллюстр

а ц и и

с

изображе

нием

петушка

(ка к

о н

клюет

зёрнышк

и).

Игрушка

петушка.

ПРИЛО

ЖЕНИЕ №

3

5

Лепка.

«Зёрнышки

Закреплять

Умеют

Игрушки

ПРИЛО

для цыплят»

умение

отщипыват

ь

небольшие

комочки

гл и н ы

о т

большого

куска,

аккуратно

укладывать

готовые

изделия

на

дощечку;

формирова

ть

интерес

к

работе

с

глиной;

развивать

мелкую

моторику

рук.

слушать

и

отвечать

на

вопросы;

включают

ся

в

игру,

подпевают

песню,

выполняю

т

имитирую

щие

движения;

знают

домашних

птиц,

различают

взрослых

птиц и их

детеныше

й;

различают

предметы

по

величине;

умеют

работать

с

глиной,

отщипыва

ть

маленькие

кусочки,

аккуратно

относятся

к

материалу;

любуются

выполненн

ой

работой.

(курочка,

цыплятк

и); глина,

дощечка,

салфетка

;

сюжетны

е

картинки

.

ЖЕНИЕ

№ 4

6

Художествен

ная

литература

Потешка «Пе

тушок,

петушок…»,

стихотворен

ие

Познакоми

т ь

с

содержание

м

русских

народных

Эмоциона

льная

отзывчиво

с т ь

п р и

прослуши

А.Барто

«Смотрит

солнышко

в

окошко»,

песенок,

потешек;

Учить

внимательн

о

слушать

воспитател

я

и

отвечать на

вопросы.

вании

литератур

но-

художеств

енных

произведе

ний;

7

Дидактическая

игра

«Большие

и

маленькие

мячики»

Учить

различать

ц в е т

и

величину

(большой –

маленький)

;

развивать

чувство

ритма;

ритмично

проговарив

ать

слова;

правильно

подбирать

мячики для

кукол.

Формиров

ание

сенсорных

эталонов

через

игровую

деятельно

сть.

Помогает

развивать

мелкую

моторику

Обогащает

чувственн

ы й

о п ы т

ребёнка.

Дидакти

ческим

материал

ом

послужат

м я ч и

4

цветов:

Красные,

зелёные,

синие

и

жёлтые.

ПРИЛО

ЖЕНИЕ

№5

8

Консультация

для родителей.

«Развитие

сенсорных

способносте

й

д е т е й

раннего

возраста».

Обогащени

е

з н а н и й

родителей

о

сенсорном

развитии

детей

раннего

дошкольно

го возраста.

Для

родителей

будут

проведены

выставки:

рисунки

детей,

ф о т о

с

постройка

ми детей,

фото

НОД

и праздник

шаров).

ПРИЛО

ЖЕНИЕ

№6

9

Развлечение

«Праздник

разноцветн

ых шаров».

Развивать

культуру

общения;

развивать

мелкую

моторику и

сенсорный

Принимат

ь участие

в играх;

проявлять

активност

ь и

отзывчиво

Надувны

е шары,

ковролин

, плоские

шары,

липкие

ленты

ПРИЛО

ЖЕНИЕ

№7

опыт;

формирова

ть

представле

ние о

геометриче

ских

формах;

развивать

эстетическ

ий вкус;

воспитыват

ь культуру

общения.

сть на

красоту

окружающ

их

предметов;

закрепить

знания о

цвете и

форме.

разного

цвета,

стол с

песком,

костюмы

для

детей,

воспитат

еля и

клоуна,

музыка,

машина

украшен

а шарами

для

сюжетно

–

ролевой

игры.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

— Развлечение «Праздник разноцветных шаров».

— Оформление работ на доске, выставки.

— Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей детей раннего

возраста».

— Промежуточный фото отчёт по реализации проекта.

ЛИТЕРАТУРА:

1. «Сенсорные способности малыша». Э.Г.Пилюгина

2. «Раннее детство: познавательное развитие с 1 до 3». Л.Н.Павлова, Э.Г.Пилюгина,

Е.Б.Волосова.

3. «Математика для малышей». Е.В.Сербина.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Тема « Лучики для солнца».

