1

Статья на тему «Воспитание экологической культуры»

Берегите эти воды, эти земли

Даже малую былинку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя…

Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема

современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее,

слишком уж великий урон нанесен живой природе. Деваться нам от этой

темы некуда. Там – лес погубили, там — лугов лишились, там – земля

очерствела и не хочет рожать хлеб…. И никто как будто специально

черным этим делом не занимался. Так хочется развести руками – мол,

само как-то так вышло…. Нет, не само. А по нашему незнанию, а порой

и нежеланию знать. Как ведь жили: земля на то и земля, чтобы нас

ублажать. А про то, что мы сами – часть этой земли, не вспоминали. Не

думали. Не все, конечно. Но тех, кто думал, — горсточка, а нас, не

думавших - миллионы. И совсем не по злому умыслу, а по недомыслию,

по незнакомству с этой самой землей, на которой живем. Что

поразительно: болезнь эта не только горожанина одолела, но плохо

знакомы с землей и многие сельские жители! И взрослые и дети. Им

вроде бы и рассказывают, что земля нас и кормит, и одевает, и согревает.

Получается, что это как бы само собой происходит. Часто мы не видим

настоящей жизни земли. Детям машина, скажем, друг и брат, а

обыкновенная полынь – это где-то, где-то…. Мы со всей очевидностью

начинаем осознавать: стихийно и бесконтрольно использовать

природные ресурсы нельзя. К чему все это привело, известно. Очевидно

и то, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок,

погубить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море,

повернуть реки) дорога очень короткая, особенно если она накатана. Но

дальше …. Дальше эта дорога обрывается пропастью.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения земли —

образование людей в области окружающей среды, экологическое

воспитание всего населения, включая, и подрастающее поколение.

Началом формирования экологической направленности личности по

праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период

закладывается фундамент, осознанного отношения окружающей

2

действительности накапливаются яркие эмоциональные впечатления,

которые на долго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической

культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том

числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте

ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается

эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы

нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во

взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний,

норм, и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к

ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом

накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью.

Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и

действенного отношения к миру.

Формирование гуманного отношения к природе – основная задача

экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях

сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на

планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает

пагубное влияние на окружающий мир. Формирование актив ной позиции

«защитника и друга» мира природы является основой в воспитании

экологической культуры дошкольников.

Дети особенно впечатлительны и отзывчивы, поэтому активно включаются

во все мероприятия по защите тех, кто в этом нуждается. Важно показать

детям, что люди занимают более сильную позицию по отношению к миру

природы (например, растения завянут без полива, птицы зимой погибнут от

холода без кормежки). Поэтому нам следует направить все усилия на то,

чтобы все живое на земле развивалось и приносило радость (например,

утреннее пение птиц под окном будет приятно тем, кто их кормил зимой, а

цветущий цветок на окне порадует тех, кто его поливал).

Полученные знания об окружающем мире должны подкрепляться

практической деятельностью и наглядными примерами для того, чтобы дети

видели положительный результат своей деятельности и имели желание

совершенствовать свои достижения.

Экологическое воспитание не может осуществляться путем какого- то одного

средства или в течение небольшого отрезка времени. Оно должно

проводиться систематически и в тесной связи с родителями.

Задача работы с детьми – формирование знаний о единстве живого

организма (растений, животных) со средой обитания, о функциональной

целостности живых организмов, в условие их жизнедеятельности, о

признаках хорошего и плохого состояния растений и животных о том, что в

природе нет вредных или абсолютно полезных животных организмов. Всё

существующее необходимо природе, т.к. находится в тесных взаимосвязях.

Основная задача педагогики – воспитание в детях экологической

культуры, фундамент которой составляют достоверные знания, практические

умения, направленные на охрану природы. Иногда дети наносят ущерб

природе из-за недостатка осведомлённости (собирают в коробочку

насекомых, обрывают бутоны для игры, составляют букеты из цветущей

земляники).

