Представляю вашему вниманию опыт по теме «Как научить ребенка читать

Обучение детей чтению.

Учим буквы

Часто можно увидеть на улице такую картину. Мама спрашивает малыша,

указывая на какую-либо букву вывески на доме: "Какая эта буква?" Малыш с

радостью отвечает: "ПЭ!", или "ЭМ!", или "ЭС!". Уважаемые взрослые! Если

вы именно так называете детям буквы, то как ваш маленький ученик

прочитает слог "МА"? Представьте себе, у него скорее всего получится

"ЭМА"! И он будет прав: ЭМ + А = ЭМА. А слово "МА-МА" в таком случае

будет читаться как "ЭМА-ЭМА"!

Очень важно при обучении чтению дошкольника называть буквы упрощенно,

как мы называем твердый согласный звук, который они обозначают. Не "ЭМ",

а "М", не "ПЭ", а "П". Это совсем не означает, что ребенок не должен знать,

что буква и звук - разные понятия, что согласная буква может обозначать два

звука - твердый и мягкий. Но все эти понятия недаром входят в программу

обучения грамоте в первом классе: для их усвоения нужны достаточно

зрелые функции мышления - анализ, синтез, обобщение, абстрагирование. А

ребенок дошкольного возраста владеет этими мыслительными операциями

только на элементарном уровне. Придет время, и ваш ребенок усвоит знания

по фонетике языка. А сейчас он может учиться читать и без этих знаний.

Как много раз нужно назвать ребенку букву, чтобы он ее запомнил? Ответа

на этот вопрос не существует: все будет зависеть от индивидуальных

особенностей ребенка, его возраста, частоты занятий с ним. Ведь все дети

довольно в разные сроки усваивают названия цвета, например. Взрослые до

тех пор комментируют цвет окружающих предметов ("Смотри, какая красная

машинка поехала!", "Травка - зеленая!") или просят ребенка показать или

принести предмет заданного цвета ("Покажи синий цветочек на картинке!",

"Дай маме красный кубик!"), пока однажды ребенок сам не назовет

знакомые цвета. То же самое происходит и с заучиванием букв: сначала

взрослый показывает и называет буквы (в букварях, на специальных

плакатах, в разрезных азбуках, на улице), потом ребенок учится находить

букву по заданию взрослого ("Найди и покажи в этом слове букву В!"), и

только после этого он самостоятельно опознает и называет букву. Если

форсировать этап называния буквы взрослым и поиска буквы по заданию,

ребенок с трудом будет вспоминать буквы, часто ошибаться и из-за этого

терять интерес к занятиям.

Целесообразность обучения ребенка написанию букв зависит от возраста и

возможностей ребенка. Одновременное обучение чтению и печатанью

необязательно. Если ваш малыш еще неуверенно пользуется карандашом, с

трудом рисует геометрические фигуры и простые формы, печатанье букв для

него станет трудным и неинтересным занятием, что может отразиться и на

обучении чтению. Не стоит обучать детей письменным буквам: за вас это

грамотно и в подходящее для ребенка время сделает учитель в первом

классе!

Безусловно полезным для запоминания букв является выкладывание их из

палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование

буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или проволоки, обводка и

раскрашивание объемных букв, их штриховка. Из всего этого арсенала

упражнений, связанных с развитием мелкой моторики, наверняка найдется

какое-либо, которое станет увлекательным для вашего ребенка.

Некоторые пособия предлагают при запоминании букв опираться на образы,

сравнивать буквы с различными небуквенными изображениями, на

страницах таких пособий можно встретить предметные картинки, в которые

"вписаны" буквы, например:

Оригинальный способ запоминания букв - упражнение "Тело-буква": ребенок

изображает букву с помощью всего тела. Можно загадывать такие "Тело-

загадки" ребенку, или он сам будут придумывать их для вас.

Помочь в запоминании букв могут и стихи о буквах, в которых описываются

внешние признаки буквы, например: "Высока и стройна буква А, очень

похожа на арку она" (Ковшиков В. А. Азбука в картинках), "А как лесенка стоит

перед входом в алфавит" (Виеру Г. На что похожа азбука), "А - начало

алфавита, тем она и знаменита. А узнать ее легко: ноги ставит широко!"

(Шибаев А. На что похожи буквы). Такие стихи полезно не только читать

детям, но так же и заучивать их наизусть.

В настоящее время на рынке развивающих игр - огромное количество

готовых игр, которые могут помочь ребенку выучить буквы. Все эти игры -

яркие и красочные. Но игры, направленные на изучение букв, в основном

разработаны по одному принципу: нужно находить буквы и картинки с

изображениями предметов, начинающихся на эти буквы. Таким образом, они

тренируют умение выделять первый звук в слове и запоминание букв

одновременно. А ведь в дошкольном возрасте далеко не все дети легко

определяют первый звук в слове. Чтобы использовать такие игры в целях

заучивания букв, нужно заранее потренироваться в назывании первого звука

в слове. Пробуя выполнять подобные задания, придерживайтесь следующей

последовательности порядка предъявления слов:

- слова, где первый звук - А, У, И, Э, О (только под ударением);

- слова, где первый звук - отдельный согласный, не участвующий в слоге-

слиянии ( К-РОТ, Т-РАКТОР, С-ТОЛ и т.д.);

- слова, начинающиеся на твердый согласный в слоге-слиянии ( МАШИНА,

РУКА и т. д.);

- слова, начинающиеся на мягкий согласный в слиянии ( КИНО, ТЕЛЕВИЗОР и

т. д.);

- слова, где первая буква - Е, Ё, Я, Ю.

Особое внимание обратите на ошибки ребенка в таких заданиях, например,

когда ребенок вместо звука 3 выделяет С, вместо Б - П, вместо Д - Т, вместо Г -

К, вместо Ж - Ш. Если такие ошибки ребенок допускает часто, обязательно

проконсультируйтесь по данному вопросу у логопеда.

Готовых игр может быть недостаточно, чтобы ребенок уверенно называл

буквы. Вашему вниманию предлагаются оригинальные и полезные игры,

которыми вы можете воспользоваться при желании и необходимости.