Программное содержание. Закрепить знания о карандашах и бумаге; учить держать

карандаш в руке, рисовать прямые линии; знакомить с желтым цветом; развивать

желание рисовать.

ной

работой.

Оборудование: Игрушка солнышко; карандаши желтого цвета, мольберт, листы

бумаги с нарисованным кругом желтого цвета.

Организованная образовательная деятельность

Познавательная деятельность (танцевально – музыкальная, сенсорика, представление о

желтом цвете, форме предметов).

Звучит песня (музыка и слова Е. Пономаренко с изменениями О.В. Павловой).

Воспитатель предлагает детям потанцевать, выполняя произвольные движения.

Светит солнышко в окошко,

Согревает нас лучом.

Потанцуем мы немножко

И для малышей споем.

Припев: Тук, тук, тук, будем мы ножками стучать.

Так, так, так, ладошками будем мы махать.

Мы покружимся немножко,

Пляшут наши ножки.

Потанцуем мы, а вы

Хлопайте в ладошки.

Припев: Тот же.

Воспитатель. Почему же нам было так весело танцевать? Да потому что нам в окошко

светит солнышко. (Обращает внимание детей на солнышко в окошке.) Вот оно яркое,

круглое, желтое. А у меня тоже есть солнышко. ( Показывает игрушку солнышко.)

видите, оно улыбается всем. Наше маленькое солнышко такое же круглое, как и

настоящее. (Предлагает каждому ребенку обвести пальчиком контур игрушки, дает

возможность поиграть с игрушкой.) да и свет нашего солнышка тоже желтый. А еще я

нарисовала солнышко на бумаге. Только у него нет лучиков. Помогите мне их

нарисовать. У меня есть для этого желтые карандаши. Покажите, где у карандашика

острый носик, которым мы будем рисовать. (Дети показывают.)

2. Продуктивная деятельность (рисование).

Воспитатель показывает приемы рисования лучика, учит держать карандаш в руке,

рисовать прямые линии. Дети выполняют рисование лучей солнышка. По окончании

Планируемый результат: (развитие интегративных качеств): умеют слушать,

выполнять простейшие танцевальные движения, проявляют положительные

эмоции в процессе танца; знают назначение карандаша, различают желтый

цвет, умеют проводить карандашом прямые линии разной длины, любуются

выполнен

рисования воспитатель обращает внимание детей на то, что карандаши после работы

необходимо положить либо в стаканчик, либо в коробочку, так чтобы носик карандаша

на сломался.

3. Рефлексия (игра).

Дети вместе с воспитателем любуются получившимся рисунком. Затем воспитатель

предлагает детям поиграть в игру.

Игра «Солнышко».

Воспитатель надевает на голову ободок с нарисованным солнцем, становится в центр

круга, образованного детьми, и декламирует стихи.

Солнышко:

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

Г. Бойко

Дети водят хоровод, затем приближаются к «солнышку», поднимаются на носочки,

вытянув руки вверх.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

НОД по конструированию в 1 младшей группе «Дорожка для машины»

Тема: «Дорога для машины»

Задачи: Познакомить воспитанников со строительным материалом – кирпичик;

научить воспитанников строить из кирпичиков дорогу для машины; развивать умение

обыгрывать постройку, пространственное мышление, диалогическую речь; закрепить

знание 4 основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый; воспитывать чувство

взаимопомощи, доброжелательность.

Материал: игрушка - машина, маленькие машинки, деревянный строительный

материал, фланелеграф, полоски-кирпичики.

Основные виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-

исследовательская, двигательная, продуктивная.

Ожидаемый результат: Воспитанники умеют строить дорогу для машин из

кирпичиков, повторяют движения логоритмики за воспитателем, называют 4 основных

цвета, отвечают на вопросы, обыгрывают свою постройку.

Непосредственно образовательная деятельность.

Воспитатель перед началом НОД организует игру малой подвижности «Пузырь»

(Из другой комнаты раздается звук – сигнал машины.)

Воспитатель: Ой, детки, вы слышали какой-то звук? Чей это звук? Кто издает такой

сигнал? Давайте посмотрим, что это. (Воспитатель идет на звук сигнала и приносит

грузовую машину)

Воспитатель: Что это?

