НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Возраст

Тема

Цель

Тип

ситуации

Проблемный диалог (слова диалога)

2 мл.гр

ОО

«Познавательное

развитие»

«Золотая Осень»

Развивать умение замечать изменения в

природе: становится холоднее, идут дожди,

люди надевают теплые вещи

№1

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку, на

которой изображен персонаж, одетый не по погоде. (Пауза.

Дети рассматривают).

- Что необычного заметили? Что вас удивляет? (он одет не по

погоде)

- Значит, чего не знает герой? (как одеваются осенью)

- Вы догадались, в чем мы будем сегодня разбираться (о чем

говорить…, что узнаем) (как надо одеваться осенью)

Желтые, красные листья как примета осени – на другом

занятии

2 мл.гр.

Развивать умение замечать изменения в

природе: становится холоднее, идут дожди,

листья начинают изменять окраску и опадать.

№4

Предварительное задание: принести в детский сад по листику

или на прогулке дать задание собрать листик (лучше подвести

детей к дереву, на котором мало зеленых листьев). Далее

воспитатель дает задание принести зеленый листик.

- Принесите мне зеленые листочки.

- Смогли выполнить задание? (нет)

- Почему? (нет зеленых листиков)

- Какие есть? (желтые, красные, оранжевые…)

- Почему листочки только такого цвета? (наступила осень).

- Кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить? (об осени)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Ср.гр.

Развивать умение замечать изменения в

природе: похолодало, осадки, ветер, листопад.

Формировать умение устанавливать

простейшие связи между явлениями живой и

неживой природы (похолодало – исчезли

бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.)

№3

- Кто обрывает листья? (плохие дети, хулиганы)

Презентация с листопадом

- Вы сначала как думали ( что листья обрывают хулиганы)

- А как на самом деле? (листья не обрывает никто, они сами

падают)

- Листья падают.

- Кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить? (о

листопаде. Если дети не называют слова, педагог сам сообщает

тему).

Ст.гр.

Развивать умение замечать изменения в

природе: похолодало, осадки, ветер, листопад.

Формировать умение устанавливать

простейшие связи между явлениями живой и

неживой природы (похолодало – исчезли

бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.)

№4

Предварительно воспитатель на участке дает детям задание

отыскать бабочку. На занятии воспитатель задает вопрос:

- Я сегодня вам дала задание отыскать на участке бабочку. Вы

выполнили задание? (Нет).

- Почему? В чем затруднение? (нет на участке бабочек)

- Какой возникает вопрос? (Почему мы не смогли найти

насекомых? Почему осенью нет насекомых?)

- Итак, сегодня мы разберемся, куда исчезают осенью

насекомые.

Под.

гр.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь –

первый осенний месяц.

№1.

Воспитатель читает детям рассказ Н.Ф. Виноградовой….

«Мама купила Саше книжку, в ней были три картинки. На

первой картинке деревья стояли с желтыми листьями, такие

же листья покрывали землю. Светило солнышко, и деревья

казались золотыми. Веселая была картинка. На второй

картинке листьев на деревьях было меньше, небо затянуто

тучами, шел дождь. Грустная была картинка. А на третьей

картинке почти все деревья голые, только на дубе остались

еще листья, везде грязь, лужи, небо серое и медленно падает

редкий снежок. Саша спросил маму: «Как называется первая

картинка?» «Осень», - ответила мама. «А вторая?» - «Опять

осень». «А третья?» - это тоже осень».

- Что вас удивляет? Что интересного заметили? (Что мама все

три картинки назвала одним названием).

- Картинки разные, а название одно? Что-то тут не так, вы

согласны?

- Какой возникает вопрос? (Почему про осень нарисованы

разные картинки)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Ст. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Дикие животные

наших лесов»

Познакомить детей с тем, как дикие животные

наших лесов готовятся к зиме (делают запасы,

готовятся к зимней спячке, линяют).

Расширять представления детей об условиях

жизни, среде обитания диких животных в

зимний период времени

№2

Перед каждым ребенком набор картинок с дикими

животными. Два ребенка выполняют задание на мольбертах.

Детям предлагается выполнить задание: выберите картинки с

изображением тех животных, которых мы можем увидеть в

лесу зимой. Дети выполняют задание. Воспитатель предлагает

проверить, как выполнено задание. Саша выбрал картинки с

изображением волка, медведя, зайца, лисы, белки, ежа,

барсука. Света выбрала картинки с изображением волка, лисы,

белки, лося, барсука.

- Почему вы выбрали эти картинки? (эти животные дикие),

(Медведь, еж зимой спят – их нельзя увидеть зимой в лесу,

поэтому я их не выбрала)

- Задание было одно? (да)

- А как его выполнили? (по-разному)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (мы не знаем

точно, каких диких животных можно встретить зимой в лесу),

(Какие животные зимой спят, а какие – нет)

- Кто догадался, о ком мы будем сегодня говорить? (о диких

животных, которые зимой спят)

Ст.гр.