Разрезные буквы

Для этой игры необходимо подготовить карточки с буквами, разрезать их на

две части (затем можно эти же буквы дополнительно разрезать, так чтобы

получалось 3-5 деталей). Предлагайте ребенку собирать буквы, предъявляя

части разными способами:

- части одной буквы;

- части одной буквы + одну часть от другой буквы;

- части 2-3 букв одновременно.

Особое внимание уделите подбору букв для одновременного складывания

двух и более букв. Сначала подбирайте для такого задания буквы, разница во

внешнем виде которых очевидна, например: А и Р, С и И. Когда ребенок

освоит этот уровень, можно предъявлять одновременно части схожих по

написанию букв, например: Р и В, Ш и Е, Н и П.

Не забывайте называть или спрашивать ребенка, какая получилась буква!

Такая игра очень похожа по своему принципу на разрезные картинки, в

которые любят играть все дошкольники. Игра способствует не только

запоминанию букв, но и развитию наглядно-действенного мышления,

поможет предупредить ошибки в написании букв (зеркальное написание,

написание "вверх ногами", ошибочное написание вместо заданной буквы

схожей с ней по внешнему виду).

Узор из букв

Увлекательным занятием могут стать "пространственные загадки" из букв.

Чтобы их изготовить, вам потребуется набор цветной бумаги или картона.

Сложите лист бумаги по вертикали и горизонтали. На получившейся четверти

листа нарисуйте букву так, чтобы ее контур максимально занимал

пространство. Вырежьте букву, не разворачивая листа, разверните.

Покажите ребенку получившийся узор. Спросите, из какой буквы получился

узор. На глазах ребенка сложите лист вчетверо - покажите отгадку.

Можно и самому ребенку поручить проверку отгадки. Так у ребенка

появляется возможность выбрать правильное расположение буквы в

пространстве. Это будет способствовать профилактике пространственных

ошибок в написании букв в дальнейшем (зеркальное написание, написание

"вверх ногами").

Игра развивает пространственное и образное мышление.

Найди и подчеркни

Для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом (старая детская

книжка, возможно букварь или азбука, рекламка из почтового ящика).

Предложите ребенку, внимательно просматривая текст, находить и

подчеркивать букву, которую с ним заучиваете. Не забывайте называть или

спрашивать, какую букву ребенок ищет. В другой раз букву можно

зачеркивать, обводить в кружочек, ставить под/над ней точку...

При успешном выполнении подобных заданий можно предложить

одновременно искать две буквы и их подчеркивать, а наиболее сложный

вариант упражнения - находить две буквы одновременно, но отмечать их

разными знаками (например, Н - зачеркнуть, И - обвести в кружочек).

Задание полезно на всех этапах обучения чтению (даже для читающих

детей), так как еще и тренирует внимательность.

Какая буква выглянула в окошко?

Можно использовать любые крупные буквы из разрезной азбуки.

Дополнительно приготовьте лист большего размера с "окошком" любой

формы (круглое, квадратное, прямоугольное). Спрячьте за этим листом букву

из азбуки. Попросите ребенка узнать букву "в окошке" (по ее фрагменту).

Одну и ту же букву можно загадывать многократно, изменяя предъявляемый

фрагмент "в окошке".

Игра развивает пространственное мышление и внимание.

От какой буквы деталь? Напишите на листе бумаги только элементы букв.

Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать. Вы можете

просить ребенка назвать все буквы, которые содержат этот элемент, если

вариантов ответов несколько.

Если ребенок умеет писать, можно предложить ему дописать незаконченные

буквы:

Игра развивает воображение, поможет предупредить ошибки при написании

букв.

Какие буквы спрятались?

Предложите ребенку угадать, какие буквы спрятались в этих картинках. Если

задания нарисовать на отдельных листах, то ребенок, поворачивая лист в

разные стороны, сможет найти больше букв. Если ребенок не может узнать

какую-либо букву, обведите ее тупым концом карандаша, это поможет ему

выделить букву на общем фоне.

Задание развивает зрительное восприятие.

Количество заданий, созданных подобно этим, может быть ограничено

только вашим желанием.

Какая буква следующая?

Сидя рядом с ребенком, напишите цепочку из букв:

АЛАЛА

Попросите угадать, какая буква должна быть следующей. Ее ребенок может

выбрать из букв разрезной азбуки и положить в продолжение ряда или

написать самостоятельно. Пусть ребенок называет буквы!

Это задание представляет собой логическую закономерность, развивает

логическое мышление и внимание.

Можно предлагать и другие виды чередования букв, например:

ААЛЛААЛЛ

АЛЛАЛЛА

АЛАПАЛАП и т.д.

Уместным здесь будет вопрос: нужно ли выучить весь алфавит, прежде чем

переходить к чтению слога? Нет, не нужно! Чтобы начинать освоение чтения

слогов, достаточно знать гласные буквы и несколько согласных. Какие буквы

изучить первыми, поможет определить Азбука или Букварь, по которому вы

будете учить ребенка читать.

Итак, когда вы будете учить малыша буквам, помните!

- Целесообразнее пока называть согласные буквы упрощенно, как мы

называет твердый согласный звук, который они обозначают. Не "ЭМ", а "М",

не "ПЭ", а "П".

- Не торопитесь спрашивать ребенка, какая это буква. Чем дольше этап

называния буквы взрослым и поиска ее по заданию, тем проще ребенку

будет самостоятельно вспоминать названия букв в дальнейшем.

- Одновременное обучение чтению и печатанью не обязательно.

- Для перехода к чтению слогов не обязательно заучивать все буквы

алфавита.

- Если возникли трудности в запоминании букв, если эти трудности устойчивы

даже при разнообразии приемов запоминания, обратитесь за консультацией

логопеда

Обучение детей чтению. Запоминаем слоги

В настоящее время рынок детской учебной литературы наполнен

разнообразными азбуками и букварями для дошкольников. К сожалению,

многие авторы не дают методических указаний по способам обучения

чтению. Первые страницы пособий знакомят детей с некоторыми буквами,

затем родителям предлагается совместное с детьми выполнение заданий

типа "сложи слоги с буквой А и прочитай их", "составь, запиши и прочитай

слоги", а иногда и не имеют таких пояснений, а просто на страницах для

чтения появляются слоги. Но как ребенку прочитать слог?

