МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «АЛЁНУШКА» Г.ВОЛГОДОНСКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Использования инновационных развивающих

технологий в работе с дошкольниками».

Мастер – класс:

«Технология ТРИЗ – как средство формирования

творческих способностей дошкольников»

Разработчик: воспитатель

И.А. Никитенкова

г. Волгодонск.

2017

Для внесения элемента соревнования, педагогов можно разделить на 4 группы: 2

команды опытных педагогов и 2 молодых воспитателей или сделать их совмещенные.

Победит та команда, которая по результатам наберет большее количество очков.

Цель: Повышение компетентности педагогов ДОУ в сфере использования

инновационных развивающих технологий в работе с дошкольниками.

Задачи:

1.

Познакомить педагогов с технологией ТРИЗ;

2.

Познакомить с методикой проведения игр и упражнений по технологии ТРИЗ;

3.

Формировать желание помогать ребенку, умение находить с ним контакт.

Ход мероприятия.

Уважаемые педагоги! Недавно утвержден федеральный государственный стандарт

дошкольного образования.

Задача ФГОС ДО – обеспечить каждого воспитанника качественным современным

образованием, закрепить и повсеместно ввести в практику лучшие образовательные

модели, придать позитивный импульс модернизации образования.

И для решения этой задачи, эффективной организации образовательного процесса в

дошкольном учреждении необходима высокая профессиональная компетентность

педагогов. Проходя через разные формы методической работы, воспитатели не только

повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-

то новое, научиться делать то, что они еще не умеют.

Одной из современных и эффективных форм методической работы с молодыми

педагогами ДОУ, позволяющей отработать практические навыки по различным

методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена

передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим

областям знания, является мастер – класс.

Тема нашего сегодняшнего мастер – класса: «Технология ТРИЗ – как средство

формирования творческих способностей воспитанников».

Сегодня мы поговорим о том, как сделать, чтобы наши дети были умными,

всесторонне развитыми и здоровыми. Как воспитать личность, умеющую легко

разрешать возникающие проблемы? Мы все знаем, что любой ребенок может быть

творческой личностью, он от рождения является потенциально талантливым. И

только неправильное воспитание и обучение губит в детях ростки этой одаренности.

Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо развивать в дошкольном

детстве творческое мышление, способность нестандартно мыслить, смотреть на

окружающий мир.

Решением этих задач занимается ТРИЗ-педагогика - самая молодая из известных и

популярных инновационных педагогических систем (теория решения

изобретательных задач) созданной Российским ученым и писателем-фантастом

Генрихом Альтшуллером. Ее современное название «прикладная диалектика».

Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с

пониманием происходящих процессов,

привить ребенку радость творческих

открытий.

Девиз тризовцев – «Можно говорить все!»

Сказки , игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится

применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения

противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя

многочисленные ресурсы.

Как же ввести элементы ТРИЗ в повседневную жизнь ребенка?

Данную работу необходимо проводить поэтапно:

Задачи 1 ЭТАПА. Научить находить и разрешать противоречия в объектах и

явлениях, которые его окружают, развить системное мышление, т.е. умение видеть

окружающее во взаимосвязи всех компонентов.

На 2 ЭТАПЕ. Научить детей изобретать предметы с новыми свойствами и

качествами: новую игрушку, необычное платье, подарок и т.д.

На 3 ЭТАПЕ. Решаем сказочные задачи и придумываем новые сказки.

На 4 ЭТАПЕ. Обучаю детей находить выход из любой сложной ситуации. Данные

задачи решаются в играх, игровых упражнениях, которые вы найдете в

приготовленных для вас памятках.

Системное мышление по отношению к объекту - это умение осуществлять в

комплексе следующие мыслительные операции:

1.

выбрать объект и определить его функцию;

2.

определить линию развития как собственно объекта, так и его функции;

3.

выявить составляющие объекта;

4.

определить основания под построение классификационной структуры, в

которой находится объект;

5.

осуществить сравнение объекта с другими объектами по разнообразным

признакам.

Исходя из этих мыслительных шагов, работа с ребенком строиться с учетом

формирования каждого составляющего: объект - функция (ресурсы); объект –

подсистема (из чего состоит); объект – надсистема (частью чего является); развитие

объекта во времени (что было раньше, что будет потом); сравнение систем по ряду

признаков.

Итогом обучения на этом этапе является умение ребенка дошкольного возраста

описывать все системные связи любого объекта материального мира.

И главным остается то, что игровые приемы, используемые в ТРИЗ технологии,

позволяет развивать и обучать дошкольника в ведущем виде деятельности – игре.

Для более полного представления о приемах ТРИЗ педагогам предлагается поиграть,

чтобы вы могли не только услышать, как это делать и опробовать технологию на

собственном примере.

На 1 ЭТАПЕ: учимся находить и разрешать противоречия в объектах и явлениях,

которые его окружают, развить системное мышление, т.е. умение видеть окружающее

во взаимосвязи всех компонентов.

(на слайде появляется стихотворная форма организации мышления и воображения) ,

"Что-то" автор: М.С.Гафитулин

Если мы рассмотрим что-то...

Это что-то для чего-то...

Это что-то из чего-то...

Это что-то часть чего-то...

Чем-то было это что-то...

Что-то будет с этим что-то...

Что-то ты сейчас возьми, и скорее рассмотри!

1.

Каждой группе педагогов раздаются картинки с изображением предметов –

карандаш, часы, машина, шкаф, игрушечный медвежонок.

Опираясь на данное стихотворение, педагоги составляют описательные рассказа

предметов)

2.

