ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ

ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

К . Д .

Уш и н с к и й : «Детская

природа

требует наглядности».

Информатизация общества и образования,

раз в ит ие

нов ы х

и н ф о рм а ц и о н н ы х

технологий – объективный и закономерный процесс. Информационные технологии,

которые прочно вошли в нашу жизнь и все сферы деятельности, позволяют человеку

уверенно чувствовать себя в любых жизненных ситуациях.

В

современных

условиях

главной

задачей

образования

является

не

только

получение учащимися определенной суммы знаний, но и формирование у них умений

и навыков самостоятельного приобретения знания.

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности

для развития процесса образования.

Применение

информационных

и

коммуникационных

технологий

(ИКТ)

в

учебном

процессе

современного

образования

является

актуальной

проблемой.

На

сегодняшний день, подготовка и проведение урока с использованием ИКТ является

неотъемлемой

частью

педагогической

деятельности.

Использование

Интернет

ресурсов, содержащих богатейший информационный потенциал, на уроках истории

позволяет преподавателю творчески выстраивать урок, повышая интерес учеников к

предмету, обеспечивая единство личностных, метапредметных и предметных целей.

Изучение предмета «История», с одной стороны, дает богатые возможности для

развития

мыслительной

деятельности

(многообразие

общественно-политических,

социально-экономических явлений, существование различных подходов к изучению

одного и того же исторического события и пр.), с другой стороны, остро нуждается в

том, чтобы учащиеся обладали достаточно сформированными и развитыми умениями и

навыками мыслительной деятельности. Мало знать исторические факты, важно уметь

анализировать

их,

рассматривать

одну

и

ту

же

проблему

с

разных

точек

зрения;

выделять

причинно-следственные

связи;

рассматривать

новые

идеи

и

знания

в

контексте уже имеющихся. Очень важно грамотно работать с информацией.

Составить представление о каком-либо историческом событии или персонаже,

исторической личности, военном действии, представить себе архитектуру или культуру

определенного этапа исторического развития невозможно без использования образов.

В

настоящее

время

все

большую

популярность

приобретает

компьютерно-

информационные

технологии

–

мультимедиа

- слайд,

презентация

или

видеопрезентация уже

доступны

в

течение

длительного

времени.

В

практической

деятельности

по

организации

учебного

процесса

на

основе

ИКТ

преподаватель

использует следующие основные формы:



Составление мультимедийных презентаций



Использование ресурсов сети Интернет



Ознакомление

с

понятиями,

событиями

(может

сопровождаться

показом

видеофрагментов, фотографий)



Демонстрирование графического материала (таблицы, схемы).



Прослушивание записей песен.

Применение

компьютерных

технологий

на

уроках

дает

возможность

организации коллективной научно-исследовательской деятельности учащихся на базе

мультимедиа средств.

Мультимедиа

способствует

развитию

мотивации,

коммуникативных

способностей,

получению

навыков,

накоплению

фактических

знаний,

а

также

способствует

развитию

информационной

грамотности.

Разумное

использование

в

учебном

процессе

наглядных

средств

обучения

играет

важную

роль

в

развитии

наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся.

Например, мультимедийные технологии могут быть использованы при изучении

темы

«Внутренняя

и

внешняя

политика

России

в

эпоху

дворцовых

переворотов

середины – второй половины XVIII»:

1. Для объявления темы

2. Как сопровождение объяснения учителя

3. Как информационно-обучающее пособие

В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность

ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Преподаватель в этом

случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной

деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

При

организации

самостоятельной

работы

на

уроке

важно

предусмотреть

наличие дополнительного материала для учащихся, которые успешно справляются с

обязательным уровнем обучения. Наличие мультимедийного обеспечения позволяет

компенсировать

недостаточность

лабораторной

базы,

благодаря

возможности

моделирования процессов и явлений природы, что особенно актуально для проведения

уроков. В

настоящее

время

на

уроке

более

эффективным

является

применение

презентаций PowerPoint. Презентация позволяет использовать информацию в любой

форме

представления

(текст,

таблицы,

диаграммы,

видео-аудио-фрагменты

и

т.д.)обеспечивая необходимую наглядность изучаемого материала (конечно, мы не раз

слышали пословицы, говорящие о силе картинки: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз

услышать, или например, высказывание Конфуция: «Одна картина стоит тысячи слов»);

повышает

его

усвоение,

т.к.