№2

После просмотра мультфильма «Листопадничек» (или после

прочтения произведения Соколова-Микитова

«Листопадничек») воспитатель задает вопрос детям: «Как вы

думаете, есть ли у зайца дом?» «Как называется дом зайца?»

(норка, куст, берлога, логово и др.)

- Вопрос был один? (да)

- А мнений сколько? (много)

- Почему так получилось?

-Чего мы не знаем?

-Какой возникает вопрос? (есть ли у зайца дом?)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Мл. гр.

Познакомить детей с понятием «Дикие

животные»

№1

Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет фермы с

выставленными домашними животными (среди них находятся

лиса и медведь).

-Что вас удивляет?

- Что интересного заметили? (лиса и медведь живут на ферме)

-Какое противоречие налицо? (корова, коза, свинья –

домашние животные, а лиса и медведь – нет)

- Какой возникает вопрос? (Где живут лиса и медведь? Как их

можно назвать одним словом?)

Мл. гр.

Расширять представления о диких животных.

Способствовать развитию навыков

выразительной и эмоциональной передачи

образов медведя, зайца, белки

№2

На музыкальном занятии педагог предлагает детям

отправиться в лес и поиграть. Какую музыку я буду играть – в

того зверя вы и превратитесь.

Звучит музыка в нижнем регистре.

- Дети, в кого вы сейчас превратились? (в медведей)

На слайде появляется медведь

Звучит музыка, изображающая движение зайца

- А сейчас в кого вы превратились? (в зайчиков)

На слайде появляется заяц

Молодцы!

- А сейчас в кого вам надо превратиться?

Звучит музыка «Аллегро на итальянскую тему Пачини К.

Черни (изображает белку)

Дети пытаются изобразить уже известных животных, не

получается или получаются у всех разные образы

- Кого вы изобразили? (зайца, лису, ежа)

-Задание было одно? (да)

- А как вы его выполнили? (по-разному)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (мы не знаем,

кого изобразила музыка)

- Давайте разберемся.

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Мл. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Дикие животные

наших лесов»

ОО «Познавательное

развитие»

«Дикие животные

наших лесов»

Продолжать учить узнавать на картинках

некоторых диких животных и называть их.

Расширять представления детей о их внешнем

виде, повадках и месте обитания

№1

На улице стало холоднее. Мы с вами надеваем теплую одежду

(показ картинки с изображением людей в теплой одежде).

Звери в лесу так же, как и мы хотят согреться. Как же они это

делают? Почему они не мерзнут? Может быть так…(показ

картинки с изображением лесных зверей одетых в одежду:

медведь в тулупе, заяц в шапке, лиса в валенках и рукавицах).

- Что вас удивило? (что звери в одежде)

- Что интересного заметили? (звери не носят одежду)

- Какое противоречие налицо? Какой возникает вопрос? (как

звери спасаются от холода)

- Сейчас мы с вами все узнаем.

Ср. гр.

Расширять представления детей об условиях

жизни, среде обитания диких животных в

зимний период времени

№2

Воспитатель рассказывает детям историю, которая произошла

с зайцем зимой: «Жил-был заяц, очень скромный и пугливый.

Однажды, вдоволь наевшись коры от кустиков и деревьев, он

собрался поспать, да вдруг заметил лису. Она была голодна и

искала, чем бы поживиться. Заяц очень испугался и бросился

бежать. А лиса стала его догонять. И тут наш заяц начал

«петлять» между деревьями и кустами…

-Ребята, скажите, почему заяц стал «петлять», а не побежал

прямо «куда глаза глядят»? (испугался, заблудился, хотел

спрятаться и т.д.)

- Вопрос был один? А мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Зачем заяц

начал петлять)

- Какой возникает вопрос? (как заяц спасается от лисы, почему

он не бегает прямо, а начинает петлять?)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Ст. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Дикие животные

наших лесов»

Расширять представление детей о влиянии

сезонных изменений на жизнь диких животных.

Познакомить с особенностями отпечатков

следов диких животных.

№4

Старичок-Лесовичок решил проверить, как мы умеем

определять следы животных, оставленных на снегу.

Посмотрите на картину.

- Что на ней изображено? (Зимний лес),

- Кто изображен на этих картинках (заяц, волк, лиса, медведь)

- Звери оставили на снегу в лесу свои следы. Определите, кому

принадлежат следы. К каждому следу прикрепите картинку с

животным, который оставил этот след.

- Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? (не

нашли следы медведя)

- Чьи следы вы определили? (зайца, волка, лисы)

- Какой возникает вопрос? (почему нет следов медведя на

снегу?)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Подг.