Дети: Машина.

Воспитатель: Какая машина, большая или маленькая?

Дети: Большая.

Воспитатель: Что есть у машины? Кабина, кузов, руль. Света, покажи кабину, Владик,

где у машины кузов, Катя покажи руль. Какого цвета кузов, кабина и т. п. (описание и

рассматривание машины)

Воспитатель: Машина продолжает сигналить, значит, она нас зовет с собой. Давайте

поедем за машиной. Посмотрим, куда же она нас привезет.

Игра-логоритмика: «На машине ехали».

На машине ехали, ехали, ехали (руль в руках)

В огород приехали пи-бип, пи-бип (сигналим)

На машине ехали, ехали, ехали (руль в руках)

До угла доехали би-би-би-би-би. (хлопки руками)

На машине ехали, ехали, ехали (руль в руках)

До горы доехали у-у-у-у-у-ух. (руки вверх и вниз)

(Приехали к столу, на котором лежит строительный материал)

Воспитатель: Ребятки, кончилась наша дорога, некуда больше ехать машине. Что же

нам делать (Выслушать ответы детей) .

Воспитатель: Посмотрите, что у нас есть. На что это похоже? На кирпичики.

Правильно это кирпичики. Эвелина, покажи где кирпичики. Юра, что это? Кирпичики.

(Спросить нескольких детей индивидуально и затем закрепить хоровым ответом)

Воспитатель: Какого цвета кирпичики? Желтые, зеленые, красные, синие. Андрей,

покажи синий кирпичик. Лиза, а где красный кирпичик? И т. д.

Возьмите в руки по кирпичику, потрогайте. Какие они? Гладкие, твердые, жесткие

(Обследование кирпичиков)

Давайте из этих кирпичиков мы с вами построим дорогу для машины. Как мы будем

строить дорогу? Будем класть кирпичики ровно, кирпичик к кирпичику (воспитатель

на столе показывает как класть кирпичики). Если дорожка получится кривая машина

не сможет проехать по ней. Вот и готова наша дорожка, если мы построили ей

правильно, машина легко сможет по ней проехать. Проверим? (воспитатель берет в

руки машину и проезжает по построенной дороге) Поехала машина, хорошая дорожка

у нас получилась. Давайте вспомним, как надо строить дорожку? (На фланелеграфе

воспитатель еще раз показывает правильность построения дороги.) Илья, продолжи

строить дорогу. (Можно попросить ещё 2-3 воспитанника продолжить построить

дорогу не фланелеграфе).

Воспитатель: Вот какая ровненькая дорожка у нас получилась. А теперь давайте вы

сами самостоятельно построите дорожку для машины. Садитесь за столы и начинайте.

Стройте ровненькие дорожки, красивые, чтобы машина смогла проехать. Дети

самостоятельно строят дорожку, воспитатель контролирует,

помогает, задает вопросы: Из чего ты строишь дорожку? Какого цвета у тебя дорожка,

как ты строишь дорожку?После того как дети справились с заданием:

Воспитатель: Какие красивые дорожки вы построили. А теперь давайте проверим, как

машина сможет проехать по вашей дорожке. (Воспитатель раздает каждому ребенку

маленькую машинку для обыгрывания постройки) Пока дети обыгрывают постройку,

идет анализ работ: У Егора ровная дорожка получилась, машина не скатывается. А у

Насти машина проехала легко и т. д.

Затем обратить внимание на большую машину, что машина сигналит, значит, что-то

хочет сказать. Оказывается, машина хочет похвалить детей и поиграть с ними.

Проводится игра: «Воробышки и автомобиль».

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Тема: «Петушок, петушок…».

Пла

нируе

мые

Цель:

Познакомить с содержанием русской народной песенки, развивать навыки

общения;

учить

внимательно

слушать

художественное

произведение;

проговаривать

звукоподражающие

слова;

выполнять

д в и же н и я

соответствующие тексту;

знакомить детей с понятием «Семья».

результаты: Проявляет активность и эмоциональную отзывчивость при

прослушивании и пении русской народной песенки «петушок, петушок…».

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Тема: «Зернышки для цыплят».

