Памятка для родителей при

поступлении ребёнка в детский сад

Здравствуй, малыш!

Уважаемые родители!

В жизни Вашей семьи произошло важное событие: ваш малыш идёт в

детский сад! Поздравляем!

Все волнения по поводу выбора детского сада, получения путёвки уже

позади. Но встаёт вопрос, как же Ваш такой маленький ребёнок привыкнет к

новой для него обстановке? Как облегчить ему это период?

Отрыв от дома, родных, встреча с новыми взрослыми и детьми могут стать

серьезным стрессовым фактором. Очень важно, чтобы этот переход был

плавным, мягким.

Продолжительность адаптационного периода индивидуальна. Привыкание к

ДОУ это еще и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы

поддерживать ребёнка, помогать ему преодолевать трудности.

В нашем детском саду дети получают физическое и музыкальное развитие,

действуют с дидактическим и строительным материалом, знакомятся с

окружающим миром, расширяют пассивный словарь и совершенствуют

активную речь.

ВНИМАНИЕ!

Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить

содержимое карманов в одежде ребёнка на наличие опасных предметов

(острые, режущие, стеклянные, мелкие предметы, таблетки, леденцы,

жвачку…).

Ребёнок, не посещающий детский сад более пяти дней, должен иметь справку

от врача.

К моменту посещения детского сада Ваш ребёнок должен быть отучен от

груди, соски, бутылочки и памперса.

Для создания комфортных условий пребывания ребёнка в ДОУ

необходимо:

• не менее трёх комплектов сменного белья (мальчикам – трусики,

колготки, шортики; девочкам – трусики, колготки). В тёплое время – носочки

или гольфики).

• достаточное количество носовых платков (носовой платок необходим

ребёнку и на прогулке: пожалуйста, положите платок в карман верхней

одежды).

• пакет для использованного белья.

• всю одежду необходимо промаркировать (написать имя полностью).

• опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь;

• умытое лицо;

• чистый нос, руки, подстриженные ногти;

• подстриженные и тщательно расчесанные волосы (если у девочек длинные

волосы, то необходимо собрать их);

• чистое нижнее белье;

• одежда должна соответствовать размеру (не слишком велика и тем более

маловата);

• завязки и застёжки на одежде должны быть расположены так, чтобы

ребёнок мог сам себя обслужить;

• нежелательно ношение комбинезонов (это мешает формированию

самостоятельных культурно-гигиенических навыков);

• обувь должна быть легкой, соответствовать ноге ребёнка, легко сниматься и

надеваться, имеет фиксированную пятку, невысокий каблучок, желательно на

застёжке.

Адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который

происходит на разных уровнях: физиологическом, социально-

психологическом.

Чтобы первые недели пребывания в детском саду прошли по

возможности без стрессовых ситуаций примите к сведению следующие

рекомендации:

- рассказывайте ребёнку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети;

- постарайтесь наладить правильный распорядок дня (приблизите его к

режиму детского сада).

- заранее познакомьтесь с режимом детского сада и максимально приблизите

к нему условия воспитания в семье (более ранний подъем, время дневного

сна и приёма пищи…)

- заранее прививайте ребёнку необходимые навыки самообслуживания;

- заблаговременно сделайте необходимые прививки;

- постарайтесь избавить ребёнка от вредных привычек (сосание пальцев и

грызение ногтей, приём пищи из бутылочки, постоянное сосание пустышки,

сон с обязательным укачиванием);

- в первые дни ребёнок остается в детском саду на 1-2 часа, затем его

пребывание доводится до полного дня в течение 2-3-х недель;

- желательно дать ребёнку пару дней отдыха, если он категорически

отказывается идти в детский сад;

- если ребёнку и маме очень тяжело расставаться, тогда отводить ребёнка в

садик может отец или кто-то еще из близких;

- заранее познакомьтесь с воспитателями группы, расскажите об

индивидуальных особенностях Вашего ребёнка;

- никогда не пугайте ребёнка садиком;

- не затягивайте момент расставания с ребёнком в детском саду, но и не

уходите тайком (заранее придумайте и отрепетируйте несколько разных

способов прощания: воздушный поцелуй, поглаживание по спинке…);

- поддерживайте дома спокойную обстановку;

- не перегружайте ребёнка новой информацией, не посещайте многолюдные

места и не принимайте дома шумные компании;

- не проявляйте перед ребёнком своего волнения и беспокойства;

- будьте терпеливы;

- демонстрируйте ребёнку свою любовь и заботу.