Игры, направленные на выявление противоречий “Хорошо-плохо”

На слайде появляются изображения предметов «ваза». Хорошо – можно поставить

цветы; плохо – если уронить, то она разобьется. Педагогам предлагается составить

противоречия к предметам: книга, лиса, вилка, окно. Дальше педагоги

самостоятельно называют предметы и выявляют противоречия.

3.

Игры на сравнение систем "На что похоже"

Педагогам предлагается назвать похожие предметы по следующим признакам: по

назначению (по функции), по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему,

по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Педагогам

предлагается объяснить, почему они решили, что названные объекты похожи.

(например: ёжик? На клубок ниток, спицу, иголку, мышку и т.д.; солнце – мяч, лимон,

костер и т.д.)

4.

Игры на умение выявлять ресурсы объекта "Аукцион" (со старшего

дошкольного возраста).

На столе раскладываются различные предметы и педагогам предлагается подойти и

выбрать себе самый нужный: мяч, стакан, тетрадь, морковка, линейка. Затем по

очереди называются все ресурсы его использования. Выигрывает тот, кто последним

предложит возможное его применение. (например: Для чего нужна линейка? чтобы

измерять чего-то, вместо указки, помешать ею что -то, спину почесать, в цель метать,

на кончик линейки положить что-то легкое и стрельнуть, а на стене мишень

нарисовать).

На 2 ЭТАПЕ. Учимся изобретать предметы с новыми свойствами и качествами:

новую игрушку, необычное платье, подарок и т.д.

5.

Игровое упражнение «Спаси букву от буквоеда» - один из методов активации

творческого мышления, фантазии дошкольников.

Педагогам раздаются листы с изображением буквы или цифры, и чтобы спасти ее,

необходимо дорисовать букву или цифру до сюжетного изображения.

Показ слайда с примерами «спрятанных» букв и цифр.

6.

Игровое упражнение «Фоторобот» - направлено на развитие логического

мышления дошкольников, в процессе поиска решения задач. Происходит развитие

основных мыслительных функций:

Анализ - изучаемый объект расчленяется на составные элементы.

Синтез - логический прием, с помощью которого отдельные элементы соединяются в

целое.

Педагогам раздаются вырезанные из бумаги изображения животных. Им необходимо

создать образ фантастического героя из комбинации частей других героев, а также

придумать ему имя.

Проведение физминутки с педагогами. Пальчиковые игры проводит учитель –

логопед.

На 3 ЭТАПЕ. Решаем сказочные задачи и придумываем новые сказки.

7.

Игра «Полиномы фантазии»

Перед педагогами выкладываются 3 цвета: красный желтый, синий

Красный цвет - слова, обозначающие предмет (существительные) белка

Желтый цвет - слова, обозначающие свойства или состояние предметов

(прилагательное или образованное от него наречие) рыжая

Синий цвет - слова, обозначающие действие и отвечающие на вопрос «что делает?»

по деревьям прыгает

Педагогам предлагается составить предложение из слов, например в комбинации –

желтый, синий, красный; то есть: рыжая, по деревьям прыгает, белка.

Далее педагогам по группам предлагается существительные, к которым они

подбирают определения и придумывают фантастические рассказы, оттолкнувшись от

этих сочетаний.

8.

Игра «Создание лимерика» – это английский вариант организованной

нелепицы.

В течении 5 минут постараются придумать лимерик. Он должен быть сказочным,

загадочным, можно даже использовать непонятные слова, но чтобы рифма

сохранялась.

Первая строка – выбор героя

Вторая строчка – характеристика героя или его действия

Третья строчка – реализация действия (как герой это сделал)

Четвертая строчка – выбор конечного эпитета или свое отношение к герою

Желтая лягушка

Всех в лесу пугала

Сильно щеки надувала

И с другими не играла.

На 4 ЭТАПЕ. Обучаем детей находить выход из любой сложной ситуации.

В процессе выполнения предлагаемых заданий детьми не следует подвергать критике

их ответы сразу, без объяснения или развития ими идеи. Скорее всего ребенок не

смог ее до нас донести, правильно выразить, или мы в ней не разобрались, так как

ребенок в отличии от взрослого мыслит непосредственно, неприземленно. Если мы

взрослые пытаемся к решению вопроса подойти с реальной точки зрения, обдумывая

каждый шаг, то ребенок не будет задумываться о законах реальной жизни.

9.

Игра «Маша-растеряша». Тренирует внимательность и учит решать

маленькие проблемы. Проводится в виде театрализованной деятельности.

Правила игры. Один из педагогов берет роль Маши-растеряши, другой роль умного

медведя (волка) и ведет с Машей диалог:

- Ой!

- Что с тобой?

- Я потеряла ложку (либо что-нибудь другое). Чем я теперь кашку кушать буду?

Умный медведь (волк) и остальные педагоги должны предложить варианты взамен

потерянной ложки.

Подведение итога мастер – класса. Педагогам в начале мероприятия раздавались

нарисованные цветы: росток, бутон, распустившийся цветок и педагогам

предлагается оценить одним из изображением насколько они поняли предложенный

материал, варианты его использования в работе с детьми.

После этого инструктор по физической культуре проводить с участниками игровой

стретчинг, для снятия мышечного напряжения и расслабления после проведенной

работы, для дальнейшего применения этих упражнений в работе с детьми.

В завершении воспитателям раздаются памятки по использования технологии ТРИЗ в

работе с детьми и играми, соответствующими возрастным особенностям

дошкольников в группе педагога.