Программное содержание. Закреплять умение отщипывать небольшие комочки

глины от большого куска, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку;

формировать интерес к работе с глиной; развивать мелкую моторику рук.

Виды детской деятельности; формы работы: игровая, музыкальная,

коммуникативная, продуктивная (лепка), коллективная.

Планируемый

результат (развитие

интегративных

качеств):

умеют

слушать

и

отвечать на вопросы; включаются в игру, подпевают песню, выполняют имитирующие

движения;

знают

домашних

птиц,

различают

взрослых

птиц

и

их

детенышей;

различают предметы по величине; умеют работать с глиной, отщипывать маленькие

кусочки, аккуратно относятся к материалу; любуются выполненной работой.

Материалы и оборудование:

игрушка - машина, маленькие машинки, деревянный

строителный материал, фланелеграф, полоски-кирпичики

.

Оборудование: игрушки (курочка, цыплятки); глина, дощечка, салфетка; сюжетные

картинки.

Организованная образовательная деятельность

1.

Познавательная и коммуникативная деятельность.

Воспитатель. Сегодня мы с вами побываем на птичьем дворе. (Показывает

картинку.) Какие птицы там живут? (Дети называют.) Посмотрите, у курочки есть

детки. Как их называют? (Ответы детей.) Да, это курочка с цыплятками.

Послушайте, какая про них есть песенка.

Воспитатель поет песню:

ВЫШЛА КУРОЧКА ГУЛЯТЬ

1.

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать.

А за ней ребятки, желтые цыплятки.

2. Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,

Лапками гребите, зернышки ищите.

3. Съели толстого жука, дождевого червяка.

Выпили водицы полное корытце.

- Как цыплята лапками гребут и ищут зернышки? А как они клюют? (Дети

показывают.)

Воспитатель поет песню повторно, предлагает детям подпевать ему и изображать

вслед за ним имитирующие движения.

- Давайте покормим цыпляток зернышками. А сделаем мы их из (чего ?) глины.

Зернышки маленькие, а кусок глины у нас большой. Как нам сделать зернышки?

(Ответы детей.) Правильно. Мы от большого куска глины будем отщипывать

маленькие кусочки. (Показывает приемы работы.) А теперь и вы собирайте

зарнышки.

2. Продуктивная деятельность (лепка).

Дети выполняют лепку.

3. Рефлексия.

Воспитатель. Мы столько зернышек собрали для цыпляток, что хватит им на

несколько дней! А теперь, когда цыплята накормлены, можно и поиграть.

Игра «Курочка и цыплята».

Воспитатель показывает игрушку курочку, предлагает вспомнить, как курочка

кудахчет. Дети произносят: «Ко-ко-ко».

Воспитатель. Вывела курочка цыплят на лужайку. Разбежались они, щиплют травку.

Курочка зовет цыплят: «Куд-куда, куд-куда, идите ко мне!» Позовите и вы цыплят.

(Дети произносят: « Куд-куда…») Отвечают цыплята: «Пи-пи-пи». Как ответили

цыплята? Дети произносят: «Пи-пи-пи…»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Игра «Большие и маленькие мячики».

Дидактическая задача. Учить различать цвет и величину (большой- маленький);

развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.

Игровая задача. Подобрать мячики для кукол.

Игровое правило. Правильно подобрать мячи по цвету и величине.

Ход игры

Воспитатель дает детям рассмотреть мячики разных цветов (синие, зеленые, красные,

желтые) и разной величины (большие и маленькие). Показывает, как они

подпрыгивают, и ритмично приговаривает:

Прыг да прыг,

Все прыг да прыг,

Спать наш мячик

Не привык.

Воспитатель выносит две куклы – большую и маленькую – и говорит: «Большая кукла

Оля ищет для себя мячик. Маленькая кукла Ира тоже хочет поиграть с мячом».