гр.

Уточнять и расширять представления детей о

взаимосвязи обитателей леса, цепочках

питания; показать положительную роль

хищников в равновесии лесного сообщества (на

примере волка).

№3

Воспитатель проводит беседу с детьми, в ходе которой

выстраиваются цепочки питания, внимание останавливается на

звеньях с хищниками. (Используется наглядный

дидактический материал)

Все виды животных, птиц, насекомых, очень нужны и важны.

Представьте себе лесную опушку, там много сочной травы,

кустарников, деревьев. Выскочил на опушку заяц, огляделся и

очень обрадовался.

- Как вы думаете, чему? (обилию пищи)

Принялся зайчик есть травку, листики, но вдруг перестал, ушки

поднял, прислушался. Правильно делает заяц, будь осторожен,

к опушке приближается лиса.

- Почему заяц боится лису? Лиса- хищница (ставится красный

квадрат) Заяц – траву ест (ставится зеленый квадрат) Лес-

листик. Значит, чтобы выжить зайцу, нужно питаться

растениями, чтобы выжить лисе, нужно питаться другими

животными. Получилась у нас цепочка питания, пищевая

цепочка. Вся живая природа Земли выстраивается в такие

цепочки. Обратите внимание, в начале всегда растения – в

конце – хищники.

- Кто такие хищники? (животные, которые питаются другими

животными)

- Назовите лесных хищников. (волк, лиса, рысь, медведь,

куница и т.д.)

- Как вы думаете, нужны ли хищники в лесу? Может быть, без

них будет лучше? (не нужны, потому что они едят беззащитных

животных; если их не будет, другим животным будет хорошо,

не надо никого бояться).

Воспитатель читает рассказ «Олени и хищники» из книги

«Экология в картинках», автор Виталий Николаевич

Танасийчук

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

Ст. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Животные севера»

Знакомить с многообразием родной природы; с

животными различных климатических зон

(Север). Расширять представления об

особенностях приспособления животных к

окружающей среде.

№2

На доске перед детьми панно с изображением леса.

Воспитатель предлагает детям разместить на панно картинки

с изображением тех животных, которые живут в лесу (на

картинках изображения: лисы, зайца, волка, белки, бурого

медведя, белого медведя).

Дети по – очереди выполняют задание (картинка с

изображением белого медведя остается на столе).

Воспитатель: Дети, почему вы белого медведя не поместили в

лес?

- Потому что белые медведи не живут в лесу.

Воспитатель: как вы думаете, почему белые медведи не живут

в лесу? (им жарко, им нечего есть и т.п.)

- Вопрос был один?

- А мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем?

- Какой возникает вопрос? (почему белые медведи не живут в

лесу?)

2

Воспитатель читает детям стихотворение В. Степанова

«Антарктида»

Чем известен полюс Южный?

Тем, что полюс Южный – вьюжный.

Землю там покрыли льдины.

А на них живут пингвины.

Не летают птицы эти,

Но летать они хотят.

И подолгу на рассвете

В небо низкое глядят.

- Дети, как вы думаете, почему пингвины не летают? (они не

умеют, у них маленькие крылья, потому что холодно…)

- Вопрос был один?

- А мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем?

- Какой возникает вопрос? (почему пингвины не летают?)

Ст. гр.

ОО «Речевое развитие»

«Предлог – маленькое

слово»

Знакомство с предлогом, как со словом

№6

Воспитатель предлагает детям составить схему предложения:

«Маша рисует картину». (Дети выполняют задание.)

- А теперь составьте схему предложения «Маша рисует картину

на столе». (У детей возникает затруднение)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

- Что вы хотели сделать? (составить схему предложения)

- Какие знания вы применили? (каждое слово выкладываем

отдельно)

- Задание выполнено? (нет)

- Почему? (мы не знаем, как обозначить «НА»)

- Какой возникает вопрос? (Как составить схему предложения

с маленьким словом?)

- Мы с вами проведем исследование………

Ст. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Арбуз – это ягода»

Знакомство с арбузом, как ягодой

№2

Воспитатель предлагает детям карточки с изображением

овощей, фруктов, ягод разложить на 3 группы: овощи, ягоды,

фрукты. (Дети выполняют задание.)

- Дети, к какой группе вы отнесли арбуз? (ответы детей: к

овощам, потому, что растет на грядке, к фруктам, потому, что

сладкий, есть семечки внутри)

- Вопрос был один, а мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем?

-Какой возникает вопрос? (к какой группе относится арбуз?)

Ст. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Очистка и фильтрация

воды»

Знакомство с фильтрацией воды

№3

Воспитатель демонстрирует детям стакан с грязной водой.

