МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 19

"МОРОЗКО"

Семинар

«Нравственное воспитание в контексте

ФГОС ДО»

Воспитатель:

Горшкова А.О..

г.Химки

Сентябрь – 2017г.

Нравственное воспитание в контексте ФГОС ДО

В общих положениях ФГОС отмечено:

Одним из основных принципов ДО является приобщение детей к

социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Из числа многих обозначенных задач Стандарт направлен на решение

следующей задачи:

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых

в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Задачи социально – коммуникативного развития дошкольников по ФГОС ДО

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные

и нравственные ценности;

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий;

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками;

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Что такое нравственность?

Для каждого человека это система правил поведения, отвечающая на вопрос:

«Что такое хорошо, а что такое плохо, что считается добром, а что

злом».

Каждый человек сам выбирает ценности, которые считает важными и

необходимыми.

В зависимости от того какие ценности выбирает человек и на сколько

придерживается их в поведении определяется какими будут

поступки нравственными и безнравственными.

Понятие «Ценности»

В отличие от декларируемых (материальных) ценностей, жизненные

ценности - ценности человека, реально организующие его жизнь.

Человек может выбирать свои ценности, но если он их выбрал, они

становятся над ним и он им подчиняется.

Ценности похожи на правила, и то и другое есть совокупность предписаний,

но если правила человек иногда хочет обойти, то жизненные ценности - это

правила, внутренне обязательные для человека, это то, за чем человек следит

сам и чему изменить не может.

Что можно отнести к жизненным ценностям?

Здоровье

Любовь, семья, дети, дом

Близкие, друзья, общение

Самореализация в работе. Получение удовольствия от работы

Материальное благополучие

Духовные ценности, духовный рост, религия

Досуг — удовольствия, хобби, развлечения

Творческая самореализация

Самообразование

Социальный статус и положение в обществе

Свобода (свобода выбора, свобода слова и т. д.)

Стабильность

Проблемы в развитии жизненных ценностей ребенка.

К сожалению нравственные ценности детей формируются на основе

отрицательного поведения воспитывающих взрослых.

Для детей ценностью является модель поведения близких взрослых, которые

не всегда не всегда могут считаться общепризнанными образцами

человеческой добродетели.

Влияние воспитывающих взрослых, которые ведут асоциальный образ

жизни, способны устойчиво изменить нравственные ценности ребенка и в

целом восприятие жизни.

Поэтому важно, чтобы ребенка окружали взрослые, которые помогут ребенку

определиться с настоящими ценностями.

Компоненты нравственного воспитания.

Нравственное качество

Знания и представления

Мотивы

Чувства и отношения

Навыки и привычки

Поступки и поведение

При достаточно правильном нравственном воспитании детей дошкольного

возраста можно будет в будущем избежать множества проблем, связанных с

приобретением ребенком вредных привычек и отрицательного опыта при

общении с окружающими.

Задачи, которые находятся во главе нравственного воспитания детей

дошкольного возраста, это:

развитие в ребенке нравственных чувств;

формирование положительных навыков;

развитие нравственного поведения;

формирование позитивного представления о мире и правильных поступков.

Воспитание уважения к людям;

Привитие любви к родным местам, природе, гордость за свой край и свою

страну.

Формирование навыков самостоятельности, аккуратности.

целеустремленности, настойчивости, дисциплинированности.

Навыки культурного поведения:

Воспитание вежливости (здороваться, прощаться, благодарить);

Воспитание культуры общения

Приучение к выполнению правил поведения в отсутствие взрослых

Знакомство с правилами поведения в общественных местах

Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

Воспитание доброжелательного отношения к взрослым и проявление заботы

о малышах

Бережное, отношение к одежде, к вещам.

Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений:

Формирование нравственных качества: справедливость, упорство,

великодушное отношение к слабому.

Формирование нравственных черт: ответственность, взаимопомощь,

доброту, заботливость, гуманизм, чуткость, гостеприимство.

Формирование представления о справедливости, смелости, скромности.

