Особенности понимания пословиц и поговорок детьми

старшего дошкольного возраста

Известно, что дошкольники испытывают затруднения в понимании и

интерпретировании значения пословиц и поговорок.

Некоторые дети могут лишь рассказывать о ком идет речь, например:

«Это

про

Ваню»

(Бедному

Ванюшке

везде

камушки),

«Про

Емелю,

он

медленно едет» (Едет Емеля, да ждать его неделю), Про зайца и волка

(Трусливому зайке и пенек – волк»), то есть воссоздать наглядный единичный

образ, соответствующий конкретной ситуации. Отвлеченная же сущность

пословицы остается для ребенка закрытой. У детей возникают ассоциации,

при чем часто не на содержание всей пословицы, а на какое-то отдельное

слово из нее, и это мешает оторваться от конкретной ситуации, перейти к

обобщенному образу. Например, о пословице «Едет Емеля…» – Это про

Емелю, он щуку поймал; Емеля на печке лежит, а к царю ехать не хочет. О

пословице «Трусливому зайке…» – Волк – значит пенек, а зайчик на него

сел»; «Волк на пеньке сидит».

О

пословице

«Бедному

Ванюшке…»

–

«Когда

Ванюшка

идет

по

дороге, а ему под ногами одни камни»; «Когда еще не было игрушек, тогда

дети играли с камушками».

Тем

не

менее, Т.И Петрова, утверждает, что при систематической

работе с детьми по пословицам и поговоркам, старшие дошкольники уже

способны не только понимать выражения народной мудрости, но и на их

основе делать логические выводы .

Для полного использования развивающего потенциала пословиц и

поговорок

мы

применяли

их

в

режимных

моментах

с

целью

создания

благоприятной речевой среды, так как это одно из условий речевого развития

детей. В первую очередь, отобрав доступные детям по содержанию и языку,

для этой цели мы использовали пословицы и поговорки.

По мнению О.И,

Соловьевой, важнейшим условием использования

пословиц

и

поговорок

является

уместность,

когда

на

лицо

есть

иллюстрирующие их факты, обстоятельства, скрытый смысл становится для

ребенка

ясен.

Ребенок

должен

чувствовать,

что

это

именно

те

слова,

с

помощью которых можно наилучшим образом выразить свою мысль: метким

словом

остановить

хвастуна,

насмешника;

дать

меткую

характеристику

человеку

или

его

деятельности.

Пословицы

открывают

детям

некоторые

правила поведения, моральные нормы, с их помощью можно эмоционально

выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или

грубое

действие.

Таким

образом,

они

являются

нашими

верными

помощниками в формировании нравственных качеств детей, и, прежде всего

трудолюбия и дружеских отношений друг к другу.

Из множества русских пословиц и поговорок мы выбрали те, которые

могут сопровождать трудовую деятельность детей и, конечно же, обогащать

их речь. В контексте трудовой деятельности при соответствующих условиях

дети учатся понимать значение пословиц, ясно формулировать свои мысли.

Приведем пример такой ситуации. Дети играют, рассматривают книги, а двое

мальчиков, не найдя себе занятия, сидят на ковре. Мы говорим: «От скуки

бери дело в руки» и даем какое-то поручение. Дети охотно приступают к

делу. А после того, как работа будет закончена, хвалим и спрашиваем, почему

так говориться. Таким образом, помогаем осмыслить пословицу и результат

своего труда.

Весьма

важно,

чтобы

пословицы

или

поговорки

произносились

выразительно, с разной интонацией (с удивлением, осуждением, сожалением,

радостью, удовлетворением, размышлением, утверждением и т.п.), а также

сопровождались жестами, мимикой. Это помогает осмыслить суть пословицы

и побуждает к желаемому поступку. Таким образом, использование пословиц

и поговорок на занятиях и в повседневной жизни активизирует речь ребенка,

способствует развитию умения ясно формулировать свои мысли, помогает

лучше понять правила житейской мудрости.