Скорее всего, если вы постараетесь выполнить все эти условия, то Ваш

малыш прекрасно справиться с изменениями в его жизни. Задача родителей в

это время быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми.

Типичные ошибки родителей (в период адаптации ребёнка к ДОУ)

1. В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в ДОУ,

повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.

2. Обвинение и наказание ребёнка за слёзы.

Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на ДОУ (помните, что

для малыша – это первый социальный опыт, плаксивость, некоторая

истеричность в период адаптации к ДОУ нормальна).

3. Ранний выход на работу (когда Ваша первая рабочая неделя после декрета

совпадает с первой неделей пребывания ребенка в детском саду). Помните и

возможных частых заболеваниях ребёнка на начальном периоде посещения

ДОУ.

4. Пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности (не думайте об

общественном мнении, когда Ваш ребёнок кричит в раздевалке по утрам,

чрез это проходят все родители, и это вовсе не значит, что вы недостаточно

хороши в роли «мамы» или «папы»).

5. Пониженное внимание к ребёнку (довольные работой ДОУ, некоторые

мамы облегченно вздыхают и уже не так много внимания, как раньше,

уделяют малышу). Наоборот, как можно больше времени проводите с

ребёнком в период адаптации.

6. В первый год посещения детского сада мы не рекомендуем записывать

ребенка на дополнительные занятия, кружки или секции.

Удачи! Мы рядом с Вами! У нас всё получится!

Консультация для родителей

Как помочь ребёнку повзрослеть?

Кризис трёх лет

Описание: Данная консультация поможет родителям малышей разобраться в

понятии

"кризис

трёх

лет",

а

также,

что

делать,

как

себя

вести,

как

реагировать на некоторые выходки изменившегося ребёнка, а главное, как

п о м о ч ь

м а л ы ш у

с п р а в и т ь с я

с

с а м и м

с о б о й .

Малыша-ангелочка, которого вы родили около двух с половиной лет назад,

исчез. Появился маленький монстр, деспот, эгоист, он издевается, проверяет

нервы на прочность и с интересом любуется на вас, когда вы вне себя. Это

кризис трёх лет. Первые два – кризис новорожденности и года – прошли

незаметно и благополучно, а вот что делать с этим? Не обращать внимания,

жить как раньше – невозможно. Что с ребёнком? Всё в норме. Дитятко

прожило

достаточно

времени,

ориентируясь

на

вас:

ваше

настроение,

поведение, действия, манеры воспринимались ребёнком как его собственные.

И вдруг такая находка – «Я». «Я – личность», есть мир, и есть «Я». Но эту

находку

нельзя

потрогать,

попробовать

на

зуб,

разобрать,

ей

можно

позабавиться, только проявляя в поведении, чем дитё охотно и занимается:

ноет, закатывает истерики, выражает строптивость.

В

простонародье

таких

детей

по-разному

называют.

Возрастные

же

психологи говорят, что кризис развития нужен для формирования личности

ребёнка. А вот как пройдёт этот кризис и каким после станет ребёнок,

зависит от взрослых. Поэтому вот вам руководство к действию. Наберитесь

терпения. Упрямство, строптивость, негативизм, своеволие, бунт, деспотизм,

обесценивание человеческих норм поведения – характерные черты этого

периода. Не думайте, что «вам достался» несносный ребёнок, он просто ещё

не научился себя вести. Он не знает как «играть» со своей находкой «я».

- Малыш обнаружил свою личность, но не в курсе, какая она – хорошая или

плохая. Именно в этот период закладывается самооценка, а значит, задача

родителей – не скупиться на одобрения, не критиковать без веских причин.