Предлагает детям подобрать куклам мячи. Дети отбирают мячи нужной величины

(большой кукле – большой мяч, маленькой кукле – маленький мяч). Кукла Оля

капризничает: ей нужен мяч желтого цвета, такой, как ее юбочка. Кукла Ира тоже

сердится: пей нужен мяч красного цвета, такой, как ее бантик. Воспитатель предлагает

ребятам успокоить кукол: подобрать им нужные мячи.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Консультация для родителей: «Развитие сенсорных способностей детей раннего

возраста посредством дидактической игры»

Сенсорное развитие детей во все времена было и остается важным и необходимым

для полноценного воспитания подрастающего поколения. Сенсорное развитие ребенка

- это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах

предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и

вкусе. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно

этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов

чувств, накопления представлений об окружающем мире. После проведения ряда

наблюдений было выявлено, что сенсорное развитие, с одной стороны, составляет

фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет

самостоятельное значение. Полноценное восприятие необходимо также и для

успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для

многих видов трудовой деятельности. Сенсорный, чувственный опыт является

источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает

мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие. В

раннем детстве еще нет возможности и необходимости знакомить детей с

общепринятыми сенсорными эталонами, сообщать им систематические знания о

свойствах предметов. Однако проводимая работа должна готовить почву для

последующего усвоения эталонов, т. е. строиться таким образом, чтобы дети могли в

дальнейшем, уже за порогом раннего детства, легко усвоить общепринятые понятия и

группировку свойств. В это время путем проб и ошибок дети размещают вкладыши

разной величины или различной формы в соответствующие гнезда. Ребенок подолгу

манипулирует предметами, пытается втиснуть большой круглый вкладыш в маленькое

отверстие и т. д. Постепенно от многократных хаотических действий он переходит к

предварительному примериванию вкладышей. Малыш сравнивает величину и форму

вкладыша с разными гнездами, отыскивая идентичное. Предварительное

примеривание свидетельствует о новом этапе сенсорного развития малыша. В

конечном счете дети начинают сопоставлять предметы зрительно, многократно

переводят взгляд с одного предмета на другой, старательно подбирая фигурку

необходимой величины. Возраст двух лет - это период первоначального

ознакомления с окружающей действительностью; вместе с тем в это время развивается

познавательная система и способности ребенка. Таким путем ребенок познает

предметный мир, а также явления природы, события общественной жизни, доступные

его наблюдению. Кроме того, малыш получает от взрослого сведения словесным

путем: ему рассказывают, объясняют, читают. Для усвоения сенсорных

способностей родителям малыша немалое значение необходимо уделять играм,

способствующим развитию данной техники познания у ребенка. К числу таких игр

можно отнести следующие: 1) игры-поручения, основанные на интересе ребенка к

действиям с различными предметами; 2) игры с прятанием и поиском - в этом случае

ребенка интересует неожиданное появление предметов и их исчезновение

(складывание матрешки); 3) игры с загадыванием и разгадыванием, привлекающие

детей неизвестностью; 4) игры на ознакомление с формой и величиной предмета -

геометрические игры (мозаики, конструкторы "Лего").

Несомненно, при наглядном ознакомлении слово играет большую роль, однако

нередко наблюдается перевес словесных способов ознакомления детей с явлениями

действительности и недооценка организованного процесса восприятия предметов и

явлений. Неверное представление о том, что ребенок сам все увидит, так как он

зрячий, и услышит, так как он не глухой, приводит к тому, что родители не развивают

целенаправленного восприятия своего малыша. Хорошо известно, что знания,

получаемые словесным путем и не подкрепленные чувственным опытом, не ясны, не

отчетливы и не прочны. Без обогащения чувственного опыта у детей подчас возникают

самые фантастические представления. Предметы и явления окружающей

действительности обладают комплексом свойств (величина, форма, цвет, конструкция,

звучание, запах и т. п.). Чтобы познакомиться с предметом, необходимо заметить

характеризующие его свойства, как бы выделить их из предмета. Ребенок,

воспринимая, выделяет отдельные признаки и свойства, но обычно это те признаки,

которые ему невольно бросаются в глаза; далеко не всегда они являются наиболее

важными, характерными, определяющими облик предмета и помогающими составить

о нем правильное представление. Необходимо учить детей выделять в предметах и

явлениях самое существенное, характерное. Давайте рассмотрим на конкретных

примерах реакцию и процесс познания ребенка в игре. Например, складывание

двухместной матрешки. В этой игре основной задачей является научить ребенка

сопоставлять предметы по величине, развить понимание слов "большой" и

"маленький". Для этих целей родителю потребуется большая двухместная матрешка и

неразъемная маленькая. Вы должны показать ребенку большую матрешку, отметить,

что она яркая, нарядная. Встряхиваете: внутри что-то гремит, ребенок при этом

радостно реагирует. Затем, закрыв большую матрешку, поставьте игрушки рядом.