- Дети можно ли очистить эту воду? (Нет.) ( Можно.) (Надо

вылить эту воду в «Аквафор» и она будет чистая.)

- К сожалению, у нас нет «Аквафора». Зато у меня есть вата,

марля, бумага, стакан (показывает детям)

- Мы сможем сами очистить воду? (нет)

- Какой возникает вопрос? (как очистить воду?)

Воспитатель проводит эксперимент по фильтрации воды.

- Так можно ли очистить грязную воду самостоятельно?

- Дети, как вы сначала думали? (нельзя очистить воду самим)

- А как на самом деле? (Можно)

- Вы хотите сами попробовать очистить воду? (Да)

Ст.гр.

ОО «Речевое развитие»

«Схема предложения»

Знакомство с обозначением схемы

предложения

№4

Воспитатель произносит предложение «Наступила зима».

- Что я сейчас произнесла: слово или предложение?

(предложение)

- Сколько слов в этом предложении? (два)

- Назовите эти слова. (пришла) (зима)

- А теперь напишите это предложение на листе бумаги.

- Вы смогли выполнить мое задание? (нет)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

- В чем затруднение? (мы не умеем писать)

- Какой возникает вопрос? (как записать предложение?)

Ст. гр

ОО «Познавательное

развитие»

«Названия насекомых:

жук-олень, жук-

носорог, жук-слоник»

Знакомство с насекомыми (жуками, схожими с

названиями животных)

№2

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку, на

которой изображены животные (олень, носорог, слон) и

насекомые (жук-слоник, жук-олень, жук-носорог).

- Соедините линиями насекомых и зверей, на которых они

похожи.

- Дайте названия этим жукам (ответы детей)

- Вопрос был один, а мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Как называются

эти жуки?)

Мл. гр

ОО «Познавательное

развитие»

«Свойства воды»

Дать представления о свойствах воды

№4

Перед зимней прогулкой воспитатель обращается к детям:

«Давайте сегодня поиграем на прогулке в игру «Угостим куклу

Машу чаем», возьмем с собой чайник с водой, чашку и чайные

принадлежности». На прогулке, через некоторый промежуток

времени (когда вода в чайнике замерзла), воспитатель

предлагает детям налить чай кукле Маше.

- Дети, вы смогли выполнить задание?». (Нет)

- В чем затруднение? Почему вы не смогли налить чай в

чашку? (не льется)

- Какой возникает вопрос? (Почему вода не льется?)

Ст. гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Плавание тел»

Знакомство с материалами, из которых сделаны

предметы, об их свойствах и качествах.

Объяснить целесообразность изготовления

предметов из определенного материала.

№3

Дети имеют представление о том, что тяжелые предметы

тонут, а легкие – плавают. Воспитатель показывает детям кусок

пластилина и лодочку, вылепленную из пластилина. «Как вы

думаете, утонут или нет, кусок пластилина и лодочка?». Дети

отвечают, что утонут, потому что они тяжелые. Воспитатель

проводит эксперимент, во время которого кусок пластилина

утонул, а лодочка, вылепленная из пластилина – нет.

- Как вы сначала думали? (Мы думали, что утонут оба

предмета, потому, что они тяжелые).

- А как на самом деле? (Кусок пластилина утонул, а лодочка

плавает).

- Какой возникает вопрос?» (Почему лодочка не утонула?)

Ст. гр.

ОО «Социально-

коммуникативное»

«Можно ли играть со

Формирование безопасного поведения в быту

№1

Воспитатель рассказывает детям историю: «В соседней

квартире живут брат с сестрой, их зовут Саша и Маша.

Однажды я услышала их спор. Маша сказала, что спичками

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

спичками?»

играть нельзя, а Саша твердил, что можно, если играть

осторожно»

- Дети, что вас удивило в споре Саши и Маши? (Саша говорит,

что играть спичками можно, а Маша говорит, что нельзя).

- Что интересного вы заметили? (Саша сказал, что если

осторожно играть спичками, то можно.)

- Значит, какой возникает вопрос? (Можно ли играть

спичками?)

Ст. гр.

ОО «Речевое развитие»

«Слова, обозначающие

действия»

Знакомство, со словами, обозначающими

действия

№2

Воспитатель выставляет на доску картинки: (стол, кубик,

машинка, кукла), (девочка, прыгающая на скакалке; мальчик,

пинающий мяч).

- Покажите и назовите картинки, которые обозначают

предметы (Кукла, стол, кубик, машинка).

-Докажите это. (они отвечают на вопросы: Кто это? Что это?)

- Что же обозначают другие картинки? (предметы: девочка,

мальчик, скакалка, мяч), (дети прыгают, пинают).

-Вопрос был один? А мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем?

- Какой возникает вопрос? (Что обозначают эти картинки?)

