Образовательная деятельность

с дошкольниками старшей группы

с использованием ИКТ.

Интеграция образовательных областей:

познавательное развитие, речевое

развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи:

«Познавательное развитие»: совершенствование знания детей об одежде.

Активизировать лексическую деятельность через разрешение проблемной

ситуации.

Развивать

память,

внимание,

логическое

мышление.

Активизировать и систематизировать имеющиеся у детей знания и умения,

обобщать собственные наблюдения.

«Социально-коммуникативное

развитие»:

п р и о б щ а т ь

д е т е й

к

элементарным

правилам

взаимодействия

со

сверстниками

в

процессе

деятельности, толерантное отношение к ближнему, умение слушать друг

друга. Создать атмосферу творческого поиска.

«Речевое развитие»: расширение и активизация словаря (существительные,

прилагательные,

глаголы)

по

лексической

теме

«Одежда».

Закрепление

употребления

предлогов

«с»,

«в»,

«на»,

«из»

(платье

с

карманом,

с

манжетами и т.д.). Упражнение в употреблении глаголов одевать-надевать.

Активизирование

употребления

в

речи

слов-антонимов

(повесить-снять;

надевать-снимать

и

т.д.).

Развитие

памяти,

внимания

и

логического

мышления.

«Физическое

развитие» развивать

двигательную

активность

и

умение

сочетать движение с музыкой.

Методы и приемы:

Практические –игры, игровое упражнение;

словесные - беседы, вопросы;

наглядные - наблюдения.

Материалы и оборудования:

демонстрационный:

электронное

методическое

пособие

«Одежда»,

экран,

компьютер,

картинки

с

изображением

одежды,

картинки

к

словам-

антонимам, картинки к глаголам одевать-надевать, детали платья.

Лексический

материал: мужская

одежда:

брюки,

джинсы,

пиджак,

рубашка; женская: блузка, юбка, платье, шорты; детская: комбинезон,

колготы,

носки;

спец.

одежда:

жилет

дорожного

рабочего,

рубашка

военного, халат врача. Детали одежды: воротник, манжет, пояс, рукав,

оборка, пуговицы, карман, молния, шнурок, липучка и т.д.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации

Игровая деятельность

1.Игра «Четвертый лишний»

Цель: закрепить умение логически мыслить.

Коммуникативная

деятельность

1. Игровое упражнение «Как же правильно

сказать?».

Цель: быть доброжелательными и корректными

собеседниками

Познавательно —

исследовательская

1. Беседа «Одежда».

Цель: отвечать на вопросы точно и лаконично.

Рассказывать о том, что любая вещь создана

2. Игра «Швейная мастерская».

Ц е л ь :

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

в е с т и

скоординированный диалог между воспитателем

и детьми, между детьми.

3. Игра «Наоборот».

Цель: Употребляют

слова с противоположным

значением

Двигательная активность

1.Физкультминутка

Цель: активизация двигательной активности

детей. Умеют сочетать движения с речью.

2. Игра «Подскажи словечко».

Цель: сочетать движения с речью

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность

воспитанников

Ожидаемые

результаты

1.

Сайд

№1-5

ЭМП

«Одежда»

Игра

«Четвертый

лишний»

В к л ю ч а е т

д е т е й

в

образовательную деятельность:

Проявляют интерес к

предстоящей теме.

Отвечают на вопросы.

Вступают в диалог,

Поставленная

задача принята

детьми, есть

мотивация

П р ед л а га е т

п о с м от р е т ь

н а

картинки на экране и найти 4-й

лишний

(брюки,

юбка,

шорты,

ботинки)

Ребят а,

в ы бе р и т е

лишнюю

картинку.

Как

одним

словом можно назвать оставшиеся

предметы?

Сегодня

мы

будем

говорить об одежде.

предлагают варианты

решения проблемы.

достижения

результата в

сотрудничестве с

воспитателем и

детьми.

2.Беседа «Одежда». Слайд № 6-

12.

Вопросы: Какая бывает одежда?

По каким признакам мы с вами ее

различаем?

Обсуждение

признаков

различия

одежды:

мужская;

же н с ка я ;

детская

–

для

мальчиков,

для

девочек

(одежда

для

мужчин

–

мужская

и

т.д.)

по

размеру,

по

росту, по сезону (летняя; зимняя,

демисезонная

(уточнить

понятие

осень + весна) (одежда, которую

носим летом – летняя и т.д.), по

назначению:

уличная,

домашняя,

рабочая/спецодежда,

н а р я д -

н а я / п р а зд н и ч н а я ,

д л я

с н а .

Спортивная (одежда для улицы –

уличная и т.д.)

А

где

мы

храним

одежду?

А

достаем? А когда мы долго носим

одежду,

какая

она

становится?

Что нужно сделать с ней? А после

того как постирали, нужно?

