Методическая разработка.

Музыкальный руководитель Мордвинова О.С.

«Азы ритмического воспитания.»

Дошкольное детство- счастливое время для детей и беззаботное для

их родителей Но так ли. Именно в это время необходимо подготовить ребенка

к первым жизненным испытаниям: социализироваться в мире детей и

взрослых В глобализации времени наши дети стали непосредственно видеть

мировые красоты раньше, чем узнали буквы родного алфавита. Огромный

поток информации, новые знакомства… Помочь сохранить положительные,

эмоции, психологический может, конечно- музыка.

В музыке есть жизнь, но и сама жизнь очень музыкальна. Основой любой

музыкальной фразы, конечно же, является ритм. По словам Б.Теплова, …

восприятие музыки совершенно непосредственно сопровождается теми или

иными двигательными реакциями, передающими временной ход

музыкального движения, или, говоря другими словами, восприятие музыки

имеет активный слухо-моторный характер»

.

Чувство музыкального ритма

имеет не только моторную, но и эмоциональную природу. В основе его лежит

восприятие выразительности музыки, поэтому вне музыки чувство

музыкального ритма не может не пробудиться, не развиться. Музыкально-

ритмическое чувство развивается только в процессе музыкальной

деятельности

.

Итак, для понятия метроритма необходимо:

-ощущение движения, неравномерности в чередовании длительных или

коротких промежутков времени,

-ощущение равномерности движения в разных темпах

-осознание и воспроизведение сочетаний звуков разных длительностей.

Это поможет при определенных обстоятельствах направить «энергию»

малыша в нужном направлении, учитывая здоровьесбе регающий фактор.

В помощь приходят народные потешки, пестушки, попевки, аккуратно и

неназойливо регулируя нервнопсихические процессы. Для развития основной

парадигмы жизни- движения, ритма, важно

-ощущение размера, т.е. сочетание и чередование ударных и безударных

долей;

Итак, первое и самое важное в развитии чувства метроритма – это

воспитание чувства

метричности. Оно заключается в умении выдержать

равномерность в каком-то определенном темпе. В музыке это имеет большое

значение и для художественной выразительности и для технического

исполнения

..

Хорошим методом является использование различных приемов

ритмического «эха». Например, прохлопать или сыграть мелодию и дать

задание воспроизвести ритмический рисунок. Или повторить ритм знакомой

мелодии по памяти. Долговременную ритмическую память развивает игра

«Отгадай песенку». Для облегчения изучения длительностей и ритмоформул

необходимо использовать вспомогательные упражнения, основанные на

параллелях между словесной речью и музыкальной. Начинать можно с

ритмизации имен: ! ! – О – ля ! !! – О – лень - ка. Дети без труда

придумывают слова к простейшим ритмическим рисункам: ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

лам-па само-лет сол – нышко ма-ши-на

Метризация 2-х и 3-х сложных слов должна сопровождаться выявлением

акцентированных слогов, т.к. основой ритмического чувства является

ощущение пульсации и акцентуации. Подготовкой к написанию ритмических

диктантов является метризация стихотворений или детских песен: 2/4 Жук,

жук, пожужжи, где ты прячешься скажи.

Песня «Часы» Осознанию ритмического рисунка на раннем этапе помогает

использование ритмослогов: Половинная – та-а, четверть – та, восьмые – ти –

ти, шестнадцатые – ти - ки – та – ки, синкопа – ти –та – ти, четверот с точкой

– тай – ти.

. Работая над изучением разных ритмов, надо позаботиться о том,

чтобы проработать их в разных размерах, во всех возможных комбинациях

долей, на которые приходится дробление. Работая над развитием чувства

ритма. Но можно работать над этими элементами и отдельно. Ритмические

упражнения можно разделить на две категории: ритмические упражнения под

музыку и упражнения, в которых музыка не присутствует. Понятие дробности

доли (четное) необходимо закрепить физическим ощущением. Умение в

любом темпе перейти с четвертей на восьмые должно быть четким и

мгновенным. На занятиях следует подробно проработать различные виды

тактов в 2/4, ¾,



при изучении разных ритмов основываться на

эмоциональной выразительности каждой характерной ритмической фигуры, а

не подходить к их определению только логически.



добиваться строгой

метричности в разных темпах. Итак, огромная роль ритма в музыке

предъявляет и определенные требования к ритмическим способностям

музыканта. Ритмические способности, по сравнению с музыкальным слухом,

первичнее. Профессор А.Б. Гольденвейзер говорил: «Ритм – это своего рода

первооснова жизни.