Есть авторы, которые предлагают способы облегчения слияния букв в слоги с

помощью специальных приемов.

Так, Н. С. Жукова в своем "Букваре" иллюстрирует слияние согласного и

гласного с помощью "бегущего человечка". Предлагает показать карандашом

(указкой) первую букву, передвигая карандаш (указку) ко второй букве,

соединять их "дорожкой", при этом тянуть первую букву до тех пор, пока "ты

с человечком не добежишь по дорожке до второй буквы". Вторую букву

нужно прочитать так, чтобы "дорожка не разорвалась". Еще один способ

облегчения слогослияния находим в книге Ю. В. Тумалановой "Обучение

детей 5-6 лет чтению". В методической части книги предложены разные

варианты сопровождения слогослияния:

- взрослый держит в руках одну букву, ребенок читает, одновременно

издалека подносится другая буква, а первая "падает", ребенок же переходит

к чтению новой буквы,

- взрослый держит в руках буквы, одну высоко, другую ниже, ребенок

начинает читать верхнюю букву, медленно приближаясь к нижней, и

переходит на чтение нижней, - взрослый держит в руках карточку, где

написаны буквы с обеих сторон, ребенок читает букву на одной стороне,

взрослый переворачивает карточку другой стороной, ребенок продолжает

читать.

На страницах, предназначенных для работы с ребенком, видим следующие

оригинальные изображения слогов: Изложенные выше приемы относятся к

звуковому аналитико-синтетическому методу обучения чтению. "Буква И

после согласного обозначает его мягкость, значит, в сочетании ВИ буква В

обозначает мягкий звук. Получается ВИ". Примерно так выглядит цепочка

умозаключения при чтении слога посредством звуко-буквенного анализа. А

какая же будет цепочка при чтении, например, слова КРОКОДИЛЫ? Может ли

ребенок легко освоить чтение таким "длинным" способом? Да, есть дети

даже младшего дошкольного возраста, которые благодаря высокой

организации аналитико-синтетического мышления способны успешно

освоить чтение таким образом. Но для большинства детей этот способ

слишком трудный. Он не соответствует возрастной организации

познавательной деятельности. Даже при использовании вспомогательных

приемов, изложенных выше, чтение по звуковому аналитико-синтетическому

методу дети пока еще освоить не могут, или же формирование навыка

чтения происходит трудно, теряется интерес к занятиям, формируются

психологические проблемы (заниженная самооценка, протестные реакции,

замедление развития познавательных процессов, свойственных данному

возрасту). Попробуйте прочитать любое предложение и при этом

понаблюдайте, как из букв получаются слова. Вы просто по памяти

воспроизводите разные типы слогов и осмысливаете их комбинации!

Именно припоминание помогает нам читать быстро, минуя этап построения

цепочек умозаключений о звуко-буквенном составе слова.

Исходя из этого, можно понять, что проще для ребенка научиться читать с

помощью заучивания системы единиц чтения - слогов-слияний. Наиболее

успешным такой способ обучения чтению будет для детей старшего

дошкольного возраста. Именно в этом возрасте наиболее активно

развивается и совершенствуется память, все ее виды (слуховая, зрительная,

память "на движения", комбинированная, смысловая и др.) и процессы

(запоминание, хранение и воспроизведение информации).

Заучивать слоги нужно по той же схеме, которая используется при

заучивании букв:

- многократное называние слога взрослым;

- поиск слога по заданию взрослого с последующим называнием;

- самостоятельное называние - "чтение" слога.

Конечно, ребенку должно быть интересно заниматься. При ознакомлении

ребенка со слогами можно использовать короткие сказки, составленные по

одному и тому же принципу: согласная буква, путешествуя, встречает на

своем пути гласные буквы все по очереди, они в паре поют "песенки" - слоги.

Согласная буква может "отправиться в лес за грибами", может "кататься на

лифте", может "ходить в гости к подружкам - гласным буквам" и еще многое

другое, на что способна ваша фантазия. Можно изготовить большие

вырезанные из цветного картона буквы с лицами и ручками, тогда гласная и

согласная буквы еще и "за ручки берутся и поют вместе песенку" (слог). Не

думайте, что вам придется сочинять такие сказки для каждой согласной

буквы. Ребенок вскоре сам сможет рассказывать сказки о слогах, сам сможет

называть даже новые слоги по аналогии с теми, чтение которых он уже

освоил.

Порядок ознакомления со слогами не принципиален, его определит та

азбука, которую вы выберите для обучения чтению ребенка. Некоторые

азбуки задают последовательность изучения согласно частотности

употребления букв в языке, другие в соответствии с последовательностью

формирования звуков у детей, третьи - по замыслу авторов пособий.

После первичного ознакомления ребенка со слогами, которые можно

составить с помощью согласного, нужно создавать ситуации, где ребенок

будет искать заданный взрослым слог. Напишите слоги на отдельных

листочках, разложите перед ребенком:

- попросите привезти на грузовике "кирпичик" КА, или КО, или КУ и т. д.;

- "превратите" листочки со слогами в конфетки, угостите куклу "конфеткой"

КИ, или КЕ, или КО и т. д.;

- поиграйте "в почтальона" - разносите "письма"-слоги членам вашей семьи,

например: "Отнеси бабушке КУ", "Для папы отнеси письмо ПЕ" и т. д.;

- разложите слоги на полу, "превратите" ребенка в самолетик, командуйте, на

какой аэродром приземлиться.

Искать заданный слог можно и на страницах азбуки или букваря. При этом

игровая ситуация может выглядеть как обучение любимой игрушки чтению

("Покажи Буратино слог ПУ!", а сразу после показа - "Скажи ему, какой это

слог").