Отвечают на вопросы.

Обсуждают признаки

различия одежды

Вызван интерес к

деятельности.

Умеют отвечать на

вопросы точно и

лаконично.

3. Ига «Подскажи словечко».

Предлагает поиграть в игру: я

буду рассказывать стихотворение,

а вы повторяйте слова-действия и

движения за мной.

Воду в тазик мы налили

И одежду намочили

Мылом мылили, стирали

Хорошенько полоскали.

А теперь все отожмем

Хорошенечко встряхнем,

Развесим на веревку,

Дети выполняют

движения и повторяют

текст.

Активизирована

двигательная

активность детей.

Умеют сочетать

движения с речью.

Прищепкой щелкнем ловко.

А подсохнет - что потом?

Все погладим утюгом!

Молодцы! Постарались, привели

в порядок одежду, почистили её,

погладили! Скажите теперь про

одежду, какая она?

4. Игра «Швейная мастерская».

Обращает внимание на экран

ЭМП «Одежда» слайд №13-16:

что это? Из какой ткани? Какой?

Какая? (блузка из шёлка –

шелковая, воздушная; пиджак из

шерсти - шерстяной, плотный и

т.д.)

У каждого предмета одежды есть

свои детали. Какие вы знаете?

(рукав, манжет, подол, карман,

пояс, застежки)

Поиграем в швейную мастерскую.

Кто работает в швейной

мастерской? (швея,

портниха/портной). Она шьет

одежду из заготовок, которые

делает закройщик/закройщица.

Она кроит ткань, подготавливает

детали одежды, а швея шьет из

деталей одежду. Мы с вами швеи.

Вот у нас детали одежды. Мы

будем шить, и объяснять свои

действия, как я: у платья нет

рукава. Я пришиваю рукав. ( У

платья нет пуговиц, я пришиваю

пуговицы; у платья нет карманов,

я пришиваю карманы и т.д.)

Молодцы! Посмотрите, какое

красивое у нас платье. Платье с

рукавами, с карманами …

Дети ведут диалог с

воспитателем.

Отвечают на вопросы.

Сформировано

умение вести

скоординированный

диалог между

воспитателем и

детьми, между

детьми, быть

доброжелательным

и и корректными

собеседниками.

5. Физминутка.

Пусть попрыгает тот, у кого

надета (красная рубашка, белая

футболка…)

Выполняют движения

Понимают и умеют

выполнять задания

6.Игровое упражнение

«Как

же

правильно

с ка з ат ь ? » .

Уточняет: вы сами одеваетесь в

д е т с к и й

с а д ?

К а к

т ы

о д е в а е ш ь с я ?

С л у ш а й т е

внимательно

стихотворение,

я

потом

буду

задавать

вопросы.

Одевать или надевать –

Как же правильно сказать?

На себя мы надеваем –

Это мы, ребята, знаем.

На себя надену что? –

Платье, кофту и пальто

На сестренку надеваю

Новенькую шубку,

И на куклу надеваю

Кофточку и юбку.

Все, что нужно надевать,

Будем

мы,

потом

снимать.

Одеваем мы кого?

Мама - сына своего.

Брата младшего - в пальто.

А дочурку Катю

Одеваем в платье.

Ну, а если одеваем,

То потом и раздеваем.

Внимательно слушают

и отвечают на вопросы.

Совершенствовать

умение

образовывать

глаголы,

согласовывать

существительные с

глаголами

7

. Обращает

внимание

на

экран

«Одежда»

слайд

№

17.

Предлагает проверить, как дети

поняли,

когда

нужно

говорить

одевать, а когда надевать?

Про

какую

картинку

можно

сказать одевать, а про какую –

надевать?

(Девочка

одевает

брата, мальчик надевает куртку,

мама

одевает

дочку.)

Хорошо!

Закончите предложения. Девочка

помогла

брату

одеться

и

сама

плащ

(надела).

Мальчик

надел

куртку и кепку (надел)

Упражняются в

построении

предложений.

Активно,

правильно, в

точном

соответствии со

смыслом

употреблятют

слова.

8.

Игра «Наоборот». Предлагает

встать в круг и поиграть в игру:

Я буду бросать мячик, и говорить

слово,

а

вы

мне

кидайте

и

говорить

наоборот.

Например:

измять-погладить,

надевать-

с н и м а т ь ,

п о в е с и т ь - с н я т ь ,

раздевать-одевать,

испачкать-

постирать

Встают по кругу.

Подбирают антонимы.

Употребляют слова

с противоположным

значением

9.Итог занятия. Уточняет: какое

упражнение,

задание

было

с а м ы м

л ё г к и м ,

с л о ж н ы м ,

весёлым

и

т.д.

Следит,

чтобы

ответы

детей

были

полным

предложением.

Дети делятся

впечатлениями о

прошедшей

деятельности

Рефлексия