Обратите внимание ребенка на их величину, согласуя слова с жестом: одна матрешка -

маленькая - прячется в ладони, а другая - большая, ее в ладони не спрячешь. Затем

предложите ребенку показать маленькую матрешку. Далее откройте большую

матрешку и поставьте в нее маленькую, предложите своему ребенку спрятать

маленькую матрешку - закрыть ее второй половинкой. Плотно соединив части

большой матрешки, поворачивайте верхнюю часть и нижнюю до совмещения рисунка.

Затем предложите вашему ребенку проделать те же самые действия самостоятельно.

Повторив такое занятие несколько раз, обратите внимание на то, как быстро ребенок

справляется с поставленной задачей. Если выполнить такую работу не составляет для

него никаких трудностей, можете усложнить задачу, добавив еще несколько матрешек.

Такого рода игры становятся дидактическим пособием на различные цвета,

величины и формы и т. д. В подобных играх задача выделения того или иного свойства

облегчена. Более того, все внимание малыша направляется на сравнение по данному

свойству, а сам предмет с комплексом свойств как бы отступает на задний план. В этом

случае познаются не предметы, а свойства, присущие им. Детям важна также

сенсорная гимнастика. Без нее просто не возможны первоначальные упражнения

интеллекта. Иначе говоря, нельзя ребенка научить правильно мыслить, если он сам не

будет упражняться в правильном мышлении. В этих целях родители должны создать

как бы небольшую систему сенсорной гимнастики. Что это значит? Уметь различать -

характерная черта мышления. Различать - это умение группировать. Таким образом,

сенсорное управление заключается в различении классификации. Размер, форма, цвет,

шероховатость, вкус, запах - всему этому необходимо научить ребенка. Для того чтобы

научить ребенка мыслить, необходимо научить правильно сравнивать и группировать,

т. е. правильно различать. В свою очередь, умение правильно различать приобретается

ребенком только через сенсорную гимнастику.

Манипулируя предметами, дети второго года жизни продолжают знакомиться с

разнообразными свойствами: величиной, формой, цветом. В большинстве случаев

первоначально ребенок выполняет задание случайно. Шарик можно протолкнуть в

круглое отверстие, кубик в квадратное и т. п. Ребенка интересует в данный момент

исчезновение предмета, и он многократно повторяет эти действия. Также было

выяснено, что двухлетние дети в основном испытывают большие трудности в

усвоении и названии цвета, формы, в установлении связи между свойством предмета

как явлением реальной действительности и его словесным обозначением. Например,

двухлетний ребенок, самостоятельно произнося прилагательное "красный", может

указать на зеленый или какой-либо другой цвет. Нередко дети словом "красный"

подменяют слово "цвет". Устойчивой связи между словами, обозначающими понятия

цвета вообще и конкретных цветов, еще не образовалось. Возможно, и в вашей

родительской практике наблюдались случаи: на вопрос "Зачем ты берешь сумку?" вы

получали ответ: "На всякий случай". Дальнейшие расспросы взрослого: "На какой

случай?" - приводят к разъяснению ребенка: "На голубой". Для того чтобы накопить

и закрепить цветовые впечатления у малыша, с ним необходимо проводить различного

рода игры-занятия. Для этого понадобится: ведерко с крышкой, комплект овощей:

помидор, апельсин, лимон, слива, огурец - и какой-нибудь черный предмет. В ходе

игры вы сначала показываете ребенку ведро с предметами, предлагаете посмотреть,

что там находится. Затем вместе с ребенком раскладываете фрукты на столе, при этом

четко проговариваете название цвета и предмета. Лучше всего размещать предметы в

соответствии с цветовой гаммой: слева перед ребенком красный помидор, затем

оранжевый апельсин, далее желтый лимон, зеленый огурец, синяя слива и последним -