Можно разрезать написанные на листочках слоги по горизонтали или

диагонали (но не по вертикали, иначе слог будет разделен на буквы). Вы

даете ребенку верхнюю часть слога, называете слог, просите найти нижнюю

часть, затем составить половинки и назвать слог.

Если ребенок уверенно держит карандаш в руке и умеет писать или обводить

буквы, напишите пунктирной линией слоги, которые заучиваете с ребенком,

предложите обвести названный вами слог, можно разные слоги обводить

карандашами разного цвета. Всегда после выполнения заданий на поиск

слога спрашивайте ребенка, какой это слог (но не "Прочитай, что написано!

"). Ребенку в данных учебных ситуациях нужно только припомнить, задание с

каким слогом он выполнял, вы сами этот слог называли, когда давали

задание. Если ребенок не может вспомнить слог, предложите ему на выбор

несколько вариантов ответов: "Это ГО или ГУ?", "ЛЕ? BE? СЕ?". Так вы

оградите ребенка от вынужденного побуквенного анализа слога ("Г и О,

будет... Будет... Будет..."), который вызовет у него отрицательные эмоции, так

как осложнит процесс чтения. Дети, которые привыкают "видеть" в слоге

отдельные буквы и пытаются их "складывать", часто длительное время не

могут перейти к слоговому чтению и чтению целыми словами, "складывание"

слов из букв не дает им возможность увеличивать скорость чтения. Стоит ли с

одинаковым упорством заучивать все слоги? Нет! Обратите внимание на

слоги, которые редко встречаются в русском языке (чаще с гласными Ю, Я, Э),

не настаивайте на уверенном чтении этих слогов, если ребенок их трудно

запоминает. Слова РЮША, РЯСА, НЭЦКЕ и подобные не так часто встречаются

в книгах!

Слоговой домик Своеобразным экраном успехов в обучении чтению

ребенка может стать Слоговой домик, который будет "строить" сам ребенок

по мере изучения слогов-слияний. Для его изготовления потребуется

большой лист бумаги (ватман, обои), фломастеры или краски, клей и цветная

бумага или картон. На большом листе бумаги нужно изобразить "каркас"

дома: внизу по горизонтали напишите гласные буквы (можно изобразить их в

арках-подъездах), по вертикали снизу вверх напишите согласные буквы в том

порядке, который предлагает ваша азбука или букварь (интереснее будет,

если согласные буквы будут "стоять на балкончиках"). Каркас готов. Теперь на

отдельных листочках бумаги - "кирпичиках" - напишите изучаемые в

настоящий момент слоги. Попросите ребенка найти слоги по вашему

заданию, определите место этого "кирпичика" в доме (по горизонтали -

"этаж", по вертикали - "подъезд"), приклейте слог на его место. Теперь

можно после занятий с группой слогов вклеивать их в этот домик. Так домик

будет расти этаж за этажом, а ребенок будет видеть свои успехи в освоении

чтения.

Фактически Слоговой домик - аналог таблицы для чтения по методике

Зайцева. Но в этом варианте перед глазами ребенка будут только те слоги,

которые он уже начал осваивать, а порядок слогов определяете вы сами (по

своему усмотрению или по порядку появления букв в азбуке).

Работа с таблицей на этом не заканчивается. По таблице проводятся

следующие упражнения:

- поиск слога по заданию (взрослый называет, ребенок находит, показывает,

называет);

- чтение цепочек слогов - по гласной ( МА - НА - РА - ЛА - ПА -...), по согласной

( ПА-ПО-ПУ-ПЫ-...);

- чтение слогов с договариванием до слова ( КА - каша, КУ - курица,...);

- в дальнейшем по таблице можно загадывать ребенку слова, показывая их

по слогам, или ребенок по своему замыслу или заданию взрослого сможет

сам составлять слова. В такой таблице ребенок увидит отсутствие некоторых

"кирпичиков" - ЖЫ, ШЫ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ. Возможно, это станет первым

шагом в освоении русской орфографии.

Слоговая раскраска

Довольно редко, но все же встречаются в книгах-тетрадях такие задания.

Ребенку нужно раскрасить картинку, разделенную на части. Каждая часть

подписана слогом. Каждый слог раскрашивается своим цветом. При

выполнении такого задания возникает естественная возможность

многократного называния слога, а значит, и его запоминания. Работайте над

задание последовательно: сначала один слог, затем другой... Сначала сами

покажите и назовите слог, определите цвет для его закрашивания, затем,

когда ребенок будет находить и закрашивать соответствующую деталь

картинки, спрашивайте, какой слог здесь написан.

Слог + картинка

На этапе самостоятельного чтения используется упражнение "Слог +

картинка". Такого рода задания редко встречаются в учебных пособиях, но

они очень полезны, так как способствуют раннему формированию

осмысленного чтения.

Ребенку предлагается соединить картинку со слогом, на который начинается

ее название. В другом варианте задания под каждой картинкой подписаны

различные слоги, ребенку нужно выбрать правильный первый слог названия

предмета, изображенного на картинке. Более сложный вариант задания -

соединить картинки и слоги, которые есть в названии этих картинок (в

середине или в конце слова).

Можно самостоятельно изготавливать такие задания: используйте ранее

написанные вами слоги и подбирайте к ним соответствующие картинки из

любой настольной игры или из лото.

Наиболее сложными при обучении чтению дошкольников являются слоги-

слияния, о которых мы говорили выше, но в русском языке кроме слогов-

слияний существуют и другие типы слогов - обратный слог ( AM, АН...),

закрытый слог ( СОН, КОН...), слог со стечением согласных ( СЛО, СКО...).

Каждый из этих типов слогов требует отдельного внимания при обучении,

тренироваться в их назывании-прочтении необходимо для упрощения

дальнейшего перехода к чтению словами. Так, нужно предупредить

неправильное чтение обратного слога: они состоят, так же как и слияние, из

согласного и гласного, и дошкольник может прочитать обратный слог как

слияние, переставив буквы местами при чтении ( ТУ вместо УТ). Полезным

будет сравнение и прочтение пар слогов - слияния и открытого, состоящих из

одинаковых букв ( МА - AM, МУ - УМ, МИ - ИМ и т. д.).

