«Развитие коммуникативных навыков и создание условий для

позитивных взаимоотношений между детьми»

Воспитатель

в

группе

–

самый

главный

человек

для

маленького

ребенка.

Ребенок

безоглядно

доверяет

воспитателю,

наделяет

его

непререкаемым

авторитетом

и

всеми

мыслимыми

достоинствами:

умом,

красотой,

добротой.

Это

неудивительно,

поскольку

вся

жизнь

ребенка

в

детском саду зависит от воспитателя.

В глазах ребенка именно он определяет, когда можно играть или пойти

на прогулку, порисовать или побегать, а когда вместе со всеми детьми нужно

спокойно посидеть и послушать.

Он

устраивает

всевозможные

интересные

игры,

з а н я т и я ,

представления,

читает

книги,

рассказывает

сказки,

истории

и

множество

других увлекательных вещей. Он выступает в качестве последней инстанции

в разрешении детских конфликтов, устанавливает правила; он все знает и

может помочь, поддержать, похвалить, а может не заметить, отругать или

оттолкнуть.

Поскольку

воспитатель

является

для

ребенка

фигурой

настолько

значимой, именно на него ложиться основная ответственность за построение

того типа общения с ребенком, которое выступит в качестве благоприятного

условия для его развития.

Из практики своей работы с дошкольниками видно, что год от года дети

приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут

выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой

форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми.

Ребенок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.

В

последнее

время,

вследствие

повсеместного использования

технических

средств

коммуникации

(телефонная

связь,

телевидение,

Интернет

и

т.д.),

высокой

занятости

родителей,

наблюдается

дефицит

«живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Интенсивность

коммуникативного

развития

детей

на

каждом

возрастном периоде не одинакова. Например, младший дошкольник остро

нуждается

в

эмоционального

контакте

и

познавательном

общении

со

взрослыми, во внимании к своим вопросам и максимально полных ответах на

них.

Уже

к

старшему

дошкольному

возрасту

у

ребенка

формируется

потребность в устойчивых дружеских взаимоотношениях со сверстниками, в

эмоциональной близости с ними, в уважении и сопереживании со стороны

взрослых. Он способен общаться, ориентируясь на взаимосвязи в социальном

мире;

иметь

устойчивые

объединения

со

сверстниками

для

игры

и

реализации

общих

интересов;

проявлять

и

более

гибко

использовать

коммуникативные

умения;

способен

осознавать

свое

место

в

группе

сверстников.

Коммуникативное развитие должно осуществляться во всех сферах

деятельности детей: игровой, трудовой, познавательной, художественной и

т.д. Наиболее эффективна в дошкольном детстве игровая методика обучения.

Поэтому для развития коммуникативных умений целесообразно использовать

игру.

Коммуникативные

игры

направлены

на

формирование

коммуникативных

качеств

и

позитивное

отношение

к

другим

людям,

развитие

умения

владеть

своими

чувствами,

сопереживать

партнерам

по

общению, конструктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

и

взрослыми.

Благодаря

таким

играм

ребенок

учится

выражать

свои

потребности и чувства с помощью вербальных (словесном, интонационном

выражении)

и

невербальных

средств

(мимики,

жестов,

поз,

движений,

тактильных контактов) и приобретает знания норм и правил поведения.

В процессе работы большое внимание уделяется сюжетно-ролевым

играм. Их цель – побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт

семьи; формировать нравственные чувства (гуманность, сочувствие, любовь

и др.) и доброжелательные отношения в группе; развивать речь детей в ходе

игрового

диалога,

коммуникативные

навыки.

Например,

такие

игры,

как

«Общественный

транспорт»,

где

дети

учатся

уступать

места

пожилым,

женщинам, девочкам в общественном транспорте. Приучаются вести себя

спокойно, не ходить по салону без надобности, соблюдать чистоту, развивать

диалогическую речь, обогащать словарный запас.

