« Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является

одной из составных успешности обучения детей в школе. Интерес дошкольника к окружающему

миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования этого качества.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического

прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства

обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод

проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и

воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует

навыки сотрудничества.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа,

имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения

необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются

и объединяются в одно целое.

Метод проектной деятельности можно использовать в работе со старшими дошкольниками. Этот

возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью,

способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной

деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей

знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-

поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут быть очень

разнообразны. В зависимости от доминирующих методов, - используемых в работе над проектом

— игровых, творческих, познавательных, можно предложить следующую типологию и тематику

проектов.

Игровые:

— «Игра-путешествие в подводное царство»;

— сюжетно-ролевая игра «Театр»;

— игра «Строим город будущего»;

— «Путешествие в древний мир»;

— «Строим сказочный снежный городок».

Творческие:

— осенний (весенний, зимний) вернисаж;

— музыкальная сказка (по выбору);

— настольный театр (придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и показ

спектакля малышам и родителям);

— «Веселая ярмарка»;

— создание фильмотеки рисованных диафильмов;

— фестиваль искусств «Весенняя капель».

Познавательные;

— журнал «Почемучка»;

— «Путешествие в Царство Математики»;

— конкурс «Моя родословная»;

— «Красная Книга» (создание книги из рисунков редких и исчезающих видов растений,

животных, птиц).

По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня) и

длительными (от 1 недели до 3 месяцев).

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который

формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов:

1) постановка цели;

2) поиск формы реализации проекта;

3) разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;

4) организация развивающей, познавательной, предметной среды;

5) определение направлений поисковой и практической деятельности;

6) организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и

практической деятельности;

7) работа над частями проекта, коррекция;

8) коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект

— продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего

персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия

разрабатываются коллективно. На этапе разработки педагогами содержания занятий, игр,

прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно

тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом, чтобы она являлась

«фоном» к эвристической и поисковой деятельности. Например, работая над проектом

организации экологического музея, в книжном уголке можно поставить яркие книги —

энциклопедии для детей, альбомы с изображением растений, животных, птиц, «Красную Книгу»

природы. В игровом уголке необходимо систематизировать и поставить игры на экологическую

тему. В «красном углу» групповой комнаты рекомендуется организовать «фитобар», а на

коробочках с фиточаем наклеить изображение данного растения. «Официанты», подавая чай, будут

рассказывать о его целебных свойствах, побуждая детей узнавать новые рецепты.

На стене групповой комнаты или в приемной можно повесить плакаты экологического содержания

(выполненные детьми).

Содержание сюжетно-ролевых игр тоже будет носить экологический характер;

— «Путешествие в подводное царство»;

— «Путешествие на Луну»;

— «Гомеопатическая аптека»;

— «Зоологический магазин»;

— «Зоопарк» и т.д.

На территории детского сада или в ближайшем сквере, парке необходимо организовать

экологическую тропу, подготовить экскурсоводов (детей) и проводить путешествие по этой тропе

для малышей, гостей, родителей.

К организации поисковой и творческой деятельности детей необходимо подключать родителей и

родственников, так как один ребенок с этой деятельностью не справится. По теме проекта

воспитатель предлагает детям задания (приготовить макет лесной полянки, альбом с рисунками

редких растений, плакат в защиту животных, гербарий полевых цветов, фотографии местных

зимующих птиц и т.д.). Ребята вместе с родителями на свое усмотрение выбирают задание.

Прежде чем раздать задания, воспитатель должен их тщательно продумать. Важно, чтобы они

были не слишком трудоемкими и выполнялись с «желанием и радостью», а в случае

необходимости воспитатель мог предоставить справочный, практический материал или

порекомендовать, где его можно найти.

Последний этап проекта — защита — всегда самый зрелищный. На защиту можно пригласить

гостей, родителей, малышей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка

эмоционального накала, и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Следует

объяснить, для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проекта должна

быть яркой, интересной и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого

ребенка, родителя, педагога.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В

этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих

задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами

деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение

картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность

проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные

и нравственные качества.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать

обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает

познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в

коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.