Ср.гр.

ОО «Физическое

развитие»

«Как правильно

чистить зубы»

Знакомство с правилами чистки зубов

№1

Воспитатель показывает детям картинки с изображением

детей, которые чистят зубы (Девочка – сверху вниз, мальчик –

слева направо)

- Что делают дети? (Чистят зубы)

- Что вас удивляет? Что интересного заметили? (Девочка

чистит сверху вниз, а мальчик слева направо)

- Какой возникает вопрос? (Кто правильно чистит зубы?) (Как

правильно чистить зубы?)

Ст. гр.

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие»

«Правила поведения в

лесу»

Формирование основ безопасного поведения в

лесу. Знакомство с правилами поведения в

лесу.

№2

Воспитатель показывает детям картинки: «Дети слушают

громкую музыку»; «Дети играют в мяч»; «Дети качаются на

ветках деревьев»; «Дети кричат в лесу».

- Правильно ли ведут себя дети в лесу? (правильно, потому что

там нет людей и они никому не мешают); (правильно, потому

что играть в мяч безопасно, потому, что нет машин и дороги);

(неправильно, потому что они пугают птиц и зверей, ломают

ветки).

- Вопрос был один? А мнений сколько? (много)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (правильно ли

ведут себя дети в лесу)

- Какой возникает вопрос? (Как надо вести себя в лесу?)

Подг.

гр.

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

«Ноты»

Знакомство с основами музыкальной грамоты

№4

Музыкальный руководитель предлагает детям поиграть на

музыкальных инструментах (выдаются металлофоны)

- Будем играть громко и дружно нашу любимую попевку: «Два

кота». Готовы? Начали! (Дети беспорядочно играют на

музыкальных инструментах)

- Дети, вам понравилась наша музыка? (нет)

- Вы смогли выполнить задание? (нет)

- В чем возникло затруднение? Почему мы не смогли сыграть

мелодию? (Мы не умеем)

- как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (учиться

играть на музыкальных инструментах)

Далее музыкальный руководитель знакомит детей с нотами.

Ст.гр.

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

«Знакомство с

музыкальными

жанрами (вальс)»

Формировать умение предавать через

движения характер музыки. Учить различать

жанры музыкальных произведений: марш,

вальс

№4

На предыдущем занятии дети знакомились с турецким

оркестром на видео и слушали «Турецкий марш» В.А.

Моцарта

Музыкальный руководитель:

- С каким произведением мы познакомились на прошлом

занятии? (с маршем)

- На прошлом занятии мы смотрели выступление турецкого

оркестра. Вам понравилось, как играли музыканты? (Да) А вы

хотите сегодня побыть музыкантами такого оркестра? (Да,

хотим)

Дети берут со столика приготовленные шумовые

инструменты: барабаны, бубенчики, маракасы,

треугольники. Затем выстраиваются колонной и

двигаются по кругу, играя на инструментах в ритм с

музыкой.

- Как хорошо вы играли и двигались, ребята! Хотите,

попробовать еще раз? (Да)

Звучит вальс П.И. Чайковского, дети пытаются снова

пройтись с инструментами

- Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? (Не

получается маршировать под эту музыку, нам не удобно играть

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

под эту музыку, получается не красиво)

- Какой возникает вопрос? (Что это за музыка? Как нам под нее

надо двигаться?)

- Сегодня мы с вами познакомимся с новым музыкальным

жанром….

Ср. гр.

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

«Знакомство с ладами

в музыке»

Формировать умение различать на слух

минорный и мажорный лад. Учить слушать

музыкальные произведения, развивать

творческую фантазию и воображение.

№1

Музыкальный руководитель предлагает детям отгадать

музыкальную загадку.

Играет хорошо знакомую детям веселую песню в миноре.

- Что вас удивило? (песня была веселая, а теперь грустная)

- Что интересного заметили? (мы всегда эту песню пели

весело, а вы сыграли ее грустно)

- Какой возникает вопрос? (Почему так получилось?)

Мл. гр.

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

«Развитие тембрового

слуха»

Развивать тембровый слух детей. Воспитывать

нравственные качества детей.

№2

Музыкальный руководитель предлагает детям рассмотреть

картину с изображением двух мальчиков «Добрый – злой».

- Кто из них добрый, а кто злой?

- Как вы догадались? (у одного лицо доброе, а у другого – злое)

- С кем из них вы бы хотели дружить?

- Вы знаете, музыка очень ярко и четко может предать

характер, эмоции и настроение человека. Слушая разную

музыку, мы можем определить, где человек смеется, а где

грустит, где злится, а где радуется. Я вам сейчас расскажу о

героях картины музыкой, а вы послушаете и скажете про кого я

сыграла в начале, а про кого в конце.

