Интерактивные подходы к обучению.

ПОПС-формула.

В поисках подходов к интерактивному обучению я нашла с моей точки зрения один из

интересных подходов- ПОПС –формулу.

ПОПС –формула представлена с юридической точки зрения. Но как один из методов

интерактивного обучения она мне особенно нравится Четкая логическая цепочка- это

именно то, что более всего необходимо для математика.

Одну из возможностей ее использования я увидела в процессе проведения деловой

игры, которая сама по себе является эффективным методом интерактивного обучения и

может проводиться в 1-2-3 этапа , способствуя стимулированию творческой активности,

развитию коммуникативной культуры и социализации личности ребенка.

Я проводила игру в рамках внеурочной деятельности в два этапа при групповом методе

работы.

Чисто

с

математической

точки

зрения

она

была

направлена

на

отработку

вычислительных навыков , улучшение умений решать задачи на проценты. Максимальная

приближенность

к

жизненной

ситуации

сориентирована

на

повышение

интереса

к

математике , возможности самовыражения и активного участия каждого члена команды и

коллектива в целом.

Расчет времени на проведение игры ( одна из важных позиций в деловой игре)

- 10 мин подготовительный этап

- 35 мин обсуждение и расчеты

-15 минут – итоги и вывод.(астрономический час)

Подготовительный этап- обсуждение понятия потребительской корзины, выбор условного

количества членов семьи( 4чел), условный общий доход 80 тыс.- вычленение небходимых

расходов и непредвидимых затрат. Остаток суммы на продукты- 45тыс ( все предложения

сделаны именно детьми. Интересно, что они учли даже затраты на бензин)

Психологический ( позитивный настрой)- обсуждение любимых продуктов, приятных

гостинцев в семье, которые особенно ценятся ребятами и считаются очень важными в

рационе . Важно участие учителя как единого члена коллектива без акцента на значимость

своей роли.

Пассивная роль учителя состояла только в предоставлении потребительской корзины на 1

человека и стоимости продуктов в нашем районе.

Идея: мы хотим приобрести покупку

в размере 70тыс рублей ( сумма выбрана после

совместного

обсуждения

обеих

команд

и

зафиксирована

единая

для

удобства

сопоставления результатов и взаимодействия ребят)

1 команда- желает приобрести ноутбук,2 команда- телевизор.

Позиция - экономия на продуктах питания .

Здесь прошло изучение потребительской корзины, вычисление затрат на 4 человек

Обоснование – что можно убрать, добавить и почему.

Ребята добавляли муку, сахар, Йогурты.

Пример- как из составленного перечня продуктов мы сможем обеспечить питание и

экономия денег для приобретения интересующей нас покупки .

Следствие- экономия в месяц и приобретение покупки через определенное количество

времени .

В процессе игры присутствовала некоторая тенденция к соревновательному эффекту,что

постоянно бывает при проведении массовых, спортивных мероприятий и нередко в ходе

деловых игр с активным а не интерактивным подходом к обучению и воспитанию. Но

после того, как группы вышли на определенные незначительные суммы экономии они

стали предлагать друг другу различные варианты.

Интересно, что ребята были крайне удивлены, какие огромные суммы уходят на йогурты,

жевательные резинки, конфеты и печенье. Они безжалостно отметали из рациона то, о чем

с таким упоением говорили вначале как о любимых продуктах

2 этап - банковские операции и проценты.

Время на второй этап- 15 мин на вычисление

15 мин –обработка данных

20 мин – подготовка и запись итогов.

Подготовительный этап- объяснение правил взятия кредита, вариантов выплаты , понятия

процентной

годовой

ставки.

Разъяснение

–

льготный

кредит

предоставляется

только

постоянным клиентам и с хорошей кредитной историей.

Естественно, что поскольку ребята- семиклассники отсчитывать такие сложные операции

им трудно, поэтому вариант был упрощен- фиксированная ставка по кредиту и внешне

сниженный процент, с объяснением, что он просто раскидывается по всему сроку.

Позитивный настрой – кадры с первого этапа и картинки с положительными эмоциями

человека.

Предположение –кредит предоставили АТБ, ВЭБ

Позиция - берем кредит в банке на данную сумму( изучение условий и выбор срока)

Обоснование – по условиям банка вычисляется более удобный срок выплаты и сумма

переплаты

Пример- какие затраты и проблемы вытекают из этого кредита

Следствие- берем или не берем кредит.

Суммы переплаты в отличие от затрат на продукты оказались просто шокирующими

Ученикам было предложено поинтересоваться у родителей какие суммы переплачивают

они. После проведения игры участники попросили провести еще игру по вычислению

дифференцированного и накопительного кредита банков вычисления условий льготных

кредитов( с математической точки зрения- это сложные проценты, процентный рост и

процентное снижение)

Выводы ребят вы можете посмотреть на видео.

С

моей

точки

зрения

ППОС

–формула

очень

интересный

подход.

Диапазон

ее

использования весьма широк на различных этапах

урока и в различных направлениях

деятельности- доказательство утверждений, выбор решения задачи, обобщения материала

по

темам

(особенно

при

подготовке

к

ОГЭ,

ЕГЭ)

По-

моему

еще

просторнее

поле

деятельности в этом плане для преподавателей гуманитарных наук.