- Ребёнку важно всё делать самому, и это не только есть, одеваться, чистить

зубы – так развивается его самостоятельность; сейчас же формируется и

независимость, а значит – важно и решения самому принимать. Уступайте

ребёнку, выстраивайте общение так, чтобы он имел возможность переубедить

вас, хотя бы в мелочах, «мелочь» ведь для вас, а для ребёнка всё существенно.

- Упрямство – своеобразный тренажёр воли, не изводите его на корню, идите

на разумные компромиссы.

-

Зная

об

особенностях

периода,

смените

тактику.

Нравится

ребёнку

проявлять

упрямство,

вредничать,

поиграйте

с

ним

так,

чтобы

он

мог

реализовать эти свои черты, выпустить пар в игре. Я, например, кормлю дочь,

запрещая есть из моей тарелки. Радуюсь, когда Алиса не надевает тапки, и

кладу их на верхнюю полку шкафа, обувь сразу становится востребована.

Берите ребёнка «на слабо» (тебе это всё не съесть!). Запрещая что-либо

понарошку, не будьте слишком серьёзны, развлекитесь вместе, посмейтесь

над детским непослушанием. Здесь главное, чтобы малыш точно понимал,

где игра, а где реальные требования.

- Надо заметить ещё и то, что весь негатив кризиса выливается на человека,

который ближе всех в общении. Мама часто может слышать в этот период от

отца, бабушек, нянь, воспитателей: «С нами он (ребёнок) так себя не ведёт!».

И понятно, ведь всё предшествующее время малыш жил именно мамой (или

тем,

кто

её

заменяет),

поэтому

сейчас

противопоставляет

себя

данному

ч е л о в е к у

с

о с о б ы м

у с е р д и е м .

- Часто в этот период дети становятся невозможными нытиками. Идите снова

на хитрость: делайте вид, что не понимаете неразборчивую речь, но очень

хотите узнать, в чём её суть. Ноет, что хочет сок, переспросите: «Хочешь кок?

Ноет

бок?

Очу

ооок?

Чулок!»

Скажет

как

следует

–

получит

своё.

- Хуже нытья только истерики. Соберите волю в кулак и не обращайте

внимания, пусть орёт, катается по земле, главное, чтобы без травм, остальное

– пусть. От вас не должно быть никаких эмоций: ни положительных, ни

отрицательных. Не обсуждайте это происшествие. Симулянт должен знать:

вас этим не проймешь, вам НИКАК, вы НЕ ЗАМЕТИЛИ, что случилось. Если

ситуация

не

позволяет

«оставить

истерику

без

внимания»,

попробуйте

отвлечь (только не выдать желаемое); не получилось – пожалейте, обнимите,

«переведите стрелки» на сказочный, вымышленный персонаж. (Мне очень

жаль, но Баба-Яга запретила тёте продавать нам эту игрушку.) Но жалеть и

отвлекать – это крайняя мера, истерика должна быть проигнорирована! И

помните – все наладится. Результат прохождения кризиса – становление воли,

самостоятельности, гордости за свои достижения. Успехов вам!

Консультация для

родителей:«Продуктивные способы

воспитания: поощрение или

наказание?»

Для того чтобы ребенок успешно социализировался в обществе и развился в

полноценную личность, он должен слушаться взрослых. Однако не все дети с

готовностью соблюдают правила и подчиняются требованиям. В арсенале

взрослых есть несколько способов контроля поведения ребенка:

• негативные способы: наказания, запреты, окрики, приказы, замечания;

•

позитивные

способы:

просьба,

похвала,

поощрение,

модификация

поведения.

Какой же из этих способов воспитания эффективней?

Самым демократичным способом воспитания являются просьбы.Однако они

не всегда бывают эффективны, особенно при взаимодействии с маленькими

детьми. Например, нет смысла уговаривать ребенка не трогать утюг в тот

момент, когда его рука уже почти коснулась горячей поверхности.