А

театрализованные

игры

помогают

формировать

умение

взаимодействовать по ходу игры, осуществлять замысел, распределять роли,

планировать,

подбирать

атрибуты,

оборудовать

место

игры;

формируют

умение устанавливать взаимоотношения в игре.

Игры на эмоции позволяют создать ребенку свой образ, проиграть

различные ситуации, выразить свои чувства. Эти игры помогают педагогу

познакомиться с проблемами детей, которые возникают в детском коллективе,

семье, и положительно разрешить их.

Умение

выстраивать

и

поддерживать

хорошие

межличностные

отношения позволит детям в дальнейшем иметь широкие социальные связи,

верных друзей и счастливую семью.

При использовании в работе с детьми коммуникативных игр, у детей

формируются

эмоционально-мотивационные

установки

по

отношению

к

себе,

сверстникам,

взрослым,

они

приобретут

знания,

умения

и

опыт,

необходимый для адекватного поведения в обществе. Поэтому в группе надо

ежедневно

включать

в

учебно-воспитательный

процесс

коммуникативные

игры.

Во

время

организованного

образовательного

проце сса

в

подготовительную

часть

включаются

несложные

упражнения,

которые

помогают детям, настроится на работу в группе, установить контакт.

Например:

- упражнение «Улыбка». Дети сидят в кругу. Они берутся за руки и,

глядя соседу в глаза, дарят ему самую дорогую улыбку;

- упражнение «Встанем рядышком по кругу». Дети стоят в кругу.

Встанем рядышком по кругу! (стоят в кругу)

Скажем «Здравствуйте» друг другу (поворачиваются к друг другу и

машут ладошкой)

Если каждый улыбнется,

Утро доброе начнется! (Обнимаются, улыбаются друг другу).

В режимных моментах применяются такие игры как:

«Клубочек». Играя

в

игру

«Клубочек»

у

детей

развивается

сплочённость,

развиваются коммуникативные навыки, дети

узнают

больше

информации друг о друге, учатся высказываться о себе и задавать вопросы

друг другу.

Ход игры. Дети садятся в круг, ведущий - воспитатель, держа в руках

клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой интересующий его

вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут?», «Что ты любишь:»,

«Хочешь ли ты со мной дружить?», «Чего ты боишься?» и т. д.), тот ловит

клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает

свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается

ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое,

определяют,

на

что

фигура

похожа,

многое

узнают

друг

о

друге,

сплачиваются.

«Вежливые слова» Цель: развитие уважения в общении, привычка

пользоваться вежливыми словами.

Игра

проводится

с

мячом

в

кругу.

Дети

бросают

друг

другу

мяч,

называя вежливые слова. Назвать только слова:

- приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть);

-благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны);

- извинения (извините, простите, сожалею);

- прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Успешнее игра проходит в кругу, где все дети видят друг друга, где

можно отследить, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя,

чтоб никто не был обделен вниманием и при этом необходимо учитывать

личностные особенности каждого малыша.

Коммуникативные

игры

помогут

раскрыть

творческий

потенциал

ребенка, сделать его более общительным повышают уверенность в себе,

позволяют

создать

ребенку

свой

образ,

проиграть

различные

ситуации,

выразить

свои

чувства.

Эти

игры

помогают

педагогу

познакомиться

с

проблемами

детей,

которые

возникают

в

детском

коллективе,

семье,

и

положительно разрешить их.

Умение

выстраивать

и

поддерживать

хорошие

межличностные

отношения позволит детям в дальнейшем иметь широкие социальные связи,

верных друзей и счастливую семью.

Таким образом, можно сделать вывод, что коммуникативные игры для

детей имеют мощный воспитательный и обучающий эффект.

Из опыта моей работы.

Работая в детском саду в адаптационный период, я столкнулась с тем,

что

дети

на

данном

этапе

перехода

в

новую

социальную

ситуацию

испытывают коммуникативные трудности.

Поступление в детский сад – сложный этап в жизни любого малыша.

Резкий

переход

ребенка

в

новую

социальную

ситуацию

и

длительное

пребывание

в

стрессовом

состоянии

могут

привести

к

эмоциональным

нарушениям.