Музыкальный руководитель играет музыкальные фрагменты

«Добрый – злой»

- Про какого мальчика я сыграла в начале (ответы детей

разные)

- А про какого мальчика я сыграла музыку потом? (ответы

детей разные)

- Вопрос один, а ответов много.

- Что интересного заметили? (музыка разная)

- Какое противоречие заметили? (музыка злая и добрая)

- Какой возникает вопрос? (как получается злая и добрая

музыка)

Ср.гр

ОО «Физическое

развитие» (ОБЖ)

Изучение свойств снега. Экспериментирование.

№3

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку, на

которой изображен мальчик.

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

«Можно ли есть снег?»

- Что делает мальчик? (ест снег)

- Как вы думаете, снег можно есть? (да, нет)

- Почему, снег есть нельзя? (заболит горло, простудишься,

заболит живот, он грязный, он холодный, в нем микробы)

- Я сегодня принесла снег в группу, давайте его рассмотрим в

лупу. (рассматривают)

- Как вы думаете, снег чистый? (Да. Он белый, чистый, грязи не

видно).

- Посмотрите внимательно, что я сейчас буду делать. (проводит

эксперимент)

- Как вы сначала думали? (мы думали, что снег чистый) А как

на самом деле? (в нем есть грязь)

- Какой возникает вопрос? (можно ли есть снег?) (откуда

берется грязь?)

Ст.гр

ОО «Социально-

коммуникативное

развитие»

«Герб Ярославля»

Формировать интерес к малой Родине.

Познакомить с гербом родного города

Ярославля.

№3

На мольберте выставлено изображение герба города

Ярославля.

- Дети, кто из вас знает, что это? (картинка, герб, значок)

- Это изображение герба нашего города. Как называется наш

родной город? (Ярославль)

- Как вы думаете, что обозначает изображение на гербе? (что

здесь живут медведи, медведи охраняют наш город)

Воспитатель читает сообщение о гербе Ярославля:

«Герб Ярославля представляет собой серебряный щит, на

котором изображен медведь с топором. Такое обозначение

на гербе не случайно и напрямую связано с основанием

города. Как гласит легенда, Ярослав Мудрый (основатель

города) со своим войском шел по Ярославским землям. В

какой – то момент князь отстал от остальных, чтобы

насладиться красотой природы. В тот момент из леса

появилась медведица и бросилась на князя. Однако он не

растерялся и успел ударить ее топором. В память об этом,

на этом месте была возведена деревянная церковь.

Материал для строительства был взят из того же леса.

После этого, князь основал там город и назвал его в свою

честь».

- Как вы сначала думали, что обозначает изображение на

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

гербе?

- А как на самом деле?

-Какой возникает вопрос? (Что обозначает медведь на гербе?)

Ст.гр

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

Конструирование из

бумаги

Закреплять умение складывать бумагу

прямоугольной формы в разных направлениях.

Учить создавать объемные игрушки в технике

оригами.

№4

Ребята, посмотрите какой самолет нам подарили.

(демонстрирует самолет из бумаги, выполненный в технике

«Оригами»).

Посмотрите, как он летает! (Запускает самолет)

- Вам нравится самолет? (Да)

- Кто догадался, из чего его сделали? (из бумаги)

- Вы хотите сделать такой самолет и запускать его? (да, хотим)

- У нас есть бумага. Садитесь и сделайте себе такой самолет.

(Дети пробуют, складывают бумагу, но у них ничего не

получается)

- Вы смогли выполнить задание? (нет)

- В чем возникло затруднение? ( Мы не умеем делать самолет)

- Кто из вас догадался, чем мы будем сегодня заниматься?

(будем учиться делать самолет)

Ср.гр.

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

«Аппликация флажки»

Учить преобразовывать квадрат, разрезая его

на две части, в треугольники

№4

На предыдущем занятии дети делали аппликацию

«Кораблик».

Воспитатель показывает детям незавершенную аппликацию

«Кораблик».(демонстрационный материал). Предлагает

повесить на мачту флажки. (Демонстрирует треугольные

флажки).

- Какой формы флажки? (треугольной)

- Вы хотите повесить на мачты своих корабликов такие же

флажки? (Да, хотим)

Раздает незавершенные аппликации с корабликами и

заготовки флажков (квадраты)

Обращает внимание на подготовленные материалы и

спрашивает, из чего будем вырезать флажки (дети находят на

столах и показывают цветные квадраты)

- Какой формы нам надо сделать флажки? (квадратной)

- Начинайте делать флажки (дети пытаются)

- Вы смогли выполнить задание? (Вы смогли сделать

треугольные флажки?) (Нет)

- В чем возникло затруднение? (Почему у вас не получилось?)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

(У нас нет треугольников)

- Какой возникает вопрос? Чего мы не знаем? (Как сделать

треугольники?)