Без

применения запретов

и

замечаний воспитывать

ребенка

практически

невозможно. Смысл замечания заключается в том, чтобы эффективно пресечь

недопустимое

поведение

и

предложить

ребенку

более

конструктивные

способы выхода из сложившейся ситуации. Но для того, чтобы запреты,

требования и замечания взрослых в полной мере подействовали на ребенка,

они должны быть им услышаны и приняты к действию. Как правильно

выдвигать свои требования и запреты? Психолог Шейла Айберг предлагает

следовать следующим правилам:

1. Требований и запретов не должно быть слишком много. Наличие большого

количества

ограничений

и

запретов,

распространяющихся

на

все

сферы

жизни, ведет к развитию безволия и нерешительности у ребенка.

2. Требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими

потребностями ребенка. Например, мы не должны ограничивать потребность

ребенка в движении или его исследовательские интересы только потому, что

боимся, что он что-нибудь разобьет. Лучше создать для него безопасные

условия. Исследовать лужи можно, но только в резиновых сапогах. Даже

бросать камни в цель можно, если позаботиться при этом, чтобы никто не

пострадал.

3. Не давайте смутных, неясных и уклончивых указаний. Все требования,

обращенные к ребенку должны быть конкретными. Это позволит ему лучше

понять, что от него хотят. Пример: смутное требование – веди себя прилично,

конкретное – пожалуйста, говори тише. Уклончивое требование – иди сядь,

конкретное – сядь рядом со мной.

4. Давайте короткие и четкие указания. Ребенку проще следовать коротким,

нежели огромным требованиям, которые могут казаться невыполнимыми.

Пример: короткое требование – положи книжки на полку, сложное – уберись

в комнате.

5. Давайте позитивные указания. Говорите ребенку, что ему делать, а не что

ему не делать. Дети негативно относятся к требованиям, начинающимся со

слов «прекрати», «не». Пример: негативное требование – прекрати качаться

на стуле, позитивное – слезь со стула и подойди ко мне.

6.

Проявляйте

уважение,

не

унижайте

ребенка.

Произносите

требования

нейтральным тоном. Не умоляйте и не кричите. Это делает общение между

вами и ребенком более приятным. Требования и запреты, данные в сердитой

или властной форме, воспринимается вдвойне тяжелее. Пример: Немедленно

встань рядом со мной!!! На вопрос: "Почему нельзя?" - не стоит отвечать:

"Потому что я так велю!", "Нельзя, и все!". Нужно коротко пояснить: "Уже

поздно", "Это опасно".

7.

Давайте

ребенку

только

те

указания,

которые

он

сможет

выполнить.

Нечестно будет наказывать за непослушание, если ребенок не в состоянии

выполнить ваше требование. Пример: невыполнимое указание – нарисуй знак

«стоп», выполнимое указание – нарисуй картинку.

8. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы

родителями между собой.

Наказания помогают добиться желаемого и дисциплинируют ребенка. Но не

следует ими злоупотреблять. Поскольку любое наказание вызывает у ребенка

негативные

эмоциональные

переживания

и

гнев,

либо

постоянное

подавление этого гнева. Подавляемый гнев может перерасти в пассивно-

агрессивные

формы

поведения.

В

этом

случае,

ребенок

может

начать

действовать исподтишка, специально делать что-либо «назло».

К чему это может привести? Во-первых, к ухудшению взаимоотношений

между родителями и ребенком, а, во-вторых, постоянное ожидание наказания

может

подавить

проявление

инициативы

у

ребенка.

Он

будет

бояться

самостоятельно принимать решения и браться за новое дело, так как у него

станет

преобладать

мотивация

«избегания

неудач»,

а

не

«достижения

успеха». Все это может значительно усложнить его жизнь в будущем.

Поэтому наказывать ребенка можно лишь в крайних случаях, используя при

этом конструктивные формы наказания:

1. Используйте "Естественное наказание". Оно представляет собой отказ от

помощи ребенку в ситуации непослушания. Например, когда ребенок, сидя за

столом, балуется со стаканом сока, и, в конце концов, его проливает, не

спешите

бросаться

на

помощь.

Предложите

ему

взять

тряпку

и

самому

вытереть сок, а затем переодеться. Таким образом, он на личном примере

усвоит, почему именно с чашками, тарелками и их содержимым имеет смысл

обращаться

аккуратно.