темный фрукт или овощ. Предоставив возможность малышу полюбоваться на

предметы, попросите сложить их. Придвинув ему ведерко, положите первый предмет

сами, а затем, следуя примеру, ребенок должен сам собрать оставшиеся предметы, при

этом повторив их названия. Затем закройте ведерко крышкой. Если ребенок проявил

интерес к такому занятию, вы можете повторить его еще несколько раз. Важно

поддерживать интерес и радостные эмоции ребенка, выражая свое отношение к его

действиям: "Молодец!", "Правильно", "Красивая у тебя игрушка" и т. п. Цель

занятия считается достигнутой, если ребенок охотно вынимает и кладет предмет в

ведерко, положительно относится к указаниям взрослого, проявляет интерес к

предметам разного цвета. Также занятия по сенсорному развитию ребенка можно

проводить и на прогулке. Возьмите с собой на улицу несколько мячей разных цветов.

И, когда будете бросать малышу мяч, спросите его, какого цвета игрушка, какой

формы. Если при этом ребенок испытывает затруднения с ответом, помогите ему.

Усвоение названий сенсорных свойств предметов (цвет, форма) ребенком раннего

возраста существенно ускоряется, если вместо общепринятых слов, обозначающих эти

свойства, применяются их "опредмеченные" наименования (например, лимонный,

апельсиновый, розовый, морковный). Абстрактные слова для детей заменяются

названиями конкретных предметов, имеющих постоянную характеристику: малышу

понятно и доступно название прямоугольного бруска кирпичиком, треугольной

призмы - крышей и т. д. Также с детьми второго года жизни можно уже проводить

занятия рисования и лепки. Когда ребенок начинает знакомиться со свойствами глины

или пластилина, он прежде всего ощущает влажность и пластичность. Нажимая

пальцами на комок глины, малыш видит, что остается след, вмятина. Когда же он берет

в руки комок, то ощущает его вес - тяжесть, ощущает его вязкость. Пластичность

глины вызывает у ребенка желание изменить форму комка, сжимать его в руках,

придавливать. Ощущения, которые испытывает малыш от соприкосновения с

глиной или пластилином, сперва настораживают и даже иногда отпугивают его:

известны случаи, когда некоторые дети отказывались брать в руки холодную глину. Но,

по мере того как дети знакомятся со свойствами пластичности, действия с глиной

доставляют им все большее удовольствие. В процессе этого у многих детей возникают

ассоциации с впечатлениями, имеющимися в жизненном опыте ребенка: одни

вспоминают, как месят тесто, другие - как стирают мылом, гладят утюгом или

разламывают булку. Но в нашей практике известны и такие случаи, когда ребенок

обладает большей устойчивостью зрительного восприятия и зрительных

представлений. Случайно полученная вмятина придает комку глины форму, которая

напоминает ребенку знакомый предмет или часть предмета. Он радостно встречает

неожиданное появление изображения. Теперь уже, действуя руками, он зорко

всматривается в изменяющуюся форму и готов увидеть в ней изображение предмета

при проявлении малейшего сходства, хотя бы по одному признаку. Воображение

дополняет то, чего нельзя увидеть. Действия руками начинают приобретать

созидательный характер: ребенок прилепляет один комок к другому, складывает

несколько комков в одну кучу, получая более сложную форму. Слепленные вместе два

куска напоминают живое существо - голову и туловище. Таким путем образное

восприятие постепенно обогащается. Предметно-изобразительный смысл детские

рисунки и лепка приобретают благодаря оживлению имеющихся у детей

представлений, накопленного сенсорного опыта; преднамеренного изображения того

или иного предмета еще не возникает. Важную роль в процессе занятия,

направленного на развитие сенсорики, играет движение руки по предмету. Если вы

показываете ребенку какую-либо фигуру, старайтесь как можно чаще указывать на те

или иные ее части. Кроме того, в этом возрасте ребенок только начинает овладевать

способами изображения предмета, движениями при выполнении различного рода

занятий. Важно, чтобы малыш не только видел движение вашей руки, но и сам его

производил. Проследите за тем, как ребенок это делает, и, если он с трудом

справляется с заданием, помогите ему. Вершиной достижения ребенка второго года

жизни является выполнение заданий на соотношение разнородных предметов по цвету.