Отсутствие знаний о растениях, животных, их потребностях и особенностях

развития –наиболее распространённая причина негативного отношения к

природе.

Поэтому крайне важно дать детям эти знания и подвести их к пониманию

того, что растения животные, птицы, насекомые – живые организмы. Они

дышат, питаются, растут и развиваются, размножаются, двигаются. Учёные

обнаружили интересный факт: дошкольники добрее относятся к животным,

т.к. легче идентифицируют их с собой, чем растения.

Информацию о том, что большинство растений прикреплено к одному месту,

а большинство животных ведут подвижный образ жизни дети получают в

повседневной жизни, а знания о том, что некоторые животные (морские

кораллы, моллюски, речная губка бодяга) не передвигаются, несомненно,

вызовут у детей интерес. Надо рассказать, что и растения имеют способность

к передвижению (вьющиеся растения лианы, подсолнухи, поворачивающие

свои цветы к свету, многие растения, закрывающие свою цветущую часть к

ночи или к ненастью).

Наглядные представления о движении растений дети могут получить с

помощью несложных опытов.

Например взять первые весенние растения (подснежники или крокусы) с

полураспустившимися бутонами. Завернуть их в плотную бумагу и на ночь

положить в холодное место. Перед показом опыта задать детям вопрос:

«Умеют ли растения двигаться?» Затем внести растения, предварительно

освободив их от бумаги. В тёплом помещении бутоны начинают быстро

распускаться, причём тем скорее, чем больше разница температур в

помещении и где хранились растения до опыта. Буквально за несколько

минут лепестки растений начинают двигаться, бутоны распускаются. Такое

зрелище вызывает у детей сильную эмоциональную реакцию, на фоне

которой повышается их познавательная активность.

В процессе проведения элементарных опытов надо подвести детей к

пониманию того, что для роста растений необходимы свет, воздух и тепло.

Показать детям значение воды в жизни человека; уточнить их знания о

свойствах воды (без запаха, без цвета; принимает форму сосуда, в котором

находится; вода может превращаться в лед и пар; при таянии снег

превращается в воду).

Формировать понятие о том, что вода – это бесценный дар природы,

который нужно бережно сохранять. Рассказывать, что люди проводят

специальную работу по очищению водоемов и рек.

Приобщая ребенка к миру природы, взрослые сознательно развивают

различные стороны его личности, пробуждают интерес и желание познавать

природное окружение (сфера интеллекта), вызывают у ребенка сочувствие к

“тяжелой” самостоятельной жизни животных, желание им помочь,

показывают уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме,

необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходится (сфера

нравственности).

Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире

природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе,

контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое.

При этом взрослые должны помнить, что в природе красиво абсолютно все,

что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных,

неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств, эстетического

восприятия ребенка.

Возбуждать симпатии к растениям и животным,

раскрывая их свойства, посадки, их суть, — один из путей воспитания

доброго отношения к ним.

Ребенок не только должен осознавать, что нельзя разрушать

муравейник, убивать лягушек и разорять птичьи гнезда, топтать и рвать

цветы. Ему необходимо внушить любовь к муравью и лягушке,

колокольчику и дубу – ко всему, что его окружает.

Дети сами нуждаются в доброте и ласке. И вместе с тем они способны

бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому. Только

бы им в этом не мешали, не отвращали, а наоборот, помогали сохранить

свою доброту на всю жизнь. Это и будет экологическое воспитание.

«Любовь к природе – это эстетическое чувство, формирующее взгляды,

вкусы, — писал Ч. Дарвин, утрата этих вкусов равносильна утрате

счастья и может вредно отразится на умственных способностях, а еще

вероятнее на нравственных качествах.»

А природа опять то предельно проста,

то одета в цветастые перья...

Удивляет меня не её красота.

Удивляет её терпение.

И когда сквозь асфальт лепестков пятерня

продирается после полуночи,

я не радуюсь силе земли.

Для меня это прежде всего - крик о помощи!

Р. Рождественский