Постепенно

ребенок

сам

научится

устанавливать

причинно-следственные связи между своими поступками и их результатами.

2. Наказание должно быть справедливым. В этом случае самооценка ребенка

не пострадает, а наказание принесет реальную пользу. Например, если он

разлил воду на полу, потому что хотел полить цветы, но не удержал в руках

тяжелую бутылку, – это повод не для наказания, а для покупки маленькой

лейки. А вот если ребенок сознательно совершает какое-то действие, которое

ему запрещено, то это можно рассматривать как повод для наказания.

3.

Соблюдайте

последовательность.

Наказание

принесет

пользу

и

не

причинит вреда в том случае, когда оно закономерно, а не случайно. Поэтому

важно, чтобы запреты и наказания оговаривались заранее, а не тогда, когда

проступок уже совершен. Ребенок должен знать, как и за что он может быть

наказан. Он будет чувствовать себя увереннее, зная, что ему можно, а что -

нельзя. А вот наказывать ребенка за то, что он нарушил неизвестное ему

правило, бессмысленно и несправедливо. Необходимо объяснить ему, что он

поступил неверно, и предупредить, что в следующий раз он будет за это

наказан.

4. Наказание должно применяться сразу после совершения проступка, а не

спустя

какое-то

время

после

него.

Ребенок

должен

увидеть

и

оценить

результаты своего проступка сразу же, иначе сложившаяся ситуация потеряет

смысл и никаких полезных выводов он не сделает.

5. Подход к наказанию должен быть разумным. Наказание должно содержать

в

себе

какие-то

возможности

для

обучения,

овладения

позитивными

навыками. Желательно, чтобы оно было логически связано с проступком.

Например, нет смысла в качестве наказания оставлять ребенка без прогулки,

если вместо нее он будет разбрасывать игрушки.

6. Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Например,

если у вас гиперактивный ребенок, то дисциплинарные меры воздействия в

виде постоянных наказаний, замечаний, окриков и нотаций не приведут к

улучшению поведения, а наоборот, ухудшат его. С такими детьми нужно

общаться мягко и спокойно.

7. Лучше наказывать ребенка, лишая его чего-то хорошего, чем делая ему

плохо.

Ребенка ни в коем случае нельзя наказывать:

• когда он болеет;

• перед сном и сразу после сна;

• во время еды (ребенок буквально "проглатывает" негативные сигналы,

это может привести к развитию психосоматических заболеваний);

• непосредственно после душевной или физической травмы;

•

когда

ребенок

искренне

старается

что-то

сделать,

но

у

него

не

получается;

• когда сам воспитатель находится в плохом настроении.

Ни в коем случае нельзя применять физические наказания, поскольку они

отрицательно сказываются на личности ребенка, способствуя возникновению

нежелательных свойств характера. Систематическое применение физических

наказаний может надломить волю ребенка, превратить его в покорного и

неспособного принимать самостоятельные решения человека.

В

процессе

воспитания

ребенка

необходимо

использовать похвалу

и

поощрение. Психологами доказано, что положительное подкрепление гораздо

эффективнее

отрицательного,

так

как

оно

сразу

формирует

необходимое

поведение, а похвала помогает ребенку приобрести уверенность в себе. В

качестве

положительного

подкрепления

для

ребенка

может

выступать:

внимание и ласка со стороны воспитателя, похвала, положительные эмоции,

которые малыш получает, когда достигает поставленной цели.

Похвала складывается из двух компонентов – наших слов и выводов детей.

Наши

слова

должны

выражать

четкую

положительную

оценку

детских

поступков, намерений и достижений, для того, чтобы ребенок мог сделать из

них реалистический вывод о себе и своих способностях.

Однако не всякая похвала приносит пользу. Как правильно хвалить ребенка?

1) Не следует хвалить ребенка за то, что ему дается легко (за то, что дано ему

природой). Похвала не за усилие и достижение, а за наличие способности, не

дает никакого стимула к развитию.

