Современные игровые технологии в развитии речи у дошкольников.

А.М Бородич , разрабатывая лексические упражнения, способствующие

обогащению речи детей , делит их на следующие виды:

1.Упражнения, развивающие у детей понимание обобщающего смысла

2.Упражнения, развивающие понимание отношения “целое и его часть

деталь”

3.Упражнения,

развивающие

понимание

смысла

слова

с

родовым

значением

.Для

упражнений

данного

типа

необходимо,

чтобы

ребёнок

обладал достаточным речевым развитием: чтобы он понимал обобщающий

смысл даже самых конкретных нарицательных слов , понимал смысл слов

первой степени обобщения, как дерево, трава, мебель, игрушка, овощи и

подобные.

В

детском

саду

не

следует

торопиться

с

толкованием

слов

более

высоких, чем вторая, степеней обобщения, хотя и недопустимо искусственно

задерживать усвоение таких слов детьми ,которым это оказывается под силу

независимо от возраста.

4.Упражнения для развития языкового чутья в области морфологии.

Детям

дошкольного

возраста

доступно

интуитивное

понимание

отвлечённого смысла морфем: они сами способны на слово творчество. Опыт

показывает,

что

если

специальными

упражнениями

помочь

малышам

осмыслить чуть-чуть морфологическую структуру слова ни всякого, а только

такого, структура которого совершенно ясна,- то развитие их значительно

убыстряется, укрепляется их способности к абстрагированию.

Дидактическим

материалом

для

элементарного

этимологического

анализа могут быть слова: черника, земляника, сад, огород, подснежник,

вторник,

среда,

четверг,

пятница,

подосиновик,

подберезовик,

ельник,

осинник, дубрава и другие подобные слова.

Уже на третьем году жизни дети улавливают эмоциональную окраску

слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

В

дошкольном

возрасте

дети

должны

усвоить

смысл

большинства

приставок. Работа над строением слова организуется в связи с усвоением

грамматических форм.

5.Упражнения для усвоения антонимов. Для детей от шести лет.

Работа по

сопоставлению слов –антонимов чрезвычайно полезна для

интеллектуального развития детей. Она помогает детям усваивать смысл

отвлеченных

слов

поскольку

большинство

антонимов

–

понятия

отвлеченные, запоминать эти слова ,т.е. обогащать индивидуальный словарь

каждого ребенка, укреплять способность сравнивать на уровне абстракции,

т.е. без опоры на реальные предметы. Само по себе сопоставление слов-

антонимов чрезвычайно увлекает детей, почти не требуется никаких особых

приёмов, чтобы детям было интересно учиться. Но возможны и специальные

лексические упражнения.

Игровая

ситуация

требует

от

каждого

включенного

в

нее

ребенка

определенного

уровня

развития

речевого

общения,

Если

ребенок

не

в

состоянии внятно высказывать свои пожелания относительно хода игры, если

он

не

способен

понимать

товарищей

по

игре,

он

будет

в

тягость

им.

Необходимость объясниться со сверстниками стимулирует развитие связной

речи.

Игра как ведущая деятельность имеет особое значение для развития

знаковой функции речи ребёнка. Знаковая функция пронизывает все стороны

и проявления человеческой психики. Усвоение знаковой функции речи ведет

к

коренной

перестройке

всех

психических

функций

ребенка.

В

игре

развитие

знаковой

функции

осуществляется

через

замещение

одних

предметов

другими.

Предметы-заместители

выступают

как

знаки

отсутствующих

предметов.

Знаком

может

быть

любой

элемент

действительности предмет человеческой культуры, игрушка ,выступающих в

качестве заместителя другого элемента действительности.

В

игре

ребенок

постигает

специфические

знаки

двоякого

типа:

индивидуальные

условные

знаки,

имеющие

мало

общего

по

своей

чувственной природе с обозначаемым предметом, и

иконические знаки,

чувственные

свойства

которых

визуально

приближены

к

замещаемому

предмету.

Действия замещения ,кроме того, способствуют развитию у ребенка

свободного обращения с предметами и использования их не только в том

качестве, которое было усвоено в первые годы детства, но и по- другому

чистый

носовой

платок,

например,

может

заменить

бинт

или

летнюю

шапочку.

Е.С.Слепович отмечает, что для пополнения и активизации словарного

запаса

эффективными

могут

быть

словесные

игры,

которые

являются

разновидностью дидактических игр, направленных на развитие речи ребенка.

Игры развивают внимание.