Учитель-логопед: Тимонина Людмила Юрьевна

1

Содержание

1. Введение ___________________________________ стр. 3

2. Педагогическая мастерская____________________ стр. 4 - 10

3. Список литературы __________________________ стр. 11

4. Приложение ________________________________ стр. 12 - 16

2

1. Введение.

Происходящие

в

российском

образовании

перемены

являются

инновационными.

Важнейшим

условием

инновационных

перемен

в

образовании

является

совершенствование

профессиональных

компетенций

педагогических работников, повышение их инновационной культуры. Для того

чтобы в полной мере решать поставленные задачи, одновременно повышая свой

профессионализм,

совершенствуя

педагогическое

мастерство,

педагогам

предоставлен

широкий выбор разнообразных программ и педагогических

технологий.

Особую

категорию

среди

воспитанников

ДОУ

составляют

дети

с

проблемами в развитии, в частности с речевой патологией, неуклонный рост

которых

подтверждают

медицинская

и

педагогическая

статистика,

а

также

непосредственная практика работы в дошкольных учреждениях.

В

соответствии

с

ФГОС

ДО,

такие

дети

имеют

полное

право

на

полноценное дошкольное образование и успех в этом образовании.

Логопедия,

адаптируя

к

своим

потребностям,

использует

в

практике

наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных

наук (педагогики, психологии, медицины), помогающие оптимизировать работу

учителя - логопеда. Особенно работу по подготовке к школе детей с речевыми

нарушениями.

Технология

является

инновационной,

если

за

счёт

её

применения

повышается эффективность образовательного процесса.

Проблема

использования

инновационных

технологий

в

процессе

подготовки

к

школе

детей

с

речевыми

нарушениями

является актуальной,

поскольку необходимо повышать оптимизацию логопедической помощи, как

важную составляющую современного дошкольного образования.

Цель педагогической мастерской: представить опыт работы учителя –

логопеда, экспериментально проверить эффективность этого опыта, разработать

методические

рекомендации

на

основе

собственных

достижений

п о

3

применению инновационной технологии «Дидактический синквейн» в процессе

подготовки к школе детей с речевыми нарушениями.

2. Педагогическая мастерская.

Синквейн

–

с

французского

языка

переводится

как

«пять

строк»,

пятистрочная

строфа

стихотворения.

В

педагогических

и

образовательных

целях, может использоваться как результативный метод развития образной речи,

интеллектуальных и аналитических способностей

.

Основная цель использования технологии «Дидактический синквейн» -

формирование более глубокого осмысления вопроса, развитие умения кратко и

точно выражать свои мысли на заданную тему.

Актуальность

и

целесообразность

использования

дидактического

синквейна

в

дошкольной

практике

учителя-логопеда

и

других

педагогов

объясняется тем, что:

-

данная технология открывает новые возможности; современная практика

характеризуется

поиском

и

внедрением

новых

эффективных

технологий,

помогающих оптимизировать работу педагога.

- гармонично вписывается в коррекционную, воспитательно-образовательную

работу,

использование

синквейна

не

нарушает

общепринятую

систему

воздействия

на

развитие

речи

детей

и

обеспечивает

индивидуальный,

дифференцированный подход.

-

способствует

обогащению

и

актуализации

словаря,

уточняет

содержание

понятий.

- является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить

уровень усвоения ребёнком пройденного материала.

-

носит

характер

комплексного

воздействия,

не

только

развивает

речь,

но

способствует развитию памяти, внимания, мышления и т.д.

Применение данной технологии помогает создать условия для развития

личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять

главное, обобщать, классифицировать. Технология «Дидактический синквейн»

может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота

4

построения синквейна позволяет быстро получить результат. В дидактическом

синквейне самое главное - это смысловое содержание и часть речи, которая

используется в каждой строке.

Правила составления дидактического синквейна:

Текст

основывается

не

на

слоговой

зависимости

(как

в

традиционном

синквейне

–

22

слога),

а

на

содержательной

и

синтаксической

заданности

каждой строки.



Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно

существительное

или

местоимение),

которое

обозначает

объект

или

предмет, о котором пойдет речь.



Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия),

они

дают описание

признаков

и

свойств

выбранного

в

синквейне

предмета или объекта.



Третья

строка

—

образована

тремя

глаголами

или

деепричастиями,

описывающими характерные действия объекта.



Четвертая

строка

—

фраза

из

четырёх

слов,

выражающая личное

отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.



Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или

объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например,

для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять

слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и

других частей речи.

Его форма напоминает ёлочку. Именно поэтому, обучая детей составлению

синквейна, я называю его «стих-ёлочка». Приложение 1.

Синквейн,

используется

на

индивидуальных

и

групповых

занятиях для

закрепления изученной лексической темы, понятий, усвоенных на занятиях по

подготовке

к

обучению

грамоте,

для

развития

связной

речи,

а

также

в

совместной деятельности ребенка и родителей и на родительских собраниях.

Приложение 2.

5

Изготовила

и

применяю

в

работе

многофункциональное

дидактическое

игровое пособие «Ёлочка» (составляем синквейн - «стих – ёлочку», а также

делим

слова

на

слоги,

закрепляем

навыки

звукового

анализа

и

синтеза,

развиваем

пространственные

представления,

изучаем

буквы

и

т.д.).

Приложение 3.

Примеры дидактического синквейна:

Для закрепления изученной лексической темы.

1. Рябина.

2. Тонкая, кудрявая.

3. Растет, Зеленеет, Цветет.

4. Ягоды рябины любят снегири.

5. Дерево.

Для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к

обучению грамоте:

1. Звуки речи.

2. Гласные, согласные.

3. Слышим, произносим, выделяем.

4. Звуки складываются в слоги.

5. Речь.

Используя слова из синквейна, придумать рассказ.

1. Белка.

2. Пушистая. Рыжая.

3. Прыгает, Скачет, Заготавливает.

4. Белка живет в дупле.

5. Дикое животное.

В лесу живет рыжий, пушистый зверек. Это белка. Жизнь у белки

хлопотливая, она заготавливает себе пищу на зиму. Ловко прыгает и скачет по

веткам. На большом дереве у нее дупло. Зимой диким животным жить трудно.

Мы подкармливаем белку орешками, семечками.

Синквейн передаёт эмоциональный настрой автора, можно сравнить:

6

Осень

Солнечная, тёплая.

Дарит, Светится, Радует.

В парке осыпаются листья.

Золото!

Осень

Ветреная, холодная.

Дождит, Шуршит, Хмурится.

Люди смотрят в окна.

Грусть!

Различные

вариации

для

составления

дидактического

синквейна

способствуют разноплановому составлению заданий.

При

работе

с

данной

технологией

можно

решить

сразу

множество

важнейших задач:



изученный

на

занятии

материал

приобретает

некую

эмоциональную

окраску, что способствует его более глубокому усвоению;



отрабатываются знания о частях речи;



знания о предложении;



умение соблюдать интонацию;



значительно активизируется словарный запас ребёнка;



совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов;



активизируется и развивается мыслительная деятельность;



совершенствуется умение словесно выражать собственное отношение к

чему-либо.

Использую такие варианты работы как:

- составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов

и фраз, входящих в состав синквейна);

- коррекция и совершенствование готового синквейна;

7

-

анализ

неполного

синквейна

для

определения

отсутствующей

части

(например, даю синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо

на основе существующих строк её определить);

- составление синквейна для закрепления изученной лексической темы.

- составление синквейна по показу (показать жестами или движениями каждую

строку по правилам)

Для того чтобы правильно составить синквейн необходимо:

• иметь достаточный словарный запас в рамках темы,

• владеть обобщением,

•

понятиями:

слово

-

предмет

(живой

не

живой),

слово-действие,

слово-

признак,

• научиться правильно понимать и задавать вопросы,

• согласовывать слова в предложении,

• правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

Синквейн печатают дети, имеющие некоторые знания по грамматике,

владеющие

послоговым

чтением

и

чтением

словами.

Для

детей

старшей

группы,

которые

еще

не

умеют

читать,

можно

предложить

алгоритм,

по

которому они создают свои устные сочинения, затем красиво их оформляют

вместе с воспитателями или родителями. Приложение 2.