Ср.гр.

ОО «Художественно-

эстетическое развитие»

Рисование «Яблоко с

румяным бочком»

Учить детей рисовать гуашевыми красками

многоцветное яблоко, учить смешивать

красную с желтой краской для получения

оранжевого цвета.

№4

Воспитатель вывешивает плакат «Фрукты» или показывает

дидактические картинки с изображением яблок и проводит

краткую беседу для уточнения представлений о внешнем виде

(форме, цвете) и вкусе яблок.

- Чем отличаются спелые яблоки от недозрелых? (цветом,

вкусом, размером)

- Хотите нарисовать спелое яблоко – сочное, вкусное с

Румяным бочком? (Показывает настоящее яблоко.) (Да)

- Какого цвета яблоко? (желтое, с оранжевым пятном)

(перед детьми палитра с основными цветами красок)

- Сначала мы нарисуем спелое сочное яблоко желтой краской.

(дети рисуют желтой краской)

- Посмотрите, один бочок у яблока – оранжевый.

- Нарисуйте оранжевый бочок у яблока. (дети ищут оранжевую

краску, а ее нет)

- Вы смогли нарисовать оранжевый бочок у яблока?

- (вы смогли выполнить задание?) (Нет)

- В чем возникло затруднение? (Почему вы не смогли

нарисовать?) (У нас нет оранжевой краски, мы не можем

нарисовать)

- Какой возникает вопрос? (Где взять оранжевую краску?)

- Сейчас мы проведем эксперимент (демонстрирует получение

оранжевого цвета при смешивании желтой и красной краски).

Подг.

гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Влаголюбивые и

засухоустойчивые

комнатные растения»

Учить детей рассматривать особенности

внешнего строения комнатных растений и на

основе этого относить их к засухоустойчивым

или влаголюбивым.

№2

Дети с воспитателем рассматривают растения, стоящие на

подоконнике в группе, отмечают, что все они разные, все

хорошо растут. В ходе беседы уточняется, что для хорошего

роста растениям необходимы свет, вода, тепло, питательная

почва.

- Посмотрите, ребята, у некоторых растений почва сухая, а у

некоторых влажная.

- Давайте их польем!

- Как вы думаете, одинаковое ли количество воды нужно

выливать под каждое растение? (одинаковое, разное)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

- Вопрос был один? А мнений сколько?

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (одинаковое ли

количество воды нужно выливать под каждое растение?)

- Какой возникает вопрос? (Сколько воды необходимо для

полива растений?)

Далее следует рассказ воспитателя о влаголюбивых и

засухоустойчивых комнатных растениях, как их можно

определить по внешнему виду.

Подг. гр

ОО «Познавательное

развитие»

«Воздух есть во всех

предметах»

Познакомить со свойствами воздуха. Показать

детям, что воздух есть во всех предметах.

№3

Воспитатель беседует с детьми о том, что такое воздух, для

чего он необходим, кому он нужен.

- Где есть воздух? (на улице, в группе)

- Как вы думаете, есть воздух в камне? А в пуговице? (нет)

Воспитатель демонстрирует эксперимент

В большой прозрачный стеклянный сосуд опускает по очереди

камень и пуговицу. Дети наблюдают за тем, как из предметов

выходят маленькие пузырьки, поднимающиеся наверх.

Педагог объясняет детям, что пузырьки содержат воздух,

который был в пуговице и в камне и вышел из них, когда они

попали в воду. Есть воздух в пуговице? (в камне)

- Как вы сначала думали? (думали, что нет)

- А как на самом деле? (воздух есть)

- Какой возникает вопрос? (во всех ли предметах содержится

воздух?)

Далее дети приступают к экспериментированию

самостоятельно (опускают в воду различные предметы и

фиксируют результаты)

Подг.

гр.

ОО «Познавательное

развитие»

«Путешествие в

прошлое книги»

Познакомить детей с историей создания и

изготовления книги; показать, что книга

преобразовывалась под влиянием творчества

человека; вызвать интерес к творческой

деятельности человека, воспитывать бережное

отношение к книге.

№2

Воспитатель предлагает детям рассмотреть выставку книг.

Обращает их внимание на разнообразие и красочность книг.

- Вы любите читать книги? Есть ли у вас дома книги?

- Кто их вам читает?

- Для чего нужны книги?

- Как вы думаете, кто делает книги? (люди)

- Кто-нибудь знает, как делают книги? (печатают на станке)

- Как вы думаете, всегда ли существовали печатные станки? (не

всегда)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

- Как же делали раньше книги, когда не было печатных

станков? (книг не было, их писали сами, были книги

самодельные)

- Вопрос был один? А мнений сколько? (много)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Мы не знаем,

какие были книги раньше, кто их писал, из чего их делали?)

-Кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить на

занятии? (Как создавалась и изготавливалась книга с древних

времен?)

Ст.гр.

ОО «Познавательное

развитие»

« Лиственница

-необычное хвойное

дерево»

Уточнять представления детей о хвойных и

лиственных деревьях и их особенностях.

№1

Воспитатель предлагает детям выбрать картинки с

изображением лиственных деревьев.

- Назовите деревья, которые вы выбрали (береза, дуб, клен,

тополь и т.д.)

- Чем похожи лиственные деревья? (У них есть ствол, ветви,

листья)

- Выберите картинки с изображением хвойных деревьев

- Назовите хвойные деревья (ель, сосна, пихта, кедр,

лиственница)

- Чем похожи хвойные деревья? (у них вместо листьев –

иголки, у них есть шишки, они всегда зеленые)

воспитатель предъявляет детям изображение опавшей

или пожелтевшей лиственницы

(дети удивляются)

- Что вас удивило? (Лиственница сбрасывает осенью свои

хвоинки)

- Что интересного вы заметили? (хвойные деревья всегда

зеленые, а лиственница - нет)

- Какой возникает вопрос? (К каким деревьям отнести

лиственницу?) (Почему она сбрасывает хвоинки?)

- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

(О лиственнице)

Зимой многие хвойные продолжают испарять воду через

хвою, но при промерзании почвы или повреждении корней

вода в них не поступает. Деревья высыхают, как белье на

ветру, и гибнут. Лиственница же хвою на зиму сбрасывает,

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

и зимнее высыхание ей не грозит.

Ст.гр.

ОО

«Познавательное

развитие»

«Мебель»

Расширять представление о предназначении

мебели, закреплять умение классифицировать

мебель по назначению (мебель для столовой,

кухни, прихожей, спальни, гостиной, детской

комнаты).

№1

Воспитатель предлагает детям послушать сказку, а затем

отгадать ее.

«Зашла Маша в дом к трем медведям. Первая комната была

столовая (показывает картину с изображением комнаты, в

которой стоит стол и три стула разного размера). Затем зашла

Маша в другую комнату (показывает картину с изображением

спальни трех медведей, в которой стоят три кровати разного

размера, тумбочки у кроватей, платяной шкаф и буфет с

посудой).

- Кто из вас догадался, что это за комната? Как она называется?

(спальня)

- Дети, вас что-нибудь удивило на этой картинке?

(Дети рассматривают картину)

- Что интересного, вы смогли заметить? (В спальне стоит

шкаф с посудой).

- Какое противоречие налицо? (Буфет стоит в спальне, а

должен стоять в столовой).

- Вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить? (где и

какая мебель должна стоять по своему назначению).

Ст.гр.

ОО

«Познавательное

развитие»

«Посуда»

Познакомить детей с классификацией посуды -

кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания

об обобщающем понятии посуда. Продолжать

учить детей выделять существенные признаки

посуды, различия и по различиям осуществлять

классификацию посуды по назначению.

№1

Воспитатель показывает изображение персонажа сказки К.И.

Чуковского «Муха-Цокотуха»

- Кто это? (Муха-Цокотуха)

- На какой праздник она пригласила гостей? (на День

рождения)

Посмотрите, какой стол накрыла Муха-Цокотуха для своих

гостей. (Демонстрирует картину, на которой изображен

праздничный стол. На столе стоит самовар, кастрюля с

поварешкой, сахарница, стаканы, столовые тарелки, торт в

тортнице, конфетница, варенье в розетке, хлебница, столовые

ложки и вилки).

Дети рассматривают картину.

- Что вас удивляет? Что интересного вы заметили на этой

картине? (для чая нет посуды, стол накрыт не правильно, и т.д.)

- Какое противоречие налицо? (Стол накрыт не правильно)

НОУ д/с №49 «Виктория»

Картотека проблемных ситуаций

Проблемный диалог по Е.Л. Мельниковой

- Кто догадался, в чем мы сегодня будем разбираться? (Как

правильно накрыть стол к празднику).

Подг.гр.

ОО

«Познавательное

развитие»

«Почему летом идет

град?»

Знакомство с природным явлением – град.

Закрепить умение устанавливать причинно-

следственные связи между природными

явлениями.

№2

Воспитатель показывает детям видеосюжет «Летом идет град»

- Кто из вас наблюдал, как идет град?

- На что он похож? (на снег, на лед)

- Как вы думаете, почему летом выпадает град? (разные

ответы детей)

- Вопрос был один, а мнений сколько? (Много)

- Чего мы не знаем? (Почему летом выпадает град?)

- Какой возникает вопрос? (Что такое град, и почему он

выпадает летом?)