Здесь уже нет того автодидактизма, который имел место при соотнесении предметов

по величине или формам. Только многократное чисто зрительное сравнение позволяет

ребенку выполнить задание правильно. Успешное выполнение малышом

практических действий зависит от предварительного восприятия и анализа того, что

нужно делать. Поэтому совершенствовать сенсорные процессы вашего ребенка

следует, учитывая содержание его деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Развлечение для детей первой младшей группы: «Праздник разноцветных

шаров»

Цель: создать веселое настроение.

Задачи: Развивать культуру общения. Развивать мелкую моторику и сенсорный опыт.

Формировать представление о геометрических формах. Развивать эстетический вкус.

Воспитывать культуру общения.

Планируемые результаты: Принимать участие в играх. Проявлять активность и

отзывчивость на красоту окружающих предметов (шаров) . Закрепить знания о цвете и

форме.

Материал и оборудование:

Надувные шары, ковролин, плоские шары, липкие ленты разного цвета, стол с песком,

костюмы для детей, воспитателя и клоуна, музыка, машина украшена шарами для

сюжетно – ролевой игры.

Действующие лица: Воспитатель, дети, музыкальный руководитель, Клоун, гости.

Группа красочно украшена, звучит музыка.

Ход:

Воспитатель: Дети, вы хотите поехать со мной на праздник разноцветных шаров?

Дети: Да.

Воспитатель: Садитесь в машину. Поехали!

Звучит песня: «Машина»

Воспитатель: Дети, мы приехали на праздник, выходим!

Посмотрите, как здесь красиво! А кто это вас встречает?

(выходит Клоун с шарами)

Дети: Клоун!

Клоун: Здравствуйте, дети! Я хочу с вами повеселиться, загадать вам загадку, а вы

отгадайте!

«Я большой, но пустой - взлечу в небо над землей.

Я не гордый, но надутый, ниткой толстою опутан.

Я с детьми всегда был дружным, и зовусь я… .

Дети: Шар воздушный!

Клоун: Правильно! А я принес вам много шаров, подарю их вам, но сначала поиграйте

со мной.

Игра: «Воздушный шар»

«Раздувайся наш шар, раздувайся большой.

Оставайся такой, да не лопайся.

Он летел, летел, летел, да за веточку задел.

Ш- ш- ш- лопнул! (играем два раза)

Клоун: Какие вы молодцы! Столько шаров надули!

Воспитатель: Да, наши детки умеют надувать большие шары и маленькие.

«Легкий шар мой воздушный, дернул нитку не послушно.

Оборвал, сказал: «Пока! » И умчался в облака! »

Игра: Кто дальше бросит шар»

Воспитатель: Ну молодцы! Очень здорово вы играли!

Песня: «Розовые щечки»

Воспитатель: Если шарик накачать, будет он тогда летать.

Надо нитку привязать, чтобы шарик удержать.

Созданы для детворы разноцветные шары!

Игра на ковралине: «Привяжи к нитке шар по цвету»

(дети приклеивают на ковролине шары к разноцветным ниткам)

Клоун: Ну здорово! А дети у вас, оказывается, знают цвета и правильно приклеили

шары к ниткам. Молодцы!

Я приглашаю вас потанцевать.

Танец: «Веселитесь крошки! »

Воспитатель: Сделали мы круг большой, словно шарик надувной.

Шарик у Полины красный как малина, шарик у Саши даже солнца краше. Дети, сейчас

мы с вами на песке нарисуем пальчиком шары.

Игра на песке: «Нарисуй пальчиком шар»

Клоун: Сегодня все ликуют, в руках у детворы от радости танцуют воздушные шары.

Воспитатель: Красивые, воздушные, такие непослушные.

Разноцветные шары, мир любви и доброты!

Песня: «Разноцветные шары»

(дети танцуют с шарами)

Клоун: Дети, мне очень понравилось с вами играть! Я хочу вам подарить

разноцветные шары и сладости!

Воспитатель: Спасибо, Клоун! А нам пора ехать в детский сад. Детки, садимся в

машину. Поехали! Пока!