Для

того,

чтобы

наиболее

правильно,

полно

и

точно

выразить

свою

мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас, поэтому работу

нужно начинать с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.

Знакомя детей с понятием «слово, обозначающее предмет», и «слово,

обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для

последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее

признак

предмета»,

мы

накапливаем

материал

для

распространения

предложения определениями.

В чём же эффективность и значимость синквейна?

Составление

дидактического

синквейна,

краткого

резюме

на

основе

больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу.

8

В отличие от составления рассказа, синквейн требует меньших временных

затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание

требует

от

составителя

реализации

практически

всех

его

личностных

способностей (интеллектуальных, творческих, образных).

Синквейн - это:

- инструмент для синтеза и обобщения сложной информации,

- средство творческого самовыражения ребёнка,

- способ обогащения словарного запаса,

- подготовка к краткому пересказу,

-

увлекательное занятие, благодаря которому каждый дошкольник может

почувствовать себя гением-творцом.

В

составлении

синквейна

каждый

ребёнок

может

реализовать

свои

интеллектуальные возможности.

-

Составление

синквейна

используется

как

заключительное

задание

по

пройденному материалу.

- Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и

синтеза полученной информации.

- Синквейн учит краткому пересказу.

- Синквейн помогает развить речь и мышление.

-

Сочинение

синквейна

–

процесс

творческий.

Это

интересное

занятие

помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных

стихов.

- Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную

мысль.

- Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.

- Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить

синквейны и оценивать их).

Таким

образом,

технология

«Дидактический

синквейн»

гармонично

сочетает

в

себе

элементы

трех

основных

образовательных

систем:

информационной,

деятельностной

и

личностно-ориентированной

и

может

9

успешно применяться в логопедической практике для оптимизации процесса

подготовки к школе детей с речевыми нарушениями.

Педагогам и родителям технология «Дидактический синквейн» может

быть полезна при планировании занятия или для его анализа, для лучшего

усвоения

материала

педсоветов,

родительских

собраний,

помогает

концентрации внимания на какой-либо теме, для творческого самовыражения,

самоанализа.

Можно

сделать

с

детьми

копилку

синквейнов.

По

стихотворениям,

мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни.

Предлагаю

составить

«синквейн

о

синквейне».

Можно

написать

синквейн, нарисовать его или показать жестами и движениями.

4. Список использованной и рекомендуемой литературы.

1.

Акименко В.М. Новые педагогические технологии: Учеб.-метод. пособие.

Ростов н/Д., 2008.

10

2.

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д., 2011.

3.

Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. Ростов н/Д., 2008.

4.

Баннов А. Учимся думать вместе: Материалы для тренинга учителей. М.,

2007.

5.

Выготский Л.С., Мышление и речь, М., «Лабиринт», 1999 г

6.

Гин А. Приемы педагогической техники. М., 2003

7.

Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал

«Логопед», №5 (2005).

8.

Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование,

формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград:

Учитель, 2011

9.

Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - СПб.:

Питер, 2009

Приложение 1.

СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА

11

СИНКВЕЙН – «СТИХ-ЁЛОЧКА»

Приложение 2.

12

Приложение 3.

13

Рис. 1. Составляем синквейн по схеме.

Мяч

Яркий. Резиновый.

Прыгает. Лежит. Катится.

В мяч играют во дворе.

Игрушка.

Кот.

Серый. Пушистый.

Мяукает. Ест. Ловит.

Я люблю играть с котом.

…

Рис. 2. Выкладываем картинки в

нужной последовательности.

14

Рис. 3. Анализируем слова по

количеству слогов.

Размещаем на ёлке:

Верхний ярус - одна картинка,

в

названии которой один слог.

Второй

ярус

-

две

картинки,

в

названии каждой два слога.

Третий

ярус

-

три

картинки,

в

названии каждой три слога.

Четвёртый ярус - четыре картинки,

в названии каждой четыре слога.

15

Рис. 4. По первым звукам

картинок составить слово – имя

кошки.

Соотнести звук с буквой. Выложить

слово из букв.

16