При обучении чтению закрытого слога предлагайте ребенку читать пары и

цепочки таких слогов, схожих по входящему в их состав слиянию ( ВАМ - ВАС -

ВАК - ВАР - ВАН и т. д.) или по "причитываемому" согласному ( ВАС - MAC -

ПАС, МОС - МУС и т. д.). Аналогичную работу необходимо проводить и при

обучении чтению слогов со стечением согласных ( СКА - СКО - СМУ - СПО, СКА

- МКА - РКА - ВКА - ЛКА и т. д.) Упражнений данного содержания, которые

представлены в выбранном вами учебном пособии, может быть

недостаточно, такие цепочки вы можете составлять сами. Иногда детям такой

вид работы не нравится из-за некоторой его монотонности, в таком случае

предлагайте не только читать слог, но и договаривать его до слова ( СКО -

скоро, МОС - мост...). Такое упражнение не только увлекательное, но и

развивает фонематический слух ребенка, а также в дальнейшем будет

способствовать осмысленному чтению слов.

Итак, при обучении чтению слога помните!

- Особенностью детей дошкольного возраста является физиологическая

неготовность к усвоению правил слогослияния и их использования при

чтении.

- Прежде чем ребенок сам сможет назвать слог-слияние, ему нужно

многократно услышать его название, поупражняться в поиске слога по

вашему заданию.

- Если ребенок затрудняется в назывании слога, в качестве помощи

предложите ему несколько вариантов ответа, не позволяйте тем самым

перейти на побуквенное чтение слога.

- Самыми сложными для запоминания являются первые группы заучиваемых

слогов, далее ребенок по аналогии начинает называть схожие по гласной или

согласной слоги.

- Темп освоения слогов должен соответствовать возможностям ребенка.

Лучше освоить меньшее количество согласных и соответствующих слогов, но

автоматизировано узнавать-читать слоги.

- Навык чтения слогов разного типа способствует быстрейшему обучению

ребенка чтению целыми словами.

Обучение детей чтению. Читаем слова

Ребенок уверенно читает имя на шкафчике в детском саду: "ДИ-А-НА". Мама

довольна. А воспитатель, наблюдающий эту картину, спрашивает: "А что

получилось-то?" К удивлению мамы ребенок отвечает: "ГЛЕБ!"

Как же так? Ребенок прочитал слово и не понял его? Да, слияние букв в

слоги, а слогов в слова и понимание смысла, заложенного в этих символах, -

разные вещи. И выполнять две задачи - читать и понимать - одновременно

очень сложно дошкольнику. Именно поэтому после освоения ребенком

достаточного для составления слов количества слогов необходимо

целенаправленно заниматься обучению осмысленному чтению. Этот период

иногда бывает длительным, но благодаря разнообразным играм и

упражнениям со словами может стать интересным и увлекательным для

ребенка.

Цепочки слов Когда ребенок впервые начинает читать слова, может

возникнуть ситуация повторения первых слогов слова (первого при

прочтении двусложных слов, первого и второго при прочтении трехсложных

слов...). Это происходит потому, что повторение прочитанного способствует

лучшему его осмыслению и не позволяет забыть первый слог к моменту

прочтения последнего ("КА, ША, КА-ША" или "МА, ШИ, МА-ШИ, НА, МА-ШИ-

НА")-

При переходе от чтения слогов-слияний к чтению слов может быть полезным

чтение цепочек слов, где окончание предыдущего слова является началом

последующего, например: ЛИ-СА-МА-КИ-НО-СИ-ЛА. Когда ребенок читает

такую цепочку, ему не приходится каждый раз начинать с прочтения первого

слога, так как этот слог был только что прочитан. Таким образом читать

становится легче, а значит, интереснее.

Читать такие цепочки в книге может быть трудно для ребенка, потому что в

поле его внимания оказывается слишком много знаков. Чтобы облегчить

чтение, необходимо закрывать "лишнее", можно вырезать "окошко" в листе

бумаги и, постепенно его передвигая по странице книги, открывать нужные

для прочтения слоги. Или написать слоги на карточках и выкладывать их

попарно, по мере чтения цепочки слов убирать первый слог и добавлять

новый второй.

РА НО

НО РА

РА МА

МА ЛО

ЛО СИ

СИ ЛА

ЛА ПА

«Вставь букву»

В начале обучения чтению слов эта игра оказывается очень эффективной.

Вам потребуются картинки к словам из трех букв (ЛУК, ДОМ, ДЫМ, КОТ, КИТ,

РОТ, ЛЕС, МОХ, МАК и т. п.). Подпишите под картинками первую и последнюю

букву, вместо гласной оставьте пробел. Предложите ребенку вставить

пропущенную букву в слово (лучше использовать буквы из разрезной азбуки,

так как если ребенок впишет букву, второй раз вы не сможете использовать

эту карточку, а такая необходимость может возникнуть).

Ребенок примерно так выполняет задание со словом ДОМ: "Поставлю А,

получается ДАМ, нет, такое слово не подходит к картинке, поставлю У,

получается ДУМ, тоже не подходит! ДОМ! ДО-О-ОМ! Здесь должна быть

буква О!" Таким образом в этой игре ребенок учится осмысленному чтению,

понимает смыслоразличительное значение букв, развивает фонематический

слух.

«Составь слово из слогов»

В этой игре картинки не потребуются. Разрежьте двусложное слово на слоги,

например: РЕ, КА. Предложите ребенку собрать слово из слогов,

последовательность он определяет сам. У ребенка может получиться и КАРЕ,

и РЕКА. Чтобы выбрать правильную последовательность слогов, ребенок

осмысливает их сочетание.

То же в дальнейшем интересно сделать с трехсложными словами, например:

МО-ЛО-КО (у ребенка могут получиться варианты: КОЛОМО, КОМОЛО,

ЛОКОМО, ЛОМОКО, МОКОЛО), или ДО-РО-ГИ (могут получиться "слова":

ГИРОДО, ГИДОРО, РОГИДО, РОДОГИ, ДОГИРО).