Тумакова

Г.А. предлагают использовать пословицы и поговорки не

только в начале и в процессе деятельности, но и в ее завершении. Например,

рассматривая предметы, сравнивая и сопоставляя их,

находя сходство и

различие между ними, дети приходят к выводам и выражают их словом.

Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением

процесса

деятельности,

помогая

закрепить

в

сознании

детей

признаки

предмета. Этот прием помогает конкретизировать представления детей о

характерных свойствах предмета или явления.

Таким образом, пословицы и поговорки помогают детям понять, как,

емко и красочно, по-разному используя языковые средства, можно сказать об

одном

и

том

же.

Это

указывает

на

особую

значимость

фольклора

в

адаптационный период ребенка в детском саду Он скучает по дому, маме, еще

не

может

хорошо

общаться

с

другими

детьми,

взрослыми.

Хорошо

подобранная, с выразительностью рассказанная пословица порой помогает

установить

контакт

с

ребенком,

вызвать

у

него

положительные

эмоции,

симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю.

Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не

изменяя содержания. Это вызывает у ребенка радость, желание повторить их.

Помогают пословицы и при подготовке ко сну, и во время одевания на

прогулку, и во время умывания, и в процессе игровой деятельности. Н.

Новикова предлагает фольклорные произведения сопровождать действиями

или, наоборот, действия сопровождать чтением, обыгрывать их. Важно лишь

удачно подобрать их и эмоционально рассказать, чтобы ребенок чувствовал

отношение взрослого к описываемым ситуациям. Например, мы, в своей

работе

причесывая

девочек

и

заплетая

косы,

чтобы

вызвать

радостное

настроение, сопровождали этот процесс словами.

Все это помогает детям запомнить и воспроизводить пословицу в

дальнейшем . А затем использовать ее во время сюжетно – ролевых игр. Это

значительно

обогащает

словарь

детей,

делает

их

речь

эмоционально

выразительной.

Практика показывает, что для всестороннего развития детей особое

значение приобретают игры – забавы с использованием фольклора.

А.М.

Бородич,

А.Я.

Мацкевич,

В.И.

Яшина

и

др.

рекомендуют

использовать пословицы и поговорки в театрализованной деятельности (игры

– драматизации, концерты, праздники), где у детей закрепляется умение

рассказывать, активизируется словарь, вырабатывается выразительность и

четкость речи.

Дети старшего дошкольного возраста могут устраивать своими силами

концерты

для

малышей.

Они

сами

составляют

программу,

распределяют

роли, проводят репетиции, готовят помещение. Такой концерт продолжается

десть – пятнадцать минут.

Его

программа

разнообразна:

чтение

известных

детям

младшей

группы

потешек

с

использованием

наглядного

материала

(игрушек,

предметов, картинок); пересказ известной детям сказки; чтение новых для

малышей потешек; игра - драматизация или кукольный театр; народные игры;

загадывание

загадок.

Дети,

ведущие

концерт,

предлагают

зрителям

–

малышам выступить по желанию, хором произнести звукоподражание и т.д.

Праздники

могут

быть

подготовлены

силами

воспитателей.

Иногда

его

готовят как сюрприз для детей.

Особенно ценно, считают методисты, заблаговременно подготовить

утренник с детьми. Именно такая подготовка помогает решению многих

задач

умственного,

нравственного

и

эстетического

воспитания.

Таким

образом, организуя развлечения для детей, мы активизируем в речи детей

малые

формы

фольклора.

Это

способствует

развитию

образности

и

выразительности

их

речи.

Итак,

использование

пословиц

и

поговорок

в

развитии речи детей осуществляется совокупностью разнообразных средств

и форм воздействия на них.

По

словам

А.П.

Усовой

«словесное

русское

народное

творчество

заключает в себе поэтические ценности»

Его

влияние

на

развитие

речи

детей

неоспоримо.

С

помощью

пословиц

и

поговорок

можно

решать

практически

все

задачи

методики

развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития

старших

дошкольников

можно

и

нужно

использовать

этот

богатейший

материал словесного творчества народа.