Любовь Игоревна Алёхина

Развитие научно-исследовательской деятельности школьников в

рамках ФГОС

В

современной

образовательной

среде

уделяется

особое

внимание

подготовке выпускников, способных вырабатывать и развивать новые идеи,

креативно мыслить, адаптироваться в динамично развивающемся обществе.

Развитие научно-исследовательской деятельности старшеклассников – одна

из основ школьной подготовки. Современное общество особенно нуждается в

работниках,

способных

к

принятию

нестандартных

решений,

активному

участию

в

инновационных

процессах,

готовых

компетентно

решать

исследовательские

задачи

и

системно

действовать

в

профессиональной

ситуации, анализировать и проектировать свою деятельность.

К

общим

характеристикам

исследователя

А.А.

Бодалев

относит

устойчивую

направленность

на

достижение

проблемы

исследования;

одержимость

в

работе,

нонконформизм

и

чувство

долга;

критичность

и

самокритичность,

постоянную

неудовлетворенность

достигнутым

результатом, сознательное ограждение себя от других занятий и дел; мощный

интеллект, ярко выраженную способность устойчиво концентрировать работу

своего

интеллекта

на

нестандартное

решение

теоретических

и

экспериментальных

задач;

повышенную

наблюдательность

к

явлениям

научного интереса; высокую результативность в науке [1].

С

точки

зрения

В.В.

Лаптева,

исследовательская

компетентность

характеризует следующие умения обучающихся: адаптироваться в условиях

профессиональной

деятельности;

личностно

и

профессионально

самореализовываться; строить межличностные, деловые, профессиональные,

социальные связи и отношения; продолжать своё образование (основное и

дополнительное)

на

основе

овладения

оригинальными

источниками

профессиональной информации, принадлежащими к различным культурам;

сведениями, научными понятиями, теориями, концепциями, парадигмами из

различных областей общей и профессиональной культуры; универсальными

способами

практической

и

теоретической

образовательной

деятельности,

способами исследовательской деятельности [2].

В образовании цель исследовательской деятельности заключается в

приобретении

учащимися

функционального

навыка

исследования

как

универсального

способа

освоения

действительности.

Выпускник

школы

должен:



иметь представление о научно-техническом тексте, его предметно-

логической

структуре

и

этапах

создания

(определение

темы,

целевое

назначение, выбор жанра, отбор и организация материалов);



знать особенности письменной и устной форм научного стиля;



знать

нормы

и

правила

неверба льной

ком м у н и к а ц и и

профессионального общения (деловое пространство и время);



уметь различать жанры письменного и устного научного общения по

целевой функции;



владеть

нормами

построения

и

языкового

оформления

научных

текстов разных жанров (доклад, реферат);



уметь подготовить и провести публичное выступление, деловую и

научную беседу, дискуссию;



владеть навыками оформления и редактирования научного текста с

использованием современных информационных технологий.

Формирование

перечисленных

компетенций

возможно

в

процессе

изучения

родного

языка.

Необходимо

постоянно

поддерживать

интерес

школьников

к

исследовательской

деятельности.

Проблема

интереса

к

изучению

русского

языка

связывается

с

нестандартностью

подхода

к

содержанию

и

организации

изучения

предмета,

ведущей

к

активизации

мыслительной деятельности, к обостренному восприятию мотивов учения,

самого процесса осмысления соответствующей науки.

В современной школе традиционной стала такая форма внеурочной

работы,

как

ученические

научно-практические

конференции.

Участие

в

конференциях дает возможность ребятам не только выступить с научным

докладом, включиться в обсуждение той или иной проблемы, но и сравнить

использованные

при

подготовке

к

выступлению

методы

и

результаты

собственной работы, оказаться среди единомышленников. В свою очередь,

докладчик должен иметь представление о научном тексте, знать правила его

построения и языкового оформления, владеть приемами обзорного изложения

научно-теоретических и экспериментальных данных по теме исследования.

Совершенствованию этих умений и навыков способствует кружковая работа,

поскольку в процессе подготовки к конференции эффективно развивается

коммуникативное

сотрудничество

учителя

и

ученика.

Материал

для

подобных занятий подбирается нами таким образом, чтобы дать возможность

организации

поисково-исследовательской

деятельности

учащихся.

Как

показывает

практика,

наиболее

эффективной

формой

мероприятий

по

подготовке школьников к конференции является круглый стол. Такие занятия

регулярно

осуществляются

во

время

проведения

недели

русского

языка.

Выбор данной формы работы обусловлен достаточным объёмом информации,

подлежащим

обсуждению.

Учащиеся

предлагают

различные

способы

решения задачи, каждый из которых может быть подвергнут критическому

осмыслению

и

в

случае

необходимости

коррекции.

В

процессе

решения

учебной

задачи

школьники

учатся

планировать

свою

деятельность

и

анализировать еe.

Грамотность ученика раскрывается не только через приобретенные им

знания и умения по специальности, но и через систему ораторского общения.

За последние годы наблюдается возрастание интереса к риторике как науке.

Этот

процесс

закономерен.

Именно

ораторское

искусство

предоставляет

возможность

мастерски

использовать

слово

как

инструмент

мысли

и

убеждения. Риторика – это наука убеждать. Умение убеждать – условие

успеха, а для этого требуется большая работа над собой. В связи с этим нами

проводятся

тренинги

по

практической

риторике,

позволяющие

ученикам

оценивать

свои

риторические

способности

и

планировать

дальнейшую

работу, направленную на совершенствование навыков устной речи. В данном

случае

учащиеся

активно

используют

разработанный

нами

комплекс

упражнений по практике устной речи («Устная публичная речь»). На уроках

развития

речи,

посвященных

текстоведению,

ученикам

предлагается

самостоятельно создать текст публичного выступления. Реализация данной

задачи

требует

высокого

уровня

сформированности

исследовательской

компетентности.

Развитие научно-исследовательской деятельности старшеклассников –

составная часть инструмента повышения качества образования

.

Литература

1.

Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и

условия достижения. М.: Флинта Наука, 1998. С. 5.

Лаптев В.В. Научный подход к построению программ исследования качества

образования / модернизации общего образования на рубеже веков. СПб.: Изд-

во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. С