«Картинка + слово»

Самая распространенная игра со словами. Часто продается в готовом виде. В

режиме лото взрослый показывает ребенку картинки, ребенок забирает их

себе, если на его карточке есть соответствующее слово.

Часто такой вариант игры встречается в рабочих тетрадях по обучению

чтению. Задание предполагает прочтение слова и соединение его с

соответствующей картинкой.

Обратите внимание, в таких играх последнее слово читать не надо, ответ -

единственный оставшийся вариант. Значит, в приведенном выше варианте

задания ребенок прочитал не три, а два слова!

Если вы сами будете изготовлять подобные или другие игры, учтите этот факт:

чтобы игра стала более насыщенной, должен быть лишний вариант ответа.

Например, так:

«Закончи слово»

Для этой игры потребуются любые картинки (от лото, из журналов,

открытки). К картинкам присоединяются (приклеивается, на скрепку) начала

слов, обозначающих предметы, на них изображенные. Окончания слов

раскладываются перед ребенком. Нужно подобрать соответствующее

окончание. Не забудьте о лишнем варианте окончания!

Вариант игры без картинок: на карточке записаны начала слов, относящихся к

одному обобщающему понятию (одежда, обувь, посуда, мебель, птицы,

времена года...), отдельно на разрезных карточках - окончания этих слов.

После правильного составления и прочтения спросите ребенка, как можно

все это назвать одним словом.

Еще один вариант задания: подобрать к первому слогу подходящий второй

из двух предложенных вариантов. Например: соедини правильно слоги,

отгадай имена детей.

«Прочитай слово по его половинке»

Упражнения, аналогичные узнаванию букв и чтению слогов по их

половинкам, способствуют профилактике различных ошибок при письме.

Ребенок читает слово по его верхней или нижней половине, затем находит

вторую половину, соединяет и проверяет правильность выполнения задания.

Чтобы упражнение было более интенсивным, не забывайте о лишних ответах

(добавляйте одну непарную половину слова).

Если ребенку трудно читать целое слово по его половине, то для начала

можно предлагать вариант слов со "стертыми" ("недописанными") буквами.

«Составь слово из букв»

Это упражнение по своей сути аналогично составлению слов из слогов, но

проводить его можно только тогда, когда ребенок уверенно озвучивает

слоги-слияния при чтении, не "соскальзывает" на побуквенное чтение.

Для упражнения используются буквы разрезной азбуки. Ребенку нужно

составить слово из предлагаемого, заранее подготовленного взрослым,

комплекта букв. Например: О, М, Т, С. Ребенок, перебирая варианты порядка

букв, осмысливая их, выбирает правильный ответ.

Усложненный вариант упражнения: складывание двух слов одновременно.

Так как вариантов порядка букв при этом очень много, желательно задавать

слова, относящиеся к одному обобщающему понятию, в начале упражнения

объявить это обобщение. Например: составь из этих букв название двух

цветков - А, О, М, Р, 3, К, А (РОЗА, МАК).

«Подбери слово»

Все упражнения такого типа основаны на подборе логически связанных

пар/групп слов. Для установления логических связей между словами

необходимым условием является полное осмысление прочитанных слов.

Упражнение может быть наполнено различным содержанием, общей

является форма организации: взрослый заранее продумывает и пишет на

отдельных карточках слова, затем предлагает ребенку прочитать и разделить

слова на группы/пары, например:

- выбери посуду и мебель (растения и животных, овощи и фрукты, съедобное

и несъедобное и т. п.);

- что наливают в кружку, а что в тарелку? (чай, борщ, щи, молоко, кофе,

солянка, какао, сок...);

- подбери к каждому слову из первой группы подходящее по смыслу из

второй группы (весна - ручей, зима - снег, лето - жара, осень - грибы; клоун -

цирк, врач - больница, продавец - магазин, учитель - школа, повар - ресторан

и т. п.);

- подбери к каждому слову как можно больше подходящих по смыслу (летит -

бабочка, птица, самолет, время; пишет - карандаш, ручка, ученик; скачет -

зайчик, кузнечик, девочка; растет - цветок, гриб, ребенок и т. п.);

- подбери противоположные слова (быстрый - медленный, широкий - узкий,

добрый - злой, холодный - горячий, молодой - старый...).

Такие задания развивают логическое мышление ребенка. Для старших

дошкольников они интересны и полезны.

Изографы

Изограф - это картинка, выполненная всеми буквами слова, эту картинку

обозначающего. Расположение букв напоминает изображение того

предмета, о котором идет речь. При отгадывании изографа ребенок

ориентируется на изображение, затем проверяет соответствие набора букв

предполагаемой отгадке.

«Геоборды»

В большие расчерченные квадраты впишите по горизонтали и вертикали

слова, относящиеся к какой-либо общей теме (овощи, фрукты, дом, школа,

игрушки, имена...). Клетки, оставшиеся пустыми, заполните любыми

буквами. Ребенку нужно найти и прочитать слова, которые вы "спрятали".

Если ребенку сложно искать слова по теме, попросите находить называемые

или загадываемые вами слова ("Найди слово РУСАЛОЧКА", "Найди имя

героя, который живет на крыше"). Задание развивает осмысленность чтения,

так как кроме слов-отгадок ребенок может увидеть в таблице и

бессмысленные слова - АМАЛЬ, ЛЯБА, ОЛАБ и др.

СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ

К О Л О Б О К А Й Д

А Д И Л А П О Т Ь Ю

Р У С А Л О Ч К А Й

А Р А Б Д А Д О Н М

Б Е Л К А Щ У К А О

А М А Л Ь В И Н А В

С А Л Ё Н У Ш К А О

Д Р А К О Н К О Т Ч

Е Ь К А Р Л С О Н К

Л Я Б А З И Л И О А

Какие еще трудности могут возникнуть у ребенка на этапе чтения слов, кроме

трудностей осмысления слова?

Некоторым детям трудно читать слова, не разделенные на слоги, они

пытаются увидеть слог там, где его нет (КН-ИГ-А).