задействованы

все

каналы

восприятия

учащихся

–

зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных

презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке.

Подача

учебного

материала

в

виде

мультимедийной

презентации сокращает время

обучения,

высвобождает

ресурсы

здоровья

детей.

Учащихся

привлекает

новизна

проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.

В

Интернете

много

сайтов,

на

которых

можно

найти

учебные

тексты,

исторические

источники,

исторические

карты,

видео

и

звуковые

файлы,

схемы,

фотографии

и

другое,

которые

открывают

огромные

возможности

для

их

использования в педагогическом процессе.

Использование презентации позволяет чередовать различные виды деятельности

такие как: работа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране.

Чередование

видов

деятельности,

способов

подачи

информации

позволяет

активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и

росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость.

Презентации могут готовить и сами студенты, в качестве домашнего задания.

Например,

используют

Интернет-ресурсы,

различные

мультимедийные

пособия,

энциклопедии.

Интерес у учащихся вызывает применение преподавателем интерактивных карт,

которое

позволяет

сделать

обучение

наглядным,

познавательным,

формирует

повышенное

внимание

при

изучении

продвижения

войск

при

военных

действиях,

зрительно

отслеживать

торговые

пути,

изменение

границ.

Работу

с

картой

можно

сделать

интересной,

ведь

цветной,

яркий

формат

со

стрелками,

датами

главных

сражений, подписаний важных договоров, синхронно появляющийся на экране, не

остается без внимания ни одного ученика. Применение ИКТ способствует улучшению

зрительной памяти учащегося.

К сожалению, современные дети очень мало читают книг, а в библиотеку ходят

единицы. И здесь на помощь приходит Интернет.

4. Для контроля знаний

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного

процесса,

активизирует

познавательную

деятельность

школьников.

Тесты

могут

представлять

собой

варианты

карточек

с

вопросами,

ответы

на

которые

ученик

записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена

слайдов

может

быть

настроена

на

автоматический

переход

через

определенный

интервал времени.

При работе с практическим модулем учащийся сможет на практике применить

полученные ранее из лекций знания по истории России начала XVIII века, при помощи

хронологической ленты выяснить, какие события происходили в изучаемый период на

Западе и Востоке, повторить ключевые даты, как истории России, так и Зарубежной

истории.

Практический

модуль

позволяет

осуществлять

самостоятельный

творческий

поиск учащегося, что позволит последнему в более интересной форме и легче усвоить

материал. Кроме обязательного минимума в модуле имеется дополнительный материал,

позволяющий глубже понять исторические процессы. Задания модуля составлены с

учетом психолого-возрастных особенностей учащихся этого возраста и выполнены в

форме нахождения соотнесения разных частей текста, либо исторических деятелей,

либо построения событий в хронологическом порядке. Каждое задание модуля является

не только своеобразной подготовкой к проверке знаний, но и влияет на развитие

логического

и

творческого

мышления.

Способствует

развитию

умения

выявлять

причинно-следственные

связи

и

формированию

научного

мышления

учащегося.

Задания на хронологию представленные в модуле дают возможность упорядочить и

закрепить в памяти учащегося важнейшие даты, касающиеся дворцовых переворотов и

определить, как развивались события эпохи. В разделе «Лица эпохи» учащиеся., могут

расширить свои знания об исторических деятелях эпохи дворцовых переворотов. В

конце

модуля

расположены

данные,

показывающие,

сколько

времени

учащийся

потратил при работе с данным модулем и шагом, с выведением общего итога.

Это позволит преподавателю и учащемуся контролировать внимательность и

качественность

выполнения

практик,

усвоение

материала,

представленного

в

практикумах.

Преподаватель истории ГБПОУ РО «НМК» Коржова Наталья Викторовна