2) Вредно, захваливать ребенка безо всякой необходимости и неискренне. Это

обесценивает похвалу. Повторение похвалы без необходимости действует как

наркотик:

ребенок

привыкает

к

ней

и

ждет

ее.

Это

может

привести

к

развитию эгоизма и чувства превосходства над другими.

3) Похвала и поощрение должны производиться вовремя. Они не должны как

запаздывать,

так

и

даваться

слишком

быстро.

Похвала,

данная

вовремя,

приведет к концентрации усилий, а запоздалое подкрепление не будет иметь

должного эффекта.

4) Важно хвалить конкретный поступок ребенка, а не его личность в целом.

Иначе можно сформировать у него завышенную самооценку и эгоизм. Если в

дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди не столь

высоко ценят его, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.

Например: Правильная похвала: «Спасибо за то, что ты убрал все игрушки».

Неправильная похвала: «Ты просто молодец!». Правильная похвала: «Ты

нарисовал такой красивый рисунок». Неправильная похвала: «Ты настоящий

художник».

5) Нельзя ставить одного ребенка в пример другому. Ругая одного и хваля

другого, вы тем самым навязываете его пример первому, противопоставляете

их друг другу. Это отнюдь не вызывает желания «брать пример» с того, кого

(несправедливо)

хвалят.

Противопоставление

детей

друг

другу,

может

вызвать у них негативизм, нездоровое соперничество, отказ от тех видов

деятельности, которые не гарантируют успеха.

Наиболее

эффективным

спо собом

во спит ания

д о ш кол ь н и ко в

является техника модификации поведения. Ее суть в том, что за хорошее

поведение

ребенок

получает

поощрение,

а

за

плохое

—

наказание

или

лишение привилегий.

О роли сказок в воспитании детей

Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем

по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история

народа.

(Алексей Николаевич Толстой)

Сказка всегда присутствует в нашей жизни: мы её слышали в детстве,

рассказываем своим детям, внукам. Сколько себя помним, рядом с нами

«Колобок», «Репка», «Лиса и волк»… Русские народные, сказки народов

мира, авторские: бытовые, волшебные, о животных. Ребёнок любого возраста

обязательно скажет, что сказки - это Пушкин. Нет сомнения, первым делом

Александра Сергеевича вспоминают, как автора самых известных и любимых

сказок: «Сказка о Попе и его работнике Балде», «Сказка о Золотом петушке»,

«Сказка о мёртвой царевне», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Царе

Салтане», «Жених». Любовь к сказкам привила маленькому Саше его няня,

Арина Родионовна, любовь и привязанность к которой поэт нёс всю свою

жизнь. С ней были связаны у него самые тёплые воспоминания. Замирая от

восторга, жадно впитывал каждое слово чудесных сказок маленький Пушкин.

Няня скрашивала его одиночество в ссылке в Михайловском, в долгие зимние

вечера, продолжая пленять поэта сказками, поговорками, пословицами,

песнями.

"Слушаю сказки моей няни, оригинала няни Татьяны; она – единственная моя

подруга, и с нею только мне не скучно..." – писал Пушкин брату из

Михайловского.

Пушкин перенёс в свои произведения многие образы из няниных сказок. Он

всегда с большой теплотой вспоминал Арину Родионовну, посвящал ей

стихи.

Я сам не рад болтливости своей,

Но детских лет люблю воспоминанье.

Ах! умолчу ль о мамушке моей,

О прелести таинственных ночей,

Когда в чепце, в старинном одеянье,

Она, духов молитвой уклоня,

С усердием перекрестит меня,

И шёпотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло.

Не чувствуя ни ног, ни головы.

Никто точно не знает, когда появилась первая сказка. Она с давних времён

живёт среди людей. Из истории известно, что у наших предков было принято

не наказывать повинившихся, а наставлять на путь истинный посредством

сказки, рассказа, поучительной истории. Чтение сказка считается самым

древним методом познания и воспитания. Общаясь с нашими детьми через

сказку, мы передаём им знания о духовном мире, о предназначении человека

в обществе, воспитываем их, развиваем внутренний мир, излечиваем от

страхов, переживаний. Сказка даёт знания о жизни, законах бытия,

пробуждает творчество, фантазию, воспитывает любовь к Родине, труду, учит

уважать старших, защищать слабых, помогать больным и немощным.