переживаниям, оказание элементарной помощи, умение радоваться успехам

товарищей, развитие дружеских взаимоотношения.

Важно помнить, что в нравственное воспитание детей дошкольного

возраста не должны входить отрицательные эмоции, различного рода

недовольства и резкие замечания в сторону ребенка.

В основе нравственного воспитания должны лежать: проявление доброты,

защиты и поддержки.

Воспитатели и родители должны подавать ребенку пример того поведения,

которого они ждут от ребенка в будущем.

Консультация для воспитателей «Взаимодействие ДОУ и семьи в контексте

ФГОС»

Ольга Парфирова

Консультация для воспитателей «Взаимодействие ДОУ и семьи в контексте

ФГОС»

Взаимодействие ДОУ и семьи в контексте ФГОС.

Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому

ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания

в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной

деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой

инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ.

Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений

ребенка, а мама и папа – образцы для подражания.

Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно

предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За

поведенческими проблемами, особенностями

детских взаимоотношений видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция,

их поведенческие стереотипы.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской

Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным

учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения

полноценного развития личности ребенка».

Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (ФГОСДО, который отвечает новым социальным

запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь

дифференцированный подход, учитывать социальный статус,

микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности

родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической

грамотности семьи. Также сформулированы и требования

по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что

одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество

Организации работы с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания

помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране

и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии

индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их

развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям

является требование обеспечения психолого-педагогической

поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать

участие в разработке части образовательной Программы Организации,

формируемой участниками образовательных отношений с учётом

образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей

и педагогов.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

• информировать родителей (законных представителей) и общественность

относительно целей дошкольного образования, общих для всего

образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе,

и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в

образовательную деятельность;

• обеспечить открытость дошкольного образования;

• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности;

• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей,

охране и укреплении их здоровья;

• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную

деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов

совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки

образовательных инициатив семьи;

• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов,

обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной

среде, а также для обсуждения с родителями (законными

представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш

детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями,

в которой решаются следующие приоритетные задачи:

• установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

• объединение усилий для развития и воспитания детей;

• создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов,

эмоциональной взаимоподдержки;

• активизация и обогащение воспитательных умений родителей;

Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое

пространство детского развития в ДОУ намечена работа в трех направлениях:

1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей,

ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену

опытом.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не

функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро

реагировать на изменения социального состава родителей, их

образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от

этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей

Работа с родителями в нашем детском саду планируется заранее, чтобы

хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому мы начинаем работу

с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от

пребывания ребенка в детском саду. Проводим анкетирование, личные

беседы на эту тему помогают правильно выстроить работу, сделать ее

эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи, активно используются

инновационные формы и методы работы:

- "Круглый стол" по любой теме;

- тематические выставки;

- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;

- консультации специалистов;

- семейные спортивные встречи;

- почта доверия, телефон доверия;

- открытые занятия для просмотра родителей;

- родительская гостиная, клуб;

- конкурс семейных талантов;

- портфолио семейного успеха;

- день открытых дверей;

- газета «Топ» - известия;

- сайт ДОУ

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы;

- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на

совместную работу по воспитанию детей.

- Это учет индивидуальности ребенка.

- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном

возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,

- Это укрепление внутрисемейных связей,

- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития

ребенка в ДОУ и семье.

- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный

подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать

тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.

Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно

смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с

семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще

недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.

- Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм

общения семей группы.

- Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество,

выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.

- Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не

только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.

- Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что

родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали

в совместных делах ДОУ и семьи.

- При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению

родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с

родителями осуществляется успешно.

- Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали

партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом,

предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник.

Формальное общение исчезает.

- Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно

влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в

себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют

инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей.

Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как

видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем,

желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

- И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ,

положительная оценка его деятельности.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями

воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей

работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в

педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-

образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а

потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов

позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи

более эффективно.