Таким детям в первое время необходимо помогать читать слова, выделяя в

них слоги слияния: дугой под слиянием, показывая указкой слияние, давая

устную инструкцию (КНИГА - читай сначала одну букву, потом две, еще раз

две буквы). В некоторых азбуках встречается деление слов на слоги (КНИ-ГА,

УТ-КА, КОШ-КА), но даже при таком делении возможно ребенку потребуется

ваша помощь в обозначении слияния.

Детям бывает сложно также прочитать длинные слова, в этом случае

поможет следующий прием: разделите слово на слоги, запишите последний

слог, дайте его прочитать ребенку, допишите предыдущий, дайте прочитать

уже два слога, далее добавляете по одному слогу до прочтения целого слова

(СИТ, СО-СИТ, ЛЕ-СО-СИТ, ПЫ-ЛЕ-СО-СИТ, ПЫЛЕСОСИТ). Такой способ помощи

исключает неправильное "додумывание" слова. Сравните: если читать слово,

прибавляя по одному слогу, начиная с начала, ребенок, скорее всего, не

дочитает слово до конца, а догадается об окончании слова (ПЫ, ПЫ-ЛЕ,

ПЫЛЕ-СО, ПЫЛЕСОС? ПЫЛЕСОСИЛА? ПЫЛЕСОСИЛИ?...).

Обратите внимание на слова, которые предлагает для чтения ваша азбука

или букварь. Иногда авторы в погоне за количеством слов, которые можно

составить из уже представленных на страницах пособия букв, предлагают для

чтения детям слова типа: ПОМПА, ФАЗА, ПАЗУХА, ПЫЖ, КУШ. Может быть,

рациональнее опустить эти трудные для понимания слова и вместо их

прочтения провести какое-либо упражнение из вышеизложенных вариантов

для формирования осмысленного чтения.

Итак, когда ребенок учится читать слова, важно:

- Учить осмысленному чтению. Лучше меньше прочитать, но понять то, о чем

читаешь.

- Для формирования осмысленного чтения недостаточно только материала

азбуки, используйте разнообразные дополнительные игры и упражнения.

- Если ребенок при чтении слов "соскальзывает" на побуквенное чтение,

необходимо активизировать работу со слоговой таблицей, закреплять навык

опознавания слога как единицы чтения.

- Если ребенку трудно определить место слияния в слоге, в первое время

помогайте ему увидеть слог-слияние.

- Подготавливая игры и упражнения, не забывайте о "лишнем" варианте

ответа, тогда интенсивность упражнения будет значительно выше.

- Не бойтесь задержаться на этом этапе подольше, задержка компенсируется

с лихвой на последующих этапах формирования навыка чтения.

Обучение детей чтению.От словосочетания к предложению, от предложения

к тексту

Давайте вспомним широко известную лингвистическую загадку.

"Глокая кудздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка".

Прочитали? Ответьте на вопросы:

-"кудздра" какая?

- что она сделала с "бокром"?

- что она делает с "бокренком"?

- как "будланула"?

- кем приходится "бокру" "бокренок"?

Казалось бы, ни одного из слов этого предложения осмыслить невозможно, а

как эти слова между собой связаны, понятно. Дело в том, что в русском языке

осмысливаются не только сами слова, но и грамматические формы, в

которых они находятся (число и падеж - у существительных; число, род,

падеж - у прилагательных; число, род, вид, время - у глаголов), союзы и

предлоги, входящие с состав предложений, а так же знаки препинания (,__

.__ ; __:__ - __?__ !__ ...).

Для ребенка, который осваивает чтение словосочетаний, предложений,

текстов, - это новый и достаточно сложный этап обучения. Главная задача

этого этапа - дать ребенку возможность научиться в полной мере

осмысливать прочитанное. Начинать этот этап работы можно, когда ребенок

научится осмысленно читать отдельные слова.

В азбуках и букварях, к сожалению, этап работы над словосочетанием почти

не представлен. Хотя именно в словосочетании ребенку проще научиться

понимать смысловое значение форм слов, значение предлогов. На этапе

чтения словосочетания можно использовать следующие упражнения.

Составь словосочетание

Напишите на карточках слова, в разных грамматических формах. Предложите

ребенку подобрать подходящие слова и составить словосочетания

(соединить стрелочками или положить их рядом, если слова написаны на

разрезных карточках). Например:

НОВАЯ ПЛАТЬЕ

НОВЫЙ ГОД

НОВОЕ ИГРУШКИ

НОВЫЕ КВАРТИРА

ПРИШЛА ВРЕМЯ

ПРИШЕЛ ДЕТИ

ПРИШЛИ СЫН

ПРИШЛО ДОЧКА

Помните о "лишнем" варианте ответа для повышения интенсивности

задания! Как это сделать в таких заданиях? Для первого задания: или уберите

одно слово ("новое", например) или добавьте слово ("машина", например).

Так же и для второго задания: добавьте или уберите одно слово.

Какое слово потерялось?

Упражнение помогает научиться осмысливать значение предлогов.

Напишите словосочетания, в которые входят предлоги, сами предлоги

напишите на отдельных карточках. Предложите ребенку "вернуть"

"маленькие словечки" на место. Усложненный вариант: ребенку не даны

предлоги, он сам догадывается, какое слово пропущено, и вписывает его.

Например:

ЧАЙ _ САХАРОМ

КОШКА _ ДИВАНЕ

КОСТЮМ _ ШКАФУ

СОБАКА _ ЗАБОРОМ

ПРИШЛА _ МАГАЗИНА

КНИГА _ ЖИВОТНЫХ

на в с из за о от ("лишний" вариант ответа)

Подбери окончание

Напишите словосочетания, состоящие из прилагательного и

существительного или глагола в прошедшем времени и существительного,

окончания прилагательных и глаголов напишите на отдельных карточках,

ребенок должен разложить окончания на места. Предусматривайте

"лишние" варианты ответов!