Однозначно, народная сказка способствует формированию определенных

нравственных ценностей, идеала. Девочек нацеливает на «красну девицу»,

которая обязательно рукодельница, и умом, и лицом красавица, для мальчиков

- добрый молодец (обязательно отважный, смелый, сильный, честный,

добрый, трудолюбивый, готовый в любую минуту защищать свою Родину).

Такое совершенство для ребенка - далекая перспектива, к которой он будет

стремиться, сверяя с ним свои дела и поступки. Высшая цель, поставленная в

юном возрасте, во многом определит его как личность. Взрослым необходимо

знать мечту малыша, чтобы вовремя корректировать и устранять негативные

моменты.

Считается хорошим тоном в воспитании читать ребёнку сказку на ночь. При

приглушённом свете ночника, мягком звуке родного голоса волшебная

история убаюкает малыша, подарит ему добрые здоровые сны. Кроме того,

ощущение того, что рядом с ним присутствует близкий человек,

положительно влияет на формирование детской психики. Это помогает ему

успокоиться, почувствовать себя в безопасности. Ребёнок чувствует, что его

любят, о нём заботятся. Очевидно, что польза сказок перед сном

действительно неоспорима.

Учёные уже давно ведут разговор о терапевтической роли сказок, применяя

их на психологических тренингах, в виде лечения душевного состояния

маленького пациента. К сожалению, современное телевидение загружено в

большей степени иностранными мультфильмами, зачастую агрессивными, с

жестокими драками, с малопонятными героями, а ведь дети подражают

любимым персонажам, перенимают способы их поведения, манеру говорить.

Вот почему родителям и педагогам нужно очень строго подходить к выбору

сказок, к просмотру мультфильмов.

И научно, и жизнью доказано, что дети разного возраста очень любят

слушать сказки и необыкновенные истории, которые расширяют диапазон их

знаний и кругозора, помогают получить необходимые знания о человеке, о

жизненных проблемах, пути их решения. Дают понятие о том, что кроме

реального мира, существует ещё и волшебный, наполненный чудесами и

приключениями, что добро всегда торжествует над злом.

Полезность сказок бесспорна. На их примере можно «исправлять»

«неправильные» черты характера. Так, малышам жадным и эгоистичным,

полезно почитать сказки « О рыбаке и рыбке», «О трёх жадных медвежатах»,

«Сказку о золотом петушке», «Морозко», «Али-баба и сорок разбойников»,

робким и пугливым, - «О трусливом зайчике», «Трусливый Ваня»,

непослушным и доверчивым подойдёт «Приключения Буратино», «Снежная

Королева».

У каждого из нас была любимая сказка, которую мы слушали, читали

невероятное количество раз. В чём секрет этого литературного жанра?

Почему наши дети, да и мы, взрослые, так любим сказки, какова их роль, в

чём польза?

Вспомним, что в старые, древние времена наши предки не спешили

наказывать детей, а рассказывали поучительную историю, чтобы

провинившийся смог осмыслить своё поведение, сделать выводы и не

повторять ошибок. Сказка - очень хороший метод воспитания и обучения

детей. Рассказывая сказки, мы передаем опыт наших предков, дополняя его

своим, не менее богатым. Посредством сказки ребенок обогащает внутренний

духовный мир, избавляется от переживаний и страхов, получает знания о

жизни и ее законах, развивает фантазию и творческое начало, учится

сопереживать и предвосхищать события. Благодаря сказке ребенок может

проиграть негативные роли и чувства, при этом он не будет наказан.

Житейские истории очень хорошо разделяют представление о мужской и

женской манере поведения.

В каждой сказке есть главный герой. Чаще это активный, храбрый, умеющий

выживать в трудных ситуациях персонаж. Даже, если вначале он выглядел

негативно, то завершается история его исправлением, осмыслением

отрицательных сторон характера. Каждая сказка учит тому, что добро

побеждает зло, что немаловажно при становлении характера.