Внутреннее

благополучие

ребенка,

перешагнувшего

порог

новой

группы детского сада в руках педагога. И здесь особого внимания требует

психологическая

атмосфера

в

группе:

ощущение

тепла,

защиты,

ласки,

возможность приятного физического контакта, индивидуальный подход.

Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом

деятельности, она и явилась одним из наиболее простых и эффективных

способов развития навыка общения у детей дошкольного возраста.

Коммуникативная игра - это совместная деятельность детей, способ

самовыражения,

взаимного

сотрудничества,

где

партнеры

находятся

в

позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг

друга.

Основная часть игр дает детям возможность интенсивно двигаться,

свободно

выражать

свои

эмоции,

активно

взаимодействовать

со

сверстниками.

Каждая

игра

повторяется

по

несколько

раз,

чтобы

дети

запомнили

слова

песенок,

правила

игры.

Дети

раннего

возраста

любят

повторение.

Знакомые

игры

воспринимаются

ими

легче.

Они

выполняют

их

с

большим

интересом

и

радостью.

В

этих

играх

даже

стеснительные,

замкнутые дети постепенно преодолевают свой внутренний барьер и идут на

контакт со взрослыми и сверстниками.

Предлагаю

некоторые

варианты

коммуникативных

игр

для

детей

младшего дошкольного возраста в период адаптации:

«Раздувайся, пузырь». Цель: развитие чувства сплоченности, развитие

внимания.

Описание

игры:

дети

стоят

в

кругу

очень

тесно

—

это

«сдутый

пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на

другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад — «пузырь»

увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу,

приговаривая:

Раздувайся,

пузырь,

раздувайся

большой,

Оставайся

такой,

да

не

лопайся!

Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей,

выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» — «пузырь» лопается, все сбегаются

к

центру

(«пузырь»

сдулся)

или

разбегаются

по

комнате

(разлетелись

пузырьки).

«Веселый паровозик». Цель: Знакомство с группой, друг другом.

Описание игры: Дети знакомятся с группой, путешествуя по ней на

«паровозике»:

первый

ребенок

с

рулем,

под

мышки

у

него

пропущена

веревка,

концы

которой

держит

идущий

последним

воспитатель.

Дети

находятся между двумя веревками, за которые при необходимости можно

держаться.

«Зеркала».

Цель:

развитие

наблюдательности

и

коммуникативных

навыков.

Описание игры: ведущий становится в центре, дети обступают его

полукругом.

Ведущий

может

показывать

любые

движения,

играющие

должны повторить их. Если ребёнок ошибается, он выбывает.

Победивший ребёнок становится ведущим.

«Ласковое имя». Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать

внимание сверстникам.

Описание игры: Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету

(цветок, волшебную палочку) . При этом называют друг друга ласковым

именем (например, Танюша, Аленушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает

внимание детей на ласковую интонацию.

«Сорока-ворона». Цель: снятие эмоционального напряжения.

Описание

игры:

Сорока-ворона

кашу

варила,

Сорока-ворона

деток

кормила. Этому дала, и этому дала, И этому дала, и этому дала. А самому

маленькому Из большой миски Да большой ложкой.

Всех накормила!

Дети

сидят

в

парах,

проговаривают

слова

потешки

и

по

очереди

массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и

заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки

В

связи

с

проведением

таких

игр,

я

заметила

динамику

развития

коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста:



в общении и взаимодействии со взрослыми дети демонстрируют

усвоенные

социальные

правила

(здороваются,

прощаются,

благодарят,

вежливо просят и пр.);



в

присутствии

взрослого

конструктивно

взаимодействуют,

общаются

со

сверстниками

и

решают

конфликтные

ситуации;

адекватно

используя

речь,

мимику,

жесты,

интонацию,

делают

свое

высказывание

понятным для собеседника



под руководством взрослого взаимодействуют со сверстниками в

продуктивных видах деятельности, игровых и спортивных мероприятиях.