ГРОМК_ ЗВУКИ

ГРОМК_ ПЕСНЯ

ГРОМК_ ПЕНИЕ

ГРОМК_ ГОЛОС

ое ая ие ая ий

ВРЕМЯ БЕЖАЛ_

МАЛЬЧИШКИ БЕЖАЛ_

ВЕРА БЕЖАЛ_

а о и

При прочтении предположений в первое время может возникнуть эффект

многократного повторения прочитанных слов. Также как и в случае

повторения слогов при прочтении слов, это помогает ребенку легче понимать

прочитанное и не забывать первые слова к моменту прочтения и понимания

последних слов предложения ("Лена, ела, Лена ела, малину, Лена ела

малину"). Препятствовать такому чтению не нужно: в скором времени

ребенок научится быстро понимать прочитанное предложение и без повтора

слов.

Но для облегчения чтения предложений можно использовать предложения,

в которые вместо некоторых слов вставлены картинки, тогда количество слов,

которые необходимо осмыслить при чтении, будет меньше, а значит,

прочитать предложение станет проще.

Перед тем как давать ребенку читать предложение, убедитесь, что оно не

содержит сложных длинных слов. Если такие слова в предложении

встречаются, предложите прочитать их ребенку заранее, в случае

необходимости помогите ему прочитать и понять это слово (см. раздел

"Читаем слова").

Для тренировки осмысленного чтения предложения полезно работать с

разрезными предложениями и сюжетными картинками.

«Предложение + картинка»

Для упражнения потребуется несколько сюжетных картинок. Взрослый

придумывает и записывает на отдельных карточках предложения к этим

картинкам (по одному или несколько к каждой картинке), ребенок читает

предложения и определяет, к каким картинкам они подходят.

Разрезные предложения

Для этого задания нужно написать предложения на карточках и разрезать их

на слова. Ребенок читает слова и составляет предложение из них. Можно

добавлять к комплекту слов предложения лишние слова, не подходящие по

смыслу или форме слова.

Для облегчения выполнения задания сначала можно использовать сюжетные

картинки по содержанию предложения, это поможет ребенку быстрее

осмыслить варианты возможных взаимосвязей между предложенными

словами.

Когда ребенок освоит чтение предложений, можно начинать читать короткие

тексты. При работе с текстом появляется еще один уровень осмысления

прочитанного - понимание последовательности и причинно-следственных

связей описываемых в тексте событий.

Обратите внимание на тексты, которые предлагает выбранная вами азбука

или букварь: иногда тексты появляются в книге раньше, чем ребенок может

их осмысленно читать, иногда сложность текстов превышает возможности

ребенка в данный момент времени. Не торопитесь читать все, что написано

на изучаемой сейчас странице азбуки, к текстам можно вернуться и позже,

когда ребенку будет легко, а значит, и интересно читать текст.

Для облегчения понимания прочитанного важно задавать как можно больше

разнообразных вопросов по тексту, при этом ребенок может ответить своими

словами или прочитать ответ из текста.

На этом этапе обучения чтению также можно провести занимательные игры с

ребенком.

Название для рассказа

Ребенок читает текст, взрослый предлагает несколько вариантов названий

этого текста (при этом только один из предложенных вариантов может

подходить по смыслу), ребенок выбирает название.

«Составь рассказ»

Для этого упражнения необходимо разрезать заранее подготовленный текст

на предложения или части (абзацы). Ребенку нужно прочитать отдельно

каждую часть, затем расположить их в правильной последовательности.

Такой вид работы помогает формировать понимание последовательности и

причинно-следственных связей событий. Лучше использовать для этого

упражнения тексты букварей и азбук.

«Придумай окончание рассказа»

Ребенок читает рассказ, но не до конца. Придумывает, чем может

закончиться рассказ, проверяет свое предположение, дочитывая до конца.

Не забудьте похвалить ребенка и в том случае, если он угадал правильно, и в

том, если он придумал свое оригинальное окончание рассказа.

«Расставь точки»

Для проведения упражнения напишите текст, знаки препинания не

расставляйте (желательно, чтобы в тексте встречались только точки).

Предложите ребенку определить, где заканчивается одна фраза и начинается

следующая.

У ВИТИ НОВЫЙ ВЕЛОСИПЕД ОН КАТАЕТСЯ НА НЕМ БЫСТРО ЕДЕТ ВИТЯ

НАПЕРЕГОНКИ С САШЕЙ ВИТЯ ПРИЕХАЛ ПЕРВЫМ

Любознательный ребенок при чтении текстов обратит внимание на "какие-то

точки, крючочки и палочки". Объясните ребенку, зачем нужны знаки

препинания, научите их "читать":

- чтобы прочитать точку, нужно понизить голос и сделать небольшую паузу;

- перед запятой нужно немного повысить голос и сделать небольшую паузу;

- перед тире - выраженное повышение голоса и большая предупредительная

пауза;

- на двоеточие - снижение голоса и предупредительная интонация;

- вопросительная или восклицательная интонация при прочтении

предложений с вопросительными или восклицательными знаками.

Лучшим "объяснением" в данном случае станет ваше выразительное чтение.

Если вашему ребенку понятна и интересна работа над выразительным

чтением, не пожалейте на это сил и времени: научившись правильно "читать"

знаки препинания, ребенок в дальнейшем не будет делать пунктуационных

ошибок при письме (пропускать или ошибочно ставить знаки препинания).

При обучении чтению словосочетаний, предложений, текстов нужно

помнить:

- Ребенок учится осмысливать не только сами слова, но и грамматические

формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие с состав

предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-

следственные связи описываемых событий.

- К чтению словосочетаний, предложений переходите только тогда, когда

сформировано осознанное чтение слов.

Чтения предложений и текстов азбук и букварей может быть недостаточно,

чтобы сформировать навык осмысленного чтения, необходимо выполнять

дополнительные упражнения.

- Увеличивайте количество слов в текстах, предлагаемых ребенку,

постепенно: читать ребенку интересно тогда, когда это у него получается

легко, без чрезмерных усилий.

- Знаки препинания тоже нужно "читать"!

- Не торопитесь предлагать читать ребенку детские книги: они печатаются

для того, чтобы взрослые читали их детям, часто уровень сложности текстов

детских книг превышает возможности детей в самостоятельном чтении.