Роль сказок в формировании личности ребёнка доказана многовековым

опытом. Эти поучительные истории учат добру, прощению, терпимости,

пониманию того, что хорошо, что плохо. Стимулируют концентрацию

внимания, развивают положительные качества, поощряют к размышлению,

побуждают к вопросам, поиску ответов. Именно сказки начинают знакомство

ребёнка с литературой, прививают ему любовь к чтению. Сказка – это игра,

необходимая для развития личности.

Воспитание детей через сказку неоспоримо, ведь она несёт огромный запас

знаний прежних поколений. Именно она оказывает ненавязчивое влияние на

формирование мышления ребёнка, впитывая информацию через народное

творчество. Посредством сказки легче объяснить малышам прописные

истины, нежели нравоучения. Сказка - это мощный инструмент обучения

малышей и дошколят. Именно на примере героев сказок лучше всего

усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами

моделирующими правильное поведение, являются такие сказки, как

«Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят»,

«Репка». В них очень ярко показываются разные противопоставления:

храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и

глупость, успех коллективизма и трудность одиночества. На примере

сказочных персонажей дети учатся отличать добро и зло, сопереживать

положительным героям, мысленно преодолевать с ними трудности и

преграды. Уверовав в простую истину, что добро побеждает зло, ребёнок

более стойко научится преодолевать жизненные невзгоды. Можно смело

сказать с первых минут знакомства со сказкой начинает закаляться характер

малыша.

Известный факт, что многие в детстве испытывают чувство страха: врачей,

темноты, оставаться одни в комнате. Опять же сказки могут помочь в этой

ситуации. Ребёнок со стороны наблюдает, казалось бы, безвыходную

ситуацию, и вот находится способ благополучного её решения. Герои

счастливы, здоровы, зло побеждено. Зная о положительном исходе дела,

малыш постепенно побеждает и свои страхи.

Многие опытные педагоги отмечают, что для детей ХХI века характерны

снижение умственной работоспособности, излишняя возбудимость,

раздражительность, эмоциональная истощённость, неустойчивое настроение.

Присутствует заторможенность, или наоборот, - раздражительность,

агрессивность. Дети зачастую остаются дома одни, испытывая дефицит

общения с родителями, сверстниками, замыкаясь на телевизоре или

компьютере. С помощью современных технологий на них свалился шквал

информации, причём зачастую негативной. Дети стали менее

чувствительными, отзывчивыми, не владеют коммуникативными навыками.

Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы,

чрезвычайно актуальна и важна. И главный помощник - это сказка. Ещё К. Д.

Ушинский назвал сказки русского народа первыми блестящими попытками

народной педагогики. Восторгаясь сказками как памятниками народной

педагогики, он писал, что никто не в состоянии состязаться с педагогическим

гением народа.

Помните, армянскую сказку в стихах «Жадный Вартан», которому скорняк

пошил из овечьей шкуры целых семь шапок, но ни одну из них нельзя

надеть? Мораль: жадность и зависть до добра не доведут. А «Каша из

топора»? О находчивости и смекалке русского солдата? Эти поучительные

истории - яркий пример народной педагогики.

Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий

выработанным и проверенным народом. Педагоги знают разные формы

работы со сказкой: чтение, пересказ, обсуждение, театрализованное

исполнение сказок, просмотр фильмов-сказок, проведение конкурса знатока,

выставки рисунков и т. д. Жизнь, народная практика воспитания убедительно

доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказка - неразделимы, и

поэтому взрослые должны с раннего возраста знакомить своих детей с

великой духовной культурой народа.

Несколько советов молодым родителям и начинающим педагогам: читать

сказку,

1. концентрируя на ней внимание ребёнка;

2. с выражением, выделяя интонационно кульминационные моменты;

3. чётко проговаривая слова;

4. только одну, для более глубокого осмысления;

5. выбранную ребёнком (даже пусть в сотый раз!);

6. анализируя;

7. попросите пересказать;

8. желательно перед сном.

"Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь".

( Ганс Христиан Андерсен)